篇一:《中考后的反思》
中考后的反思
中考已经结束了，回忆这一年的工作，感慨万千，初三学习与工作生活，可以概括为，忙、累、杂。不过在领导和各位老师的关心和帮助下，顺利地完成了各项任务。下面来谈谈自己一学期来的点滴工作。
一、班主任的主要工作
初三是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。开学前，我做了详细的工作计划，规划本学期的工作要点与打算。现在回忆起来，仍然记忆忧新。作为班主任的工作，本学期主要分为三块。
1、一模考前复习工作
可以说，本学期我班有部分同学上了春季班，再加上部分同学在家长的要求下提前上班的。在教室上学的总人数为42人，所以，本学期相对安静了很多，在行为规范方面，不要需要班主任花太大的精力去管，主要是抓学生的学习，及时掌握学生的学习动态。在这个阶段，我们主要的工作是体育中考，实验操作考。尤其是体育中考，占用了我很多时间，每天放学后，抓长长跑和跳绳。很欣慰的是成绩还是不错的。在教学管理方面。我和课任老师紧密配合，分成各个学习小组，组长负责本组的学习汇报与总结。每天早上我基本上和体育班的班主任同时来到学校，我来这么早的目的，就是和学生们一起复习和看书，总结自己的得失，尤其是错误的方面，记载下来，也就是我们常说的错题本，只有这样，学生才会学得轻松。同时我也做做他们的后勤工作，收收作业，打扫一下卫生，减轻一下他们的负担。 同时，我还定期召开学生代表会，和课任老师一起商讨学习计划，学习得失。真的做到学生同甘共苦。在一模考试中，我班取得了很大的进步，李剑锋同学进入前50名，李小丰也进了前100名。年级前330名我班也有26个，这是一个鼓舞士气的成果。
2、二模考前冲刺工作
一模考试结束后，各门功课基本上结束了第一轮复习，那么接下来就进行查漏补缺了。我把他们各科的错题本进行了研究，发现他们在第一轮复习过程中，有不少知识点还有问题，我找他们谈话，一定要和任课老师沟通，才能把问题解决。我把最近各地的一模试卷找来，天天考试，以考代练。并且统计分数。每个学生的成绩做一人分析，看看走势如何。对于不断进步的同学给予表扬，对下走下波路的同学给予鼓励。不断提升他们的自信心。二模考试成绩比一模还要好，班上有3人进入前100名。
3、中考心理辅导工作
二模考试结束后，很快就要中考了，学生们的考试的压力相当大，我也在不断给他们减压，尽量减少不必要的失误。在学校听了心理辅导课后，我也对心理素质不太好的同学做思想工作，来调节他们的状态。使他们以饱满的热情来学习。迎接挑战。
二、主要收获和体会
1、用微笑面对学生
很多人在提到教师时，总会与“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。他们看得最多的是班主任老师，初三，这个特殊的学期，看到老师每天都很灿烂，他们的自信心也很强，也没有什么压抑感。学得轻松愉快。
2、把真情送给学生
真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关心，而且要具体体现在实际行动上，平等对待每一位学生，不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，要尊重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，
让学生学习有一个温馨和谐的场所，这样他们才能好好学习，才会有学习的动力。比如，学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送回家;学生病假回校，我会主动为他补课;并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。每每读到学生们发自真心的感激之语时，我总有一种幸福的感觉充盈心头。
三、存在的问题
班级管理工作有条不紊，有些工作做得还不够细，还更需要一些耐心。在一次考试中，成绩相当不理想时，我在班上大发火，结果适得其返。
以上仅是我在班级工作中所做的一些尝试和努力，回首这半年的工作，几多感慨，这其中有经验，然而更多的是教训。如果问我当班主任的感受的话,我会说，是很累，但很充实，也有快乐，和学生潮希相处，从中感受了不快乐。是领导、家长及学生的信任使我背负着责任，是强烈的责任心使我激流勇进。我可能不会取得太大的成功，但面对学生，我可以说一句：你们的老师面对过去，他将无怨无悔!我知道，在班主任工作上我做的还远远不够，与领导的要求以及和优秀班主任相比还有差距，但我永不放弃。最后用一句诗：“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”来结束我的工作总结。
篇二:《中考后的反思》
中考后的反思
6月26日，中考成绩出来，其实当时作为任课教师我的感到挺高兴的，因为学生考得比所有老师预期的要好。还没高兴两天，6月28日早上，校长给我们传达政委的精神：每一位初三任课教师要对这次中考，写出深刻的反思，原因是这次中考升学率不如去年。
想想也对啊，是比去年要低，是应该深刻反思自己了。不过，在反思之前，我还是要把真实的、具体的情况先给领导汇报一下。
这个班，我小学教了6年数学，中学教了2年物理，一共教这个班八年，人有几个八年啊，对这个班，我有深厚的感情。这个班原来只有十来个人，在2006年，来了一大批移民，这批移民的孩子的入学没有经过考试，就直接入学了。（以前，入学都要考试的。）这就造成了本来需要继续打基础的学生，硬是让其父母给揠苗助长了。其后果就是这个班学习成绩两级分化严重。我们老师也不愿意任何一个学生掉队的，我们也做了大量的学困生转化的工作。反思到这儿领导要问了，既然工作做了，为什么没有成效呢？怎么回答呢，这样说吧，家庭对学生的思想教育要比学校对学生的思想教育更重要。这批学生来了以后，学校曾一度乱的不成样子，打架、骂人、拿别人孩子东西等等，数不胜数。想想看，老师会忙成什么样子。由于他们，我们老师24小时在这里看管、教育，假期无偿补课，无偿上晚自习，这些都不说了，这也是我们应该做的。但是，学生的负积累是随着学习任务的增加而增长的，这个改变不了，我们能改变的是尽量让优秀的学生保持优秀，学困生的负积累不要增加，中等学生成绩稳步提高，这
点我们每一位任课教师做到了（领导可以去查成绩）。
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，连枣树都有大小年，今年的中考成绩和去年相比确实下降了，接下来，进行深刻的反思。
教育方面：
1、教育还在强制的范围之中，学生的自主意识并未真正形成。
2、学生生活在惶恐压抑之中，没有形成良好宽松自由的交际氛围。
3、没有带着爱走进学生的心灵，师生间心与心距离较远，没有找一个学生真正意义上的聊天，以至于有时教育学生太情绪化。
4、没有真正形成“法”大的民主氛围，学生只是被动地接受我的强制和说教。
5、和家长的交往疏远，失去了良好的桥梁作用。
6、对于学生的活动没有积极鼓励学生去参与。（别情绪化） 教学方面：
1、无法解脱对应试的压力，甚至彻夜难眠，缺少一个好教师必备的心理素质。
2、学生学习没有求变求自主，无形地将学生引入功利且无效的沉重的负担牢笼之中。
3、教师缺少引领和必要的点拨，未形成平等民主的对话研究氛围，未真正在中考的积累感悟下功夫；对教材的理解与把握还不准；学生对基础知识的掌握缺少老师必要的协调巩固；学生作业自主过
头，引领不足，训练未能有效整合；教学荒废了大量的时间，未能合理运用。
4、教师工作处于超负荷状态，没有学会解脱，这完全是无用功所至。
最后，要向所有关心我，支持我并对我寄予厚望的人说抱歉。对不起，我辜负你们的期望了。参加工作以来，是你们一路指引我前行，无论精神上还是工作中，以后我会更加努力工作和学习的，请相信我。
篇三:《信息中考后的反思》
昨天我县信息技术中考全面启动，我校为第一站，通过一个星期的突击练习，我校信息技术中考取得了圆满的成功，下面就本次中考复习中出现的问题及思考记录如下：
一、班主任的作用
信息中考练习占用了学生的全部自习时间，班主任的支持是非常重要的！{中考后的反思}.
二、操作题的复习
信息技术中考操作题非常重要占总分的45分，操作题应该确保学生熟练操作。练习时要求学生之间相互学习，相互帮助，相互提高，我在排课是遵循每班连续上课至少3节！争取让学生熟练掌握。
三、选择题的复习
让学生多看题库！
四、合理的使用各种软件
篇四:《中考反思》
初三中考数学教学反思与总结
胡丽丽
中考关系到学生的前途与未来，而学生的中考成绩，又为学生，家长甚至社会所关注。2012年中考虽然已经结束了，可留给我的问题还一直在延续着。如何教才能真正放开学生的思维，如何把握教材的深广度，如何因材施教激发学生潜力等等，这些都是我在中考后一直在思考的问题。经过初三一年的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了怎样的成绩？得与失具体体现在哪些方面？为此，我不断地进行思考、总结、反思、探索，通过和其他老师的交流反思，用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。
一、通过交流、反思和总结，我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区：
（一）教学要求单一、形式单调
不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点，专项练习巩固基础，综合练习提高能力。因此很自然的认为只要把知识点讲了，又做了练习就足够了。于是忽略了如何精心设计和思考每节复习课应该采用什么样的教学形式来吸引学生的注意，很少考虑“这节复习课主要针对哪部分学生，他们从中得到些什么？其余学生我又该怎样采取措施”，而往往只简单着重于“我有没有漏掉了什么？”
（二）教学过程是简单的知识再现过程
此外，我发现部分教师只是把数学中考复习课简单地看成“重复原有知识”的过程。通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法则、公式和性质等原本地简单地复述梳理一遍，没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。
（三）数学中考成绩的提高是“题海战术”的结果
此外，我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“题海战”。即在课堂教学训练中，只要求学生重复的做习题，很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。
二、数学中考复习课应注意的几个方面
（一）克服复习中只重一例一题
中考数学复习就是一个“串点成线”的过程，教师要通过一个个知识点的复习巩固，帮助学生在头脑中构建良好的知识体系。
例如在复习训练代数式求值内容时，不仅要让学生关注题目如何做，有几种解法，还要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值，另一类是分式的求值，学生如果掌握了代数的类型，在解题过程中就更好的了解题目的性质，从而解题也会事半功倍。
（二）克服将遗忘知识当作是简单的记忆力问题
在中考复习过程中，学生会把初一、初二的一些基础知识和基本解题方法给忘了，或仅仅保留一些模糊、大概的印象。而这种“遗忘”现象会在中考复习过程中反复再现，是教师颇为烦恼的问题。因此，教师要了解这不仅是简单的记忆力问题，而更多的是和学生学习的过程中掌握知识的结构、储存信息等因素有关。
三、数学中考复习课的几个策略
（一）注重知识储备 教师自身需要拥有大量的知识储备和提高解题能力。通过把近几年中考题都做一遍，做到心中有数，了解中考题型的分布，重点考查的知识点有哪些，解答题的步骤及得分点是什么。通过了解清楚这些，教师可以选择有针对性的题目和重点知识对学生加以训练和辅导。
（二）分析学生情况，最大限度挖掘学生潜力 教师只有透彻了解学生知识掌握的情况，才能够发现学生的不足之处，也才有可能及时纠正和弥补。因此，老师需要在中考复习过程中逐一地为学生把脉，认真分析每位学生的优势和劣势，按不同程度把他们分成几层，采取分层辅导的办法。{中考后的反思}.
（三）回归教材，夯实基础
俗话说：基础不牢，地动山摇。教师要以“课标”为标准，立足课本，系统地梳理全部的基础知识，注重知识间的内在联系，抓知识主干，构建知识网络.发挥好教材的功能。同时也要重视基础知识、基本技能、基本方法的复习和良好思维习惯的培养.历年中考试卷都包括了大量课程标准中规定的基础知识、基本技能、基本思想方法。可以说中考试卷的大部分分值都是考察学生的基础知识和能力。只要学生掌握了扎实的基本功，大部分中考试题便可以轻松掌握。
（四）强化数学思想方法，提高数学能力
中考在考察数学基础知识的同时，也注重对数学思想和方法的考察以及进一步深化的能力的考察。因此在中考复习过程中，教师要注重数学思想方法的渗透，加强通性通法的指导与训练，培养学生的数学思维能力。第一轮与第二轮复习中，教师可以穿插一些能力训练小题。在第三轮复习时，教师可以进行能力小题与综合题的专项、限时训练。此外在教学过程中，教师需要充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维能力，善于从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结经验，使能力培养真正落到实处。在能力训练时尤其要加强运算能力的培养，应严格要求学生，注意提高运算的速度和准确性。教学时，认真研究本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。
总而言之，通过这一年中考复习过程中的总结和反思，我对于中考数学复习的认识得到了进一步的升华。在日后的教学过程中，我会继续努力，发扬优点，改正缺点，进一步提高教学水平。
篇五:《中考后的反思(班主任工作)》
中考后的反思——班主任工作
张善江
有人说，当老师不做班主任是一种遗憾。的确，班主任的工作并不仅仅是教好课，更多的是参与班级管理。班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，是学生健康成长的领路人，是学校领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。因此，一个班级的健康成长离不开班主任的辛勤付出，班主任的水平决定了这个班级的发展。记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。因此，形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己能成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我结合自己的实际班级管理和自己的一些想法、做法来谈谈班主任工作。
一、实与细相结合——成功的基石
我认为，成人比成才更重要，要使学生们有强烈的社会责任感，积极向上的团队合作精神，丰富的文化科学知识以及健康的身体和心理，离不开班主任细心扎实的管理和教育。作为班主任，应把实与细结合在一起，抓好学生们的养成教育，协调好每一位课任教师，构建和谐融洽的师生关系，才能实现我们培养学生的目的。
1、制定制度
现在的学生多为独生子女，从小在温柔乡中成长，缺少磨砺，容易形成任性、狭隘的个性，容易以自我为中心，缺少对他人的关爱。因为他们有权利的概念，却没有义务的概念。在班级建设中单纯提倡民主，就会助长他们固有的自由主义倾向，班级将会走向可怕的无组织的混乱。俗话说“没有规矩不成方圆”，尤其是刚来的学生，在家中由于条件比较好而养成了一些不好的习惯，因此，我每接一级学生都会制定符合自己班级实际情况的《文明守则》，从学习、纪律、卫生、生活、思想等五个方面，全面规范学生的行为，使他们明白身为一名一校学生应该怎样去做。知道什么是对的，什么是错的，什么是提倡的，什么是禁止的。并通过一些日常生活中的实例来分析，帮助他们去严格要求自己，改掉以前养成的那些不良的习惯。同时，我还从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和控制功能的动态体例，使班级工作做
到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。只有学生在理性思维的指导下，正确
行使自己的民主权利，这样才能产生一个健康、向上的班级。
2、责任到人
有制度不执行，或执行不到位，是每一位班主任最头疼的事。“有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”。要想使制定的制度完全执行好，必须有一套完整的措施——责任到人+违纪处理措施。因此，针对不同的制度，我实行了不同的措施——“承包到户、责任到人”。根据学生的能力大小、水平高低，把不同的任务承包给学生，做到人人都有任务，人人都有责任，尽最大力量展示学生不同层次的才能。同时加强了督察的力度，定时定点进行检查和督促，对做不好的学生，在提出批评的同时，多方面进行鼓励和帮助，协助他们找出解决问题的思路和方法，提高他们敢于面对困难、敢于解决困难的自信心。不仅培养了学生吃苦耐劳，处事稳重的习惯，也提高了学生勤于管理、敢于管理的能力。
3、重视班干部的培养
班干部是班主任的“左右手”。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步，能给班主任减轻很多的额外负担，我可以说是培养班干部的受益者，尤其是进入毕业年级，各种工作带来了很大的压力，而在班级管理上，由于班长赵阳能力的提升，给我减轻了很多的负担。“用人不疑、疑人不用”，培养好一个班干部，我感觉应该做好以下四点：①做好班干部的“导师”。在管理中，班主任要经常与班干部一起分析、研究班级情况，共同制定班级工作计划和管理目标，弄清完成各项工作的有利和不利条件及可供选择的办法等，给予班长适当的指导，协助班长做出决策。②做好班干部的“上司”。班主任的工作千头万绪，不可能处处需要完成，适当的留给班干部来完成是很有必要的，也增强了班干部的责任感。班主任要同班干部经常交流工作经验，商议解决问题的办法，陈述工作中的收获。③做好班干部的“听众”。作为班主任，平时习惯于一己为中心发言，应静下心来听听别人的心声，使他们真正感觉到自己有了一片独立自主的空间，这样，班干部无论与事能否解决还是不知所措，或是做事失败还是寻求帮助，都能在一个“聆听气氛”中轻松自如地向老师诉说。④做好班干部的“朋友”。有空时，多与班干部进行交流，多鼓励多表扬，在轻松、舒畅中能起到意想不到的效果，看似随意的谈话，既架起了师生心灵沟通的桥梁，又让班主任更好地了解了班级的情况，还能提高他们管理班级的自信心。
4、做好与各科教师的沟通
老师上课的心情必会影响该班的教学成绩。班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班课任教师的支持。为了进一步了解班级的情况，我经常与各科教师进行沟通，倾听老师们对班级的意见和看法，协助他们解决好各科间存在的问题，及时把得到的信息通过不同的渠道反馈给学生，同时，我还通过不同的问卷调
查，并把存在的问题第一时间反馈给每一位老师，争取让每一位教师怀着愉快的心情去上课。
二、心与心的交流——爱你没商量
没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。爱学生，是教育的前提。列尼托尔斯泰认为“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好老师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好；教师把事业的爱和对儿童的爱结合在一起，他就是个完美的教师”。我深知教师的爱并不是一般意义上的爱，他是一种天性与修养的结晶，他是道德与人格的统一。爱学生，就是要走近学生，了解、关心他们，和他们成为朋友，用欣赏的目光去看待他们的成长。
1、走近孩子
受传统观念的影响，师道尊严的观念仍在不少老师的头脑里根深蒂固，师生之间无形中产生了一道难以逾越的鸿沟。怎样才能解决这种尴尬呢？我觉得必须走近孩子，与他们经常交心，经常参与他们的活动，彻底放下架子，就像一个孩子一样和他们生活在一起，赢得他们的心，和他们形成默契、形成共鸣，彻底了解孩子的内心世界，达到成为互相信任的朋友。
小陈是前年从我班转走的学生。平时他的习惯特不好，坐没坐相，站没站相，高兴的时候学得很起劲，不高兴了，不仅自己不学习，还影响其他同学。记得有一次我上课时，他回答对了一道题，竟然兴奋的为着自己的课桌转了三圈。有时我真想好好教育教育他，但我想到“教育”他只能解一时之气，简单粗暴的行为只会给孩子幼小的心灵带来伤害，只得作罢。只要不影响别人，我暂且不管他了。记得一个周一的早晨第一节课，刚上课不久，他就趴在桌子上，喘着粗气。我赶紧走过去，亲切的问：“怎么了？哪里不舒服？”他睁大眼睛看了看我说：“我胸口闷，喘不过气了。”“以前有过吗？”“也有过。”教室里比较闷，我赶紧搬了把椅子，让他坐在走廊里通风的窗户下。“现在怎么样？感觉好点了吗？”“好点了”从他眼神里看出他是心存感激的。过了一会儿，我见他脸色还是比较苍白，就叫了一个学生陪他到医务室去了„„ 这件事后，他的行为规矩多了，不能说像换了一个人似的，但有好大进步。直到一年后他转学，在给我的信中还多次提起。
我做了什么？只是给了他一点安慰，一点关怀而已。真心的走近我们的孩子，哪怕是见面时的一个微笑、抑郁时的一丝安慰、挫折时的一声鼓励、困难时的一点帮助，看似微不足道，但很多时候，需要的就是这么一点点。
2、给孩子一个空间
每一个孩子都憧憬着未来，喜欢编织一些美丽的梦。没有梦的孩子实在是太可怜了：他们的心是灰色的，他们的天空是灰蒙蒙的一片。我们的教育不仅要允许孩子去做“梦”，{中考后的反思}.
还要给孩子创造做“梦”的的条件，让他们在多梦的时节，尽情地享受那份阳光灿烂、雨露滋润的空间。
记得零三年国庆前夕，学校组织了“国庆古诗词诵读”比赛，通知拿到手后，我陷入了沉思：要把节目搞好，还要培养学生的能力。想了半天，最后决定把这件事情交给学生自己完成。于是我把班长张辰田找来，把这件事布置下去。让他们利用课余时间组织材料、找人员，组织排练，并且告诉他们我尽量不插手，把自主权更多的留给他们。“我们每一名同学都是非常优秀的，一定能把这件事情办好，老师相信你们的能力”。在私下里，我不时的观察他们筹备的情况。他们表现出的热情和执着，时刻打动着我，忙的时候他们忘记了吃饭，晚上一直干到十一、二点，并且排练期间一节课也没有耽误过。我不禁从内心发出：能有这么好的学生还有什么不满足的呢？有时，他们也曾向我问过：“老师，我们能行吗？”我不时的给予他们鼓励：“行，你们一定能行！因为你们有这种能力。”很快，比赛的日期到了。当我看到他们脸上露出的那种自信时，我知道，我们一定会成功的。真的，他们的表演是那样的柔美，他们的舞姿是那样的轻盈，他们的声音是那样的真诚，他们的表情是那样的自信。当他们最终站在高高的领奖台上，举着第一名的奖状时，我分明看出，他们的眼睛里充满的是自豪的泪珠。
由此，我不禁想起小马过河的故事，如果没有马妈妈放手让孩子大胆去尝试的话，也不会有小马最亲切的体验。也许有了这种亲身体验，更能指导一个人的一生。愿我们每一位老师，都能像故事里的马妈妈一样，去给我们的孩子们创设一个自由发展的空间，让他们有能力把自己的梦做得更圆更满。在斑斓的时空，孩子们的梦就会像潺潺的溪水，跳动着欢快的音符。
3、抓住孩子闪光点
苏霍姆林斯基说过“教学和教育的艺术在于揭示每个人力量的可能性，使他们感到在智力劳动中取得成绩的喜悦”，这意味着教育学生，要善于发现学生的闪光点，不时时机的进行表彰和鼓励，使其产生喜悦、愉快、积极的情绪体验，强化其内驱力，并更好的调动更多人的主动性和创造性。从而树立起他们的自信心和自豪感，使他们在学校里“抬起头来走路”。
树彤是在八年级转入我班的，来这儿的原因很简单，在原学校学习不认真，喜欢交接一些不良的朋友，经常做出一些违纪的事情，父母不得已托关系进入我班。初来时我发现他很聪明，也很懂事，我就没在意他以前的所作所为，总认为他会随着进入新班级而改掉以前的不良习惯。直到两周后发生的打架事件才让我抱的所有幻想给破灭了——用一根木棒把别班的一个同学打的身上多处是伤。此事尽管经过多方协调最终顺利解决，但我心里一直担心下一步是否还会发生此类事件。我私下里观察，发现树彤虽然好打架，但人缘很好，很讲义气，能否把他的这个特长利用一下。于是我找他谈话，希望
他做纪律委员，他感到很惊讶，自认为自己不行，我把自己的想法和他自身的优点一起进行了分析，我告诉他，老师信任你，相信你能做好。“你不仅要让老师信任你，你自己也要相信自己，还要努力得到同学们的信任。”他非常高兴，开始热心的为班里的事操心，还主动与别人交往，同学们接受了他，班里的秩序因为有了他的积极参与变得更加和谐了，而他本身也得到了很大的改变，一直到毕业再也没发生过违纪事件。
每个孩子的个性和特点都是不同的，但无论是哪一个孩子，都会有自己的优点和缺点，我们就是要去抓住他的闪光点，让他自己发现，也让同学们发现，以提高他的自信心，从而在各方面都能有所突破，有所发展。正如魏书生所说“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗”。
4、学会宽容
一位伟人曾说：年轻人犯天大的错误，上帝也会原谅他。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。但经常会发现：有很多的学生并没有按照所设置的轨道去走。因为我们的学生千差万别，他们有着各自的特点、各自的爱好，这就向一棵树上没有完全相同的两片树叶，一个班内没有完全相同的两个学生，这就需要我们有一颗宽容的心。
记得七年级第一学期刚开学不久，为了加强学生的习惯养成教育，我在班内组织了评选“好习惯少年”活动，孩子们非常积极。首先是请同学们先自评，认为符合条件的同学自己站起来，然后是大家一起评。“小纪”也站了起来。他是一个很不错的孩子，上课时回答问题很积极，而且思维敏捷。同学们对他没有多大的意见，他受到了大多数同学的支持。“可是他上星期的家庭作业完成得不好，数学作业没做完”一个声音说。刚才的喜悦没有了，他低下了头，小声的承认了。其实，对于这次错误，我已经单独和他交流过了，他承认并改正了错误。此时“小纪”对自己的评选已经没有抱多大的希望了，准备坐下。对于一个曾经有过一点错误并且及时改正的孩子，是不是要求的有点太苛刻了？如此苛刻的条件是不是会挫伤一个或者是一帮孩子的积极性呢？想到这儿我赶紧说：“能及时改正错误，把作业补完了，这也是一种很重要的品质。我相信你再也不会犯相同的错误了，是不是？”在大家鼓励的目光中他使劲地点着头，眼圈一下子红了，眼泪顺着脸盘流了下来。当我把他的名字写在黑板上的时候，教室里响起了掌声。
孩子们都有一颗善良而又敏感的心，就如天使一般，他们需要理解和呵护，更需要宽容，他们正在成长，成长是需要付出代价的，而每一次挫折，都是一笔宝贵的人生财富。好多时候，过度的斥责，会关闭一扇向你敞开心灵的大门，失去一次和学生平等交流的机会，以后再走进他们的心里就很难。不过，宽容并不等于纵容。作为教师，我们在拥有宽容的同时，也应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。
三、和家长成为朋友——老师的好帮手
篇六:《中考后的反思》
中考后的反思
杨 波
社会政治学科近年来越来越来讲究能力教学，中考试卷也日益注重考查学生平时对基本知识的掌握、理解、运用，试题表现形式灵活、多样，更多关注学生对所学知识的迁移、综合分析能力。然而我们的教学仍然停留在闭卷考试的程度，有些领导以为把试卷背一背，剪一剪，拼一拼，就能考好社会政治，这是对社会政治学科极大的不了解。要提高我校社会政治学科的教学成绩，一是要靠教师素质提高，教师的教学能力，对学生的掌控力度起着非常关键的作用。很遗憾，我校教师的整体素质其实并不高，和兄弟学校比有一定的差距；二是要从上到下，在学校营造学习社会政治学科的氛围，改变以前认为不管什么人都能教社会政治，社政背背就能学好的错误观点，让学生知道这门学科很重要，直接关系他能不能上高中。
下面我通过对2011年中考试卷的分析，让大家了解一下我们社政试卷考查的内容。
一、立足教材。重视回归教材，以基础知识为载体考查学生对知识的理解和运用。如第２、３、４题等涉及到地理知识的内容；第１２题新航路开辟、第１３题科技革命、第１８题辛亥革命、两弹一星等考查历史史实。试题减少了死记硬背的内容，通过创设情境，以文字材料、漫画、图表、年代尺等多种方式呈现，以检测学生掌握的基本知识及对知识的整合、综合分析和解决实际问题的能力。
二、关注热点。引导学生关注时政、焦点问题，了解身边事件，感受社会发展变化，是本门学科教学的方向和要求，也是近几年来学业考试试题在取材方面的一个趋势。今年试卷同样瞄准了诸多社会热点：海洋经济、高晓松醉驾、食品安全、空袭利比亚、抢盐风波、清华百年校庆等。要求学生运用所学知识对问题进行分析、解答，鼓励学生有主见地认识思考各种社会问题，引导学生关注社会现象，培养学生的责任意识。
三、提升能力。社会政治考试要引导学生、家长和老师走出开卷考的误区，不能以为开卷考就是翻翻资料、抄抄书。开卷考试具有开放性、应用性，需要检验学生在考纲范围内的各种应对本领，如阅读的能力，分析综合的能力、语言组织的能力等。如第３、１４、１７、２０、２２题都把相应的图表作为知识的背景材料，要求学生阅读、分析、运用、解答；第１８题设计了要求学生标一标年代尺的动手内容；第１９题第二问“据图描述‘环境质量’与‘经济发展水平’之间的关系，并说说是哪些因素影响了曲线的起伏变化？”不仅要求学生具有读图能力、阅读提取信息的能力，还应具备一定的理解分析材料的能力、相关知识的整合迁移能力等。这有助于提升学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。 今年的考题提高了ＰＩＳＡ类（国际学生评估项目）试题权重，注重考查学生的思维过程，强调把知识放在具体的生活情境中加以考查，如第６题、第１０题、第１８题、第２０题等，这些题是对知识积累、综合推理、创新素养等方面的考查，测试的是学生在现实生活中创造性地运用知识技能，落脚点在于关注学生未来的发展潜能。（摘自宁波日报） 我本人对自己一年的教学，主要感觉抓得不紧，没有给足学生作为毕业班应有的压力，这是我这一年初三教学最大的不足。
篇七:《中考教学反思》
中考教学反思
学生情况
年级中的尾部生较多，尤其针对英语本身的学科特点（涨分慢），同时英语又是需要耐力与毅力的付出，有一部分学生基本放弃了提高英语的努力，只做单选等选择题，对于阅读、写作基本是放弃的。
三、初三各阶段复习
1.第一学期，结合中考考点及题型整合教材。每个模块的Unit1 主要训练学生的听力，把教材上的Activity1及Activity2 改编成“听对话，填信息”这一中考题型。 Unit2 处理“成阅读与表达”或“阅读选择”等中考题型。目的是让学生适应中考题型。反思：要不要花费一个学期的时间，按部就班地进行教材教学值得商榷。再有课文的整合不仅是题型的改装，还要结合写作进行更深层次的教学部表调整。
2.第二学期，考前第一轮系统复习
（1）词汇复习
按照《考试说明》的知识要点进行梳理，同时进行词汇强化。词汇部分分成了两部分，一方面按教材模块后词汇表默写单词（汉译英），一方面按《考试说明》上给出的单词写中文（英译汉）。两方面同步穿插进行。反思：词汇这个工作应该尽量在第一学期全面完成，初三第二学期应该针对词汇进行分类巩固，例如：听力词汇、 阅读词汇、写作词汇。这个工作应该再做细化处理，并且应落实在每一个人身上，其中阅读词汇和写作词汇最好分层落实。比如听力词汇是比较简单的高频词，但是相对差生并不是人人都能拼写正确。除此之外，2015中考阅读中的生词量虽然有所下降，但是对一词多义、相近词、固定搭配要有一定的积累积累。
（2）语法复习 中考题十道题出得中规中矩。分别考查了代词、介词、比较级、连词、情态动词、时态、被动语态、宾语从句。考生在这部分拿到满分并不困难。
语法主要是根据中考的单项选择题，进行讲练结合。基本每天或每两天就要连一次，通过反复强化，这10分的题基本上都拿到了，不会跟其他学校有差距。但是我们确实在这上面费了很多时间。差生也喜欢练单选，很容易有成就感。
（3）认真对待一模考试
一模考试时与学生同时做题，同步感受答题时的思路，容易发现学生的错误思路。认真研读区评标，找到每道题目的得分点以及失分点，在以后的教学上做到有效答题。从质量分析中找出提升空间：根据一摸中暴露的问题是，学生整体语言综{中考后的反思}.
合运用的能力欠缺。进行有针对性的专项复习。例如“阅读与表达”前4道题的答题方法；“还原句子”的找高频词；写作题目的审题；听力填信息中经常会考到的高频词汇的拼写;阅读理解中“主旨大意题”的选择思路等......
整合各区一摸试题，按专题进行强化练习。反思：一模后进行的针对试题的答题技能训练还是很有必要，并且也取得一定成效。