篇一:《有他在,我会享受到学习的快乐》
作为一名初三毕业班的学生，我必须在题海中拼搏，有时太疲惫得就在课上小憩。学习生活是枯燥的，但是那一堂生物课，却让我感到学习的快乐。
一次午后，上生物课，生物老师看着昏昏欲睡的我们无精打采地趴在桌子上，她为了调动我们的情绪，就说：“今天，我们要学习的内容是人体，现在我要请一位同学来当我的‘人体模特’，谁想上来就举手。”老师的话音刚落，刘同学就高高的举起了手，嘴里还不停的喊道：“我，我，老师快选我！”老师看了他一眼后说：“既然你这么有献身精神，那你就上来吧！”刘同学听到老师准许他上台，立刻眼里放着光，故意一扭一扭地走上了讲台。边走边说：“模特这差事可不是人人都能做的，要帅成我这样才可以。”顿时引起一片笑声。
老师边摸刘同学的肚子边向同学们解释道：“这个地方是人的胃„„”老师的话还没有说完，刘同学瞬间往后退一步叫道：“哎呀，人家好害羞哦。”老师拍了一下他的头说：“你给我挺直腰板，站好！”“老师你轻点，人家好怕怕哟。”众人已经笑得前仰后合，瞬间瞌睡虫就已无影无踪。当然，刘同学只是课堂气氛的活跃者，善于点到为止，接下来和老师配合的非常好。因为有了活生生的“人体模特”，使我对人体这个单元的内容记忆很深刻，掌握的很牢固。 课堂因为有他在，活跃了课堂气氛，驱走了瞌睡虫，掌握了新知识。有他在，我会享受到学习的快乐。
点评：作者写了初三的学习情况，枯燥无味，但是刘同学却给大家带来了短暂的快乐。写的有声有色。特别是写人物的对话动作非常的生动形象。给人一种身临其境的感觉。
篇二:《让学生享受主动学习的快乐》
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让学生享受主动学习的快乐
作者：梁宝群
来源：《新课程学习·上》2013年第07期
数学教学应该是学生充满好奇，大胆猜测，主动思考，积极探究，不断发现或感悟的生命演绎过程。本节课，我基于这一理念和新课标的有关要求，尽量突出学生的主体地位，让学生经历平行四边形面积的计算方法的整个探究与应用过程。教学中，既有独立操作，又有小组合作；既注重直观感受，又注重科学验证。整节课力求让学生在客观现实的情境中、宽松和谐的氛围中、严谨科学的推理中完成新知识的学习，让学生真正经历知识的形成过程， 并在这一过程中，使学生获得探索成功的体验，享受主动学习的快乐。
一、在认知冲突中诱发学习动机
激发学生内在的学习动机，引发学生对数学学习的兴趣是求知的前提。开课伊始，为了尽快将学生的思维聚集到本节课的核心问题——平行四边形面积的计算，我特意设计了新版本的龟兔比赛情境——龟兔粉刷墙面的动画情境。乌龟在长方形里面涂，兔子在平行四边形里面涂。比赛一开始，明快的画面，可爱的龟、兔卡通形象，“激烈”的比赛场面，一下子吸引了所有学生。比赛演示结束后，当问谁赢了时，学生看到乌龟和兔子同时开始又同时结束，一时不知如何评判，反应快的学生立即想到比较它们各自粉刷的面积，但形状不同且面积大小差别不明显的两个图形再一次让学生感到难以裁决：有的说平了，有的说兔子赢了，有的说乌龟赢了，还有的说无法确定。看法不统一，怎么办？学生立即想到了用面积单位测量出它们各自的面积，但他们很快意识到在墙面上用数方格的方法很不方便，于是一种更为强烈的认知冲突激起了学生寻求新的方法解决问题的欲望，此刻，我抓住学生的好奇心理适时地抛出今天要研究的问题——平行四边形面积的计算。学生在一种强烈的求知欲望驱动下很快进入了学习状态。
二、在动手实践中探索数学规律
现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”因此，在数学课堂教学中开展“做中学”学习活动，有意识地为学生创设动手操作的学习情景是非常必要的。本节课，关于平行四边形面积的计算，我让学生进行了两个层面的动手实践。第一层：数方格，引发猜想。让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积，并填写表格，从表格中学生很容易观察到平行四边形和长方形的底与长、高与宽以及面积都分别相等。这时我启发学生猜想，是不是平行四边形的面积就是底乘高呢？不数方格，能不能计算平行四边形的面积？第二层：剪拼法，验证猜想。让学生将一个平行四边形通过剪、拼后转化为一个长方形，拼成的长方形的长相当于原来平行四边形的底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高，平行四边形的面积就等于长方形的面积，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高，公式用字母表示S=ah。在动手实践中，学生经历了猜想—实验—发现—验证—概括的科学探究过程，这
篇三:《研修学习让我感受到了真正的快乐》
王梅
研修学习让我感受到了真正的快乐。我把学习当作自己生活的一部分，而不是被动的为学习而学习。我把自己教学中的所有点点滴滴都拿出来与学员们一起分享，共同探讨，让我感到心情舒畅。我们学员之间互相帮助，互相学习，互相交流，共同享受着学习带来的快乐。真是苦中有乐，在快乐中感到幸福。我把自己内心中最为真实的东西都记录下来，写成文字，或许某些观点还很幼稚，但是对我自己来说也是宝贵的教学资源。我一定坚持学习，持之以恒。学习是苦了点，累了点，但是我们过的很充实，很快乐。
篇四:《我尝到了学习的快乐》
我尝到了学习的快乐
学习虽然只是在学校里听老师讲课，完成老师说的作业，积极回答问题，但是这样的学习也是快乐的，能见到这么多同学和老师，还能学到知识这不就是学习中的快乐！ 在上课里，我们可以在高效课堂里四人小组来汇报，有错其他的同学也能勇于补充，让课堂里的我们有了一个能学习的天地。有时课堂上的同学还会说些有趣的话语，逗得我捧着肚子哈哈大笑，老师也一样不在那样面无表情。学习中是那样的多姿多彩，那是一个多么自然有特色的学习。学习中有难题时，我们也会有些苦脑，可是在四人小组中，组长却是那样的聪明，她会先帮我们讲解点题，让我们听了组长的讲解后一下就恍然大悟，这亲的学习是多么的和谐，同学们互帮互助让学习不再是那么的无聊了。学习中老师还会给我们课外推选出几本好书，让我们的课外生活都在书的世界里探索和游玩书中带给我们的知识，让我们不仅在课上那么快乐，在书中也能看到不同的世界，不同的色彩。
学习就是这样的快乐，让我回味无穷，这样的学习是那么的现实。
篇五:《快乐》
我学习我快乐
孔子曰：“学而时习之，不亦乐乎。”孔子的这句话就是告诉我们学习是一件非常快乐的事。学习对于我们中学生来说是一件非常重要的事，但是一部分学生都对学习产生乐一种厌倦感。在他们看来学习是枯燥、乏味、痛苦的。但是我觉得学习是一件非常快乐的事情。因为你在学习时解决掉一道难题你会觉得快乐；当你与同学们讨论、研究一个问题时你也会感觉到快乐。
在十一假期的时候数学老师发了几张试卷让我们回家做。当拿到卷子时我眼睛扫了一遍，觉得题有点简单，于是我便对旁边的同学说这几张试卷我能做全对，同学都说我有点夸大。回到家，为了证明我的实力。所以我就拿起笔进入到做题的海洋中。前几张卷子的题的一个小时就一扫而光了，可以说一路上一帆风顺，正当我得意高兴的往前航行的时候，一道难题突然难住了饿我，就如一座冰山挡住了我的航线。我左思右想，常试了许多方法来解这道难题，可是无论我用什么方法始终无法解出这道题。心想反正就一道踢不会做，上学后去问老师就行了，可是又想起来对同学们的“承诺”，我只好再拿起笔去认真的思考那道题，可是无论我怎么想都无发解出来当时心理非常着急。我想了半天只好去查下资料。我看完资料后茅塞顿开，心中的灵感全部涌了出来，不一会就把那道难题做了出来假期后试卷交上去，看见老师在那道题上划了一个大大的对勾时，我心里的那个绳结总算完全解开了，心里感到无比的轻松与快乐。
1{______让我享受到了学习的快乐}.
学习是快乐的，学习是幸福的，虽然在学习的道路上我们会遇到许多困难，但是只要努力解决这些困难后，你将会感觉到无比的轻松与快乐，所以我想让大家和我一起进入学习的海洋中，去共同享受快乐。
快乐学习，快乐生活
人生是一个不断学习的过程，在这个漫长的过程中，我们学会了做人的道理，学会了如何生存，学会了享受这一切，但不是人人都享受这种漫长的学习。
孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。学而不思的人丝毫不会享受到学习的快乐，因为他们只是终日在吃力的死记知识，却不能领会其中的奥秘，享受不到在学习时因领悟其内涵而带来的快乐，这根本算不上是学习，只能说他们在死记硬背。至于思而不学的人，就更不用说了，他们只会做白日梦，连死记硬背都做不到。
我可不是从以上那两类人中的一员。
当我在学习语文时，我会先记住一些学习语文的技巧，在通过一篇篇有趣的课文来掌握那些技巧，不断地练习，直到能灵活运用为止。这样一来，我不但掌握了学习方法，还扩大了自己的阅读量，从文章中体会了更多生活感悟，更能学到人生哲理，这可是多少金钱也换不来的。
不过相比之下，从做数学题中获得的快乐就更多了。 2{______让我享受到了学习的快乐}.
在明亮的教室里，和要好的同学一起研究复杂的数学题，真的是一种莫大的享受。大家时而因不同的观点不断争执，时而各自埋头苦思，不时地小声交流思路，最后又因终于解出了一道大家眼中的难题而欢呼不已，那种兴奋劲儿不是只用语言就能形容出的。虽然解题的过程很艰辛，但是因为靠大家共同思考出的正确结果，就是对参与解题的每个人的最佳奖励。
因为能在学习中享受到前所未有的快乐，所以我才会热爱学习，热爱生活。毕竟学习真的带来了太多美好的事物。所以，请继续学习下去吧！{______让我享受到了学习的快乐}.
快乐读书，快乐成长
“书籍是人类进步的阶梯”这句话大家应该不陌生吧？我们只有多读书才会不断进步。读书不但能让我们获取许多知识，而且还能给我们带来快乐。{______让我享受到了学习的快乐}.
记得有一次，我在书店无意看到一本数学方面的书。我把它认真地读了一遍，一些学习上难理解的地方豁然开朗了。过了几天数学考试，试卷上有一道难题正好和那本书上的一样，我已经知道怎么解了，便轻轻松松地做上了。这次考试这道题只有四个人做对了，我就是其中之一。这算是读书的功劳。
还有一次我过生日，爷爷给我买了一本《水浒传》，我喜欢极了，读了三天才读完。我看到武松打死了老虎心里特别激动， 3
很敬佩武松。看到《水浒传》中的计取祝家庄，心里为他们的胜利而感到高兴。最后梁山泊的一百零八将结为兄弟，从此互相团结、替天行道。看到这里我真的很愉快。
我特别喜欢书，所以经常到书店读书。有一次我在书店里发现一本好书，看了一会儿便想买下来，可是没带钱只好恋恋不舍地走了。在路上我像失去了一位好朋友，心里有点难过。于是我又奔向书店，向店主恳求明天再来买，让他给我留着。店主只好答应了，我的心总算落地了。
在我的生活中，书是我形影不离的朋友，中午放学看，晚上在灯下看。它又像我的一位亲人时刻陪在我的身边。在我遇到挫折时，是她给我勇气，给我动力，让我不断进步；在我寂寞时，是她给了我一个又一个开心快乐的故事。我爱读书！
我享受到了学习的乐趣
书中自有黄金屋，这句谚语说的就是只要认真学习，就一定能寻找到学习的快乐。然而在我记忆中学习是件很苦很累的事情，自上小学以来，慢慢地改变了这个认识，而且体会到了学习的快乐与乐趣。
享受学习的乐趣是从猜谜识字开始的。一年级时，爸妈叫我猜一猜“一箭穿心”的字谜，想了很久才说了“必”字。当我说出结果的时候，感觉非常有趣，不但认识了“必”字，而且很容 4
易记住了“必”字。通过不断猜字谜，让我在愉快中认识了许多汉字。
学习无止境。读三年级，我已经养成预习的读书习惯，让学习也变得轻松快乐。有一次，老师在上《鹬蚌相争》课文，叫同学们回答这后半句谚语。当时，只有我和另外一名同学举手了，老师让我站起来回答，我不慌不忙地答道：“渔翁得利”，老师就将这四个安写在黑板上。顿时，同学们都投来了羡慕和敬佩的目光。我的心情十分高兴，就好像买彩票中了大奖一样。
读书让人增长见识，只要多读多看多写，一点一点地积累，才能享受到无穷的乐趣。这激起我更加奋发读书的决心，刻苦钻研，增强本领，长大了为建设美好和谐家园添砖加瓦。
享受读书的乐趣
古人云:书山有路勤为径,学海无涯苦作舟.”读书,相信是不少人的兴趣爱好.伟大的作家歌德也曾说过“:读一本好书,就是和高尚的人谈一次话.”由此可见,读书是多么有趣和重要.
享受读书,就懂得享受生活的乐趣.我最爱的便是读书.书是我们人类进步的阶梯,所以我们更加应该去读书.读书是有选择性的,我最喜欢读的就是关于哲学的书.因为它会通过一些小事,告诉人们许多生活中待人接物的道理,犹如一个指南针,给我指点迷津,又像一支蜡烛,为我带来光明.
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篇六:《让学生享受学习数学的快乐》
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让学生享受学习数学的快乐{______让我享受到了学习的快乐}.
作者：程显田
来源：《新课程学习·下》2013年第08期
摘 要：孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”做教师的在数学的教学过程中，要使学生都能成为一个“乐之者”。
关键词：学生；学习；享受
我们做教师的最起码要做到以下几个方面：
一、要让学生享受学习数学的快乐，最主要的就是要千方百计调动学生学习的积极性，创设乐学情境，激发学生的学习数学的欲望
首先是让学生一开始就觉得数学不是单调、乏味的理性的东西，而是鲜活、富有生动形象特征的。比如说：最简单的1、2、3、4等数字。看起来不就是个书写符号吗？可是到了有经验的老师的课堂上，它们就一个个变成鲜活有生命力的东西了。“1”像粉笔细又长；“2”像小鸭水上漂；“3”像耳朵听声音；“4”像红旗迎风飘。小孩一下子就记住了这些数字，不仅很轻松愉快地记住了，而且还觉得很好玩，从而使他们从小就觉得数字的游戏很好玩。在数学教学中，要设置乐学的问题，这样可以激起学生学习思维的激情和浪花。如我们在教学“圆的认识”时，我们可以提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的吗？”学生回答：“是圆形的。”还可以再问：“如果车轮是正方形或者是三角形的行不行？”学生会很着急地回答：“不行，不行，根本没办法骑呀！”我们还可以接着问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，个个都会挠着脑门想这个问题。这样课堂一下子就活跃起来了！激发了学生乐于探究新知的欲望。
二、要让学生享受学习数学的快乐，把数学和我们的生活实际联系起来，激发学生学习的兴趣
我们不能单纯地为教学而教学，让学生的学习内容更贴近我们的生活，在他们熟知的环境里学习数学，对数学内容就会产生浓厚的兴趣。比如，在教小数加减法时，可以让学生来扮演售货员、顾客等，让他们根据自己的需要，利用人民币来购买自己所需的商品。这样让学生人人参与，使学生用自己亲身实践的感受来体会学习数学的乐趣，达到了学以致用的目的。
三、要让学生享受学习数学的快乐，在学生中间开展学习竞赛，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性
开展学习竞赛目的就是让学生带着浓厚的学习兴趣，参与提高，通过竞赛，有一个比、学、赶、帮、超的激烈竞争热潮，使学生的好胜心和求知欲得到满足，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，教师适当鼓励和支持竞争，有利于学习动机的深化，也有利于学生的智力开发，从而真正让学生享受到学习的乐趣。
篇七:《让小学生享受学习数学的快乐》
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让小学生享受学习数学的快乐
作者：张桂英
来源：《新时代教师》2013年第04期
【摘要】新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，让学生享受快乐的数学课堂是课程改革的应有之。本文在教学中，着重从营造良好氛围、创设教学情景、把故事带进课堂等方面激发学生乐学数学进行探索。
【关键词】小学数学，数学教学，激发兴趣，享受快乐
新课程改革给小学数学教学带来了可喜的变化，学生在课改中享受到了学习的快乐，享受到了良好的教育，获得了可持续发展。但是，审视我们的课堂，仍然存在不少问题，特别是数学课，学生感到快乐的寥寥无几，大多数课堂，学生索然无味，甚至有不少学生因为不快乐而游离于课堂学习。
由于数学本身具有高度的抽象性，所以学生学习起来会感到枯燥无味，如何在教学中让学生不再怕数学，而且觉得学数学也是一种乐趣，是我们每一位教师在教学中努力去做的一件事。
1.要不断提升教师各种素质
教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素质才能紧紧地把孩子的注意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的积极性和主动性，让数学课不再让学生觉得枯燥乏味，更好地完成教学任务。
2.营造良好学习氛围，让学生乐学数学
新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。{______让我享受到了学习的快乐}.
3.创设教学情景，激发学习兴趣
小学生天真、爱幻想，他们更多地关注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。教师要善于创设情境，激发学生学习的兴趣。创设情景，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和
篇八:《让学生享受课堂学习的快乐》
让学生享受课堂学习的快乐
郭志明
从古到今，说到学习总是跟“苦”连在一起的。古语说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，明·曹端《书户》中说：“苦苦苦，不苦如何通今古？”陆游《寒夜读书》云：“韦编屡绝铁砚穿，口诵手钞哪记年？”还有很多苦读的故事，如汉朝·孙敬“头悬梁”、战国·苏秦“锥刺股”、汉代匡衡“凿壁偷光”、晋代·孙康“映雪”、南齐·江泌“映月”、晋·车胤“囊萤”、宋·范仲淹“划粥苦读”、宋·司马光睡“警枕”等等，这些，都把学习视作“苦不堪言”。其实，就学习而言还是有很多快乐的，当学生由不懂而懂，由懂的不多到懂的越来越多，然后知书达理，融会贯通，又能和老师、同学愉快的生活在一起，这里又有几多乐趣啊！关键是我们的学习动机要正确，要把学习作为生活的有机组成。所以过多的宣传学习的“苦”是片面的，我们要想方设法让学生以快乐的心态去学习，并努力享受学习的快乐。
学生能否享受学习的快乐首先取决于教师对学生的态度，有没有与学生形成亲密的朋友关系，从而使学生由喜欢老师到喜欢老师所教的课，进而把老师的教学当作一种享受。“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”（布贝尔《品德教育》）特级老师、江苏省名教师、吴县盛泽实验小学的薛法根从来都把学生当作自己的孩子，课内课外与学生融洽得像父子、像同辈，久而久之，学生产生了一种“恋师情结”，一天看不到薛老师，就像丢掉了什么东西似的；特级教师于永正到通州上公开课，开始时学生评价他是一位老年教师，头发斑白，学生有点敬畏，到下课时，学生评价他很幽默、很顽皮，说上他的课，不知不觉四十分钟就过去了。何以如此？于老师完全忘记了自己的年龄、自己的身份，以自己的“童心”去唤醒孩子的“童心”，心心相印，使教学臻于一种完美的境界。
学生要享受学习的快乐，必须让学生明确学习是他自己必须要做的事情，从而以强烈的主人意识真正投身进去，不断钻研。由于年龄因素，学生想自觉地以学习为快乐不太容易，这就要求我们老师要想方设法，调动学生的学习积极性。比如学