篇一:《课后小练笔》
课后小练笔
《白杨》小练笔
人民解放军是那么的伟大。哪儿需要他，他就在哪儿出现。不管是风沙还是雨雪，不管是严冬还是酷暑，他们总是毫无怨言地驻守在祖国边疆，不后悔，也不后退。
人民解放军为了保卫祖国，不管是严冬腊月，还是骄阳似火，你们总是毫无怨言地驻守在祖国的边疆，人民解放军为了人民的安危，不管是抗洪抢险，还是防暴制匪，他们总是战斗在最危险的地方。哪儿需要他们，他们就在哪儿住下。 建设者从来就这么尽职尽责。哪儿需要建筑师，他就很快的赶到那里，为贫困山区的孩子们建设更好的家园。不管遇到刮风还是下雨，不管遇到酷暑还是严寒，他总是那么尽职尽责，为人们做贡献。
《古诗词三首》小练笔 牧童（古诗改写）
瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。 你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧! 舟过安仁 （古诗改写）
杨万里坐在船中享受着春天的美景,这艘小船行到安仁的小河中,他看到一些柔美的柳树,杨万里的心情格外舒畅了。 无意中杨万里看到了一只小船上面坐着两个天真可爱的小孩子,他们在小船上跑跑跳跳,然后他们把撑船的竹竿和桨收了起来。杨万里觉得很奇怪,那两个小孩打开了雨伞,可没有雨,杨万里上前问道:"你们为什么要打开伞呢?"两个小孩淘气地说:"我们是想让风吹着伞,使船前进!"杨万里终于明白了那两个小孩的用意。 杨万里心想:他们太聪明了,竟然可以想到这种办法。这两个小朋友淘气、天真的样子,在杨万里的心里久久不去。 《威尼斯的小艇》小练笔： 家乡的春天、夏天、秋天、冬天
春天:当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
夏天: 这里固然有绝崖、陡壁、喷泉、草地，但更为离奇的却是那波光流思的冰湖。那湖水碧蓝见底，湖面映浮着远山的倒影。在霞光尽染的傍晚，你在湖边草地支起帐篷，升起黄火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黄火染得一片通红的雪山，简直忘掉盛夏的酷暑，如置身神话世界了。
秋天: 秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 冬天: 温暖的阳光在湖面上闪动，山林里最后一批红叶还傲然挺立在枝头，鲜红和碧绿，这并不调和的色调，组成了别具一格的冬景。有时，一阵风吹来，没有了叶子的枝条，发出了一阵沙沙的声音，也会使人产生一种萧索悲凉的感觉。可是你再看看那些枝条，新生的嫩芽早已孕育起来了，这毛茸茸的不起眼的嫩芽，使你立刻又想到未来的春天，想到那生机勃勃繁花似锦的日子。 我的家乡是水的天下，看那从胸膛穿过的小河，哗啦哗啦地迫不及待似的汇聚到远方的那条大江，水是从山里蹦出来的，清澈见底！水底还能看见欢快的鱼儿在来回戏耍呢！好不热闹！好不生气！家乡的水，家乡的那条小河给了我童年。
课后小练笔
《白杨》小练笔
人民解放军是那么的伟大。哪儿需要他，他就在哪儿出现。不管是风沙还是雨雪，不管是严冬还是酷暑，他们总是毫无怨言地驻守在祖国边疆，不后悔，也不后退。
人民解放军为了保卫祖国，不管是严冬腊月，还是骄阳似火，你们总是毫无怨言地驻守在祖国的边疆，人民解放军为了人民的安危，不管是抗洪抢险，还是防暴制匪，他们总是战斗在最危险的地方。哪儿需要他们，他们就在哪儿住下。 建设者从来就这么尽职尽责。哪儿需要建筑师，他就很快的赶到那里，为贫困山区的孩子们建设更好的家园。不管遇到刮风还是下雨，不管遇到酷暑还是严寒，他总是那么尽职尽责，为人们做贡献。
《古诗词三首》小练笔 牧童（古诗改写）
瞧!一眼望去一片绿油油的草,仿佛铺在地上似的!风轻轻一吹“沙沙沙”的响声传的到处都是。
听！牧童又在吹笛子了，一声声欢快的调子逗弄着晚风，慢慢的小时在耳边。
早上太阳露出半边脸的时候，牧童就拿着自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹着笛子，哼着小曲。快乐地在草地上奔跑，无拘无束，没有任何烦恼。直到玩累了，就躺在草地上，看着天上的白云和小鸟们，嘴角浮起一丝微笑。
吃完晚饭，太阳早已下山了，明亮的月亮去爬了上来。牧童手里拿着笛子，迈着欢乐的脚步来到草堆上，不脱下身上的蓑衣就躺了下来，听着草丛里不知名的小虫唱着美妙动听的歌，抬头望着夜空中明亮皎洁的月亮，脑海里浮现出一个个画面。 你听那欢快的调子又吹起来，多动听啊！咦！怎么停下来了，哦……原来是牧童闭上眼睛进入了梦乡。是啊！他真的累了，就让他听着虫子的催眠曲美美的睡一觉吧! 舟过安仁 （古诗改写）
杨万里坐在船中享受着春天的美景,这艘小船行到安仁的小河中,他看到一些柔美的柳树,杨万里的心情格外舒畅了。 无意中杨万里看到了一只小船上面坐着两个天真可爱的小孩子,他们在小船上跑跑跳跳,然后他们把撑船的竹竿和桨收了起来。杨万里觉得很奇怪,那两个小孩打开了雨伞,可没有雨,杨万里上前问道:"你们为什么要打开伞呢?"两个小孩淘气地说:"我们是想让风吹着伞,使船前进!"杨万里终于明白了那两个小孩的用意。 杨万里心想:他们太聪明了,竟然可以想到这种办法。这两个小朋友淘气、天真的样子,在杨万里的心里久久不去。 《威尼斯的小艇》小练笔： 家乡的春天、夏天、秋天、冬天
春天:当春间二三月，轻随微微的吹拂着，如毛的细雨无因的由天上洒落着，千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼，红的白的黄的花，绿的草，绿的树叶，皆如赶赴市集者似的奔聚而来，形成了烂漫无比的春天时，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，便也由南方飞来，加人了这个隽妙无比的春景的图画中，为春光平添了许多的生趣。
夏天: 这里固然有绝崖、陡壁、喷泉、草地，但更为离奇的却是那波光流思的冰湖。那湖水碧蓝见底，湖面映浮着远山的倒影。在霞光尽染的傍晚，你在湖边草地支起帐篷，升起黄火，看明澈的冰湖里的繁星，和那被黄火染得一片通红的雪山，简直忘掉盛夏的酷暑，如置身神话世界了。
秋天: 秋天带着落叶的声音来了，早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉，澄清又缥缈，使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱，正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀，当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。一堆堆深灰色的迷云，低低地压着大地。已经是深秋了，森林里那一望无际的林木都已光秃，老树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它们只好枯秃地站在那里。 冬天: 温暖的阳光在湖面上闪动，山林里最后一批红叶还傲然挺立在枝头，鲜红和碧绿，这并不调和的色调，组成了别具一格的冬景。有时，一阵风吹来，没有了叶子的枝条，发出了一阵沙沙的声音，也会使人产生一种萧索悲凉的感觉。可是你再看看那些枝条，新生的嫩芽早已孕育起来了，这毛茸茸的不起眼的嫩芽，使你立刻又想到未来的春天，想到那生机勃勃繁花似锦的日子。 我的家乡是水的天下，看那从胸膛穿过的小河，哗啦哗啦地迫不及待似的汇聚到远方的那条大江，水是从山里蹦出来的，清澈见底！水底还能看见欢快的鱼儿在来回戏耍呢！好不热闹！好不生气！家乡的水，家乡的那条小河给了我童年….
篇二:《浅谈课后小练笔》
留一点精彩给学生______浅谈小学生课堂练笔
小练笔，对于广大语文老师来说并不陌生。小练笔虽小，但认真挖掘，亦可作出“大文章”来。 在新课程理念 “大语文观”的指导下，我们在语文阅读教学时应充分利用小练笔这一独特的形式，赋予它新的功能与使命，为学生综合语文素养的提升“奠基”。我以苏教版语文课本为范例，发掘文本展开“小练笔”，引导学生发挥想象，不仅增强了学生对课文的理解、感悟， 更为重要的是提高了学生的写作水平，治愈了不少学生 “无话可说，说假话，记流水帐”等习作通病。
现在从我的教学手记中摘取几个有代表性的课堂想象小练笔与大家分享： “少先队员扛着掀镐，提着小桶，来到荒山上，把荒山改造成山清水秀、鸟语花香的大青山了。山下的河水不再浑浊咆哮。泉水从山涧“咕咕”地渗出来，那是大山的乳汁，干渴的路人喝上一口神清气爽。”《春光染绿我们双脚》
“在冰心奶奶的眼里，儿童就是美丽的花朵，火红的太阳。瞧！一群红领巾在阳光下：有的背依着树干做在小山坡上，聚精会神的看着小人书；有的将落下的花瓣夹在书里当书签；几个小女孩不知从哪弄来几束花插在头上，把自己打扮得像小仙女似的。”《只拣儿童多出行》
„„
通过学生的小练笔，不难看出小练笔的优点 ：{小练笔课后赞扬议论作文}.
1 、激发了学生写作的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行作文的最重要的动力。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在与文本的接触中，各有不同的感悟，小练笔为学生提供了表达内心独特感受的机会，在小练笔中，学生不受约束的将自己的思想尽情地释放。
2 、帮助了学生积累写作的素材
苏教版的课文大多是文质兼美的经典范文。简约浅显的文字中蕴藏着丰富的人文内涵；选文中不仅有“香港回归”、“北京申奥”这样的新题材，也有“神州号”、“东方明珠”这样的新科技和现代化建设成果的展示。文中的叙事质朴平实，抒情情真意切，描写赏心悦目。读不同的课文，学生就会有不同的体验，这些体验，正是学生进行作文的良好素材导向。小练笔能让学生及时、快捷地把心中的所思所想写下来，为今后的习作积累丰富的素材。
3 、能让学生品尝写作的成功
传统作文，一单元一次，学生从审题开始，继而选材，打草稿，修改，直至抄写，有一个较为漫长的写作过程。从教师方面来看，批阅一次作文，也需要很长的时间，采取的大多是延时评价。这样一来，学生就很难品尝到作文成功的快乐。而小练笔，因其篇幅较小，动笔的时间短，教师能及时评价，大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功的快乐。
那么，如何实施小练笔使之获取最大的收益呢？
教师在教学时针对不同的课文内容进行挖掘，抓准训练点，为学生找好文本的空白，给学生留足想象的空间，激活学生的思维进行练笔，将会产生意想不到的效果。
1 、顺课文结尾，续写。
学完一篇课文，教师往往要进行一次短暂的课堂小结。这小结，有时是教师自己作的，有时是学生在教师的启发下师生合作完成的。小结的内容往往是一堂课中所学到的新知识，新的学习方法或者受到的启示或延伸。我们可以把这种课堂小结改成学生随课的小练笔。
如学完《高尔基和他的儿子》一文之后，我尝试着让学生接着讲述后面的故事：（二选一）
练笔选题一：
读了高尔基的来信，高尔基的儿子很受教育，时时记住爸爸的话：“给”永远比“拿”愉快。有一次
练笔选题二：
读了高尔基给儿子的的回信，我深受教育，对于“给”永远比“拿”愉快我有这样的体会。有一次
2 、抓课文的空白，想象。{小练笔课后赞扬议论作文}.
课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空间。这就是文章的“空白”，让学生把文章写得简练的地方补充完整，把写得含蓄的地方补充出来，对文章中意犹未尽的地方进行填充，不仅有助于学生对课文的理解，且培养了学生的创新意识与再创造的能力。
如在《厄运打不垮的信念》一文中有这样段话： “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不断的流淌„„”这里作者省掉了司马迁复杂而矛盾的内心活动，我让学生想象司马迁的动作、神态、心理活动：“司马
迁
心想 ；转念又
想 。
再如《滴水穿石的启示》第一自然段中，“几百年过去了，几千年过去了，几万年过去了„„”这里省略了石头在水滴作用下，漫长的变化过程。为让学生体会到滴水穿石漫长而艰难的过程，我让学生想象，“水”滴穿“顽石”的过程，以叙述的方式、童话故事的形式或描述的形式写下来。
文中的一处提示语，一个省略号，都能给人留下了许多想象的空间。在学习时，利用这些空白，让学生补写，既提高了学生的语言表达能力，又提高了学生的想象能力，培养学生创新意识和创造能力。
3、借课文中的矛盾，探究。
在课堂阅读的过程中，往往因理解的不同而产生争论。这是一个活泼、生动又极易错失的活动。抓住了往往能达事半功倍的效果。
如《灰椋鸟》一文中有这样一段话：“路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成鲜明的对比„„盘旋着，陆续投入刺槐林。”当教学到这里时，有学生提出：“竹林低矮葱郁易于藏身和安家，刺槐林‘高处不甚寒’，为什么灰椋鸟却要居住在刺槐林里呢？”真没想到，这聪明的孩子一语触中了本文教学的难点。我很是激动，赶紧追问：“如果你是一只灰椋鸟，你会选择哪个住所呢？”话音还没落下，教室里就开了锅。于是我把学生分成“刺槐派”和“竹林派”，展开激烈的辩论。一时间，学生们各抒已见：有的说竹林利于安放鸟窝、小鸟藏身；也有的说竹林光线差、空气不流通；有的说刺槐林经过园林工人的辛勤劳动，早已密密层层；也有的说刺槐林枝干单薄„„各自摆明自己认为很充分、
充足的理由。辩论一结束，孩子们已理清了“多年来环境的改造和人们对鸟类的保护使灰椋鸟没有了住刺槐林的后顾之忧”与“植树造林的意义”与“林场工人的辛勤劳动”之间的联系，教学难点迎刃而解。我趁热打铁让学生写出自己独一的理解过程。这样做，不但深化了学生对文本语言文字的理解，提高了阅读质量，而且也创造了学生与文本再次“亲近”的机会和倾诉心里话的机会。
4、品课文中的精彩，仿写。
语文教材文质兼美，富有深厚的文化内涵和时代气息。教材中，这些精彩篇章处处皆是，我们可以抓住契机，让学生动笔仿一仿。仿写可以对全篇课文进行，也可根据课文内容进行片段的练习。
如《谈礼貌》一文，首先指出“礼貌待人，使用文明语言，是我们中华民族的优良传统。” 接着举了三个典型事例：“牛皋与张飞问路”、“小学生道歉化解矛盾”、“朱师傅给周总理理发”，从古至今展开论述，最后揭示礼貌待人的重要性。这是一篇结构严谨、说理性强的论述范例，学完课文后，我让学生联系生活实际，以《论（谈、说）xx》为题，对社会上某些现象发表自己的看法。学生不仅有话可写，还比较熟练地掌握了基本的论述方法，培养语言的感受力和运用能力。
5、悟课文的精髓， 感慨。
有些文章的内容能特别引起学生的共鸣，有强烈的感染力。此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。
写人的课文的学习，了解人物的内心世界，体会人物高尚品质是教学的重点，也是难点。学生对人物的理解是多元的，我们可以抓住学生思维的火花推波助澜。如学习《二泉映月》一文，我就让学生写了《我眼中的阿柄》、《阿柄，我想对你说„„》；如教了《海轮.凯勒》一课后，让学生写《有志者 事竟成》、《当生活xxx时》等等的小练笔。
“能读千赋则善赋”，在实践中，我不仅体会到小练笔对学生学习语文的促进，还感受到小练笔的赏析比修改更重要，我常在练笔之后，以伙伴互批、自我推荐、教师宣读等方式，激发学生阅读与练笔的兴趣。苏教版教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料，是激活学生思维的有利版本。教师合理运用教材展开小练笔可以达到以读促写、以写促读、读写相结合的目的。教师重视课后小练笔的训练与提示，为学生留下与文本再次“亲近”的空间，及时有效、持之以恒、循序渐进地开展小练笔，既能培养了学生想象和创新的能力，又能使学生的作文能力有很大的进步，写作水平发生质的变化。通过读中感悟走出一条提高语文教学的新路子。
篇三:《小练笔范文》
鲸的自述
大家好!认识我吗?告诉你，我就是大名鼎鼎、闻名于全世界的鲸鱼。哎，我的小朋友们，千万千万不要以为我们鲸是鱼类，如果你真的这样认为，那你可就大错特错了，我们鲸属于哺乳动物。另外，我想向那些认为我是鱼类的小朋友们透露一个小秘密:应该好好补充补充生物学方面的“营养”了，
哈哈哈哈! 我们鲸是很大很大的动物，单单是一条小小的舌头就有十几头大肥猪那么重呢!我们要是张开嘴巴，你们人类站在我们的嘴巴里，举起手来还摸不到我们的上颚呢;四个人围着一张桌子坐在我们的嘴里，还显得很宽敞呢!哼，看看我们是多么大呀!噢，对了，告诉你们呵，这话可别对我的老祖宗说，它要知道了，非批评我不可呢!
我们的家庭成员也不少，但是各有自己的生活习性。看，第一位登场的是我们的小弟弟--须鲸，他没有牙齿，所以他的食物是小鱼和小虾;第二位登场的是我的同胞兄弟，名字自然是我不说你们也知道，对了，叫齿鲸，有着无比锋利的牙齿，因此我们一般都是吃大鱼和海兽;那一位是我们的领袖--虎鲸，他可是很厉害的，要是把他惹急了，他可是不顾情面的呦! 我们鲸是用肺呼吸的。呼气的时候就要浮上海面，呼出的气会形成一股水柱。但是不同种类的鲸喷出的水柱也不一样:小弟弟须鲸的水柱是垂直的，又细又高;我们齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。瞧瞧，我们鲸类的学问还不少吧!
我们睡觉的样子也很好玩。为了安全起见，我们总是一群一群的睡，头朝里，尾巴向外，围成一圈。 我们是胎生的，而且是靠喝母鲸的奶长大的。我们的生长速度很快，一天就可以长30公斤--50公斤。而且我们的寿命很长，可以活几十年--一百年。
听了我的自我介绍，你是不是对我有了个更全面的
理解?曾经捕杀过我的兄弟的人，是不是也觉得脸红?
须鲸的自述
我是一头须鲸，生活在辽阔无垠的大海中,天天在大海里自由自的遨
游，非常快乐。
我身长有十五米左右，体重约有三万公斤。可是象重量的好几十倍的啊!不然，我就不能算是最大、最重的动物了。
我告诉你，虽然我生活在大海里，有许多人管我叫“鲸鱼”。其实，我并不是属于鱼类的，而是哺乳动物。在很远很远的古代，我的祖先和牛羊的祖先一样，都生活在陆地上。后来，由于环境发生了变化，我的祖先又靠近陆地的浅海里生活。又经过了很漫长的年代，我祖先的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身体成了鱼的样子，有适应了海洋生活。
我的寿命很长，大概能活几十年或到一百年。我们家族的成员很多，有号称“海中之旅”的虎鲸、有“地球之最的蓝鲸”、还有“口技专家”—白鲸。
我最爱吃小雨和小虾。吃的时候连把小鱼小虾连同大量的海水一起吸进嘴里，然后闭上嘴巴把海水从须板中间滤出来，把它们吞进肚子里。一提起它们，我的口水都要流出来了!
我睡觉时总是和同类几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静的浮在水面上。如果听到什么声响，我们会立即四游散开。
我虽然很快乐，但也有烦恼的地方。我们的繁殖能力很弱，成员的数量逐渐减少，请大家以后不要捕杀我们了。
蓝鲸的自述
尊敬的人类朋友，你们好！我是可爱的蓝鲸，名字叫“豆豆”。