【篇一】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
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“爸爸的花儿落了”该如何理解
作者：祁萍
来源：《新课程·教师》2014年第03期
摘 要：以往，对“爸爸的花儿落了”的理解是：“爸爸的花儿落了”一语双关：一方面指爸爸种的夹竹桃花凋谢了，一方面暗喻爸爸的“生命之花”凋零了，象征禀性爱花的爸爸的辞世。那么，下面的理解对不对呢？“爸爸的花儿落了”一语双关：一方面实指爸爸种的夹竹桃花的凋谢；一方面指爸爸的女儿——我长大了。
关键词：城南旧事；主题；成长
“爸爸的花儿落了”是台湾作家林海英的自传体小说《城南旧事》的最后一章，也是新课程标准人教版七年级下册第一单元的第二篇课文。我在课堂上与学生探讨本文题目的含义时，达成了一个共识：“爸爸的花儿落了”一语双关：一方面实指爸爸种的夹竹桃花的凋谢；一方面指爸爸的女儿——我长大了。但是课后一查资料，却是不同的结果：“爸爸的花儿落了”一语双关：一方面指爸爸种的夹竹桃花凋谢了，一方面暗喻爸爸的“生命之花”凋零了，象征禀性爱花的爸爸的辞世。难道讲错了？需不需要再去纠正？与同一办公室的老师进行了探讨之后，我思虑再三，决定还是坚持课堂上的结论，理由有二，和广大同仁们商榷。
一、本单元课文以“成长”为主题
这篇小说讲述了主人公“小英子”在父亲及周围大人的教育和影响下不断成长的故事。文章写了两方面的内容：一是爸爸的去世；一是“我”心灵的成长。这两部分中，应该说表现“我”的心灵的成长是文章的重点，是小说的主题。小说最后写“我”从老高吞吞吐吐的话里已经意识到爸爸的死亡，这对于一个刚十二岁的小孩子来说无疑非常残酷。但小英子在生活的打击面前，已经过早地摆脱了孩提时代懵懂混沌的心理状态，醒悟到自己不再是一个小孩子了，在弟妹群中自己是“小小的大人”，正是爸爸早逝这件事催发了“我”心灵的早熟。小说写道：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看到那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子。
可见，文章的重点是写小英子心灵的成长。所以无论是针对本单元的重点，还是本篇文章的重点，题目含义按“爸爸的花儿——我长大了”来理解，更符合题意，更有利于学生对本文主题的理解。
二、“爸爸的花儿”语意双关
【篇二】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
《爸爸的花儿落了》 优质教案《爸爸的花儿落了》
教案背景：
课前准备：
1.朗读课文，了解课文内容，查字典解决生字词。
2.了解作者林海音的生平及创作情况，读小说《城南旧事》。 教材分析:
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。题目运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”来喻指爸爸的去世。文章随主人公起伏的思绪信笔写来，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。文章通过对几件事的叙述，重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉动人，令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面，闪烁着一双盈盈的泪眼，“童稚里充满了哀怨，纯真中蕴含了惆怅”。品味语言，体会父爱，感悟成长，是本文的教学重点。揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
学习目标：
1.能有感情地朗读课文，并用简洁的语言概述文章的内容。
2.能理清文章的思路，研读课文，学会质疑。
3.理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
学习重点：感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章的内容。 学习难点：理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学过程：
第一课时
一、 情境导入
播放歌曲《送别》，询问学生听完后有什么感觉？
歌曲用音乐的语言告诉学生这是一种离愁别绪，离别的惆怅和失去亲人的悲伤，人生的悲欢离合和失意怅惘尽在不言之中，而课文使用文字的形式来表达而已。只要学生领会到这层感情基调，就进行课文赏析了。
二、感知内容
1.文章写了哪些人？最主要的两个人物是谁？
2.速读课文，概括提炼文章内容。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
①从英子的角度可以这样概括：本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度可以这样概括：本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱；爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她；爸爸爱花的故事；爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔；爸爸去世。）
提示：
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落，从写“眼前事”的段落中（文章第1、30—32、35—38、54—68段）概括“以英子为角度”的内容；从写“对往事的回忆”的段落中（文章第2—29、33—34、39—53段）概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义？
一语双关，一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢；
另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用？（主要线索是贯穿全文的“花”。）
3.请快速找出描写“花”的语句，思考：那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？（以花开头、以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。）
4.表达了作者什么思想感情？
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情。小说以此为题，含而不露，哀而不伤。
四、布置作业爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
熟读课文，感觉父爱。
第二课时
一、课文导入
人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧！
二、研读赏析
1.我认为这是一个 怎样的爸爸，并说说理由。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。 很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢？（从文中找出英子成长的事情或句子）
对成长的影响：历练中培养不怕困难，敢闯敢练的坚强性格．对自己负责，敢于承担家庭责任的品质．
英子具体表现为：学习非常用功，被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。从六年前的那一次后从不迟到。硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对„„
3.找出你最喜欢的情节并说说理由。或者是：“我还有能理解的是„„”
三、体验反思
1.请学生当场仿写，并交流。
父爱是阳光，让我感到人间的温暖。
父爱是灯塔，照亮我前行的路。
父爱是„„
2.说说自己和父亲（或其他亲人）之间的故事。然后推荐代表发言。 要求：叙述好自己的语言、动作、心理活动，注意语言的感染力。表现你怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长。
3.最后在《懂你》中结束课堂教学。
四、布置作业
与父亲交流，写一篇小作文《世上还有爸爸好》
板书设计 爸 爸 的 花 儿 落 了
林海音
父 爱 如 山
热忱鼓励
严格 要求
细 心 关 爱
教学反思：
综观本课教学，我觉得比较成功的是抓住了情感这个突破口，通过反复的读和教师精当的点拨去引导学生完成与文本的积极对话，通过学生讨论和联系现实深化这一情感，用情牵住学生的思维，这样就能使学生深入文章。教学设计上注意步步为营、逐层深入、由易而难。引导学生以欣赏和感悟的眼光去解读文本，发现文章的情感美、结构美和标题美，充分感知文章美的因素。通过阅读探究反思去获得精神的陶冶和思想的启迪。
【篇三】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
爸爸的花儿落了说课稿1《爸爸的花儿落了》说课稿
一、教材简析：
初一语文下册中第二单元的六篇课文，都是以“成长”为主题。体裁多样，感情真挚，意蕴深刻，给人启迪，令人深思。《爸爸的花儿落了》是一篇小说，节选自台湾著名女作家林海音的小说《城南旧事》，选入课文的这部分，主要围绕毕业典礼，引出对爸爸及相关往事的回忆，并从回忆中展示了自己不断成长的过程。内容丰富而不拖沓，事件交错而不紊乱，语言朴实而不矫情，若要概括其内容，我认为可以用两个关键词：“父爱”，“成长”。文章在对往事的娓娓的叙述中，启迪学生去感悟影响自己成长的父爱，真正理解长大的含义。 二、学情分析：
学生与文中的主人翁英子差不多是同龄人，也是刚刚迈出童年，他们也成长着，对“长大”二字也有自己的思考和体验。同龄就是学生们能够与英子进行交流的平台和基础。因此课文的篇幅虽然比较长，学生理解课文应当不会太吃力。 三、教学目标：
基于以上分析，我确立如下教学目标： 【知识能力目标】
能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。 【过程和方法目标】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 【情感态度价值观目标】
理解文中父亲朴实的语言中所包含的生活哲理，理解长辈对自己的严格要求的必要性，体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。
四、 教学重、难点： 【教学重点】
品味语言,体验父爱，感悟成长。 【教学难点】
作者写爸爸的病危、濒死，写得很含蓄，让学生找出文中伏笔。 五、教法学法：
新课标指出“能复述叙述性作品的大意，初步感受生动的形象和优美的语言，并与他人交流阅读感受”，结合本课情节波澜起伏、情感动人的特点，我在本课的教学及学习过程中，指导学生用诵读法、讨论法把握文本，以发挥学生的主体作用。 六、课时安排：两课时 第一课时：品读父爱 第二课时：感悟成长 七、教学过程： 【第一课时】 一、情境导入
同学们喜欢长高了，变成大人吗？ 为什么？
——不错！同学们都喜欢长大，好自己去谱写自己精彩的生命之歌，台湾女作家林海音笔下的英子，同大家一样也喜欢长大，但是她又害怕长大，为什么呢？我想学习了《爸爸的花儿落了》这篇文章后，同学们也许会有英子一样的同感。 二、走近作者：
林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾，父母曾东渡日本经商，林海音生于日本，3岁返台，5岁举家迁居）北京，在北京长大。1948年同丈夫带着孩子回到故乡台湾。迄今为止，已出版十八本书。本文选自她的短篇小说集《城南旧事》的最后一部分。这篇文章是一篇自传体小说。 三、清除荆棘 检查生字词的预习（见ppt）
（设计意图：掌握学生预习情况，有针对性的纠正错漏。） 四、花儿朵朵开（整体感知）
过渡：成长的路上，开满了爸爸和英子用心培育的花朵„„ 1、学生快速跳读课文，用简洁的语言概括，小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？ 明确： ①爸爸鼓励我独自参加毕业典礼
②小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿，后又给我送去夹袄
③在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱。 ④爸爸很爱花。
2、——这些事情都是眼前发生的吗？ ——眼前发生的事情是什么？
明确：小英子参加毕业典礼。爸爸去世了。
这是采用了记叙中的插叙，这样写有什么好处？
明确：插叙使文章内容丰富而不繁杂，使文章事件交错而不散乱。插叙的方法最适于回忆性文章的写作。
3、从小英子回忆的这些事情看，你觉得爸爸是一个怎么样的人？ （两人一组讨论交流） 明确：
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
（设计意图：本环节的设计，可以使学生对文本产生完整的印象，并激发学生深入探究的兴趣，为下一步学习打基础。） 五、采撷馨香 （品读父爱）
过渡：小英子成长路上盛放的花儿吐露着淡淡的芬芳，这芬芳让我们分明品味到了爸爸那一份沉甸甸的爱意。
——请同学们快速浏览、默读课文，找出文章中表现父爱的语句，仔细品味，并谈谈你的理解。 （可小组讨论）
（设计意图：本环节主要让学生在主动积极的思维和感情中活动，加深理解体验，有所感悟思考，调动学生情感。） 师： 哪位同学愿意与大家分享一下你的感悟？ 明确：① 送夹袄
这一段里你注意到了什么细节？可以读一读，品味一下。 ——没说什么、递、看着
这些细节表现爸爸的爱是默默的，他的心里也心疼我，要亲眼看到我穿上夹袄才放心。
有时候文章中的人物感情就体现在具体的语句中，细品之下，一切感情都会放大。 ②打孩子
大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢？
明确：爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛掸子。这一细节体现了爸爸对我的疼爱。真是严而不厉，爱在严中啊！
③在这个故事中还有这样的细节吗？ 挨打后，第一次坐车上学。
—— 在小英子挨打之后，她是坐着洋车上学的，前面有一处写到“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，这是爸爸让孩子们养成节俭勤奋的好习惯，但是爸爸打了小英子之后很心疼，虽然没说什么，却第一次让她坐车去上学，在赶到学校为我送夹袄时又给了我两个铜板，这些细节都在体现着父爱。
师： 父爱是这样不善于表达，却又是这样真切地存在着啊！ ④爸爸强忍病痛鼓励叮嘱英子。
同学们从其他的故事中读出父爱了吗？
——文章开头在我希望爸爸能参加我的毕业典礼时，爸爸对我说话是哑着嗓子的，看出爸爸病重，从后文得知，爸爸在小英子参加完毕业典礼之后就去世了，可见当时爸爸是强忍者病痛还微笑着跟小英子说话，这是不让女儿担心，体现爸爸对女儿的爱。
师： 女儿毕业了，这样重要的事情如果写爸爸拖着病体去参加不是更感人吗？
明确：不是，爸爸是希望小英子自己独立去面对困难。爸爸对英子说：“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。”后面还写了一件事，就是爸爸让小英子独自到银行去寄钱，小英子很害怕，爸爸也说了这样的话，并叮嘱我：“闯练，闯练，英子。”爸爸是得知自己时日不多了，希望英子能象大人一样自己照顾自己，照顾弟妹，如果总要爸爸陪着，永远也长不大，这是爸爸在培养小英子的自立，是父爱的体现。
总结：是啊，父母不会永远在我们身边，只有教会我们生存，才是真正的爱。父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切！父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。 六、作业
A、 一千位父亲就有一千种爱，而一千种爱只有一个情怀，那
就是血浓于水的亲情，相信你和父亲之间也有许多感动的故事，请以“我和爸爸的故事”为题，写一篇400字左右的短文，要有真情实感。 B、 做好第二课时的预习：在爸爸的影响下，小英子发生了哪
些变化？
（设计意图：布置这篇小作文，是为了把读落实到写上，体现以学生为本的理念。） 七、板书设计
爸爸的花儿落了
鼓励我参加毕业典礼
花儿开 因我晚起逃学打我，又送夹袄 父爱
鼓励我独自去银行寄钱
【篇四】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
爸爸的花儿落了教案爸爸的花儿落了
····林钦英
第一课时
一． 教学目标
1. 了解本篇文章体裁，回忆小说要素；
2. 简要介绍作者生平及重要作品，重点讲《城南旧事》；
3. 学习生字词；
4. 理清文章基本脉络；
5. 回忆文章叙述顺序，重点讲插叙。
二． 教学过程 （一） 导入
在大多数家庭中，有一个人扮演中沉默的角色，他对孩子的关怀是不动声色的，从他的嘴里很难能听到一句赞赏的话，他的眼神常常严肃得令人感到畏惧。但是，他内心对孩子的爱像大海一样澎湃，像高山一样巍峨。大家知道这个人是谁吗？（父亲）。我们经常能够看到歌颂母爱的文章，却很少看到关于父亲的文章，今天，我们就随作家林海音来感受一下父爱的深沉。
（二） 作家作品介绍
林海音（1918年—2001年），原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗（li四声）县，中国现代著名女作家。她出生于日本，不久返回台湾，因台湾当时被日本占领了，他的父亲不甘心在日本人的铁蹄下生活，于是，举家迁到北京，她在北京长大，北京也成为了她文学创作的起点。作品有：处女作散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》。本文选自《城南旧事》 《城南旧事》简介
20年代末，六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞，是英子结交的第一个朋友。秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后大学生被警察抓走，秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，英子在荒草地上捡到一个小铜佛，被警察局暗探发现，带巡警来抓走了这个年轻人。这件事使英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世，宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。英子随家人乘上远行的马车，带着种种疑惑告别了童年。《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。
（三） 生字词学习
1. 先请学生朗读课后生字词，检查预习效果；
2. 正音正形正义，之后分男女齐读，全班齐读，多种朗读加深印象；
3. 每个生字词写五遍，强化学习效果。
（四） 介绍文体，回忆小说要素
本文体裁是小说。小说三要素是：人物，情节（序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声），环境（自然环境和社会环境）；其中人物是核心，情节是骨架，环境提供背景。
（五） 简述文章构成
通过预习课文，我们知道，本篇课文是由作者参加毕业典礼和在毕业典礼上对父亲的回忆构成的。 （六） 默读课文，思考问题
1. 文中哪些是写眼前的事，哪些是写回忆的事？
答：（1）眼前事：我戴着爸爸种的夹竹桃参加毕业典礼；
回忆：我去看望父亲，父亲对我的叮嘱；我赖床不上学，被父亲打；
（2）眼前事：毕业钟声响起，爸爸依然没来参加典礼
回忆：爸爸爱花
（3）眼前事：韩主任讲话；唱骊歌。
回忆：人们要英子做大人；父亲让“我”去银行汇款
（4）眼前事：毕业典礼后，回到家看到零落的花儿 意识到：自己已经长大了
2. 回忆的事是怎样引出来的？
答：（1）由“我”别着父亲种的夹竹桃参加毕业典礼引出父亲生病不能参加我的毕业典礼，然后回忆我前往医院看完父亲，父亲对我的叮嘱；
（2）由父亲所说的“明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天，可不能迟到”引出“我”小时候赖床被父亲打的事；
（3）由毕业典礼钟声响起时，父亲还是没来参加英子的毕业典礼，引出父亲爱花的回忆；
（4）由韩主任讲话和唱骊歌引出人们要英子做大人，进而引出父亲要英子敢闯，敢练，回忆前去银行给日本的陈叔叔汇款； （5）由毕业典礼后，英子回到家中看到零落的花儿使她意识到自己已经长大了
3. 通过阅读，我们知道这篇文章中对于现实的事和回忆的事都很多，令人眼花缭乱，但作者却能很巧妙的把这些事件进行合理的安排，那么，从叙述顺序上来看，大家知道作者采用什么叙述方法来安排回忆部分的吗？
答：插叙。
定义：插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 作用：插叙的内容应能对中心内容起补充、解释或衬托作用，使文章内容更丰富或人物形象更鲜明。（”饺子的故事”加以说明）
拓展：
顺叙：指按照事件发展的时间先后次序来叙述；
作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰，有条有理。
倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
作用：倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
4. 文章叙述的材料都准备好了，现在需要用一条线把它给串联起来，大家知道
这条线叫什么吗？（线索）。那么你认为本文的线索是什么呢？
答：（1）花：主线
（2）毕业典礼：副线
（七）总结
（1）毕业典礼前（1—31）：由夹竹桃花——（想起）病床叮嘱；由不要再迟到——（想起）赖床被打；
⑵毕业典礼时（32—53段）：由钟声响起，爸不能参加典礼——（想起）爸爸爱花；韩主任讲话、唱骊歌、哭别——（想起）闯练做事
⑶毕业典礼后（54—68段）：爸爸的花儿落了，我不再是小孩子。
第二课时
一． 教学目标
（1）复习生字词（多形式朗读，强调重要字词音意形）；
（2）回忆上节课文章梳理；
（3）以典礼前，典礼中，典礼后形式，分析文章重点知识；
二．教学过程
（一）回顾上节课知识
1.生字词，多形式朗读，强调音意形；
2.文章梳理进行回顾，请个别同学回答，检查复习情况；
（二）分析毕业典礼前
1.父亲为什么不来参加“我”的毕业典礼？爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
答：父亲生了重病。
2.父亲在病床上跟“我”说了什么话？请把它找出来。并思考父亲后面所说的三句话和文章哪几件事相照应？从中可以看出父亲对我有什么情感态度？
（1）“英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了” ——回忆父亲让她去给日本的陈叔叔寄钱的事；
（2）明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小学的最后一天了，可不能迟到！
——回忆“我”小时候赖床不起被父亲打的事；
（3）没有了爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
——回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
情感态度：（1）父亲十分的关心“我”，疼爱“我”；
（2）父亲对我严格要求，希望我能养成好的习惯；
（3）父亲希望我能“闯练”，勇敢面对困境。
3.从作者回忆儿时逃课被父亲惩罚这件事上我们可以看出，英子的父亲对英子的教育师挺严厉的，你知道具体体现在哪里吗？在这这段回忆中父亲除了有严厉的爱，有没有温和一点的“爱”呢？体现在哪里？
答：体现在（1）不许“我”乘车上学；（2）不许“我”逃学；（3）打“我”。 温和的爱：（1）“我”挨打后第一次花钱坐车上学；（2）父亲给我送花夹袄。 悟：严格要求，严中有爱。
5. 爸爸逼“我”上学这件事表明了爸爸怎样的态度和情感?对“我”的成长有什么影响?从哪里可以看出对“我”的影响？
答：情感态度：爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。
影响：爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。（从第30段可以看出）
（三）分析毕业典礼中部分
1. 人总是很矛盾，小时候盼望能长大，长大了又感到害怕了。作者也一样，第37自然段，作者写道“我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢”，你能谈谈，我们为什么喜欢长大，又为什么会害怕长大吗？
答：因为长大了可以有更多的权利，能做自己儿童不能做的事情，会有更多的自由，能实现儿时的梦想等，同时长大了，也得承担更多的责任，也有更多的烦恼。（结合生活实际）
2.爸爸要“我”单独去寄钱的目的是什么？爸爸哪句话可以概括他的目的？ 答：想锻炼我的胆识，让我早日成熟起来。从“闯练，闯练，英子”可以看出。
（四）分析毕业典礼后部分
1.“快回家去！快回家去！”分别用了什么修辞手法和描写方法？
答：运用了反复的修辞手法和心理描写。写出了“我”急切的心理。
2. “我”回家后看到了一番怎样的情景？作者写这些情景有何用意？ 答：见到下垂、散落的夹竹桃和枝头落下来的未成熟的青石榴。
——这些景象的作用在于暗示爸爸生命之树的凋谢。（伏笔）
3. 文章没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。请从文中找出相关的语句。
答：（1）“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是?”
（2）“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”
（3）“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”
（4）“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”
（5）石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。
4.听到父亲去世的消息后，英子的表现是怎样的呢？
答：镇定，安静。
6. 如何理解文章结尾“爸爸的花儿落了，我已经不再是小孩了。”你认为英子真的长大了吗？从哪里可以看出？
答：作者知道爸爸去世了，意识到自己长大了，应该承担更多的责任和义务，不能再像小孩子一样了。
认为英子长大了：（1）英子代表同学领毕业证和致谢词；
（2）父亲去世后，英子表现的很安静很镇定。
（五）全文感知
1.从文章我们可以感受到父亲对英子浓浓的爱，你知道父亲的爱除了严厉的外，还有哪些成分吗？
答：（1） 殷切的希望 （2）严格的要求（3） 温暖的关怀 （4） 热忱的鼓励
2.从全文看父亲是一个怎样的人？
答：⑴对孩子严中有爱；⑵善于鼓励孩子；
（3）很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
（4）特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
3.花和父亲有什么关系？
答：花是父亲的象征。花代表父亲和英子参加毕业典礼；父亲病重，石榴花开得没那么红，那么大；父亲去世，花儿凋谢。
4.如何理解“爸爸的花儿落了”
答：一语双关手法。既写爸爸爱的花儿落了，也是写爸爸去世。
（六）主题归纳
本文通过写作者回忆父亲对她的教育，父亲爱花和自己长大了等事件，表达了作者对父亲深深地怀念和崇敬，爱戴之情。
（七） 写作特色
1. 善用插叙；
2. 伏笔手法；
【篇五】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
爸爸的花儿落了102【篇六】爸爸的花儿落了一章写的是林英子爸爸去世了的故事吗
《爸爸的花儿落了》教学案例【教材分析】
本课是人教版实验教材七年级下册第一单元第二课。这个单元是以成长为主题，单元目标要求学生结合自己的经历和体验深入体味文中的情感。是从情感上对学生进行教育的极好的课例。
【学生分析】
虽然学生的基础参差不齐，但是初一年级学生活泼好动，思维活跃，又与文中主人公年龄相仿，较容易调动他们的积极主动性。
【教学思路】
由于文中的主人公英子与这些初一的学生年龄相仿，文中的内容也与他们的生活接近，所以这篇文章相对于本单元其他文章来说更易于学生理解和接受。虽然内容简单，但是更应充分调动起所有学生的积极性，确保每个学生都能在课堂上有所收获。所以，我的构想是在抓住重点的基础上，为学生提供充分的阅读与表达的机会，以学生的求知需求为主线，让学生进行充分的自主活动，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教师和学生面对作品的平等对话，进而与作者实现心与心的交流。
尊重学生的主体地位,给给他们足够的自由发挥空间,但不能失去学习重点，使教学失去层次感。因此，教师的主导地位同样重要。所以，教师首先要选取一些巧妙的切入点来点燃学生的思维，然后适时引导学生集中精力研究课文的关键和重点。
【教学目标】
通过对本文的阅读与分析，培养学生阅读与表达能力，理解父母对儿女的深情期望。
【教学流程】
师：同学们，在你的记忆中有母亲抚摩你发际的双手，可曾有父亲扛起你前行的臂膀？有母亲万千叮咛时的眼眸，可曾有父亲默默无语中的守望？有母亲时刻陪伴的慈爱，可曾有父亲撑起全家的坚强？如果说母亲的面庞写满的是柔情，那么父亲的脸上刻下的就是沧桑！
今天我们就走进林海音的《城南旧事》，体会童年的小英子在爸爸的花儿落了时那一路走来的爱与哀愁。
（多媒体播放画面，音乐《送别》，板书题目）
师：童年啊，是拉着爸爸的手，唱着歌跑向野外；童年是睁着好奇的眼睛，骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。
那么，小英子向我们讲述了童年时她和爸爸之间的哪些故事？
同学们在课前已初步了解了文章，请大家跳读课文，然后用简洁的语言概括出来：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。
学生自读课文后进行讨论交流：
生：小英子懒惰晚起想逃学，被爸爸狠狠打了一顿；还有在爸爸的鼓励下独自到银行去寄钱。
师：看来同学们对逃学被爸爸打了一顿印象深刻，首先就注意到了，还有其他的事情吗？
生： 小英子独自到银行汇款事件。
师：哦，用了“事件”这个词，看来在小孩子的眼里，独自到银行寄钱的确是件大事。
生：爸爸很爱花。
师：文章读得很细。
生：毕业点礼前到医院探望父亲，毕业典礼后父亲去世了。
师：文章并没有提到“去世”这个词啊，你从哪里得到暗示的？
生：老高的话以及小英子说“爸爸的花儿落了”。
师：小英子把生命的现象这样诗意的表现出来了。
小结：文章讲述了小英子参加毕业典礼前后的全过程，在典礼中回忆了和爸爸之间发生的几个故事，小英子的童年是这样充满了哀伤与惆怅的岁月，但却让我们分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的爱意。
（多媒体出现学习要求，学生品读语句，体会情感）
师：找出文中最让你感动的事件，自己先试着有感情地朗读出来，然后再与大家一起分享，读给大家听，并谈谈你的理解？
生：我找到爸爸在打了我之后又赶到学校为我送夹袄这一处。天在下雨，比较凉，我又是哭着走出家门的，父亲心里很心疼我，为我送来了夹袄，这里说明了爸爸对我的关爱。
师：在这一段里你注意到了什么细节？可以读一读。
生：“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”我发现了爸爸“没说什么”、“递”、“看着”，这些细节表现爸爸的爱是默默的，他的心里也心疼我，要亲眼看到我穿上夹袄才放心。
师：对啊！有时候文章中的人物感情就体现在具体的语句中，细品之下，一切感情都会放大。大家都先注意到了被打的结果，那么在被打的过程中又能发现什么呢？
生：当小英子想逃学时，他的爸爸狠狠地打了她，象“一把”、“拖”、“抄”、“一抡”这些词都表现了爸爸对小英子的严厉，这种严厉是爸爸要小英子养成良好的习惯，在后面写了小英子再没迟到过，这正是爱的表现。
师：你自己挨过打没有？
生：挨过。小时候作错事就挨过打。其实现在想父母的严厉是对我的爱。 师看来你对严厉理解的很深刻，正确对待我们都会养成好习惯。其实，爸爸在打小英子的时候已经流露出父爱了，你注意到了吗？
生：„„
师：你再把这一段读一下看看。
生：“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了。”老师，我看到了，爸爸在要打我时，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能够教训我，又不能把我打坏，最终爸爸拿的是鸡毛掸子。这一细节体现了爸爸对我的疼爱。
师：对啊！真实严而不历，爱在严中啊！在这个故事中还有这样的细节吗？ 生：在小英子挨打之后，她是坐着洋车上学的，前面有一处写到“爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚”，这是爸爸让孩子们养成节俭勤奋的好习惯，但是爸爸打了小英子之后很心疼，虽然没说什么，却第一次让她坐车去上学，在赶到学校为我送夹袄时又给了我两个铜板，这些细节都在体现着父爱。
师：父爱是这样不善于表达，却又是这样真切地存在着啊！
同学们从其他的故事中读出父爱了吗？
师：父爱是深沉的，这使我们往往忽略了那严厉后的慈爱，漠视了那沉默时的关怀，但是细细品味，又是那样真切！
父爱又是伟大的，教我们做人，教我们坚强，当我们品出了这真切伟大的父爱，我想我们每个人都读得懂父亲。（板书）
师：父亲如此的深爱着“我”，那么当“我”得知父亲去世的消息应该是什么样？
生：伤心的痛苦。
师： 可是，“我”却是那么的镇定和安静，这是为什么？
生：我意识到我长大了。
师：很好。提到“长大”，老师想请教同学们为什么孩子们喜欢长大又怕长大呢？为什么小英子在爸爸去世的时候表现出镇定、安静就是长大了呢？同学们可以互相交流一下想法。
（学生探讨问题）
生：我们都盼望长大，但是又害怕长大，因为长大后有很多烦恼，工作生活的压力、赡养父母、人与人之间复杂的关系等等，我们觉得长大就有了责任，小英子在爸爸去世时，说自己长大了，就是意识到了自己身上的责任，因为“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，他们都还小，需要照顾。这是我的责任。
生：前面爸爸就叮嘱过我“自己管自己，并且管弟弟和妹妹”，“你要学做许多事，将来好帮着你妈妈”。爸爸的多次教导，才使得我在爸爸去世时懂得了自己身上的责任。
师：对，就是责任！同学们对责任感受得很强烈，对于成长，年龄不是记号，责任才是标志，长大就是一种勇气与承担。所以小英子在父亲的教导下，在爱的鼓励下，面对家庭变故表现出了与普通孩子不一样的镇定与安静，她把对父亲的爱与怀念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。”，你能体会最后这两句话的深刻含义吗？
（这个问题引起了大多数学生的兴趣，很多双手举了起来）
生：爸爸的花儿落了是说爸爸去世了，通过爸爸去世这件事“我”觉得自己长大了。
生：我是在爸爸的教育下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜美的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。
师：我们常常把童年比做花开时节，花开花落是自然规律，纵使美丽的花也会凋谢，但却会留下浓浓的果香。爸爸的花儿虽然落了，却结出了丰硕的果实——小英子真正成长起来。这才是父亲给予她最厚重的爱，这也让我们深刻体会到“父爱如山”这个词的含义吧！让我们再读文章最后几段。体会如山父爱，感悟人生成长。（板书）
师：文章为什么多次提到爸爸爱花这个情节？
生：从这个情节中就能看出爸爸是一个充满爱心的人。
生：我觉得爸爸爱花其实是爸爸爱女儿的象征，因为后文邻居说他是因为爱花才生了四个女儿。
生：我觉得“我”就是爸爸种的一棵花，爸爸很细心地培养“我”，让我一天天长大，花落了，可是却结出了果实，爸爸去世了，我却真的觉得自己长大了。
生： 我觉得对爸爸爱花的描写还是贯穿全文的线索。
生：参加毕业典礼时“我”的襟上别着爸爸种的夹竹桃，而爸爸没有来参加“我”的毕业典礼，我想起昨天在医院看望爸爸的情景。平时爸爸最喜爱花，可院里的花今年还没有上麻渣，因为爸爸得了重病。爸爸的夹竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好几个，爸爸的花儿落了，爸爸去世了。
师：同学们说得真的太好了，对文章的内涵理解得非常深入。
小结：父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实： “ 我 ” 在爸爸的管教下克服了懒惰的毛病，在爸爸的鼓励下有了挑战困难的信心和勇气，在爸爸话语的激励下最终以成人的姿态镇定地面对爸爸去世的恶耗。作者在文中没有直接抒发自己的感情，而是通过具体的事情，用细致的描写展现了爸爸的形象和“我”成长的过程。
在大家的成长过程中是不是也有很多这样的故事？你能否说出来与大家分享一下？（留３～５分钟时间让学生交流。）最后的作业是构思一篇文章，像作者一样用一条线索贯穿全文，写一写自己成长的故事，再为文章起一个内涵丰富的标题。
【教学反思】