篇一:《周末随想》
周末
都说春雨贵如油，but黄山的春雨真是连绵，难道是在思春不成？不知道是不是在给老百姓来点实惠，每家每户可以在门前置个桶，估计一年的有都有了吧，人和车子吃的油都有了！
工作之后就不怎么喜欢睡觉了，不想读书的时候上课坐第一排都能睡觉（当然是大学时），不过这周末竟然破天荒的睡了两白天，通宵了一周六晚，感觉精神不错，也许是工作后都在养猪时的生活吧。
周日下午一觉醒来，习惯性的打开凤凰网，一眼看到了新华社的最新一篇文章：机构改革防换汤不换药。大致是当年的企业改革下岗工人无数，而现在的政府改革确实能上不能下，能闲不能下，大有只许州官放火不许百姓点灯的味道。看到这些不禁思绪上来，爬起床来，穿上衣服沿着新安江走来走去，呼吸着新鲜空气。脑子里总是回味着几个事情。
其一，中国是要稳定的，社会是要稳定的，人民也是要稳定的。当年的国企改革，好多人现在还是对当时的情况和决策者有看法的，因为毕竟让那一个群体失去了生活的保证，变的不稳定。可是这部分人是好应对的，今天的改革呢，要动官员，要动每年都有数以万计的高级人才要挤进去的这个利益群体，肯定是很难的，甚至这部分利益的持有者可能无法撼动，因为他们的势，有超人的智慧，要比普通人强。
其二，对两会的新闻还是蛮喜欢看的，发现国内甚至国际对中国的两会是高度关注的。可是对省市的地方两会基本你看不到什么报道，有也是一笔带过。我查了一下广东的珠海曾经两会公开采访过，是在2009年的时候。这里想说的是一个信息不对称问题，好多事情都是因为信息不对称，不公开，才会有更多的投机方法和投机者，所谓相对的公平机会也是这样少的。不公开相对回旋和可操作的机会就大，能实行人治或是说个人治几个人治的机会大。
其三，经常说要个稳定的工作，要个稳定的家庭。所以有合同，有结婚证。都喜欢升职、加薪，稳定入收。但是呢，又要改革，这其实相对矛盾。下边人希望上边人改革，无非是自己没上边人利益多。如果自己在高位，也许久不会喊了。我私下认为，人要凭能力吃饭，也要有相对的稳定性，要安心踏实才会做别的，如果天天晚上担心自己的工作和乌纱，估计工作是不会做好的。社会的保证体系呢是要建立的，那是人性关爱，但是它却不符合物竞天择适者生存的自然法则。
总感觉自己还是蛮喜欢文字和文化的。有时候会这样想写一篇呢是在画一幅美景，诗画么！？
写一篇哲理文章呢，是在跟人家辩论在触及别人的思想和底线。勿用多言，肯定是画一幅优美的国画或是水彩更容易了，也更容易使人愉悦。和别人讲道理呢是最无聊了，因为又不给人家发钱，在这个“礼崩乐坏”的社会那肯定是有难度的，不过我还是喜欢哲理文章多一些，天性使然吧，写写会使自己放松下，就像周末睡了两天觉，去新安江散个步，呼吸一下新鲜空气一样，心旷神怡，心情大好！有时候呢写写庙堂上的事，有时候呢谈谈江湖上的看法。不管是江湖还是庙堂都是我们生活的素材。正所谓巧妇难为无米之炊，真是感谢凤凰网和网络的发达，让我们这些山野村夫之后能饱食文化和舆论的大餐，静观世事百态！
篇二:《关于作文问题的几点随想a》
陆爱
民
1、对于初中学生来讲，记叙文是最好写的。这里的关键是老师怎么理解“记叙文”的写作要求。有的老师提出学生要达到“平淡中要见一份功底”。说实话，这样的要求，不要说初中学生，甚至连语文教师，又有几个人能够做到？这种不切实际的要求，恰恰制约了学生写作的热情，扼杀了学生写好作文的希望！
对于初中生来讲，记叙文难写，关键不在于表达，不在于词汇，而在于一种能激发他们写作欲望的情境！这种情境，可以表现为作文题目，也可以表现为教师的评价，但更多的表现为一种氛围。这里给我们教师出的题目是：怎样发现和根据学生的需求，来创设这样的情境！
2、其实只要是“作文”，就必定有某种限制！因为，“作文”毕竟不是人们根据实际需要（包括“交际需要”和“个别表达需要”）而进行的写作。所以，我感到要讨论是不是减少“命题作文”（我想应该是广义的理解，包括所有的有题目规定的作文），首先应该充分认识“命题作文”的本质是什么。在我看来，作文能力养成过程中之所以需要“命题”，目的在于创设一种接近实际生活需要的情境，以此刺激写作者去调集已有的生活经验、知识智慧的积淀，根据特定情境的特定要求，完成表达的任务。在这个过程中，历练写作能力、积累写作经验、提升写作素养。如果这个认识没有大错，我们再来看要不要“命题作文”、需要怎样的“命题作文”，就很容易达成一致了。
3、在我看来，“议论”能力和“叙述”“描写”能力一样，是学生在实践中自然习得的！甚至于“议论”或者比“叙述”“描写”发展的更早。不信？小孩子学会和大人交流之后，为了达到某种目的，总要和大人“理论理论”，这种“理论”，难道不是“议论”的雏形？小学生这种能力更强，当过小学班主任的都有体会：当学生之间发生口角、冲突，到老师这里来告状，都是一套又一套的，这不也是“议论”么？正如有一个帖子提到的：语文课上要学习的是“源于生活、高于生活”的语文，“议论”自然也是如此。那么，“源于”“高于”生活的“议论”究竟“高”在何处？我们怎样充分利用学生的“议论”潜能，提高议论文教学效率，这才是我们值得研究的！“源于生活、高于生活”并不是那么高不可攀，而是一个相对的、渐进的进程。其实想想：用笔写成文章来“证明”比起仅仅用口头来“证明”本身不就是一种提升么？其实当一个孩子学会使用“因为”这个词语时，他已经是在潜移默化中尝试着“议论”和“证明”了。对于这些孩子来讲，运用比较规范的“因为”句进行熏陶，你用来“熏陶”的标准句子，不就是“高于生活”的么？依此类推，其实孩子进入初中时，议论能力并不是一张白纸！所以，“利用学生的议论潜力”是我们应该予以充分关注的，更是提升议论文教学效能的重要环节！我观察过初中的议论文教学，或许是受了传统科举语文的影响，在我们许多老师看来“议论”是高级思维的产物，而且，我们的大纲、教材又往往将“议论”排在所有文体写作训练的最后。因此，我们自觉不自觉的将“议论文”神秘化，艰深化。由此，在教学中有意无意的把这种畏难情绪流露给学生。这种种情况所造成的对学生学习议论文的心理障碍至今还没有引起足够的重视－－在我看来，这已经严重影响了议论文教学的效能！
5、“以应试为唯一目的而进行作文”自然是一种悲哀！但是，类似“八股文”这样的纯粹的“考试作文形式”在教育测量学意义上的功能，还值得研究。毕竟，考试，只是一种手段、一种工具，我们要求它的，不在于“培养人才”，而是“检测人才”。从这个意义上讲，“应试作文”确实应该和“平时作文”有所不同－－问题在于：我们现在混淆了它们的差别，并毫无道理的要求“平时作文”向“考试作文”靠拢，这才是悲哀之所在。
6、我们需要怎样的中考高考作文题？每当中考高考完了，常看到对当年作文题的品头论足，
但很少有这样提出问题的！我想问的是：我们现在的高考作文命题，是我们所需要的用来检测的学生写作能力的题目么？我以为，这才是问题的本质所在！由于高考作文题的导向，大家不妨想想，我们的高中作文教学究竟都在干什么？我们辛辛苦苦干的这些究竟对孩子的成长有什么好处？－－这个问题如果不从根本上解决，那么，空谈某一个作文题是好是坏，实在价值有限！看来，我们也需要“迈过这个坎”！在以往对于高考作文题目的讨论中，我们在潜意识中都认为，我们习以为常的那种“哲理化”“文学化”而又充满玄机的作文题目，是理所当然的。争论只是在命题本身设的陷阱是不是合理、是不是能够让学生能够尽快“上手”等等。但是，却很少考虑过这样的命题方式、这样的题目，是不是符合我们所需要检测的学生的实际作文水平？用一句教育测量学的术语，那就是对于高考所需要测量的学生写作能力，它的“效度”和“信度”有多高？！更少有人去思考：这样命题方式导向下的高中写作教育，究竟和实际生活有多大距离？！
7、经常看到老师们对学生“懒动笔”现象的抱怨。我总想追问一句：“懒动笔”的原因是什么？我想，大概有这么几个原因吧：a老师要求的，并不是我想写的，自然“懒”（不妨我们想想自己的写作激情是怎么来的）。b我的生活实在太单调，我的阅历还不足以让我老写出“亮点”来，能不懒么（我们想想：当我们要求学生写“观察日记”之类文章时，你是不是蹲下身和学生一起来看看有什么可观察、怎么观察的么？）。c写作为什么一定要“一本正经”？我给朋友写信、我参与网上的讨论、我和同学们讨论切磋„„所有这些我可不“懒”，为什么不能算在“动笔写”的范畴？„„当然还有其他。如果这个没有大错，那么，我们有应该做些什么来改变这一状态呢？
8、不记得是在哪里看到这么一句话：“说假话从写作文开始，说真话从写情书开始”，由此引发在作文教学中常常有争议的问题：学生作文，究竟应该是“讲真话”呢，还是“说假话”？在批评考试作文时，“逼（或者说“教”）学生说假话”，往往是被诟病的理由之一。但我对这一命题一直不敢认同。但又觉得很难找到充分的理由来证明。在我看来，在学生作文提高的过程中，“真话”和“假话”都有需要！它们都可以成为提高学生语文表达能力的依托！我们需要学生能够准确的说“真话”，但同时也需要通过“假话”来提高学生的表达能力。－－不说别的，一个现成的例子就“大专辩论赛”，立场有抽签决定，当抽到的是和自己的观点向左的，那么请问，当辩论中为这一观辩护时，他们说的是“真话”呢还是“假话”？我以为，在学生作文训练过程中，我们所追求的“真”，不能简单理解为“是否实际发生过”！大家如果不健忘的话，应该记得，在作文教学中我们常常要求学生写以纪实为主的“观察日记”，总想着这样做学生都作文能力会有提高－－事实上这些作业也确实有人得益－－但整体来讲，效果并不理想。于是，就迫使我们来思考：这种方法究竟是不是有效的？为什么有效或者无效？最近几年，我们观察每次高考、中考以后对作文题目的评价，总有一个标准－－不管是潜意识中还是公开讨论中－－就是：这个作文题目能不能让孩子们“有话可说”，能不能“说真话”，但是我总感到这个“标准”并不合适。应该说“真人真事”未必都是好文章，而“假人假事”未必就一定是差文章！可见这里“真”和“假”不会是最重要的标准吧？再进一步考虑：在成长过程中的学生，“真人真事”或“假人假事”，主要还是训练的依托和手段，我们与其在这个问题上过度纠缠，还不如来考虑一下怎么利用“真人真事”或“假人假事”来训练和提升学生的作文能力！
9、一位在美国执教的朋友告诉我，美国作文不规定字数只规定段落，假定不考虑其他因素的话，那么我想可能和英语文字的特点有关。如果英语也像中文那样规定“×百字”的话，恐怕学生们更难确定写多少才合适呢。不过，仔细想想：美国的作文规定，实际上也是对“最低长度”作了规定的！试想：全文多少段、每段多少句，少了还不行－－这不比我们“不少于500字”限的更死！－－在这种情况下，我们或许又会发问：来一个不限句数如何？！事实上，规定下限是有它的道理的。因为没有一定的量，“质”从何来？“一字千金”，主要是
成熟的作家。绝大多数的学生是做不到这一点的。有的甚至还叙事都很难全面、清楚。假定没有最低字数限制，怎么判断他的写作能力如何？当然，规定500还是1000，还有一个依据是“课程标准”。“课程标准”将学生在规定时间里的阅读量和写作量，作为衡量学生语文水平的重要依据。我没有看到具体的试验数据，但是我能想象：考试时的“最低字数规定”肯定和这个标准有关系。
篇三:《14 【周末随想】从模仿开始不必自惭》
【周末随想】从模仿开始不必自惭 琼瑶公开举报于正抄袭一事，最近在网上引发持续不断的口水战。“扁于妈”派搜集了于正“抄袭”别人剧本、抢先拍出播放、“复制”美剧情节到宫廷剧的劣迹；“挺于妈”派则扯出琼瑶小说中《简〃爱》、张爱玲的影子，甚至批评围绕琼瑶的商业体系。你来我往，逼得基本不看的男人们也补习了一些爱情剧的知识，客观上推动了这类市场成长。
无论怎样争论都不可否认，模仿其实是获得创新必走的一步。讲谈社的大编辑鹫尾贤成名之后，常有年轻编辑来请教策划好书的秘诀。鹫尾让他们对所有事物都架起天线，全方位地吸收、学习，磨练提升自己的感性和感觉。年轻编辑不肯作罢，想得到更简便易行的方法，这位杰出的出版人只好告诉他们：“策划从模仿开始，先模仿吧。”
回想一下我们做第一个文案，写第一篇稿子时，不都是在仔细学习前辈作品，亦步亦趋地模仿吗？小到吃饭穿衣，大到改革开放，模仿并不需要多么自惭，而关键在于模仿的时候你有没有进行思考。列夫〃托尔斯泰讲过，如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。有没有穷尽已有的资源，有没有找到前人的缺憾，有没有探索新的混搭，最重要的是，有没有对“为什么尝试”的认识。这些小的思考，才是擦出创新火花的源泉。
本周推荐的旧文讲的就是这个道理。“一直被模仿，从未被超越”和“一直在模仿，从未想超越”到底是有着本质的不同。
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模仿和超越
薛 原{周末随想记叙文}.
接连两个周末，CBA（中国男篮职业联赛）和NBA（美国男篮职业联赛）的全明星赛分别举行。篮球迷饱了眼福，也难免会有些比较。 从形式上看，CBA的全明星周末基本是模仿NBA，从内容和包装的质量上看，前者还是要逊色不少，说是“山寨版”，也不算刻意贬低。 其实，模仿并不是一件难为情的事。1951年NBA举办首次全明星赛，也是模仿美国棒球大联盟的举动。直到1984年之后，全明星赛才渐渐发展为全明星周末，内容更为丰富，娱乐化色彩更浓。这些NBA花了几十年才成形的体系，CBA用了十来年就能学个大概模样，从发展节奏看，也许是后发者的一种优势。
不过，“一直被模仿，从未被超越”和“一直在模仿，从未想超越”到底是有着本质的不同。这种不同，重点不在于“学什么”，而是“为什么学”。NBA的精髓是给球迷带来欢乐和享受，使看篮球和看大片一样精彩，为的是在同其他娱乐形式的竞争中生存下去。不真正认识这一点，CBA的模仿，就时常有深一脚浅一脚，学到哪儿算哪儿之感。
比如，林书豪大热以来，他的各式球衣瞬时摆满店铺，成为最抢手的NBA商品。而头一次打进CBA四强的山西队，两名外援自己在美国定制了1000件创意T恤，这两天热热闹闹地在体育馆门口搞起了签售，引来球迷长龙。也许CBA看不上卖球衣的这点钱，但这还是构建自身文化的一种有效办法。两相比较，表面上看是捕捉商机的敏感度有差异，不如说是怎样对待球迷、怎样经营球队的态度有差异。这种状态下的模仿，学皮毛都还斑驳，又谈何超越。
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要说超越，也不是定下不切实际的目标，非得“不走寻常路”。超越有不同的坐标系，今日之我超越昨日之我也是进步。日本的足球J联赛创立之初，先是认认真真地模仿足球发达国家的形式，又从巴西请来不少过气球星，但不只为攒人气，还在于学习南美足球的风格。这是模仿的心计之一。与J联赛同步发展，甚至在J联赛推出之前就精心设计的，还有日本的青少年足球发展体系。这是模仿的心计之二。如今，日本足球已成为在世界足坛代表亚洲的劲旅，J联赛也成为成熟稳定的职业联赛，拥有自己的品牌和文化积淀。通过对他人的不断模仿，实现对自我的不断超越，同样收获不少。 模仿和超越既可以是发展的不同阶段，也可以是发展的不同心态。中国体育的职业化之路不过走了十几年，模仿是必不可少的手段，形式上的模仿是最直接的办法，理念上的领悟乃至文化上的创新则是另一层境界。缺了这层境界，别说超越他人，就连超越自己也难。职业联赛的发展时间也有十几年，不静下心来想想这层意思，这十几年的模仿都不知该总结点什么了。
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篇四:《成长感悟类作文》
主题一、成长感悟类
【佳作展示一】
盼望破茧成蝶的美丽
光影流转，众生浮动。从那冬天浅浅的碎雪一路走到山花烂漫的缱绻春日。我们各自聆听生命的小小变迁，一不小心眉梢目间已写满青春年华，在常青藤下总有静静的忧郁。艳黄的日光晒出影子棕色的纤长，原来在疏影暗香之中，如此盼望那份破茧成蝶的美丽„„
流年如锦，雀跃着的童年像个没穿裤子的孩子，跑得飞快。我亦是在馨香的岁月中，和成长不期而遇在粲然的花期。于是我想要更加美丽地绽放，但在其中却总有些难以名状的东西似乎在尽力阻止我隐秘的瑰丽想望，使想要凌空飞舞的我感到包裹在我身上的茧，如此厚重„„
桌上放着刚刚发下来的数学试卷，上面刺眼的殷红已然被眼泪打成氤氲的湿晕。为什么？为什么我的数学成绩总是在及格线流连忘返？我的心就好像被人揉进了一把碎玻璃，千沟万壑的心脏表面，穿针走线般的缝合进悲伤。曾经对自己的期盼，现在如冬天的落日，随着下拉的嘴角，惶惶然往下坠。
周遭的空气亦仿佛经历年华若干，变得苍白而缄默，全宇宙的快乐至此剧终，剩下的只有低垂的黯然暮色以及我逆流成河的悲伤，地心深处那些怆然的情绪，彷徨地往上涌，在眼眶里迷茫地积蓄着。暗黑色的云朵大朵大朵地走过天空，沉重得像黑色的悼词。
是不是，我也就只能这样了？
平庸地度过初中，梦想还是刚刚开场的样子，而我要提前离场。
眼前朦胧一片，肃穆的白在我脑海里越来越清晰，忽然凝结成几根突兀的白发，温柔地藏匿在鬓角。白色什么时候会闪光，我想。
就是现在吧，我突然感到了一阵亮晶晶的温暖与释然。
“孩子，你不是说你要成为那只最美丽的蝴蝶吗？现在你还没有长成，仍有厚重的茧包裹着幼小的你。成长就是这样，美丽中总带着伤痛。”一席足以把冰封中的火焰点燃的话语。
我的思维顿时澄明一片。
从容而娴静的母亲的眼睛里有秋日的潋滟，更有春阳的温煦。我看到天空中飞过了一只绚烂的蝴蝶，飞翔得单纯而执著，我想，它亦是刚刚破茧而出的吧。
飞得从未有过的酣畅淋漓，我以柔弱的躯体冲破季风的侵袭。
在朗眉星目的少年时，我将用我最灿烂的颜色在花笺上渲染桃红的蝶影。
此刻轰轰地簇拥着一厢刚刚经过洗礼的心跳，年轻而生动的震颤。天空中没有蝴蝶飞过的痕迹，而我已经闪烁地飞过，在那片更高的天空上拥有着破茧城蝶的美丽。
【佳作展示二】
十六岁的天空
回望十六岁的天空，我有太多的感慨。回首十六岁这一特殊的成长时期，我感到它就像一首歌——一首难懂、难唱、难学的歌。
十六岁的天空，没有了绿茵场上的摸爬滚打，没有了“车”“马”“炮”“足”的苦思冥想；告别了双休日的休闲时间，告别了节假日的欢乐时光。本想再一次拥抱起蒙上灰尘的足球，走进黑白对弈的世界；本想看一看好莱坞大片，松弛一下紧张的神经„„可是，十六岁了，上初三了!父母的苦口婆心的叮咛，亲友的殷切的嘱托，老师语重心长的告诫，都化成了一道道无形的厚墙，将我们隔离在世界之外，伴随着我们的只有书山题海，我们只有握着勤奋的桨，以刻苦为舟，在这决定着命运的知识的海洋里遨游，遨游，在遨游。
这世界本来就充满了矛盾——纵然我们失去了很多，可我也得到了很多。生活并不富裕的父母，此时大买“钙中钙”、“脑白金”、“生命—号”为我补充营养，我体会到了父母对我无私的关爱；老师临放学时总是不忘重复“回家要好好复习”一类的话，我感受到了老师对我们亲切的关怀。有了这些，即使我们失去了很多，我也会说——值得。
十六岁的天空，友情似乎显得特别，因为彼此都知道大家在一起的日子不会太多了，所以，以前的矛盾到此时也就容易化解了。早晨，迎着朝阳，在林阴道上早读，打开语文课本，一张纸条悄然入目：“初三了，我们和好吧!”一句短小的话语，融化了多年的冰山，这便是初三，这个十六岁的季节所特有的友谊的真情告白。
十六岁的天空，我们也不妨在忙中偷得一些闲暇，调剂一下过于单调的生活。辩论会上，我们唇枪舌剑，妙语连珠；演讲台上，我们口若悬河，滔滔不绝；诗歌朗诵会上，我们激情澎湃；体育场上，我们腾挪跳跃，生龙活虎。
十六岁的天空，还有许多许多得道回忆的往事。盘点十六岁的天空，往事如烟似梦，令我激动，使我难忘。但我知道，希望还在前方——梦还很远，路还很长。我将带着十六岁积累的人生财富上路，迎接下一个激情燃烧的成长的岁月；我将奋然而前行，决不犹豫彷徨！
【佳作展示三】 我成长中经历的财富
一
清楚地记得，小时的我是那么淘气，那么贪玩。夏天即使是大雨滂沱也要在雨中光着脚丫，在大地这架大琴盘上，与雨滴一起击奏欢乐的节拍。冬天，纵然天寒地冻，千里冰封，我也在雪地里与伙伴们掷雪球、堆雪人，鼻尖冻得通红，嘴里哈着热气，脸上溢满快乐。那时的生活虽然有些艰活，所以我觉得我更应该快乐。与他们相比，我不用承担生活的艰辛，却可以享受生活的快乐，