【篇一】《河中石兽》的导语
《河中石兽》 知识点集锦七年级上册第五单元知识点
第二十五课《河中石兽》
一、作者介绍
作者纪昀，字晓岚，直隶献县（今河北献县）人。清代文学家。乾隆十九年（1754）进士。学识渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐，释放回京后，任《四库全书》总纂官，代表作有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔记》，是以笔记形式写成的志怪小说，内容以记述狐鬼故事、奇特见闻为主。
二、重点字词解释和句子翻译
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
① 临：靠近
②干：gān,岸、边
③圮：倒塌
④并：一起
【译文】沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
①阅：经历
② 余：多
③ 岁：年
④ 募：募集
⑤ 求：寻找
⑥ 于：在
⑦ 竟：到底，终于
【译文】过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，竟然无法找到 以为顺流下矣。
①以为：认为
【译文】就认为石兽顺着河水流到下游去了
棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
①棹：名词作动词，划船
②数：几
③曳：拖着
④迹：踪迹
【译文】划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。”
①设帐：讲学，教书
②闻：听说
③尔辈：你们
④究：推究
⑤屋里：事物的道理
【译文】一位教书先生在寺中开设学馆教学，听说这件事笑着说： “你们这些人不能推究事物的道理。”
是非木柿，岂能为暴涨携之去?
①是：这
②非：不是
③木杮：削下的木片
④岂：怎么
⑤为：被
⑥暴涨：（水位）急剧上升，这里指洪水
⑦携：带
【译文】这两尊石兽不是木片，怎么能够被洪水携带走呢?
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
①乃：是
②坚重：坚硬沉重
③松浮：松散轻浮
④湮：埋没
⑤耳：语气词，罢了
【译文】只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。
沿河求之，不亦颠乎?
①之：代词，指石兽
②颠：通“癫”，疯狂
【译文】顺着河水寻找它们，不也太荒唐了吗?
众服为确论。
①服：信服
②确论：精当确切的言论
【译文】大家信服地认为（这话）是精当确切的言论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。”
①凡：凡是
②失：失落
③当：应当
【译文】一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中失落的石头，应当到上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。 ①盖：连接上下两句，表示原因
②其：它，指水
③啮：侵蚀、冲刷
④坎穴：坑洞
【译文】正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头，它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
①至：等到，到
②倒掷：摔倒
【译文】越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头一定摔倒在坑洞中。
如是再啮，石又再转。
①如：像
②是：这
③如是：像这样
【译文】如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
①已：停止
②遂：于是
③溯流：逆流
【译文】翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。
求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”
①固：固然
【译文】到下游寻找石头，固然荒唐；在河底寻找，不更荒唐吗？
如其言，果得于数里外
①如：依照，按照
②得：找到
【译文】按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!
①然：既然这样
②则：那么
③臆断：主观地判断
④欤：yú,文言助词，表示疑问、感叹、反诘等语气。相当于“吗”。
【译文】既然这样，那么天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了，可以凭据常理主观地推断吗?
三、评价文章中的三个人物
僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定但经验不足
讲学家：“笑曰”“尔辈不能究物理”足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 老河兵：有实际经验，自信满满
四、文章的主旨（中心思想）
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。
五、学习之后的启示
不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
六、如何理解两个“笑”？
如讲学家的“笑”
（包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态）
老河兵的“笑”
（流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜）
七、本文的写作特点《河中石兽》的导语
1、层层铺垫
2、具有较强的思辨色彩
3、细节描写增加了文采和可读性
【篇二】《河中石兽》的导语
24《河中石兽》教案(附板书设计)《河中石兽》教案
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.积累文言词语，理解文章内容。
3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。
【教学重点】
能准确地翻译课文、理解文章内容。
【教学难点】
帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。
【教学过程】
一、导入新课
老师先请问大家一个问题，假如将相同量的一杯冷水和一杯热水同时放入冰箱中冷冻，你觉得哪杯水会先结冰？（生答）有人说是冷水，有人说是热水，也有人说是一起结冰，那么实验证明是热水先结冰。发现这个现象的是非洲坦桑尼亚的一所中学的初三学生姆潘巴，所以世界上将这一奇特的现象称为姆潘巴效应。其实，生活当中还有很多让我们意想不到的事情发生。今天就让我们一起来学习清代大才子纪昀带给我们的故事《河中石兽》，看看发生了什么意想不到的事情。
二、疑读 正其音
古人说：“书读百遍，其义自见。”
1．读一读。
要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮 木杮
学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。
2. 指名朗读，读出提高。
请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）
正音：看黑板
划一划：
师：字正腔圆，还要读出节奏感。
僧/募金重修
是/非木杮
盖/石性/坚重
棹（zhào）/数小舟
教师：请你发现，该如何停顿呢？
让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。
3.齐读
要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。
4.感知文意。
本文讲了一个怎样的故事？ 得出了怎样的道理？（原文）。
故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。
道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。
三、译读 明其意
（一）小组合作，理解文意。
要求： 1．组内轮流翻译
2．难点做好标记
（二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。
通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。）
（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）
教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？
1．果得于数里外 （倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之
教师：什么地方找到的？
2．当求之于上流 （运用倒装方法）
教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？
3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 。 教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。
请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释）
画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。
（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？
再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）
有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）
找出老河兵对这两个人评论的句子。
4．变一变（顺序颠倒一下可以吗？）
求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）
求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？
求之下流，固颠；求之地中，更颠。
小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。
5．找一找
纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？
教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？
（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读
写法：以小见大 借事说理
还有哪句？
（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。 （嘲讽）圈出笑一词 读两个笑句子
（3）尔辈不能究物理。（古今异义）
教师：还有没有？
（4）沿河求之，不亦颠乎？
6．比一比
教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？
(1) 一讲学家设帐寺中闻之（ ）笑曰
(2) 一老河兵闻之又（ ）笑曰
请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。
讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是
老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定
想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。
(2)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。
7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调
四、创读 悟其理
演一演（情景再现）
请发挥想象，用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。（语言、动作、心理、神态、细节等）
互相评价
假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？
五、背读 得其法
投影：背一背
凡河中______，当求之于_____。盖石性______，沙性______，水不能冲______，其反激之______，必于石下迎______处啮沙为______，渐______渐______，至石之______，石必倒掷______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？
若有时间再减，再背。 凡______，当________ 之于_____。盖______，沙性______，水不能冲______，其______，必于_____迎______处_____为______，渐______渐______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，转转______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？
六、课上总结，布置作业
填一填
把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。
生：透过现象看本质
生：实践出真知 重视实践
生：多元化思考多角度思考
生：不应该嘲笑别人，谦虚
阅读纪昀的《阅微草堂笔记》
希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知
板书设计：
僧 人：水
讲学家：石 沙 讽刺 高傲 自以为是 嘲讽
老河兵：水 石 沙 胸有成竹 坚定
【篇三】《河中石兽》的导语
《河中石兽》教案1《河中石兽》教案
【教学目标】
一． 阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。
二．借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。
【教学重点与难点】
1、 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。
2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。
【教学设计】
第一课时
一、导入：
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
二、作者简介：
纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
【纪昀轶闻】
纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热；做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么？”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子？有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老？皇帝居兆民之上，岂不是头？皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。
三、初读课文。
1、
2、 学生自读课文，读准字音。 听课文朗读录音，学生朗读课文。
四、借助注释和词典翻译课文。
【译文】：
沧州南一寺临河干， 山门 圮（pǐ）于河， 沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，
二石兽并沉焉。 （门旁）两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。
阅十余岁， 僧募金重修， 经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，（决定）重修（庙门），
求二石兽于水中， 竟不可得，
便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，
以为顺流下矣。 认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。
棹（zhào）数小舟，曳（yè）铁钯，寻十余里无迹。 便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰： 有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：《河中石兽》的导语
“尔辈不能究 物理。 是非木杮（fèi）， “你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，
岂能为暴涨携之去? 怎么能被洪水带了走呢?
乃石性坚重，沙性松浮， 石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，
湮（yān）于沙上，渐沉渐深耳。 石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。
沿河求之，不亦颠乎?” 顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”
沿，顺流而下。
众服为确论。 众人信服他的话，认为是正确的论断。
一老河兵闻之， 又笑曰： 一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：
“凡河中失石， 当求之于上流。 “凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”
盖石性坚重，沙性松浮， 正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。 水不能冲石， 其反激之力， （所以）水流不能冲走石头，它的反冲的力量，
必于石下迎水处啮沙为坎穴。 一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。
渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。 越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。 如是再啮，石又再转。 像这样再冲击，石头又向前再转动。《河中石兽》的导语
转转不已， 遂反溯（sù）流逆上矣。 这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。
求之下流， 固颠； 求之地中，不更颠乎?” 到下游去寻找它，固然荒唐；在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗？” 如其言， 果得于数里外。 按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤? 既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，
难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?
五、布置作业
1、 熟读课文，预习课后训练题。
2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
第二课时
一、复习上节课内容。
复习文言文加点字解释。
二、思考问题。
1、 故事说了一件什么事？
2、故事中主要出现了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？
3、 故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。
三、请学生口头回答上述问题，划分层次并概括各层次大意。
可分五层：一头一尾，中间三层。
开头交代石兽沉落河中的地点和第一种寻找方法；接着是另三种不同的寻找方法；最后，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。
四、总结四种寻找石兽的方法。
1、为什么老河兵的方法是对的？（借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。）
【多媒体演示】 寻找经过第一种 第二种 第三种 第四种 僧 僧 人物 寻找的地点原地水中 结果 不可得 无迹 讲学家 老河工 顺流而下 原地沙下 求之于上流失败 果得于数里外
【篇四】《河中石兽》的导语
七语上《河中石兽》一课一研七语上 第25课 备课人： 审核人： 备课时间： 授课时间：
25 《河中石兽》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1.积累文言词语，疏通文意，整体感知文章的内容。 2.理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。
（二）能力目标：
1.学会运用课文注释和工具书，初步读通浅显文言文。
2.掌握文言实词和虚词的用法。
（三）情感目标
1.理解实践出真知的道理 2.养成注重实际调查结论的习惯，防止主观臆断现象的出现。
二、教学重点
1.积累文言词汇，掌握文言实词和虚词的用法。
2.反复诵读，理解文章内容，训练阅读文言文的能力。
三、教学难点：
理解实践出真知的道理。
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）导入新课
导入1
“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某寺庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
导入2
在上课之前我们先一起欣赏一首歌曲，大家猜猜这是哪一部电视剧的主题曲？
----《铜牙铁齿纪晓岚》
——对，我们今天要学习的就是他的文章《河中石兽》，谁来介绍一下作者？
导入3
同学们请看到黑板上的这首诗。《冬夜读书示子聿》南宋陆游，古人学问无遗力，少壮
工夫老始成。纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。大家说说这首诗讲述了一个什么道理。学生答：读书要花功夫。老师语：对了读书要花功夫，不仅要花功夫还要干什么呢？最后一句纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行，说明还得干吗？学生回答：还得实践。老师答：对了，同学们读书要花功夫，还得重实践，“没有实践就没有发言权”今天我们要学一个非常有趣的故事，这故事和实践有重要的关系。板书课题《河中石兽》。
（二）简介作者及其作品
纪昀，(jǐ yún 1724年6月-- 1805年2月），字晓岚，一字春帆，晚号石云，观弈
道人。历雍正、乾隆、嘉庆三朝，乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍
读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书＼总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
（三）初读课文，整体感知
1. 学生初读文章，扫清字词障碍。
圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào）杮（fèi）
湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yú）
2.教师范读或听朗读录音，注意句读、语气和节奏。
3. 学生小组内互读互评，并整体感知文章，用一句话概括课文内容。 明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
（四）读译课文，疏通文意
学生分小组结合注释自主翻译，圈点出翻译不到的地方。最后组内交流，若仍不懂，则
举手问老师，师生共同解决。
应掌握的重点词语、句子
1.通假字：不亦颠乎中的“颠” 通“癫”，疯狂。
2、古今异义：一寺临河干中的“干” 古义：水边，河岸。今义：与湿相对。
尔辈不能究物理中的“物理” 古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。
是非木杮中的“是” 古义：代词，这 今义：判断动词，是
但知其一中的“但” 古义：只，仅仅 今义：表转折，但是，却
3、重点词句 ：一寺临河干：临，靠近。 山门圮于河：圮：倒塌。
阅十余岁：阅：经过，过了。 臆断：主观的判断。
如是再啮：是：这样。 但知其一：但：只。
尔辈：你们。 然则：然而.....那么。
（1） 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着几只小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。
（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？
（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）
沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。
（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？
（五）课堂小结
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。
（六）布置作业
1.熟读并背诵课文，归纳本课古今异义和一词多义现象。 2.思考文中寻找石兽的几种方法。
第二课时
（一）导语
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
（二）质疑探究
1. 故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和结果是怎么样
的？分析一下他们这样认识的原因。
讨论并归纳：《河中石兽》的导语
（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，
越来越深，只能就地挖下去找。
（3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石
头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常理，认为要到下游找，结果找不到；讲学家按照石重沙松的道
理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。.
2. 文章中写到了两次“笑”，你怎样理解其中的意味？
明确： 讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧顺流而下寻找石兽的做法，说明讲学家自以为是，
空有理论，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑讲学家的认识错误，众人轻信讲学家的糊涂，说明老河兵阅历深广，有实践经验。
3.如何理解寺僧、讲学家、老河兵这三个人物形象？
明确：在打捞石兽一事上，寺僧显得考虑不周，忽而原地打捞，忽而沿河而下，代表的
是不深思熟虑而盲目行动的态度；讲学家空谈事理，不切合实际，代表的正是“据理一断”的态度；唯有老河兵能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，代表的是实事求是的作风。
4.课文告诉我们什么道理，哪句话最能揭示这一道理？
讨论并归纳：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，
不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!”揭示了这一道理。
（三）拓展延伸
本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入
地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。
（四）课堂检测
1.解释下面句中加点的词语。
⑴一寺临河干（ ） ⑵山门圮于河（ ） ．．
⑶阅十余岁（ ） ⑷但知其一（ ） ．．
2.指出下面加点词语的古今异义。
⑴如是再啮 古义：（ ） 今义：（ ） ．
⑵尔辈不能究物理 古义：（ ） 今义：（ ） ．．
3.下面句中的“之”用法不同的一项是（ ）
A.闻之笑曰 B.当求之于上流
C.一老河兵闻之 D.其反激之力
七语上 第25课 备课人： 审核人：
备课时间： 授课时间：
4.用现代汉语翻译下列语句。
⑴是非木柿，岂能为暴涨携之去？ ⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
5.这个故事说明了一个什么道理？
答案：
1.⑴靠近 ⑵倒塌 ⑶经历 ⑷只
2.⑴这样 判断动词 ⑵事物的道理 物理学
3.D
4.⑴这不是木片，怎么能被河水冲走呢？
⑵既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就
可以主观臆断吗？
5.事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）
(五)小结：
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践出真
知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那种只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。
（六）布置作业
1.背诵课文。
2.完成《课时练》中有关内容。
板书设计
【篇五】《河中石兽》的导语
《河中石兽》阅读练习及答案文言文阅读（12分）
河中石兽
①沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，
求石兽于水中，竟不可得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。
②一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴
涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。
③一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙
性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
12.解释下面句中加点的词语。(4分)
⑴一寺临河干（ ） ⑵山门圮于河（ ） ．．
⑶阅十余岁（ ） ⑷但知其一（ ） ．．
13.指出下面加点词语的古今异义。(4分)
⑴如是再啮 古义：（ ） 今义：（ ） ．
⑵尔辈不能究物理 古义：（ ） 今义：（ ） ．
14.下面句中的“之”用法不同的一项是（ ）(2分)
A.闻之笑曰 B.当求之于上流 ．．
C.一老河兵闻之 D.其反激之力 ．．
15.用现代汉语翻译下列语句。(4分)
⑴是非木柿，岂能为暴涨携之去？
翻译 ⑵然则天下事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？
翻译
16.这个故事说明了一个什么道理？(2分)
答案：
（二）12.⑴靠近 ⑵倒塌 ⑶经历 ⑷只
13.⑴这样 判断动词 ⑵事物的道理 物理学
14.D
15.⑴这不是木片，怎么能被河水冲走呢？
⑵既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，难道可以根据一点道理就可以主观臆断吗？
16.事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。（言之成理即可）
【篇六】《河中石兽》的导语
《河中石兽》教案河中石兽
教学目标
1． 理解实践出真知道的道理。
2． 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
3． 训练阅读浅近文言文的能力。
教学重、难点
1． 重点
（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（2） 训练阅读浅近文言文的能力。
2．难点：理解实践出真知道的道理。
课时划分
二课时
教学投计
第一课时
教学过程
一、预习
1．熟读课文，读准下列加点字的读音。
圮（pǐ）募（mù） 棹（zhào）柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè） 溯（sù） 欤（yù）
2．查字典，看课文注释，试翻译课文。
二、导语
俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
三、正课
1．交流作家作品资料。
作者纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\\总目
提要》在目录上学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
2．朗读课文。
3．就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班讨论。
四、课堂小结
1． 古今异义
井：古义：一起 二石兽并沉焉。
今义：并列
阅：古义：代词 这 是非木柿
今义：阅读
是：古义：经历 阅十余
今义：判断词 是
盖：古义：发语词 盖石性坚重
今义：有遮蔽作用的器物
但：古义：只 但矢其一
今义：表转折 但是，却
2． 一词多义
去：岂有为暴涨携之去 离去
西蜀之去南海 距离
为：岂能为暴涨携之去 被
必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为
橘生于淮南则为橘 是
为其来也 在
3．词性活用 棹 名词用为动词 划船4．汉字能假 同“癫”，疯
五、布置作业
1． 完成课后理解与探究第三题。
2． 选用课时作业优化设计。
第二课时
教学过程
一、预习
1．朗读课文，复习上节课内容。
2．思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。
3．就课文不理解出质疑。
二、导语
上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。
三、正课
1．朗读课文。
2．质疑：故事说了一件什么事？
讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
3．质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
讨论并归纳：
（1）寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。
（2）讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。
（3）老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。
（4）寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。
4．质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 讨论并归纳：可分四层：
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；
第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。
第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
5．质疑：为什么老河兵的方法是对的？
方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。
讨论并归纳：
第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水。
第三种 既有理论又有实践，准备把握了三者的性质及相互关系。
6． 质疑：这个故事说有了一个什么道理？
讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
四、课堂小结
本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了任保事都不能根据主凤推理，实践出真知。
五、作业
1． 完成课后理解与探究一、二题。
2． 选项用课时作业优化设计。