篇一:《我与家长的一次沟通案例》
我与家长的一次沟通案例
实例：
有一次，我刚一进办公室班长就来向我汇报说: “卢志新已经一周没有做家庭作业！”一听我的头就大了，这个卢志新是单亲家庭的孩子，父亲于几年前因故去世，他的母亲带着他艰难生活。因为他的母亲不识字，家里活计又忙，平时在学习上对他管教显得力不从心。可能这个原因，卢志新养成了做事懒散的坏毛病，学习态度极其的不认真，经常不认真完成作业，学习成绩更是差得要命。这样恶性循环，学习越差越不爱学，越不爱学学习越差。我虽然几次与他的母亲谈过这件事，但效果总是不明显。这样下去不行，我得再找卢志新的母亲认真谈谈。
下午，卢志新的母亲来到了学校，我把她让进了小办公室，这样说话方便一些。还没坐定，卢志新的母亲就急着问我：“卢志新是不是有没写作业啊？”看来他早有心理准备。“哪儿啊！”看他一脸无奈的样子，我把到嘴边的话咽了回去“是这样的，卢志新啊最近学习上挺有进步，看他学习劲头那么大，我就想给他补补课，把他以前落下的知识点给补上，可他手头有没有任何复习资料。我这不才把你请过来商量商量，能不能给他买一本复习资料啊？”卢志新的母亲听我这么说，一下子高兴了起来“你是说真的吗？卢志新最近真的进步了吗？”她嘴上虽然这么问，可看表情明显是已经相信了，既然如此我就接着编下去“确实是进
步了，不过他的基础太差，还得好好给她补补，只要把以前落下的只是都不上了，卢志新的成绩一定会上去的。”“既然这样那就然您多费心了！资料买什么啊？我也不懂。要不你帮我给他买一本吧。”说着卢志新的母亲就要掏钱，我赶忙把他给拦住了，“您先别急，我先给您看看，看合适了我给您先买回来，您再给钱。不过这以后您可得在学习上多关心关心卢志新。我也知道您家里家外一大堆事都是一个人忙，挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不都为了孩子吗？您说我们在学习上不关心孩子，孩子学习不好，我们再辛苦有什么用啊？”卢志新的母亲听我这么说，不住的点头称是，我一看这效果达到了，就又说了些卢志新的优点，让她坚信孩子是好孩子，现在要的是对他的教育跟上。最后卢志新的母亲若有所思的离开了学校。
这之后卢志新有了明显的变化，交作业积极了，而且自一天比一天写得好，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时他的语文成绩既然达到了八十几分。这在以前可是想都不敢想的。
反思：
从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如
我在与卢志新的母亲交流时，通过观察她的眼睛和面部表情来了解她是否在接受我的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。试想，假如那天我一上来就批评卢志新的母亲对孩子不尽责任，我找她谈话多次卢志新的学习行为一点变化都没有，卢志新的母亲能不与我产生对立情绪吗？那后面的谈话效果肯定不会好。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。
篇二:《口语交际--沟通：与家长进行一次对话》
【教学目标】
1、让学生学会以恰当的语言、态度、方式与家长进行交流。
2、让学生在日常学习生活中能够积极主动地与周围的人进行口语交际实践。
3、提高学生口头表达能力与交际能力。
【教学设想】
1、重点：借家长会的契机，让学生学习如何与家长进行交流。
2、难点：如何将自己心中的话真实的、有礼的向家长倾诉。
3、教法学法：为学生提供自主、合作的交流环境和原则性指导，放手让学生自由组合，自主编写剧本进行排演，独立思考和解决问题，并在课堂上积极发言，进行互动式交流。
【课时安排】
1课时
【教学流程】
一、准备：
1、学生自由组合，分为二个表演小组。
2、编写小剧本，排演。
3、调查：请写出近期与家长意见有分歧的一个问题。这个问题必须是与自己有直接关系的。
二、导入：
日常生活中，我们往往会碰到这样的情况，自己喜欢画画，妈妈偏要让你去学钢琴；自己爱学电脑，爸爸偏不让。那么这个时候，你怎么办？是每一次被阻止都和爸妈吵一架，几天不理会人，还是与爸妈好好地谈谈，与家长进行一次对话呢？
（学生自由回答）
有的同学已经经历过前一种情况了，而有的同学正试图实践后者，又或许有些同学两都不选，暗地里偷偷进行自己的计划。那么究竟应该怎样才能处理好与家长的矛盾呢？按下来我们看看“沟通”对于一个孩子，对于一个家庭有什么样的意义？
三、小品表演。
1、同学小伟家
（故事梗概：因小伟喜欢玩网络游戏，家长阻止，小伟偷偷玩，被发现后大吵大闹，被家人关起来，懊恼万分，不知所措。）
2、同学小芳家
（故事梗概：小芳沉迷于看小说，成绩下降，家长制止，小芳反省自己，主动与家长沟通，先自我批评，再申明看小说的有益之处，并明确以后会合理的安排时间，最终取得家长的谅解与支持。）
四、同学们针对两组同学的表演谈谈自己的感受。
（引导：可以对比两个同学的作法。）
五、小结：
从小芳的故事里，我们知道了应持怎样的态度，用怎样的语言，如何客观地看待问题，才能与家长真正“沟通”；
从小伟的故事里，我们知道沟通的重要性，没有沟通，我们在生活、学习乃至兴趣爱好等方面往往得不到家长的理解与支持，我们自己也无法认识到自身的错误，由此可见，沟通对我们有着多么重要的意义。
在与家长沟通的过程中，需要注意以下几个问题：
1、对话开始里要充分肯定家长对自己的教育和关爱。
2、听家长说话要有耐心，不要插嘴，假如家长谈话离题或讲个没完，要注意捕捉时机让谈话回到正题，对家提出的有关问题进行解释、说明，并商量确定解决问题的具体办法。
3、自己说话要得体，要有礼貌，要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。
六、布置作业：
在家长会后，就自己写下的那个问题与父母进行沟通，并将大致过程记录下来。
【板书设计】
小伟：矛盾——拒绝沟通——争吵——困境
小芳：矛盾——反省——主动沟通——理解与支持
在与家长沟通的过程中，需要注意以下几个问题：
1、对话开始里要充分肯定家长对自己的教育和关爱。
2、听家长说话要有耐心，不要插嘴，假如家长谈话离题或讲个没完，要注意捕捉时机让谈话回到正题，对家提出的有关问题进行解释、说明，并商量确定解决问题的具体办法。
3、自己说话要得体，要有礼貌，要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。
教学反思：用故事让学生自己去体会其中的利与弊，自己去评论其中的对与错，自己去总结其中沟通的技巧。更能训练学生的分析能力，口头表达能力，解决矛盾的能力，同时也促成学生与家长的一次情感交流，让学生感觉到沟通的益处，有利于他们的健康成长。
篇三:《与家长沟通的技巧及注意事项》
与家长沟通的技巧及注意事项
家长工作是教育事业的一项重要工作，我们如何与家长沟通、交流是一门艺术，特别是像现在很多独身子女的家庭，孩子在家犹如一个“小皇帝”，几个大人宠着，开始上学以后，许多父母就会担心这，担心那的。作为教育工作者大军中的一员我们更应该注意与家长交流的技巧,因为不经意的一个眼神,一个动作,家长们都会非常的留意,说不定还会造成写不良的影响。
我们大家今后参考一下。{和家长的一次沟通}.
一、与家长沟通要注意6项：
1、与家长沟通时要注意态度和语气
2、要多与家长交流
3、多征求家长的愿望、需求、意见
4、恰当方式谈学生行为问题
5
6
1、尊重家长是前提。家长和我们的交流是一种平等的交流，不存在贵贱之分，特别对待那些调皮孩子的家长，更要悉心交流，多从我们自身找原因，站在公正公平的角度来分析问题的症结所在，与家长共商解决问题的对策，切莫当众指责家长，甚至侮辱家长，这样不仅不能解决问题，还可能激发更大的矛盾， 当与家长的看法有分歧时，也应平心静气地讲清道理，说明利害关系，既要以礼待人，更要以理服人，记住，尊重家长就是尊重自己。
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2、懂得倾听是手段。与家长交流，要懂得倾听，不能以“教育权威”自居，一味讲述自己认为的大道理。这种的交流只是片面的交流，不利于教师掌握更多的信息，甚至有可能自己也存在错误，但自己发现不了，因为当局者迷，这时只有懂得倾听，才能发现更多，才能更加全面的分析问题，解决问题。
3、流露真诚感。用真诚的语言或行动去与对方沟通，使其感动的方法。以诚感人要求诚与情密切配合，要使人动情，唤起人的真情;以诚感人要做到诚与真结合;以诚感人还必须伴之以虚心，否则难以取得对方的信任。评论学生要客观如实。
4的应做些什么，从你的谈话中受到启发。
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6度，形成和谐的沟通氛围。所谓语言得体，最主要的是与职业身份、与场合、与交流的对象，与解决的问题得体。谦虚、中肯、客观，掌握好分寸、语气，不夸大，不缩小，不说过火的话、不说力所不能及的话；还要讲话要温和，不用过激词语，不摆逼人气势，语气诚恳等等。
7、分析家长是功课。我们交流面对的是不同的家长，他们的文化层次、家庭背景和个性特点各不相同，所以交流时使用的语气和方法也各不相同。在与家长交流前，要做好交流前的功课，即对家长有一
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定的了解和分析，做到胸有成竹，从容应对。面对脾气暴躁的家长，语气要缓和些，那些对孩子不闻不问的家长，则需要语气坚定些……
8、谈话要委婉和注重可接受性。我们和家长谈话时，一般应先讲学生的优点，后讲缺点，对孩子的缺点也不要一下讲得过多。应该给家长一种感觉：孩子每天都在进步。惟如此家长才会欢迎我们，愿意接受我们的建议，愉快地与我们合作，对孩子的优缺点也能正确认识和正确对待。要把握好沟通步骤的一些产生逆反心理的可能。
信任。
三、成功沟通的一般过程及实施举要
1
2)
长沟通
3) 第三是尊重：对家长差异性的充分接纳 第二是真诚：让家长感到，教师确实是本着妥善处理问题和为了孩子的成长跟家
2、互通真实信息三件事
1) 收集真实的信息
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（1）用耳朵、眼睛和心灵去关注讲话者
（2）积极的倾听
2) 给予正确的信息
（1）用第一人称表达自己的意见
（2）在没有说明原因前不要肯定或否定学生{和家长的一次沟通}.
（3）表述意见时要层次清晰
3) 恰当地运用身体语言
3、所谓积极的倾听就是有反馈的倾听。
4、如何做到有效关注？
5、 运用身体语言的建议
听家长说话的时候要用眼睛、体态表达出对话题的关注和对家长的重视；自己说话的时候也要与对方有眼神的交流，并尽量从对方的表情和体态中体认出对方的感受。不要或少用幅度过大的手势。
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6、简洁明确的问题指向
（1）与家长的沟通，最好一次谈一个问题，如果有多个问题要谈，最好分类别，便于家长提供相应类别的信息。
（2）多在头脑里划几个问号。
平和的表达与确认
7、协商处理方案分析解决问题的条件
（1）我们找家长的沟通：提出自己建议的依据。
（2• 引导与建议（重在引导）
• 建立监控程序
8、沟通的十大忌讳及危害
1
2
3、无礼的行为
4、话语霸权
不给家长话语权；随意打断家长；不加分析就提出解决方案，制造“美丽的泡影”。 危害：直接影响获取信息，从而不能制定有效的处理方案。
- 5 - / 6{和家长的一次沟通}.
篇四:《与家长沟通案例》
家长和老师有效沟通的案例分析
小伟（化名）是名小学四年级的男生。他很爱运动，并且活泼可爱，但在他妈妈眼中，小伟却是一个不敢和人交往的孩子。在上课时，小伟经常有意无意地捣乱，并对所有教过他的老师都表现出了一种难以理解的仇恨，他说自己尤其厌恶现在的语文老师的教育方法，这也是他经常在语文课上故意捣乱的原因。但在得知这一情况后，小伟的父母却并没有将他的思想情况与老师沟通，结果反让老师对小伟的异常表现更加反感。
案例分析：
教育心理专家与小伟沟通后，发现他是一个内心非常成熟、很有主见的孩子。在小伟的内心，他非常希望能通过校外的自主学习使自己的语文成绩有显著提高，好让老师对他另眼相看。
心理专家指出：
当孩子在学校因老师的管教而受到打击，表现出焦躁、愤恨的情绪时，家长不应急躁，既不能不问缘由对孩子横加斥责，也不能跟着孩子一起在背后数落老师的错误，这样都会使孩子在心里更加增长对老师的仇恨。家长应及时和老师沟通了解情况，在共同理解的前提下帮助孩子找回自信，也可以为他找一些锻炼的机会，使孩子幼小的心灵得到拓展。
家访——老师与家长零距离接触
学校和家庭的有效结合是加强未成年人思想道德建设的关键，而每个学生都来自不同的家庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法都将对孩子思想道德形成产生重要的影响。学校有责任发挥教育资源丰富的优势，把先进的教育思想，科学的教育方法传授给家长，使学生在家中受到良好的启发和科学的指导。基于这种考虑，家长学校、家长委员会应运而生，近来，久违的“家访”也在我市的中小学红红火火地开展起来，市教育局从5月开始启动的“万名教师家访活动”受到了老师、家长和学生的认可，这种零距离的沟通方式使家、校教育形成了合力。石老师针对这个学生进行了第四次家访，被家访的学生是个性格比较内向的女孩子，刚升初中时，母亲解女士经常对孩子进行抱怨或责备，“供你吃供你穿，就不能得一个好成绩给我看吗？”、“我为你付出了这么多，你怎么总让我失望呢？”像这样的话总是挂在她的嘴上。孩子压力很大，学习也放不开。通过家访，石老师发现了孩子思想压力的真正源头，于是她耐心地告诉解女士，她的这种教育方式不正确，过多的责怪会给孩子更大的心理压力，对学习反而不利。适当的鼓励则会取得更好的效果。解女士茅塞顿开，接受了石老师的建议，开始调整自身的教育方式。一次数学考试中，女儿考的不理想，看着孩子胆怯的目光，解女士没有像平时一样抱怨责怪，而是耐心地告诉女儿：一次考试失败并不代表什么，只要努力学，一定会取得更好的成绩，妈妈平时关心不够，也有责任，不怪你。平时内向倔强的孩子听到母亲的一席话后“哇”的一声大哭起来，从那以后母女俩关系更加融洽，短短数月的时间，女孩成绩也快速地升了上来。家访中，石老师告诉女孩的父母：孩子在暑假的正常学习安排不要过于紧张，孩子的学习已经步入正轨，适当的放松和社会实践也是必要的。对此，两位家长不住地点头。谈到家访，其父亲孙先生表示，平日虽然担心孩子学校的各种情况，但也不好总到学校找老师询问，家访这种沟通方式，更能让家长深入了解孩子，从而达到更好教育目的，自己的孩子就是直接的受益者。
家长曹兆启是市健康小学二年一班学生曹某的爷爷，这个孩子一直跟随爷爷
奶奶一起生活。班主任李红把这家作为重点家访对象之一。谈到李老师到家里第一次家访的情景，曹爷爷说：“从未想到老师会来到我家进行家访。通过家访，老师对孩子家中的表现有了更深的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的样子，这样老师和家长更容易在教育上达成共识，更有助于这个家庭特殊的孩子的健康成长。”健康小学四年一班的学生刘子健的妈妈杨女士是个典型的“严母”，平日，无论孩子做什么，她都以“挖苦”“打击”为主导的教育方式。“你什么也不行”、“没有任何优点”是她的口头禅，连班主任姚远志老师通知要做家访时，她的第一反应就是“孩子一定犯错了。”孩子委屈的告诉她，自己是作为班级的特长生被家访时，杨女士还不屑地说：“声乐、钢琴都水平一般，这算什么特长生。”当姚老师真正到家里家访时，告诉她刘子健是班级的文艺骨干，性格开朗，很有组织能力的时候，杨女士困惑了，“他真的很优秀，我怎么平时不觉得呢？”姚老师经过与她沟通交流，终于让杨女士“开窍”了。杨女士告诉记者，正在努力改变自己，不再像以前一样限制孩子的自由发展，孩子可开心了，也越来越爱和自己沟通了，感到很开心。“我平日不习惯到学校找老师，是家访让我上了一堂生动的课。”杨女士由衷的表示。
在没有成为教师之前，我认为一名好教师就是教学能手，就能培养出品学兼优的学生，但自从真正成为一名教师以后，我渐渐明白一名好教师不仅仅是教学能手，还应当认识到与家长之间沟通的重要性，艺术地处理与家长之间的关系，教师与家长之间的沟通已经成为现代教育不可缺少的组成部份。但是，现在不少学校与家庭，教师与家长之间都有一条还有待跨越的沟壑，教师在教育学生时遇到难题，还是习惯性地把一切过错都推到家长身上，教师请家长到校不是交流、沟通， 而是“告状”、甚至训斥，家长对孩子的老师多多少少都有一种说不出的“惧意”，甚至是“敌意”，因此进而生出抵触情绪的也有很多。
那么， 教师应如何消除家长的“惧意” 、与家长之间如何进行沟通呢？ 首先，作为老师应当放下“架子”，有的老师可能要问，老师有“架子”吗？ 有的，以我所见，当我们面对学生家长时，我们总会在不经意间端起自已的“架子”，把家长也当成了学生， 这时家长也仿佛一下子回到了自己的学生时代，对老师也诚惶诚恐起来，为了孩子也只好“委曲求全”了。其实有很多学生家长都受到过良好的教育，有的甚至是硕士、博士，但是他们在自己孩子的老师面前，有时侯完全就像一位小学生面对自己的老师。
记得有一位学生家长， 在本单位是一位“叱咤风云”的领导，但当他面对孩子的老师，被问及在教育孩子的方式、方法时，他竟毫不犹豫地说“一切都听老师的”。当我与他开诚布公的谈起他孩子的教育问题并征求他的意见时，他竟然感动不已。后来他才坦然的告诉：自从孩子上学，由于孩子的成绩不好，自己从来就没少受过孩子老师的训斥，他说自己今生最惧怕的就是自己孩子的老师。我觉得这位家长的话可能对老师有一点误解，也肯定是出于一种无奈，但是他的话在现实生活中却非常具有代表性。这就说明在我们的教育过程中存在的一个不容忽视的问题需要改正，那就是我们老师应当要放下“架子”，面对家长，我们应当少一些责备，多一些沟通，少一些吩咐，多一些建议。应当把学生家长当成朋友，诤友，和他们共同探讨对其孩子的教育，不能认为“我是老师，你就应该听我的。”
其次，作为家长，也应该拿出与老师沟通的诚意。现在的学生多为独生子女，属于“抱大的一代”，有许多家长对自己孩子的教育投入的精力不够，在教育上总是一味的“迁就”孩子，认为只要给孩子穿好，吃好就行，不能让孩子受一点
“委屈”，特别是对孩子独立性与良好习惯的培养方面更是如此。面对老师，他们可能也认为老师说的不无道理，但就是不愿“委屈”一下自己的孩子，对于与老师之间的沟通总是虚与应付，完全没有一点诚意，直到老师对其孩子丧失信心。另外，家长与老师由于教育方式、方法的分歧缺少一个和谐的沟通氛围，也容易产生一些难以沟通的障碍，这也很容易导致老师对家长的家庭教育方式有看法，家长对老师的教育方法有意见，使得两者之间的沟通不能顺利进行，这样的沟通往往就会产生这样的场景：老师成了训话人，家长成了毫不相干的听众，两者都对对方“不以为然”。这就难免陷入沟通的死胡同。其实，任何沟通都需要诚意，老师与家长也不例外，如果老师在与家长沟通时能够放下自己的“架子”，家长也拿出自己的沟通诚意，这样就容易统一意见，容易对孩子选择一种更加有效的教育方法，真正做到因材施教，就可避免老师讲一套，家长做一套，学生在两边应付而无所适从，或者干脆谁都不理的尴尬。
教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。
篇五:《与父母进行一次有目的沟通》
与父母进行一次有目的沟通
到了假期孩子们不是要完成老师布置的作业，就是要完成家长留的作业。而近日光明社区邀请东城家教专家马成奎老师帮助社区的孩子们完成了一次特殊的寒假作业—教孩子们与父母沟通。令人没有想到的是，孩子们对这项作业表现出了极大的兴趣，就连一些家长也想挤进教室听听这节特殊的教育课。
马成奎老师告诉孩子们，沟通是社会生活的一项基本能力，有效地与父母沟通，不仅能传达出各类信息，使家长了解自己，还能增进与家长的感情，促进家庭的和谐。孩子们在与家长的沟通中，谈得最多的是通过沟通获取物质的需要，是希望家长满足自己购物、玩游戏、与同学联系的需求，而向家长诉说成长中的心理烦恼、人际交往等困惑的却少的可怜。孙彦博等同学说：“我们和父母聊得最多的是让父母尽快同意我们的物质需求，而心里的不痛快却很少向父母说，我们怕的是父母不理解，害怕沟通的失败。”
参加活动的孩子们几乎百分之百地认为，与父母成功沟通最有效的方式是：父母心情好的时候，父母不忙的时候，全家外出游玩的时候，过节过生日的时候。孩子们认为，最不适宜沟通的方式是：父母不高兴的时候，父母生病的时候，吃饭的时候，当着外人的时候。 一个十分有意思的现象是，孩子们在假期里最想做的事情与家长们想让孩子们干的事情截然相反，孩子们最想做的事情前四位依次是痛快玩儿、看书、滑雪、玩游戏，而最不想做的四件事依次是：写作业、完成父母留的作业、父母的唠叨教训及父母当着别人的面批评自
己。
家教专家马成奎老师告诉孩子们，沟通时要理解父母，要注意时机，要注意表达清楚，既要有语言沟通，还要多用肢体沟通。沟通成功要总结，沟通失败要及时找出原因。
活动结束时，马成奎老师给孩子们布置了一项作业：假期里与父母进行一次有目的的沟通，要将沟通过程写成体会，开学前交给社区和学校。孩子们表现非常踊跃，有的当场表示：“我能做，还可以早点儿完成。”
篇六:《与家长沟通合作的案例》
一次与家长失败的合作案例
我曾经遇到这么一个学生，在此就叫他小明吧，他在课堂上总会搞点事，惹同学发笑，骚扰同学听课。有一次，他在课堂上向其他扔废纸团和粉笔头，老师提醒他不要这样，他就说：“老师，我闷呀”。结果老师大声责备他，说他不像样！他就静了下来，老师就转过身，继续讲课。但跟着学生就哄的笑了起来。原来，小明他躺在地上。老师叫他起身坐好，他说他累了，想睡„„。上课老师课后向我反映，我想到上次他纠集社会的小混混勒索同学的事，决定再次去家访，上次叫他父母来校商量，但结果是他爷爷来过。看来没效。
放学后，我去小明家，去到村，向一位老者打听小明家长，老者满脸狐疑的看着我，说不知道有这个人。根据经验，我立刻说：“我是他小孩子的老师，现在来家访”。老者立刻笑着说：“哦，老师呀，他家就是这巷子最后一间”。还没到小明家门，就听到强劲的音乐从房子传出来。在门外叫了几声，一妇女才开门，说：“我是小明妈，啥事呀”。我说我是老师，现在来家访。他妈就让我进屋。我见小明正跟一中年男了拿着麦克风配合着那强劲的音乐在狂吼。那妇女对那男子说“老师来家访了。那中年男子才依依不舍的放下麦克风，转过身，对我说：“老师，我是他爸爸，小明有什么不是呀？”我就把小明近来在课堂的表现及上次勒索的事情向他说了，希望家长能配合教育好小孩。但讲了一半，我就心凉了，因为在我说的过程中，他爸不时的看电视屏幕的歌词哼二句，而小明始终眼盯着屏幕在吼歌。我说完小明在校的情况，就说对于小明的情况，老师和家长最后能配合一
起，先纠正小明的行为，再慢慢的让他的学习成绩提上来。他爸就说，我没读过什么书，但我现在也不错嘛，你看他妈，读到高中，现在还不是在家耕田吗？我就说，你也不是要下田干活吗？他说：“我还要下田？我要在外挣大钱。下田，那是女人做的事。我就经常跟小明说，要他在学校呆几年，就带他出去挣钱”。我说：“家长，现在社会打工挣钱也得识点东西，懂礼貌才行吧？”“够横就行了，我借钱给别人，要是他不还，我不揍扁他，那我还能干这行吗？”他爸说。我不知能再讲点什么。
后来，小明勒索其他社会人员时，结果被别人收拾了，在医院养好伤后，也就没来学校了，我去过几次他家，邻居反映他跟他爸出了去。再后来，终于见到他妈妈刚从地里回来，确定了小明不会再来学校了。
我很认同培训网站这段话“苏霍姆林斯基指出：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者，即学校和家庭，不仅要有一致的信念，始终从同样的原则出发。无论 在教育目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。可见，家长和学校相互配合，分工合作才是促使学生勤奋学习的根本途径。家长是否有效地配合学校对子女进行 教育，直接决定着学校教育的效果。缺乏家长参与对学校教育是一个„严重的威胁‟。”家庭教育具有教育关系上的血缘性，生活上的依存性和情感交往中的频繁性，是学校教育和社会教育不可替代的重要部分。家庭教育和学校教育如果缺失任何一方，教育都是不全面的，学生的心理发展也是不健全的。现代教育更是一
个开放、现实、全方位的社会活动，家校沟通尤显重要。”
对学生的教育效果如何，学校老师有时的能力也是有限的，能不能改正学生的错误，有时受学生所处的环境有很大关系，家庭的配合与否，日常生活环境的情况，„„孟母三迁，大概就是重视环境对孩子教育的一个好例子。当然，家长是“孟母”才会三迁，如果家长本身也是比较混帐，那老师还能做什么？
各位老师，对这种情况，你有什么方法，我很佩服那些成功案例里的老师，他们不仅能教导好学生，连学生的家长也能说得他服服帖帖。
篇七:《老师与家长沟通的方法》
老师与家长沟通的方法
父母是孩子的第一任启蒙老师，家庭教育是最初打开学生智慧心灵的重要一环。学校教育是在家庭教育的基础上，对学生进行全面的培养，既要巩固和提高家庭教育的成果，又要克服不正确的教育方法为学生带来的学习阻力，这就要求教师了解每位学生的家庭教育情况。为此，老师从开学第一天开始，就要考虑如何与学生家长沟通，建立与学生家长的密切关系，以求达到双方的密切配合，促进学生的健康成长。下面就教师如何与家长的沟通作以浅析。
一、沟通要有诚意，负面信息巧导出
在与家长沟通的时候要有诚意，表示出教师对学生的真正关心，特别是当今社会的留守学生较多，父母难得回来一次，那么教师与家长的沟通要更详尽地了解学生的特长、兴趣和爱好。比如说，孩子在家里的作业完成情况；用了多长时间；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么特长等等。你了解的信息对加深了解学生是有一定帮助的，同时也表示出你对孩子有真正的兴趣。
在向家长告诉一些关于学生的负面信息的时候，一定要把这些负面信息做成“夹心糕”。比如，一开始谈学生在学校里的正面积极信息，然后再说负面信息。但最后还是要以正面的信息收尾，不要没完没了地谈负面的信息，因为每个孩子都有自己的优缺点。
二、沟通要摆事实，求共识
老师在与学生家长谈话时，首先不要以自我居上，滔滔不绝地讲出自己对孩子在校期间的一些观点，而要摆事实，拿出具体实例。比如，不说“小华在数学行程问题上是如何如何不通窍。”而是说“小华在上次的数学行程问题这一单元的学习上可能感到有些困难，所以她的作业没有交。”
同时，在讨论教师与孩子之间的问题时，要避免情绪化，不要与家长争辩。要记住，你与家长沟通的目的就是争取家长与你一起来解决孩子的问题。在跟家长讨论孩子的困难时，要做到公正、坦诚，而不是指责。要时时去寻找共识，力争找到双方意见一致的解决办法，然后把你和家长的意见融合在一起，形成一个切实可行的解决孩子问题的方案。
同时，你还可以跟家长建议一些家庭帮助热线或网站、社区私人辅导信息等以求得更好地解决孩子问题的最佳途径。{和家长的一次沟通}.
三、沟通不是发号施令，要给家长足够的说话时间
老师与家长沟通时不要一见面就以发号施令的语气，让家长感到你所说的话是一种命令；不要对家长使用“你应该”、“你必须”、“你只有这样”等字眼，而要用邀请的口气为他们提供具体的建议。如，与小丽的家长谈话后，你可以说“通过我们今天的谈话，我想，你是否每天用10分钟的时间陪伴小丽解决她在数学理解方面的不足”。给家长以足够的时间说话，认真聆听家长的话，同时鼓励家长提问。沟通时间最好是让你和家长说话的时间各占一半。
四、善于总结，保持家校联系
在与家长结束谈话时，你可以把这次谈话的要点进行总结，对将要采取的措施进行一个确认。你也可以问问家长希望你怎样去帮助他们的孩子，在这个环节上你多花些时间，仔细聆听并做好记录。要把你的联系方式告诉家长以便随时保持联系。最后，不要坐着让家长离开，而要站起来，把家长送到门口、微笑、握手。
总之，与家长沟通的方式方法还有很多，需要我们从中去领会，去总结，把我们的学校教育与家庭教育有机地融为一体，更好地教育好我们的下一代。
篇八:《怎样与家长进行有效的沟通》
怎样与家长进行有效的沟通
把事情做好，“一滴水可以折射出太阳的光辉”，把握与家长的良好沟通，我们会发现小小的沟通魅力无穷。学校管理应该很好地与家长进行沟通 ，只有很好地与家长进行沟通，不断加强学校常规管理，以教学为中心，才能向教育要质量。所以我们要从沟通上下功夫，这样我们的成功或许在于它有一套科学的管理方法。然而，我们学校当前出现了一些负面的效果，其负面的效果是：现在的学生与父母之间普遍存在着难以沟通的问题，子女对父母缺乏理解，对父母的教育方式不太认同，甚至有反感、抵抗等情绪，影响了家庭教育的效果，也对学生的心理健康产生不良影响。因此，针对这负面的效果，作为教师的我们应该很好地与家长进行沟通。因为学校和家庭的有效沟通是加强未成年人思想道德建设的关键，而每个学生都来自不同的家庭，家庭的环境、家长的素质、教育方法都将对孩子思想道德形成产生重要的影响。学校有责任发挥教育资源丰富的优势，把先进的教育思想，科学的教育方法传授给家长，使学生在家中受到良好的启发和科学的指导，从中体会到了父母、老师、学校及社会的关爱和良苦用心，懂得了用感恩的心回报父母、老师和社会，达到了师生与家长心连心的目的，形成了学生、家长、教师之间有效沟通的和谐人际关系，营造了更加良好的育人环境。沟通是我们学校教育成功与否的关键，掌握正确的沟通技巧，才能使我们顺利通往成功之路。 一、针对当前我校学生与父母、家长关系的现状，采取教育措施及心理指导，进行与家长的合理化沟通 （一）、现状分析及存在的问题： 1、小学生生理现象和心理现象分析：（1）其生理特点是生长发迅速，身高增加尤为明显，同时，独立生活能力逐渐增强，但器官组织远不如成人成熟。智力发育在小学阶段，人的神经系统发育基本完成，分析综合能力明