篇一:《初二下册语文第五单元作文：中国古典诗词中的梅花形象600字》
初二下册语文第五单元作文：中国古典诗词中的梅花形象600字 初二下册语文第五单元作文：中国古典诗词中的梅花形象600
字 （一）“只留清气满乾坤——高风亮节的梅花形象
王安石《梅花》诗中“凌寒独自开一句，表现了梅花的不畏严寒。王冕
《墨梅》诗“不用人夸好颜色，只留清气满乾坤两句，赞美了梅花的秀雅气质。另外，南宋陈亮的“欲传春信息，不怕雪埋葬，赞扬了梅花坚强不屈的精神；元代杨维祯的“万花敢向雪中开，一树独先天下春，歌颂了梅花凛然特立的气节；清代宋匡业的“独立风前唯素笑，能超世外自归真，表现了梅花超凡脱俗的神韵。
（二）“零落成泥碾作尘——不遇于时的梅花形象
刘克庄的《落梅》诗云：“一片能教一断肠，可堪平砌更堆墙。飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。诗中表面上是在赞美梅花，实际上是对自己生不逢时的叹惋，以及对那些屡遭贬谪却坚贞不改的“迁客“骚人的由衷赞美。“位卑未敢忘忧国的陆游力主抗金，却屡遭打击，最后被排挤出朝。“零落成泥碾作尘，是他不遇于时的最后结局。
（三）“一树梅花一放翁——人梅合一的梅花形象
陆游《卜算子·咏梅》，词题虽为“咏梅，但词人着力表现的不是眼中之梅而是心中之梅，梅花形象是词人自我的一种折射。词中，词人和梅花已经合二为一了。林和靖《山园小梅》诗中“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏一联，语意双关，它不仅是梅花幽姿绝尘的写照，也是诗人神韵仙骨的化身。
总之，古典诗词中的梅花，可以说：是身陷逆境却勇往直前为理想而拼搏的勇者，是趋绝于世清高隐逸不随波逐流的孤高智者，是亘古至今创作主体心灵世界的客观对应物。
篇二:《扩写陆游《卜算子咏梅》》
扩写陆游《卜算子 咏梅》
在苍茫的暮色中，一条弯弯曲曲的古道，延伸到远方，消失在天的尽头，隐没在夕阳的光辉里。“得得得”的马蹄声从远处传来，越来越清晰，一匹枣红马闯入眼帘，马背上坐着一个五十来岁的男子，戴着方形的头冠，清瘦的脸上，满含忧郁，眼睛炯炯有神，冷峻中又透出一丝难于遮掩的英气，好像是深藏在剑鞘里的宝剑，依然气势逼人，浓黑的胡须在风中飘拂，腰间佩戴的宝剑，随着骏马的颠簸上下颤动，大有随时重返沙场奋勇杀敌之意，他就是陆游。
乌云布满天空，一阵风好像从地里刮起，小雨像烟一样笼罩着路边的驿站，烟雨朦胧中，驿站的热闹气氛沉寂了下来。不多久，陆游戴着斗笠走出驿站，沿着驿道漫步，步履沉滞，时而抬头仰望北方，时而低声叹气，回想最近朝廷传来的消息，都是王师败绩，大片国土又沦陷在金人的铁蹄下，有多少的黎民百姓又处于水深火热之中啊！这时微风中飘来一股幽香，沁人心脾，他心里一震，不由得加快脚步，不一会来到一座断桥边，由于风雨侵蚀，年久失修，桥身已经破损，栏杆只剩半截，就在桥边，就是这座残破的桥边，有一颗梅树，梅花尽情绽放，粉红色的花瓣，淡黄色的花蕊，随风摇曳。在这荒山野岭，在这风雨如晦的黄昏，这株梅花虽然开得那么灿烂，也没有人来欣赏，显得是那么孤寂、无助。那柔嫩的花片在一点点的雨水打击下，摇摇坠坠，让人想起“梨花一枝春带雨”的诗句，心里的苦楚涌上心头，他伫立在风雨中，徘徊在梅花前，伸出双手抚摸着雨水中的花瓣，不
由得老泪纵横，国家风雨飘摇，朝廷的昏庸无能，主战的大臣们都被排挤，当权的都是那些主和投降派，何日才能收复失地，还我河山呢！凋零的梅花飘落在驿道的泥泞中，被南来北往的行人和车辆碾压，有些已经分辨不出本来面目，完全化为了泥土，但是泥土里还依然散发出一阵阵的暗香。
哎！梅花啊，梅花！我的命运何尝不是和你一样的呢！就算我的政见和主张没有得到朝廷的重视和采纳，就算我继续被朝廷遗弃，就算我被投降派迫害，我的抗金主张没有改变，我对收复失地恢复中原矢志不渝，一树梅花一放翁，只留香气满乾坤！
篇三:《心中的梅》
心中的梅
作者：乐乐 | 学校：乐乐课堂 | 时间：2015-02-21
心中的梅，是梦中的梅。生于北方，未曾见过真梅。而梅的精神、梅的品质、梅的神韵、梅的风采，早在心底扎根。
最早听到梅，是从伟人的《咏梅》词得来。那时小，对梅的理解只是皮毛。看照片绘画，读诗词文章，但觉梅花好看，梅句动人，就向往接触真梅，看到梅的真颜。
某年冬，过秦岭，隔着车窗望山壁，有红的片片点点，影影绰绰，看不真切，扭着头，睁大眼睛，也没有看个所以然。疑是梅花，顿感此季节开如此艳丽花朵，那真是大自然对人类慷慨的馈赠。
至今，梅仍在梦中。梦游千年，赏古晋梅、隋梅、唐梅、宋梅，感受她生命的顽强；梦游江南，到杭州超山香雪海、苏州邓尉、无锡梅园，赏梅海繁花怒放，感受她生命的奔放；梦游梅园新村，赏梅的坚强品质，感受她生命的期望；梦游雪野，漫山梅花伴漫天雪花，感受她生命的神韵……
心中的梅，迎风顶雪，娇艳微笑，在山谷、在僻岭、在原野、在冰天雪地；在荒村、在民间、在大自然深处，在茫茫宇宙，次第开放，绰约动人。心中的梅，似向我走近，又似远离我而去，是梦是幻，萦绕心中……
心中的梅，坚强的梅。严冬是死亡的黑色，色彩斑斓成为过去，只有梅，为冬天点缀了异样的色彩。梅的红，在黑与白的笼罩下，益发夺目耀眼。梅红雪白成为冬天鲜明的主题。她不畏风雪摧残，不怕险恶环境，“雪虐风饕愈凛然，花中节气最高坚”。她从容面对残酷的自然，凛凛不可侵犯。
篇四:《写景抒情作文教案 (5000字)》
写景抒情作文教案
【设计思路】
面对大千世界的人、事、物、景，学生要学会抒发自己的内心感受，表达自己对事物的看法。要能够透过客观事物表象，运用想像，去感受与之有联系的情和理。
【教学目的】{咏梅的作文500字}.
拓宽学生写作面，提高作文水平，养成学生与自然良好的和谐关系。
【教学设想】
1、先让学生理解学习写写景抒情散文的意义，讲清楚写景抒情散文的特点。
2、找几篇不同类型的写景抒情散文读给学生听，分析特点。特别要分析各篇如何“扣话题”，如何抒情，如何“由实转虚”。让学生明白写景抒情散文都是“由实到虚”。
3、用一小时当堂写一篇写景抒情散文。
4、讲评。
【教学重点】
1、写足景物 2、融情于景，借景抒情 3、扣话题
【教学难点】 由实转虚。
第一课时
一、什么是“写景抒情散文”
1、抒情散文按其成分构成情况可分为：写事抒情散文、写景抒情散文和直抒胸臆散文。纯粹的直抒胸臆的散文是非常少的，而写事抒情散文、写景抒情散文则是大量存在着的。
2、写事抒情散文和写景抒情散文主要是靠间接抒情方式完成抒情的。它们主要是通过写事或写景来完成抒情任务的。写事抒情散文与叙事散文不同，叙事散文的主要任务是叙事，所叙之事有情节联系，比较完整。写事抒情散文的主要目的是抒情，所写之事散碎，东拉西扯，没有情节上的联系，而且欣赏的就是“形散”，即越散越美。而写景抒情散文的目的也是抒情，但这种抒情主要是通过写景来完成的。借景抒情、情景交融是写事抒情散文的主要抒情方式。例如我们学过的《紫藤萝瀑布》。{咏梅的作文500字}.
二、把握写景抒情散文的“基本点”
那么，怎样才能使笔下之景栩栩如生，令人如临其景呢？
1、要仔细观察，抓住景物的特征。世间万物，各具特色。即使是同一
景物，在不同的季节、时间里也会展现出不同的姿态、色彩。只有把握了这些特征，笔下的景物才可能有特色，才可能传神。而要把握景物的特征就离不开作者仔细的观察、多方的比较、深入的思索，只有经过一番由浅入深的思维活动才可能认识并把握景物的特征，才可能描绘出栩栩如生的景色。
2、选好观察角度，安排好一定的顺序。同一景物，观者所处的方位不同，角度不同，俯视、仰视、正视、斜视、平视，人们的视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同的观察角度把观察到的景物特征按照一定的顺序描写出来，或从整体到局部、或由远及近、或从大到小、或由高到低、或从上到下、或按时间的推移为序、或以空间的转换为线索，
3、要融情于景，借景抒情。清代学者王国维曾说过：“一切景语皆情语。”的确，作者的主观感受，一旦融入了客观景物之中，景物即变得有了灵性起来；同时，观察、描摹景物的过程本身也是写作主观感受的过程，因此在具体行文中应自然而然地将此融会进去。事实也确是这样，同一景物由于观察、写作时的心境不同，展现在笔端的景色也就各异。
4、扣话题，多次点话题
5、引诗句名言，彰显文采
6、要有情调，一开始就要设法奠定抒情基调
总之，描写景物，须抓住特征，安排好描写顺序，融情于景，才能使景物栩栩如生，令
人如临其景。
三、给学生介绍几篇写景抒情散文
梅（此篇以“追求”为话题）
新疆野外不生梅，因此看到梅就成了我童年的一种追求。我想象着被文人墨客赞赏太多太美好的梅，我想象着梅的挺拔，梅的芬芳。
邻人说她家有盆梅，且邀我观赏一番。高兴。
跟着邻居阿姨进屋，阿姨往客厅墙上一指，我笑了，为阿姨的幽默，为阿姨的自赏。 那里挂着一幅画——《梅》，清纯的花朵，挺拔的枝条，生机盎然的风采，旁边有几分娟娟小篆，写的正是毛泽东的词《咏梅》，站在房间中，只觉得每个角落都有腊梅的微笑，那样恬静可爱，这也许是主人追求的艺术效果。
凑近那盆梅，花虽不大，却长得细腻雅致，我一直认为黄色是俗气的，而今我眼中的梅，那种黄色却淡雅脱俗，真是“多一分而娇艳，少一分则平淡”。欣喜间，猛然记起陆游“零落成泥碾作尘，只有香如故”的名句，便凑近去，深深吸一口，似乎有一股很清淡的气息，沁人肺腑。香气不浓，但仿佛已久久留在我感觉中了。若能追求得与梅日日伴，那将是多么美妙的享受！
沉醉在梅花的清秀之中，我无意间看到了一根梅枝，一下子惊住了，它简直是丑陋的，它长得奇形怪状，外皮粗糙，该平的地方凹下去，该凹的地方凸出来，扭曲盘虬，想不到竟如此丑陋的杖干竟孕育出如此芳香素雅，傲然脱俗的梅花！
是的，美是追求的结果，而追求的过程往往历经艰辛。追求美却又不独享甚至不享受美的成果，而是把这美让给众人来享用，也许这本身就是美的本质吧？而谁又能说这不是梅花的本质呢！
“俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑”。 回转身来，正墙上那洒脱的“毛体”直扑我的眼帘，它们似乎变成了马背上筹划天下的伟人，变成在中南海忙碌而俭朴的身影??
于是，我热泪几坠??
【此篇中间几段着力写挂在墙上的画梅，写观“梅”的感受。后面几段往话题上扣。恰当。】
月 夜（此篇以“恰到好处”为话题）
一缕清柔的月光透过窗子，洒在窗台上。窗台宛若镀了银。我猛然记起，快到中秋节了，现在正该是满月的时候，这时的月儿一定很美丽吧!
于是，我出门赏月。好圆好丰满的月啊！月明星稀，虽说远处仅仅有几颗星星，却也给月夜增添了几分诗意。
沿着通往花坛的小路，我漫无目的地走着，整个世界仿佛沉浸在银色光海中， 烘托着充满温馨静谧的夜。我也置身在这月光之海中了。月光洒满了我的农服，温暖着我的心——我觉得太阳的温暖过于热烈，星光又孤寂清冷了些，只有这温柔恬静的月光，才能这般地恰到好处。月光浸染着整个大地。我的周围被月光照得雪亮，世界完全笼罩在圣洁的气氛里。 我的感觉模糊了，心灵在这圣洁中升华。
篇五:《关于梅花的诗词大全》
关于梅花的诗词大全
卜算子咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 墨梅 王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 早梅 张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。 墨梅 居简
莫恨丹青废画工，不须求异只须同。 玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。 早梅 齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。 村前深雪里，昨夜一枝开。 墨梅 张臬
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。 犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
早梅 李公明
东风才有又西风，群木山中叶叶空。 只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。 墨梅 赵秉文
画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。 相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。 忆梅 李商隐
定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，常作去年花。 白梅 王冕{咏梅的作文500字}.
冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春 梅 王琪
不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。 只因误识林和靖，惹得诗人说到今。 与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首王安石 华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。 凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。 梅 贡性之
眼前谁识岁寒交，只有梅花伴寂寥。 明月满天天似水，酒醒听彻玉人箫。 梅花 王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
梅花 庚信
当年腊月半，已觉梅花阑。 不信今春晚，俱来雪里看。 真适园梅花盛放 王鏊
花间小坐夕阳迟，香雪千枝与万枝。 自入春来无好句，杖藜到此忽成诗。
篇六:《无悔的青春简咏梅事迹材料2012.12》
无 悔 的 青 春
——教 师 事 迹 材 料
石麟小学 简咏梅
我叫简咏梅，中共党员，大专学业，1978年生，五通桥区人，1997年参加工作，1999
年加入中国共产党，乐山师范学校普通师范教育专业毕业，自考汉语言文学专业。16年前，
我回到了我家乡的一所乡村小学——石麟镇阳光小学任教，成为了一名光荣的人民教师。在
这个艰苦的环境下，我用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血编织自己无悔
的青春，谱写着自己的人生，编织学生的未来。
一、职业道德方面，敬业爱岗，忠于党的教育事业
16年来，我始终按照一名优秀党员的标准严格要求自己，忠于党的教育事业，热爱自
己的教育工作，工作兢兢业业，爱岗敬业，乐于奉献。不求名利，无怨无悔。在今天，我更
要抵御各种“金钱至上”腐朽思想的侵蚀，加强师风师德修养，用自己高尚的情操去赢得社
会的敬仰。作为一名党员教师，我充分利用课余时间，勤奋学习，先后自修各类教育教学理
论文章，并作了大量的读书笔记，撰写了大量的读书心得。同时积极参加教师培训课程，如：
党员教师“唱红歌”、“教学技能大比武”、“三新一德”、“低碳培训”、“知行中国”班主任培{咏梅的作文500字}.
训，“语文学科远程培训”等，也都以优异的成绩完成规定课程的考核。
二、教育教学工作方面，倾心教育，无私奉献
作为一名年轻教师，我没有在过去的成绩上停滞不前，高标准严要求对待自己，在教
学上认真备课、认真上课，刻苦钻研业务，虚心向同行请教；及时批改作业、耐心辅导学生，
对学生严而有度，与同学们真诚相处，用爱与学生沟通。同学们都认为我是值得依赖的教师、
亲密的好朋友、值得尊敬的长者。因为有了爱和喜欢，同学们总是喜欢上我的课，我所带班
的学生在每次的考试中均名列前茅，特别是英语成绩比全区平均分高出20分左右。
在教学中，我切实上好每一堂课，认真学习教学改革的经验，洞察教改动态，新的教
学理念。“主题教学”“感悟教学”“立体教学”“诗意教学”等新型教学给了我智慧的启迪。
我不懈的学习，网上看特级教师的观摩课，自己订阅新课改的刊物杂志，倘佯其间汲取营养，
并把新理念融于课堂实践中，不断摸索创造自己的独具风格的教学模式，把“把握情感主线，
创造激情的语文课堂”作为自己的教学特色。教学中我力求贯穿学法，寓教于情，寓教于乐。