篇一:《交流合作记录》
小组交流合作记录（一）
实验名称：探究凸透镜成像的规律
成员人数：陈佳、黄蓉、陈依伦、张洁、胡韬五人
实验器材：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座（或刻度尺）、火柴。 实验方案：把点燃的蜡烛从距凸透镜较远的位置逐渐移近，通过不断调整光屏到凸透镜的距离，观察并记录在屏上能否成像以及所成像的特点，包括观察所成像随蜡烛位置变化而变化的趋势，尤其是在f和2f处所成像的情况，从而总结得出凸透镜成像的规律。或者将蜡烛从靠近凸透镜的位置逐渐远离，其他步骤相同。
实验结论：
u＞2f时，成倒立、缩小的实像；u＝2f时成倒立、等大的实像；f＜u＜2f时成倒立、放大的实像；u＜f时成正立、放大的虚像。 反省与思考：在本次试验中，我负责记录，陈依伦、黄蓉、张洁、胡韬负责操作，我们不光得出了实验结论，更重要的是我们明白了两个问题，一是做任何事都要有实事求是，一丝不苟的认真态度，不能因为看起来不起眼，就忽略细节问题；二是合理的合作决定了成功。
小组交流合作记录（二）
一、在班主任指导下，针对53名同学学习具体情况，决定把班上同学分为若干组，并且选定一名成绩较好的同学担任组长，辅导组内同学，然后各组同学相互帮助，相互竞争，共同提高。
二、我组同学名单
陈佳 、陈依伦、张洁、黄蓉、胡韬
三、要求
1、组长要在考试后记录本组平均成绩，并且根据组内同学的薄弱科目进行帮助。
2、及时记录、总结小组成员帮扶效果，按帮扶的进展进行适时的调整。
3、各小组组长可以互相帮助，互相竞争，互相提高。
四、感受
我担任的是学习组长。在提升自我能力的同时，还应该帮助其他的组员一起进步。我的物理还可以，所以在日常学习生活中，能够帮助组员们解决一些疑难，并告诉她们我学习的方法。大家一起互相帮助，互相学习。
篇二:《如何有效组织小组合作交流与展示》
小组合作学习中如何提高交流展示的效率
杨翠银
小组合作学习让学生参与，互动交流，是提高学生积极性和主动性的有效模式。在我校开展了近一年了，对课堂上“独立思考、合作探究、充分展示”十二字方针也进行大胆尝试，课堂面貌有了较大的改观，为了使小组合作学习更有效，使“交流展示”这一环节的效率更高，我认为应从以下几个方面入手：
一、独立自学时充分，交流活动准备足
在小组合作交流之前，学生应有良好的准备，只有给足独立自学、独立思考的时间，才能使学生产生交流的需求，不断地将新旧知识融会贯通，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。例如：初中语文课本上都有文言文，我在上这些文言文时，首先在预习时安排学生根据课文下的注释或者工具书疏通文意，并标出自己在自学时遇到的问题，已备小组交流。这一自主学习环节，留给学生十几分钟时间，使学生有足够的自主学习时间，去发现问题，为小组合作交流做好充分准备。要使小组合作学习有效、高效，就必须让学生充分自主学习，否则就成为为了合作而合作，流于形式。
二、找准交流切入点，小组人人来发言
在认真挖掘教材的基础上要研究学生实际情况，认真设计问题，让学生能明白老师问的是什么，以及能知道如何回答。对毫无深度的问题，或者学生一目了然的问题，也没有交流的必要。比如：我在教《端午的鸭蛋》这一课时，我对语言的赏析设计了这样一个问题：汪曾祺既是美食家，又是美文家。请你轻声朗读课文，画出你喜欢的句子做批注，仔细品味本文语言上的特色。学生在品析时，觉得范围太大。经过同行们的听课，不如改为：“汪老先生的语言艺术：口语色彩浓厚；古汉语的点缀使文章多了书卷气，增添了典雅之美；善于运用语言“造型”。请你轻声朗读课文第2、3段，画出你喜欢的句子，仔细品味本文语言上的特色。” 这样指代更明确了，学生也知道从何处赏析了。
三、及时激励巧点评，竞相展示问题明
小组合作学习时，老师为了让每一个学生积极参与到小组合作交流中，深层次挖掘学生的思维潜力，有必要进行激励，也许你的课堂更精彩。我在课堂上为了激发学生参与交流展示的积极性，采用了加分法和PK法对学生激励。加分法主要是针对交流时难度较大的问题或者是展示时充分的小组。PK法主要是针对学习成绩较差1、2号进行。加分法和PK法在很大程度上调动了学生参与小组合作交流展示这一环节，有时候为了小组得分，小组内讨论热流，甚至争得面红耳赤；有时候为了促进成绩差的1、2号，小组长恨不得代替他们回答问题。这样的激励措施就把课堂推向了高潮，给人以耳目一新的感觉。课堂者，学生的课堂，他们不说谁说？
如何组织学生进行小组合作学习作者：席漂娥 来源：尹庄实验小学 点击：16187次 评论：0条
自教育教学改革以来，小组合作学习受到教育界的广泛关注，成为许多教师采用的一种教学组织形式。小组合作学习的教学模式对我国教育教学改革也起到了积极的推动作用。通过这次的学习，看了教师的讲课视频，我更加认识到了学生开展小组合作学习的重要性，我个人认为，如果我们教师都能充分利用小组合作学习这一教学模式。那么在我们今后的工作中一定会起到事半功倍的作用。在此，针对怎么样搞好小组合作学习这一新事物，我简要的说几点自己的浅显看法。
一、 正确掌握小组合作学习模式。
小组合作学习并非简单的小组讨论。它是一种有组织的、系统的、有结构的教学组织形式。要进行小组合作学习，首先，根据教学班级情况划分小组，一般8—10人一组，小组成员的学习能力、学习兴趣、学生个性尽量平均分配，不能出现高智商组，也不能出现低能力组；其次，赋予每个小组成员固定的职责。组长和副组长负责全组的总体安排，，掌握小组学习的进程；每个小组成员都要有自己的责任区，有自己必须做的必不可少的工作。再次为了培养学生多方面的能力，可定期交换分工，也有得于提高学生的积极性。
二、 制定恰当的小组合作学习目标。
小组合作学习实质是通过学生互动，求得小组成员的共同进步。我们不能造成少数人学习，多数人休息。教师就要制定恰当的学习目标。目标不能太高，也不能太低，否则将会损坏小
组合作学习的积极性。同时遵循循序渐进的原则。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，而且还要帮助他人实现目标，通过相互协作，共同完成。采用小组合作的教学模式，要求教师以学习小组为单位制定学习目标，只有小组成员都完成任务，小组学习目标才能最终达成。
三、 充分发挥教师的主导作用。
采用小组合作的教学模式，我们不能只停留在布置任务，游走几圈，听取各小组报告，就宣布结束了。使小组合作学习处于自由放任状态。在整过学习过程中，教师就要起到主导作用，深入到学习小组中去，参与学生的学习活动，对学生中出现的问题进行指导，了解小组学习的进程和质量，帮助学生掌握合作学习方法。另外，我们还可以通过测试的方法，了解学生合作学习质量，对优秀的合作学习小组及学生给予激励，让他们有成功的体验，提高学习兴趣，增强合作意识和团队精神，从而更好地参与到我们的教学过程中来。
四、 建立激励机制，培养合作精神。
要培养学生的合作精神，提高学生的整体素质，还必须建立相应的激励机制。采用小组合作学习的教学模式，应该对小组学习情况进行评价，如对小组学习的贡献等等方面的评价，鼓励学生积极参加小组合作学习，增强集体观念，培养合作精神，从而提高教育教学质量。
总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该经常地开展小组合作式的学术探讨，不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，适应新课程的教学。
如何有效地组织小组合作学习
现在进行小组合作„„开始！”在许许多多的课堂教学中常有老师如此发号施令，更有甚者一堂课中有三五次甚至更多。但是，每一次所进行的小组合作都是有效的吗？这个问题值得我们深思„„
杨振宁博士曾指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项的话，那么，进入80年代以来，尤其是进入信息社会以来，没有人们
的共同参与相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。可见，在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。肩负着培养跨世纪人才的一线教师也深切意识到了从小培养学生合作意识与合作能力的重要性。 但是，如何组织有效的小组合作学习呢？我认为必须考虑以下几个问题：
一、小组合作是否具有“必要性”。
在四十分钟的课堂教学中，运用小组合作的形式进行学习必须是在“必要”的前提下。如果老师提出的要求合作解决的问题过于简单，缺乏挑战性，学生就没有参与合作的积极动机，小组合作将是被动参与而不是主动参与；如果老师提出的要求合作解决的问题是学生个体可以独立完成的，合作学习就会流于形式。只有当学生独立完成有困难是时，合作学习才有意义。
例如在某校五年级数学公开课中，教师创设情境：呼和浩特实验小学组织同学国庆节到北京参加升旗仪式。出示路线图：（旅游巴士每小时行100千米） （凌晨1：00）呼和浩特——300千米——张家口——北京（早晨6：00到达）师：从图中的你得到哪些信息？（生积极发言。） 师：你能提出那些数学问题呢？小组合作，把问题记录下来。 学生根据老师的要求进行第一次小组合作。
集体交流。
师：如果路线、交通工具不便，你还有其他方案供参考吗？ 学生进行第二次小组合作。
各组汇报。
这堂课两次进行小组合作学习，其中第一次显然不具有“必要性”。《数学课程标准》指出“鼓励合作学习，利用协作性小组形式开展探究活动。”根据信息提出数学问题对五年级的学生来说相当简单，谈不上“探究活动”，学生完全有能力独立提出。这时老师却要求小组合作完成，学生被动按照老师的要求进行合作，学习积极性受到压抑，效果自然不好。反之，第二次小组合作学习时老师提出的问题较具挑战性，激发了学生的好奇心、求知欲，学生独立完成是有困难的，这时学生的主观愿望希望进行合作学习，并且可以在合作中交流不同的设计方案。通过课堂上的汇报体现出小组合作效果极好。
二、小组合作是否具有“组织性”。
常见的课堂小组合作场面，老师要求开始学生小组合作后，前排学生齐唰唰回头与后座的学生围成一团，开始争先恐后地说，吵吵嚷嚷，热热闹闹„„老师看看表，几分钟时间到，老师喊“停”、“谁来说呢？”，请学生回答又是“我认为„„”。小组中没有具体分工，没有协同合作，即使能解决老师抛出的问题，但这又如何能培养合作意识与合作能力呢？
篇三:《八年级政治合作就在身边4》
第一框 合作就在身边 教学目的与要求：
（一）知识与能力：通过教学，使学生感受和体验生活中的各种合作现象，感
知自己所属群体的合作精神。
（二）过程与方法：通过设计各种活动，让学生认识到合作无处不在，初步确
立对合作有个直观而形象的认识。
（三）情感、态度与价值观：通过师生互动学习，激发学生善于与人合作的意
识，养成团结合作、乐于助人的品质。
教学重点、难点与关键：
（一）教学重点：合作无处不在
（二）教学难点：理论与事例相结合
（三）教学关键：设计实际活动，创设生活情景，引导学生感悟
教学方法：活动探究法
教学用具：多媒体课件
课型与课时：
（一）课型：新授课
（二）课时：一课时
教学过程：
（一）活动导入——走进课题
活动一：芝麻开门（智力游戏）
X和Y，应该选择哪一个？{初二合作与交流}.
有这样一个实验：让参与实验的学生两两结合，分别在X和Y之间选择，但不能交流。条件是这样的：
如果双方都选择X，则每人各得10分；
如果一方选择X，一方选Y，则选X的人扣15分，选Y的人得15分；
如果两人都选Y，则两人都扣掉5分。
启示：双方都选X的人具有合作意识。
由此导入：第四课 生命共舟
（二）组织教学——展示目标（指学习目标）：
1、先介绍学校生活中的种种合作，去理解合作的意义；
2、再分析家庭的和谐离不开家庭成员间的相互合作；
3、接着说明社会生活中的合作才能推动人类社会的进步；
4、然后了解到国际合作成为当今世界一个普通的话题；
5、最后归纳出合作无处不在，合作就在身边。
（三）引导自学——组织活动：
一、合作就在身边
活动二：演小品，说说校园合作。
（1）活动目的：通过小品活动了解校园合作的重要性，从而使自己更好地融入到校园合作中去。
（2）活动步骤：
①请同学们已最快速度看完课本上四位同学的讲话；
②请四位同学上台来即兴表演，其他同学要认真欣赏；
③请其他同学说说除了这四个校园合作以外，你还有哪些在学校里与他人合作的例子；
④请某位同学依据本次活动，得出的结论有是什么。
（3）活动要求：
①请同学们都认真完成任务，并积极发言；
②演小品可参照课本内容，但不失自己的特色。
1、 学校生活中的合作
活动三：写方案，交流家庭合作。
（1）活动目的：呈现不同的家庭方案，明白家庭的和谐离不开相互合作。
（2）活动步骤：
①每位同学准备好笔和纸，根据自己家庭的具体情况写方案；
②请几位同学说说自己的家庭合作方案，其他同学要认真听讲；
③请同学们相互交流各自的想法，归纳出最好的家庭合作方案来；
④请同学们下课后交上自己的方案，选出些最佳方案登上黑板报；
⑤请一位同学依据上述活动，归纳出几点结论来。
（3）活动要求：
①请同学们写出自己家庭合作的真实的方案来；
②请同学们多相互交流，改进自己的家庭合作方案。
2、家庭生活中的合作
活动四：小讨论，探讨社会合作。
（1）活动目的：开展小组讨论活动，让同学们把合作意识拓展到社会生活中去。
（2）活动步骤：
①请同学们发挥自己的想象力，各自阐述自己的看法；
②请大家以4-6人一小组为单位，集思广益；
③请小组长把本组想法汇总，陈述一下本组的意见；
④请同学们分析本次活动的作用和意义。
（3）活动要求：
①请小组长要积累本组成员的集体智慧；
②请同学们注意一下讨论的方式，不是辩论。
3、社会生活中的合作
活动五：当记者，畅谈国际合作。
（1）活动目的：加深对国际合作的理解，扩展更多国际合作的知识。
（2）活动步骤：
①请同学们准备好问题，针对问题开展采访活动；
②请同学们拿好笔和纸，下位找你信得过的老师采访；
③请同学们多采访几位老师，便于了解更多的国际合作知识；
④请同学们整理好采访记录，并进行讲解；
⑤请一位同学对这次采访活动，总结出几点结论来。{初二合作与交流}.
（3）活动要求：
①请同学们选好问题，并在采访中做好记录；
②请每小组选一位记者采访，其他同学在座位上进行交流探讨。
4、国际合作成为当今世界一个普通的话题
结论：合作是人类社会的普遍现象，生活中处处都有合作。
（四）、当堂训练——活动验收：
胡锦涛在庆祝神舟七号载人航天飞行圆满成功大会上指出，探索太空永无止境，航天事业任重道远。中国人民愿同各国人民携起手来，坚持和平开发利用太空的正确方向，积极参与国际空间合作，为促进人类和平与发展的崇高事业作出新的更大的贡献。
读后，请你联系所学知识解答下列问题：
（1）胡锦涛为什么要强调指出“我国将积极参与国际空间合作”？
（2）在生活中，除了国际合作外，在哪些领域还存在着合作？
（3）从上述问题中，你得到何种启示？
（五）、课堂小结——拓展知识：
请同学们来小结本课所学知识，教师作出适当补充。
（六）、布置作业——延伸课堂：
实践探究题：
生活中处处有合作，合作是人类社会的普遍现象。为增强同学们的合作意识，培养合作精神，我们中学准备开展一次综合实践活动。请你共同参与完成下列任务：
（1）请你为此次综合实践活动确定一个恰当的主题。（字数控制在20字以内）
（2）为增强同学们对“合作就在身边”的理解，我班拟举办一期黑板报。请你为黑板报设计几个栏目。（写出名称即可）
（3）活动结束后，在班主任的组织下，我班拟开展一次经验交流会。假如要你发言，请你写出自己的切身体会，与大家交流！
（七）、本课结束——共享音乐 《众人划桨开大船》
附：板书设计
第四课 生命共舟
一、合作就在身边
1、学校生活中的合作
2、家庭生活中的合作
3、社会生活中的合作
4、国际合作成为当今世界一个普通的话题
篇四:《如何有效组织小组合作交流与展示》
东片教研研讨材料
如何有效组织小组合作交流与展示
水东中学 靳建云
作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学一个最明显特征。它有力地挑战了教师＂一言堂＂的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指导下，在课改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。在几乎所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察，就可以发现，多数讨论仅仅停留在形式上。例如小组合作学习在实际操作中，学习好的学生不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于只走了个形式。小组内一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。当老师提问到学困生时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段„„几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。结果，好的更好，差的更差。如一些教师所说的，新课改让学生两极分化更严重。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的效果呢？下面谈谈我们的一些做法：
1、要调控小组合作学习的呈现时机。在不同的条件下，小组合作学习的开展与它所能起到的辅助教学的作用是不一样的。因此，在教学中教师应注意两个切忌：一是切忌为了合作学习而组织合作学习；二是切忌处处小组合作，什么问题都由小组讨论来解决。小组合作学习的呈现时机：一是在进行类比学习，需要学生对相关知识或社会现象进行比较时，教师可引导学生进行小组合作学习。二是在学习重点难点时，为调动学生的积极性，通过小组合作，全员参与，共同探究，共同攻克教与学的重难点。三是对知识进行整理复习、构建知识体系时，可以由学生分小组自主整理，小组成员通过互检、互评、互测，进行互教、互学、互助，从而达到补缺补漏，综合提高。四是解答 "开放性"问题时，可以组织小组合作学习。以培养学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯，同时促进学生发散思维和创新意识的培养。
2、要确定好合作交流的规模。合作小组人数不宜太多，人数太多，不容易组织和调动起全体学生参与的积极性。一些学生常常占有支配地位，而多数学生会自觉或不自觉地成为旁听者，能真正得到发言机会的毕竟是少数。扩大参与的最有效的方法，就是组织由4至6名学生组成的小组进行讨论。教师也可以给每个小组成员一个职务，如＂记录员＂＂汇报员＂＂检查员＂等。这样每人都有角色，既锻炼了学生总结、归纳、概括的思维能力和口头表达能力，也有利于组际之间的相互学习、补充与交流，以达到巩固和扩大小组合作交流的成果，这无疑对今后进一步开展课堂小组合作起着积极的推动作用。
3、要重视学生人文素养的培养。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。在小组合作交流讨论的过程中，教师要加强巡视，教育学生要虚心地倾听同学的发言，特别要认真地去思考和自己的想法不完全一致的意见，善于吸取其正确的部分，补充修正自己的认识。在发表意见时，要做到以理服人，使交流的内容不断地深入。教师还要及时纠正发言不普遍的现象，进行课堂调控。当个别学生胆小或有自卑心理，羞于启齿时，则要教育他们大胆地说出自己的想法，激励他们不要怕说错，暴露错误则有利于进步。只有突破羞于发言的心理障碍，才能获得与他人平等地参与合作的机会。当个别学生过分好胜，惟恐自己落在他人后面，以至于还没有经过认真的思考，就抢先发表意见时，则要教育他们学会照顾和尊重他人，小组合作交流也是学习，只有作好准备，才能有高质量的发言。通过学生间的交流达到互相学习，互相帮助，共同进步，共同提高的目的，在合作交流中求得认识的统一，在争论中求得智能的发展。
4、要提高凝聚力，引进竞争机制，激励合作学习。运用小组合作学习，往往是起先学生热情很高，后来学生情绪低落。运行中最怕的是出现“剃头挑子一头热”的现象。即教师满怀信心，学生无动于衷或一部分学生兴致勃勃，一部分学生漠然视之。所以，合作学习策略应用之初，教师应注意激发所有学生合作学习的兴趣。根据心理学
原理，一个心理健康的学生都有竞争心理。因而教师要对学生的竞争意识加以诱导，采取以组间竞争促进组内合作的方式，来强化学生的集体观念，提高小组的凝聚力。随着合作学习策略的进一步运用，学生逐渐认识到合作的重要性，从活动中体会到互助带来的智力乐趣和同学间的友爱，对合作学习过程本身就会产生积极的态度，对合作学习产生强烈的愿望。教师评价时既要对集体的共同成果进行评定，也要对小组的合作水平进行认可。在小组合作的过程中，为了更大的发挥学生间合作的效能，可采用一系列竞争方法，如表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。把小组合作中的成果具体量化，进行评比，给予公布。每月让学生无记名投票选出最佳组长、最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。
5、要明辨真伪。实践证明，在开展小组合作学习初期，学生的热情很高。教师抛出一个问题让学生讨论，教室里立刻会出现热烈讨论的场面。不久这种热烈讨论的场面就会异化。看似场面热闹，实则杂乱无章。稍加注意不难发现这是一种假热闹。经常出现以下几种情况：讨论中部分学生闲聊(与课题不相干的交谈)，讨论后有时几个小组或小组内几个人同时争着发言，各不相让；有的小组讨论后一个人发言，其他人心不在焉，置身事外；有的小组讨论后互相推委，无人发言。这是不样之兆。教师要放慢教学进度，紧盯小组的运行。待运转正常后再调整进度。不然小组学习就会流于形式，而且教室纪律一团糟。
总之，小组合作学习并不是为了合作学习而进行合作学习， 小组讨论这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 符合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于培养学生团结协作和社会交往的能力，但一切均应从实际效果去考虑，防止走过场。 以上是我们的一些粗浅的做法，在这里权当抛砖引玉，请各兄弟学校谈谈你们的好做法，咱们共同学习，共同提高，共同进步。 谢谢大家！
篇五:《初二政治竞争合作教案》
江田初级中学公开课
课题：《竞争？合作？》（八年级思想品德第八课第一框）
开课人：周进渠（江田初级中学） 时间：2005.12.7
〔对应的课标内容〕
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的合作与竞争，养成团结合作、乐于助人的品质。” 〔教学目标〕
1.情感态度与价值观目标
通过活动让学生有更多的感悟，让他们认识到：竞争与合作就在我们的身边，就在我们生活的方方面面，它促使我们超越自己，发展自己。
2.能力目标
通过活动锻炼同学之间相互合作能力，培养学生运用知识和分析判断的能力，培养学生全面看待问题的能力。
3.知识目标
通过教学使学生了解竞争、合作的真正意义，认识竞争、合作的重要性。 〔教学重点和难点〕
让学生学会正确对待竞争，努力发展合作，在现实生活中学会正确竞争与合作，与同学一起健康成长是本课的教学重点和难点。 〔课时安排〕 一课时 〔课前准备〕
教师：制作多媒体课件。
学生：①收集自己身边的竞争，能列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例说明。 ②了解自己身边的合作，列举一些自己在学习生活或社会生活中的事例(故事)来说明。
〔教学设计〕
引入新课
多媒体播放政治竞争、经济竞争、军事竞争、体育竞争、人才竞争的镜头。
设计意图：上课开始就制造一种竞争的氛围，让学生初步体验竞争，并调动学生的学习兴趣。
活动一：我来说“竞争”
让学生交流自己收集到的有关竞争的故事、事例，谈谈对竞争的“利”与“弊”。 教师及时把学生的观点总结并呈现在黑板上。并从“弊”中引导学生谈谈对忌妒的认识。设计意图：在与同学的互动交流中，加强对竞争的全面认识，促成学生更辩证地看待竞争。 引出忌妒问题是为了承上启下。
活动二：自由论坛
多媒体呈现“王英的复习资料”。 讨论：①当有人忌妒你时，你该这么办? ②你对克服忌妒心理有什么高招?与大家分享。
教师要引导学生认识到忌妒心理可能存在的一些危害，并促成学生去建立一种良好的竞争意识。
设计意图：忌妒是学生中较普遍的心理，我们要帮学生认识到这一不良的竞争意识。让学生通过争辩来提高认识，明白事理。
活动三：七嘴八舌
思考：①你看到现实生活中哪些竞争是不合理、不正当的竞争? ②这种不合理、不正当的竞争行为会带来什么后果? ③你认为在竞争中，我们应该注意一些什么基本准则?
(小结)竞争应该是基于一定的规则进行的，它应该是公平、平等的。在这过程中，我们要遵守道德与法律，促成自己有一种正确的竞争意识。
设计意图：让学生认识到自己应该树立的良好竞争意识，应该努力培养的良好竞争的行为准则。教师小结有利于理清思路。
活动四：说一说
多媒体播放刘国梁、孔令辉的比赛场面，让学生讨论： ①场上的竞争会伤害他们之间的感情吗?为什么? ②怎样才能做到既不伤和气,又公平竞赛? ③从他们的故事中，我们发现竞争的目的是什么?
设计意图：让学生从更深层次去挖掘生活中比赛的意义，从比赛竞争中理解竞争的目的所在。
活动五：小组交流
小组交流(每个小组可派一个代表在班级发言)：我们的合作成果与你分享。 ①自己曾经因为与他人合作所获得的收获。 ②看到或了解到的有关合作的故事。
根据前面的交流，让学生以四人小组为单位讨论总结出合作的重要性(引导学生从合作对个人、集体、社会等多方面去思考)。
教师将学生的看法加以整理，对合作的重要性作板书总结。
设计意图：让学生自己去回忆、体会合作的成功与快乐。在交流的过程中逐渐明白合作的重要性。
让学生自己得出结论，从合作中体会成功与收获。
歌曲欣赏
欣赏歌曲《众人划桨开大船》
设计意图：提升学生对所学内容的感悟与体验。
篇六:《英语小组自学中的合作与交流研究阶段总结》
英语小组自学中的合作与交流研究阶段总结
程 洁
通过一年多的实践，我们从英语小组自学中的合作与交流中收益匪浅，摸索到比较有效的教学方法，使学生在轻松快乐的气氛中学习英语，实践英语，掌握英语。运用“小组活动式”教学模式进行教学，学生在明确的任务目标驱动下主动参与课堂实践，真正发挥了学生的主体作用，培养了学生的参与意识和合作能力，从而促进学生主动学习。具体表现在：
1.通过“小组活动式”学习，改善了课堂内的教学气氛，创建了积极的课堂环境和和谐的学习氛围，有效地培养了学生学习与运用语言的综合能力。
2.“小组活动式”学习方式，培养了学生健康的心理品质。“小组活动式”学习中的人际交往使学生的心理品质受到了锻炼，在交往中学会关爱别人，学会正确评价自己和他人，学会如何在成功与失败面前调节自己的情绪，形成正确的人生态度和价值观，从而得到全面发展。
3.提高了教学质量。教师在教学设计时面向全体学生，让他们在学习过程中除了建构知识，提高语言能力外，还要通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式来完成