篇一:《五月槐花香作文》
五月槐花香作文
五月槐花香作文
安徽省五河县临北中学八（2）班 朱雪伊 233315
又是五月，又到了槐花飘香的时节。
那还是在放学路上，我忽而闻到一阵淡淡的清香。浓郁而又悠长，在风中轻轻地飘荡着。转头望去，浓密的槐树叶丛里，开满了乳白色槐花。我停下车来，摘下一朵放进嘴，满口清香。
槐树，在乡村小路上随处可见。粗者如盆口大小，细者可以手攥。枝干黑黑的，外皮上，是一道道浅浅的沟壑，从而显得苍劲有力，带有重重的岁月气息。在我的眼中，若是把直挺挺的白杨比作楷书，那么弯曲的槐树便像草书——自由、豪迈、奔放。 槐树的枝干通透着一股生命的活力。你看，那枝干中抽出了绿绿的茎，茎两旁对称地长着嫩嫩的叶，在风中不停地摇摆着。最引人注目的是那小枝上挂着的一串串槐花。有的正在含苞，有如鹅黄的小米粒；有的刚刚绽开，忽如婴儿的笑靥；有的已经开放，正如白蝴蝶张开的翅膀。一粒粒、一串串、在光与影的罅隙中，流淌成一条光亮闪烁的白色瀑布。那略带羞涩的芬芳，一直流向人们的心底里。
五月，还是人们的采花时节。槐花开得很高，大人们就在长竹竿上绑了一个钩子，去绞缠槐花；孩子们则直接爬上树去，到高高的桠枝上去摘槐花；蜜蜂也来凑热闹，嗡嗡嘤嘤地叫着，去吮吸那甘甜的槐花汁。我每次出去，一摘就是一天，然后在月光下，背着一箩筐芬芳回家。
回到家里，奶奶就忙碌起来了。先是把槐花用清水洗净晾干，然后配上葱花蒜末调匀，掺在面里做成饼。这边和面做饼，那边烧锅。待锅底那水咕嘟嘟地冒着泡儿，饼也做成了。奶奶就把饼贴在锅壁上，再添上几把柴火。不一会儿，一缕缕清香从木锅盖缝隙中冒出来了，沁人心脾。不由的，我的口水就流了出来。有时，奶奶还让我把槐花洗净后，在锅中用文火炒了炒，炒干后泡茶喝。槐花茶不仅清香，还能清热，更让人精神放松。每每我有头疼脑热之时，奶奶就泡槐花茶给我喝，不到两天，自然茶到病除。有时奶奶还把槐花晒干后做香包，当然还可以做成枕头。可我不敢枕槐花，我怕陶醉在槐花的香味中而睡不着觉。
五月的槐花，低调地隐身在树丛中，静静地散发着芳香。在这温馨的气息里，我的眼前幻化出一位清丽怡人的美人来。
简评
写作要有所侧重，要抓住一点做文章。这篇文章，巧抓一个香字，从上学路上无意中闻到的槐花香，到咀嚼它时满口的清香，再到繁盛的槐花流淌的馨香，而后又写了月光下槐花的芬芳，槐花饼槐花茶的怡人清香。全篇紧紧围绕一个香字展开，最后在眼前幻化出一位清丽怡人的美人来，表达了自己对美丽馨香品格热烈追求的愿望。 （指导教师：夏玉桥）
篇二:《《槐香五月》观后感》
《槐香五月》教学视频观后感
大树小学 xxx
看了《槐乡五月》的教学视屏，感触颇深。
首先，老师富有激情，深深地感染着学生及听课老师。这是为师者必须在课中应该做到，只有自己先进入文本，才能引导学生进入文本。
其次，课堂引入有特色。老师由一个“槐”字进行导入，引导学生开始进入课堂——自然，生动，有趣！
第三，教学程序清楚，让人一目了然。教师以“槐花”串起全课，整个教学环节分为三部，说槐花，读槐花，写槐花。
第四，上课老师比较重视对于学生语言文字听说读写方面的训练。尤其重视了学生说的训练——扩词语，填充词语，说句子，说一段话，层层推进，就感觉是在引导学生练习作文哩。
第五，学生的朗读训练，真是美妙绝伦。在感悟槐花的“多”、“香” 、“美”的特点时，老师在朗读训练中采取了边扶边放的方法。学生读得很投入，有味道，让人感觉这不是在朗读，而是在欣赏一篇美文，是在身临其境欣赏一道亮丽的风景。
2010.12
篇三:《槐乡五月》
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。体会“白茫茫”等ABB词语的构词特点。 感受作者用词的准确生动。学习作者的表达方法。体会句子在文章中表情达意的作用。
3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
重点难点
感受作者用词的准确生动，学习作者的表达方法，感受槐乡五月的美。{五月槐乡作文}.
教学过程
第一学时
教学活动
【导入】激趣导入
1、同学们，我们霞浦由于盛产海带、紫菜而被称为“海带之乡”、“紫菜之乡”，在我国山西省洪桐县的大槐树旅游区，漫山遍野都种满了槐树，因此人们称它是“槐乡”。举起小手，一起记住它的名字。）
2、指导书写生字“槐”（“槐”字左右结构，“木”字的捺变为点，右边是“小鬼当家”的“鬼”，注意，竖弯钩要大方，撇折点里面藏。）
3、（板书“五月”）五月的槐乡，槐花开得最美、最盛，这节课让我们跟随作者走进五月的槐乡去听一听、看一看、闻一闻。
【设计意图：以已有的生活经验认识“槐乡”，了解“槐乡”这一名字的由来，充分理解题意。识写“槐”字。】
【讲授】初读，整体感知
1、自由读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更流利。
2、检查生字新词。（读得可真认真，第一行请谁读。）
（1）挎 摆 拌 酿（怎样叫“挎”，用上我的包，做个“挎”的动作。）
（2）肩头 咸的 蒜泥 炒芝麻（强调“炒芝麻”读轻声、理解“肩”）
（出示“肩”会义字）在古代，“肩”字是这样写的，上头的“户”字表示“肩膀”，下面的“月”字表示“肩膀上丰厚的肌肉”，来，拍拍你的肩膀。
（3）醇香 浸在 陈醋 一顿槐花饭（强调“浸”字前鼻音）
3、齐读词语
3、课文中有个很长的句子，请谁读。
出示：有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。
（引导读准“披散”的“散”字，读好句子的节奏。）
4、整体感知：
同学们都预习了课文，槐乡给你留下什么印象呢？真会读书，难怪作者说——出示：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。
【设计意图：检查预习情况，扫清学文前的“拦路虎”，帮助学生进一步理解和整体把握课文内容，为深入文本，做好铺垫。】
【讲授】潜心品读，学习第一自然段
1、课文第一自然段写得就是槐花，能按看、听、闻的顺序把它读成三个部分吗？其他同学闭眼想像，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
【设计意图：整体把握这一自段的表达顺序。】
2、槐花确实吸引人，但这么美的槐花作者是用怎样的语言来表达的呢？默读第一自然段，在写得好的地方做上记号。
根据学生回答相机出示：
板块一：看——槐花多、槐花美
师：作者是怎样写槐花的美呢？说说你找到的句子。
（一）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”
1、你从这两个叠词中读懂了槐花的多（板书：多）
3、打比方的句子，写出了槐花的颜色美（板书：颜色美）。
3、生：我从“白茫茫”中读懂了槐花的多、很白
（出示图）这两山间凹下去的地方叫洼，低矮的土坡，叫做岗。
师：到了五月，这山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片——生：白茫茫（指导读“白茫茫”），齐读句子。
【设计意图：体会作者通过准确生动的叠词，写出了槐花的“白”“多”：通过指导读好“白茫茫”，理解“山山洼洼、坡坡岗岗”，感受槐花的多；感受作者打比方的表达方式。】
（二）“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球……”（引导学生体会槐花不同姿态的美，体会“抱”“挂”用词准确。指导朗读。）
1、打比方的句子写出槐花的姿态美（板书：姿态美）
3、怎样抱的才会形成“玉雕的圆球”？（紧紧地，一个挨着一个，挤作一团地……）我们去看看。（点击课件，出示画面）这是抱在一起的槐花，圆圆的，发出温润的光泽，和玉雕的圆球多像呀！这是挂在枝头的槐花，就像维吾尔族姑娘的小辫又多又长。（相机点红“抱”“挂”）瞧，一个“抱”，一个“挂”，准确的写出了槐花的不同姿态。
师：槐花这么美，谁再来读读。
4、小结打比方的三句话，学习作者的观察方法：在作者的眼中，槐花似瑞雪初降，远看像——，近看如——，在你的眼中，槐花又像什么呢？一起去看看吧！
5、欣赏槐花图，学生交流。
6、你们比作者更会表达。不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是那么——美，难怪作者这样说，引读：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗……
【设计意图：抓准动词“抱”、“挂”的活用，感受槐花的迷人及字词的生命气息。体会由于观察角度的不同，槐花的姿态也不同，并通过“赏槐花”，以生动形象的画面架构一起一座与文本相通的桥梁，让学生“赏槐花”的同时，用自己的语言描绘槐花，从而更深刻地感受槐花的“美”。】
板块二：听——儿童乐
过渡：这么美的槐花吸引来了——（生：小蜜蜂、孩子们）
（三）嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了，采走了香的粉酿出了甜的蜜。 啪啪啪…… 孩子们跑来了， 篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。
请谁读？
评价：
啪啪啪，读得这么欢快，听出了你的迫不及待，你摘这么多的槐花做什么呀？
“盈”是满的意思，孩子们的欢乐，心里藏也藏不住，装也装不下，谁来读！
师：这里头哪个词长得比较像喜盈盈呢？（白生生）你发现这两个词有什么特点？我要是这样说，你觉得怎么样？
（评价：你发现了作者语言的整齐美，你发现了词语的韵律美）
是的，正像刚才同学们所说的，白生生强调了第一个字白，而且读起来好听，富有节奏感。那“喜盈盈”强调的就是——（生：喜）能举一反三，真会学习。
课文中像这样的词语还有很多，一起来有节奏的读一读吧。
4、“白生生”“白茫茫”第一个字都是“白”，能交换位置吗？
5、 再看这两句话，语言非常的整齐，这么一排列，就像一首小诗了。出示课件引读： 嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂飞来了， 孩子们跑来了，
采走了香的粉， 篮儿挎走白生生的槐花，
酿出了甜的蜜。 心里装着喜盈盈的满足。
【设计意图：引导体会ABB式词语的妙用，感受作者整齐的富有诗意的语言美，引导读出诗歌般的节奏美、韵律美；抓叠词“白生生”与“白茫茫”相比较，同中求异，体会作者遣词造句的准确生动；感受槐乡孩子的快乐。】
板块三：闻——槐花香
过渡：同学们，我们的槐乡之旅，饱了眼福，饱了耳福，现在，忍不住想要——闻一闻。（教师用体态语演示“闻”）
出示：中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。
1、你闻到了什么？
2、“清香”、“醇香”、“浓香”这香一样吗？能把它们交换一下顺序吗？为什么？（由远到近，香气由淡到浓，也说明越开越多）{五月槐乡作文}.
（你不仅善于发现，还善于总结。我们平时写作文时，也要像作者这样，注意用词的准确性）
3、你还从哪些词中“闻”到了香味？（板书：香）
4、还有一个动词，虽然不带香字，却散发出浓浓的香味。
生：“浸”
师：真了不起，“浸”字都被你发现了。（理解“浸”，浸字在字典中有这两个解释，在这里应该是？）
整个槐乡都浸泡在这在香海中了，此时此刻，你仿佛觉得哪里都是香的了。
5、同样是香，作者能用这么多不同的词来表达，可真了不起。谁来用朗读把大家带进浓浓的香海中。
师：是呀，只要在五月，这山山洼洼，坡坡岗岗，扑鼻而来的就是这（引读）——清香、醇香、浓香，这时候——连风打的旋儿都香气扑鼻……{五月槐乡作文}.
板书“香”，好一个槐花飘香的季节呀！
【设计意图：引导学生从“清香”、“醇香”、“浓香”、“香海”、“浸”等一连串写“香”的词语，感受花香之浓烈，体会作者用词的准确、生动；通过朗读想像，充分感受槐花的“香”。】
【讲授】指导背诵
四、指导背诵：
槐花美，作者的语言文字更美，让我们一起试着记住这些优美的文字。
自由背。
教师引背：
五月，洋槐开花了，你看——
五月，洋槐开花了，你听——
五月，洋槐开花了，你闻——
【设计意图：在学生充分感悟文本的基础上，再引导孩子背诵，这样的背诵是水到渠成的，这样的设计不仅使学生积累了优美的文字，感受的作者的表达方法，还突显了文本的表达顺序。】
【讲授】指导写字
五、指导写字：
1、出示：“挎”、“摆”、“拌”
2、请同学们仔细观察这几个字在田字格的位置，你发现了什么？
3、重点指导“挎”、示范
•提手旁要向左边让一让，撇捺舒展，并且这一撇要穿插到提手旁的里面，捺写出捺脚，第二个横写在横中线上，最后一笔竖折折钩。
‚其他两个字结构相似，相信难不倒你们。现在，请大家拿出本子，每个字写2遍，注意头正，肩平，臂开、足安。
4、学生书写后评议。
【设计意图：引导学生发现字形的特点，在发现交流中获得成功体验，从而提高写字效率。】
【讲授】总结
这节课我们通过一遍又一遍的诵读、想像，不仅感受到槐花了槐花的多，槐花的美，槐花的香，还体会到了作者语言文字的美，下节课我们继续走进槐乡，感受槐乡孩子的快乐。
篇四:《五月槐花香作文》
五月槐花香
新化十五中109班 梦女孩
她从来没后悔过分手,也从没有留恋过他的人,她只是眷恋
青春的岁月里青葱的色彩与芬芳的味道,毕竟没有让青春在感情上留白.吮吸着空气里的槐香,俯身拾起地上白色的花瓣儿,她笑了.
虽然只是四月天,却已有初夏的气息.一阵阵热闹而亲切的
蛙鸣将她引来窗口,她拉开窗门,一股温热的风夹着浓郁的芳香扑面而来,她的心怦然一动:又到了槐花飘香的时节.每年的槐香总是把她的思绪拉得好远好远,也把她的梦薰得好香好香.这槐香就像是生活为她酿制的一杯醇美的酒,让她在平淡得近乎麻木的日子里也能偶尔感受到生活的芬芳.
也许是人生太过平淡与苍白,所以那个黄昏里四溢的槐香便永远飘荡在她的梦里.那是18年前五一的黄昏,她与那个两年前就被人提起名字后来有过几分书信往来的人见面了,也许世间真有一见如故或叫一见钟情吧,她竟然就在车站就在见到他的一刹那,放弃了与朋友出游的行动,乖乖地跟他留了下来.晚餐后,他们一起去散步.五月的黄昏,绮丽而芬芳,艳丽的晚霞一遍遍将她的艳影儿撩拨着微波荡漾的河水,河堤上槐树丛经过中午阵雨的洗刷显得越发翠绿,一串串白色的槐花沾着雨滴映着夕阳,显得那样娇羞动人,温热湿润的风里溢满甜甜的槐香.她和他就走在这沐着花香缀着晚霞的黄昏里,没有拉手,只是挨得
很近,他伟岸的身躯紧贴在她的身后,让她感到到一种依靠,一
种被呵护的温存.他们谈各自成长的经历,谈各自的家人,两颗
年轻的心就在这琐碎的家常中慢慢靠近.不知什么时候,夕阳走了,暗蓝色的天空里缀着几颗并不夺目的星,没有月亮,只有白
色的槐花在朦胧的夜色里灼灼期待着,蛙声如期而来,仿佛在倾诉它热烈的期盼与等待.在这浓郁的花香与热闹的蛙声里,两颗年轻的心也醉了.他们走过槐树堤,走上了窄窄的田埂,两旁是
已经耕好的水田,泥土的芳香和着花草味儿,在润湿的空气里酝酿,蛙声依然在热情地鼓动着两颗年轻的心,他们依然这样并肩走着,聊着,话题从家人说到自己,他说:你怎么可以没有见我就把三下五除二地给毙了?她说:你怎么没见到我就那么狂妄地将我漫画一通?最后两人开心地笑了------天生一对狂妄之徒!他们翻过桔子山,便分手了,他去了省城念书,她回了单位宿舍.
半月后他又回来了,小别后的一对年轻人是怎样的欣喜兴{五月槐乡作文}.
奋,但正是他过度的热情让她无端的反感与猜忌,她觉得他像一个恋爱的高手,她不愿自己成为他的玩偶,于是她的热情立即降到了冰点.打发走了他,她在日记里将狠狠地的把他贬斥了一
番,并且决定和他分手.她躲着不再见他,待他返校后,她把日记撕下来寄给了他,他回信骂她是装圣女还是变态.她不理睬,其
间有他的同学和亲戚来询问过有没有和好的希望,她干脆利落
地回答没有,其实她的心在等待,只他肯回来向她解释,求她谅