篇一:《故乡作文(带赏析)》
故乡
浩浩的江水载着扬帆的船儿远征，然而船儿明白，来时灯塔的方向有心底最依恋的港湾；碧蓝的天空承载着鸽子的双翅，飞向远方，翅膀划过的痕迹是那样的明晰。正如那江水中流淌着的依恋，天空中掠过的思念，当故乡这个熟悉的名词在脑际浮现时，心中总有些悸动。（这是对全文的总起，于一江水中承载一个思念，故乡的情绪如涌，澎湃的是内心难以抑制的冲动，乡情浮现引入文题。）
我的故乡是成渝线上的一个交通枢纽。黎明时分，疾驰的火车用一声声嘹亮的汽笛吹响城市苏醒的号角；夜幕降临，沱江河用的轻缓水流吟咏出一支支动人的谣曲。这就是我的故乡，我生长近二十年的地方。为了求学，我离开了故乡，但是故乡的记忆却并未随时间而消褪，反而越来越清晰了。故乡的美好记忆好似一个水坝，开一个小口也能决堤，如今我身处异乡，却发现我的身影依然飘荡在这片土地上。（虽离故土，但乡情却随时间的流淌，于晃动着的起起伏伏的乡愁中越发浓厚，于是便有了“身影依然飘荡在这片土地上”的感叹。字里行间暗点文题。）
时常在梦中回到故乡，总有一份如沐春光的温馨与感动。依然记得元宵节上夺目的礼花，绮丽璀璨中满载着新年的祝福；依然记得端午节上在激流中勇进的龙舟，悠悠的沱江河水流淌出内江人骨子里的进取斗志；依然记得大千美食节上的美味佳肴，四溢的浓香让人踟蹰往返······（破开文题，排比句式增强了思乡的驿动，难以释怀。以上两段形成互文关系。）
席慕容说：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”如今，每每望见皎洁的月亮，我便会想起故乡。想起了熟悉的六中校园，见证了我们点点滴滴成长的足迹；想起了校园外的孔亮火锅店，这里凝聚了曾经欢聚的喜悦；想起了大洲坝闪烁的霓虹，为内江的夜景添上一笔笔绚烂······（自古以来，月一直被游子用来寄托乡情，皎洁的月亮、故乡的情曲书写着快乐、绽放着美丽，同时也牵动着情感的升腾！人在异乡依然同沐一轮明月，心在故土，一情一景交织着思乡的心绪。）
时间能使花叶枯萎，能使容颜衰老，能使沧海变桑田，但它却风化不了我对故乡的无限回忆。（承接上段，思乡的情感升华。）故乡，我永远的梦。（思乡之情，沉淀着岁月无法冲淡的记忆。）如果我是失根的蒲公英，飞舞的秋蓬，故乡便是我重归大地的力量。时间会使水变成汽，但它不能阻挡汽凝成水，重回大地。当雨点骄傲地对大地说“我是你千万次放逐又千万次唤回的孩子”时，时间也只能叹息，因为在故乡的记忆面前它无能为力。时间不会使故乡的记忆褪色，不然怎会有“不知何处吹杨柳，一夜征人尽望乡”的痴痴哀怨？不然怎会有“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的深切期盼？不然怎会有“露从今夜白，月是故乡明”的深深爱恋？（面对岁月无法冲淡的记忆，能诉说的只是难以隔离的乡情。这段与上段形成互文关系，展露出自己内心挥不去的起伏。）
故乡，我永远的梦。无论时间过去多久，故乡的记忆会一直珍藏在我心灵的那片净土里，永不褪色！（再次咏叹，故乡如绵长的情丝，让人魂牵梦绕！）
盛开在心中的蔷薇花
故乡是一朵美丽的蔷薇花，盛开在我（的）心灵的土壤里，永不败落。 ——题记（题记内容渗透出作者对故乡的情感，奠定了全文的基调。）
也许花落无香，席散茶凉，纵使是旷世的丹青妙笔之作也难经岁月的洗礼。（而）那方故土的风，故土的云彩，却镌刻成一种记忆，日久弥香。（以意象手法烘托主题，提领全文。）
席慕容说：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”月光如曲，和着婉转悠扬的故乡之歌，飘荡在夜空之下，如同最温柔美丽的梦境，摧断多少游子的心肝？“露从今夜白，月是故乡明”，道尽多少远游的人对故乡难舍的留恋与牵挂？那皎皎月辉如一条长长的线，一头牵着故乡，另一头系着游子，让游子与故乡紧紧相连。阔别故乡已久，我才渐渐地吟咏出这些诗句的深意，关于故乡的记忆经历时光的打磨，反而愈发清晰了。（诗词引入，很好地表达了内心的情感，也起到了吸引读者的良好效果。有朱自清的风范。）
故乡是一幅简单空灵的中国山水画。没有霓虹灯下的纷繁复杂，灯红酒绿，有的只是简单的如一圈淡绿的湖，宁静而深远。（将故乡比作中国山水画，营造了一个美丽的意境。）
记忆中的故乡总是这样迷人。（短句成段，加强情感的起伏，也让全文有了节奏。） 忘不了故乡的夜空，神秘而深邃，那里藏着我儿时无限的遐想。当最后一缕夕阳消失在天边（时），大地就被蓝色的天幕包围。那是既变化无穷又极其美丽的蓝。先是淡淡的，很不均匀的蓝，像是一位喝醉了酒的画家在纸上泼泼点点；过一会儿，蓝渐渐变深，也渐渐均匀起来，像一块天蓝的缎子。蓝越来越深，最后变成了浓郁的黑色。故乡的夜空，宛如一部井然有序的话剧。（故乡在优美的描述中变富有诗意，使平常人眼里平常景物变得不平常，不平凡，这就是语言的魅力、文字的魅力，更是作者情感的冲动。）
忘不了故乡的葡萄架，缀满水晶般的葡萄。葡萄架下有一口井，井水清甜润喉，时不时还有熟透的葡萄掉进井里，传来“叮咚”的响声，甚是有趣。晴朗的夜晚在萄架下休息，可以得到一种身心的愉悦。望着明亮的星星与晶莹的葡萄交织在一起，真不知是地上的葡萄还是天上的星星。孩子们好奇地打听牛郎织女的传说，为他们的爱情故事所感动，希望七月七日早点到来，能看到牛郎织女在喜鹊桥上相会。（夜空缀满星星，对故乡的思念萦绕心中，那水、那葡萄、那人、那星星、那故事，境由心生的不只是传说！景美情更浓！） 忘不了故乡那洁白如玉的栀子花，四溢的芳香沁透我的心脾；忘不了故乡那一曲沱江水，如母汁一般,滋润了我干涸的心田；忘不了故乡那一轮明月，如明镜一般，照亮了我阴霾的心灵天空；忘不了故乡那一承血脉，如脐带一般,记录着我的款款深情。（承接上段，继续以排比铺展，思念在不分昼夜地追赶着那故乡的风，魂牵梦绕，情意绵长。）
时间就像是一条宽广的河流，缓缓地从心灵的大堤上流过，洗去了尘埃，濯新了记忆。故乡的一山一水，一草一木，都栩栩如生浮在我眼前，从未消失过。（以时间表意做过渡，能反映对故乡的思念程度。）
为了求学，我远离了故乡，却发现我心中难以割舍下对故乡的眷恋。故乡，是一朵蔷薇花，在游子心灵的深处扎下了深根，让人不敢也不能忘。游子走得再远，身后的故乡永远是他停歇的心灵乐土。走累的时候，回首想想故乡的祝福，
多一份尘世的阅历，完成人性中一次浮躁向深沉平和的“蜕变”，找到心灵的归属。 故乡是一个人回归自我的地方，于是便有了柳永在霜风凄紧，关河冷落，红衰翠微，残照搂头之时，对着潇潇暮雨洒江天，望故乡渺邈，归思难收；于是便有了当悠悠芦管曲伴着如雪的飞沙，如霜的月光的飘过茫茫大漠时，一夜征人尽望乡；于是便有了艾青愿化作一只鸟，眼含热泪，用嘶哑的喉咙歌唱故土的痴痴怨怨„„（故乡是我们每个人扎根的地方，我们的足迹离她越远，我们思念的情感也越是绵长。作者的情感铺展如同散文诗的悠长，入木三分的是对故乡的眷恋。）
飞翔的鸟割不断对天空的依恋，即使停驻，它也要留在最接近天空的树梢；茂密的树叶满怀着对大地的深切思念，即使凋零，也幻化成粒粒细沙，成为大地的一部分；漂泊的浮萍舍不掉对水的爱恋，即使轻盈无依，它也需要水的环绕。故乡，心中的蔷薇花，已经深深地植根于它们的心里，成为一种永恒。一枝一叶总关情，情到深处忆故乡。即使树高千丈，叶落必归根。（以上两段形成互文关系，使得乡情这一抽象的情感在这里变得具体可见，有声有色有形有味。）
故乡，我心中美丽的蔷薇花，千载盛开，永不败落„„（与题记呼应，笔触轻巧。）
篇二:《故乡》
故乡
故乡是一首悠扬的歌，总在无人的地方响起,在深夜的梦里浮现。
故乡情浓于水，埋在心底割不断，似风筝的线，风筝飞，牵引游子的心。 坐在草地上，看嬉笑打闹，看人来人往，看红霞隐退，陶醉眼前美景，不愿离去。 公园荫道，柳树依依，晚风习习，丝语缕缕，凉爽惬意，宁静和谐。
江边湖畔，黄碧相依，微波荡漾，星光璀璨，汽笛阵阵，眼前浮现家乡的回忆，那么美好，让人怀念。
仰望天空，一轮圆月，故乡那头，似乎更圆更亮。
月是故乡圆，故乡有圆月，圆月多情怀，使我忆往昔。
八月桂香，炊烟袅袅，家乡菜肴似乎涌上舌尖，久久不能散去。
农村大美，随喔带你重温。
露从今夜白，月是故乡明。
篇三:《故乡悠悠情》
故乡悠悠情
甘肃省白银市靖远县北滩乡杜寨初级中学 九年级六班 李旺清
不论是功成名就的伟人，还是挥毫泼墨的文人，何时，何地。他们都有一份永久的牵挂-----故乡。我已如此，那里记录了我人生初始的酸甜苦辣和喜怒哀乐，令我难以忘怀。
我的故乡虽没有“造化钟生秀，阴阳割昏晓”遮天蔽日的宏伟景象，但却有“绿树村边合，青山郭外斜”惬意迷人的田园风光。
当我悠然自得漫步于田间小路时，我感到了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。此时，我与陶渊明结伴而行，我们一起享受另一种生活，感受另一种人生。当我看到家门口的老榕树时，我惊呆了，“鸟宿池边树，僧敲月下门”说的就是这里吗？妙哉！妙哉！
进到院子里，我冷不丁地斜视了一眼那弱不禁风的牵牛花。她匍匐于地，无人问津。一个风和日丽的早晨，我走出房间，映入眼帘的是哪郁郁青青的牵牛花。此时，我似乎懂了。那不是花，那是用生命诠释生命的不朽“雕塑”。阳光灼伤了她娇嫩的皮肤，雨滴打花了她美丽的妆容，每上一寸，她都强忍着剧烈的疼痛。她收拾好自己的行装，一刻不停地向上攀，向上攀。此时，我陷入了深深地沉思，我问我自己--------我活着的意义是什么？是妥协？是渴望？生命从不会对任何人仁慈和偏袒，我们只有永不停歇的向上攀，才能开出那让白云都黯然失色的花朵。
如今，我生活在故乡的这片乐土上，幼稚的心灵荡漾在这片土地上，一切都是那么的清新，一切都是那么的美丽动人，一切……
故乡，你是我人生之书的扉页，记载了我对万物的好奇，对美好生活的憧憬；你是我人生内容的定格。{悠的故乡}.
故乡悠悠情，故乡情悠悠。
篇四:《历史悠久的家乡》
各位评委、各位老师：
你们好！
今天我说课的题目是《历史悠久的家乡》。它选自新课标冀教版教材四年级下册第一单元.下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计、课堂教学的亮点等几个方面来谈一谈我的教学思路。
一、教材分析
爱国主义在小学教育中十分重要，爱祖国从爱家乡开始。根据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培养学生对自己所在的社区、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教育的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源、家乡的名人，来激发学生热爱家乡的感情，教材中安排了二个主题活动：1、家乡的风光美2、家乡的光荣榜。编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，循序渐进地通过充分开展活动培养起学生热爱家乡意识和初步的社会责任感。
二、说目标
根据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：{悠的故乡}.
1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。
2、学生通过调查活动，学会一些调查了解，实地考察等探究和解决问题的方法
3、了解为家乡的建设做出贡献的人物及事迹，并抱以感激之情，敬佩之情。
鉴于四年级学生对家乡感情、体验不够，我把初步培养学生观察周围事物的能力、培养热爱家乡的情感作为本课的重点和难点。
活动准备：
1、多媒体课件：录像及特产，风景和相关图片。
2、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。
三、说教学设计
在本课的设计上，我紧扣《品德与生活》课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中有趣的活动情况，捕捉鲜活的内容，引导学生在互动、交流的体验中爱上家乡的美景和家乡的人。
活动一：家乡的风光美。
1、看一看。
我首先出示中国地理风光的介绍光盘，带学生去他们最想去的地方看一看那里的风情，景观。让学生在音像动画中感受风光的美丽。使学生在生动感人的情境中，带入对自己家乡渴望了解家乡的情感，把他们带入情境观看视频：红石林业局的风光片。体验家乡的历史及面貌，激发热爱家乡的情感，感悟家乡生活的快乐和美好。我通过引导学生仔细观察画面继而提出让学生说说家乡，引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教育情境中不断变革，创造内容，融入自己的生活世界，在逐渐创生的具有丰富不确定性的氛围
中****同^对面，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情高唱红石林业局局歌，《森林之魂》。
2、说一说。
我对同学们说：我们的家乡美不美呀？谁来说说我们的家乡有多好、有多美，在我的启发下：同学们就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、交流。进一步达到了解家乡、热爱家乡，以家乡自豪的目的。在此，我适时的插播准备的课件，家乡的特产及家乡的美景的视频，配合学生的讲述，让他们用直观的观赏，用美妙的语言，激起对家乡的赞美。
活动二：小导游
1、活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参与活动，构建知识和能力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把已经去过的家乡的风景名胜和没去过的风景现场编制导游词，带领同学们去观赏。为了激发同学的兴趣，拿出事先准备好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生欣赏。激发学生说的欲望，提高了语言的组织能力和口语的表达能力。孩子们在创作的过程中，融进了自己热爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡未来的憧憬。让学生知道家乡的美不仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生热爱家乡的情感。
2、活动三：家乡的故事、家乡的人
讲一讲，
1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有美丽的景色外，还有许多动人的传说故事。比如：著名的抗日将领魏拯民的事迹。敬佩的情感渐渐地走进孩子们的心灵。从而更深刻的去找寻身边最可敬的人。进行全班交流
比如，杨靖宇，关东金王韩边外，赵希海
适时播出2007年绿色中国十大杰出人物，赵希海老人，把他的事迹讲给孩子们听，让学生从心灵的深处感激这位义务植树近二十年的老人。从而进一步感受到家乡一词的意义，通过感悟家乡的活动过程中，不仅增强了热爱家乡的感情，而且养成了热爱家乡的习惯，展示了热爱家乡的行为，从突破了难点。
四、说教学方法
1、媒体热情，情感共鸣————多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，非常适合于进行情感熏陶。
2、课前调查，合作探究————课前调查时，我发现学生对家乡的了解是支离破碎的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的知识。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清晰的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。
3、课内展示，各出奇招————了解自己的收获，互相交流，再广度上充实自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激
学生的感官，同学们通过多种形式的交流汇报后，突然发现自己的家乡是如此的美好，一种自豪感便油然而生，他们能真切地感受到自己作为家乡的一员是多么幸福！
4、互动评价，真情赞美————畅谈交流后的收获，在评价中升华对家乡的感情。
五、说课堂生成的亮点
1、把我们的家乡介定在共同生活的红石林业局。激发热爱红石林业局的情感拓展性生成新的教学资源。
2、用实地调查，收集资料的方法，让学生用切身的体会感悟家乡。是学生流露出的真情实感。
3、创设身边的情境，有效的把握身边的生活中的教学资源。
教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准需要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。
各位^专.家、各位学者，感谢你们给我提供了这样一个展示自我、互动交流的平台。我期待着能在赛后聆听你们的教导和帮助。
谢谢大家！
篇五:《历史悠久的家乡》
历史悠久的家乡
教学目标
（一）知识与技能
了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。
（二）过程与方法
通过让学生了解家乡的名胜古迹、收集资料等活动，培养学生的观察能力以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。
（三）情感态度与价值观
通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义的情感。
教学重点 使学生初步了解家乡的位置、历史、名胜等。
教学难点 收集、整理、分析历史名胜的资料，从而激发学生热爱家乡热爱祖国的情感。
教学方法 讨论法、探究式教学法、联系实际法。
教学媒体 多媒体、投影仪等。
课时安排 3课时。
【第一课时】{悠的故乡}.
【课前准备】
1．收集家乡附近的名胜古迹的图片、文字资料。
2．学生收集整理一些旅行时的图片、资料，在课堂上讲述旅行时的见闻。
3．调查小组做好调查前的各项准备工作。{悠的故乡}.
【导入新课】
（让大家欣赏中国政区图）
提问 同学们，你们知道这个像平行四边形的是哪一个省吗？
学生