中考英语试卷质量分析

虽然期中调研已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：

１、更新语言教学观念。

要明白实践越多，提高也就越快。突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。

3、课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

4、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用，在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练，把教材教活，让学生学活。

5、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

6、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

7、要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。

8、狠抓后进生。本次考试仍有个别学生成绩不理想，在下段工作中要狠抓后进生，帮助他们查找落后的原因，课下及时辅导，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复练习。

李巧莲

2016.11.14.

第三篇 中考英语试卷质量分析《2016八年级英语期中考试质量分析报告》

八年级英语期中考试质量分析报告

一、整体分析。

对于本次考试，大多数学生能够认真对待，八年30,班，参加考试的学生有48人，80分以上的学生有5人，优秀率为10.4%，及格人数为20人，及格率为42%， 八年31班参加考试的学生为52人，80分以上的学生有8人，优秀率为15%；及格人数为22人，及格率为42.3%；总体来看，这两个班级的英语成绩不是理想。

二、逐题分析。

1、听力（20分）

本次考试中，大多数学生听力完成的较其他的内容较好，有得满分的同学，但由于对于听力内容训练的较少，还有一部分学生的英语基础较差，很多学生听不清或听不懂句子。在本次的听力试题中，第一题扣分比较多，因为对于此种题型，学生仅见过一次，因此有些平时学习较好的学生在这道题扣分的也比较多。

2、选择填空（20分）

这道题主要考察学生对于基础知识的掌握情况，包括的范围比较广，综合性比较强，但由于学生对于基础知识的掌握不扎实，因此对于这道题，学生答的不好，得分率也不高。尤其是一些优等生在这道题失分也不少，看来对于学生基础知识还应该常抓不懈。

3、词汇（15）

对于词汇的掌握本来就是他们的弱项，很多学生虽然也知道词义，但却达不到灵活运用，代词宾格、主格的用法，动词的各种形式变化，名词的单复数等都没有明确掌握。还有的同学这道题根本就什么都写不上。

4、根据汉语完成句子 （10分）

对于一些固定短语掌握的还是不够扎实。丢分较多。对于动词的形式掌握不扎实。

5、补全对话。（10分）

对于这种题型，学生本来掌握的还可以，可是对于这

1、课堂上教师在讲解知识点和学习方法时，没有找到适当的方法让学生很好的理解和运用知识；教师带学生复习的方法和时间都有所欠缺；课后对学生的关注不够；

2、学生在课堂上的听课效率不高，课后没有认真复习及背单词；大部分学生的学习积极性不高，依赖性较强；对所学知识点不懂得基本不发问，学习比较被动；认真背单词的学生又对知识的运用能力较差，不会举一反三；学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧。

3、学生学习不够认真，最后的复习阶段，相当多的学生连练习题都不能按时完成，他们的学习态度直接影响了学习的效果。

四、今后的教学建议和教学对策

1、加强理论学习，学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。

2、从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械记忆阶段，单词、短语的听写

和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。

3、要重视词汇教学。单词是教学的重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。

4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。 这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用的不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，从初一就开始训练学生的阅读能力是很有必要的。老师要充分利用教材中的每个语 第一部分：听力部分是本次考试失分最多的一道题，如听力II,情景反应部分学生只能做对

一、两道题，究其原因，是学生听力训练少、基础知识掌握得不好，考试经验不足所致。 第二部分：笔试部分。 第十中学 王燕

单项选择 本题为基本题型，学生失分较少，不过，学生因语法知识欠缺，导致的问题还是显而易见的。

完型填空 问题还是出在语法知识欠缺上.

阅读理解 本题学生失误不多。失误学生大多为粗心所致。部分学生不能根据上下文猜测词义，对于常见用语掌握的熟练程度不够，基本功不扎实，知识掌握不到位。应注意加强培养学生的课外阅读习惯。

写作

1）此题实用性较强，仍有一定的难度。

2）考生在书面表达中所反映的问题主要有：

基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。中考英语试卷质量分析

3）学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。

4）学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

四、教学建议：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1.更新理观念，钻研教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

2．确立语 第一部分：听力部分

听力部分是本次考试失分最多的一道题，如听力II,情景反应部分学生只能做对一、两道题，究其原因，是学生听力训练少、基础知识掌握得不好，考试经验不足所致。 第二部分：笔试部分。

单项选择 本题为基本题型，但考查的是基本的语法点，因此，语法知识欠缺的学生此题就完成的不好，得分也不是很高。

完型填空 本体是此次考试中得分率最高的一道题，文章相对简单，易于理解，学生做题时也最有信心。

阅读理解 本题##第1

基础不扎实，语言表述不清楚。主要表现在：语序混乱、语法结构错误、基本句型没掌握、单词拼写错误、时态错误等。

3）学生的词汇量小，词汇掌握的不牢固，综合能力差。

4）学生书写能力差，书写不规范，书写了草，也是失分的一个原因。

四、教学建议：

通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要在以下几个方面作进一步的努力：

1.更新理观念，钻研教材，夯实英语基础

英语试题改革虽然强调了由过去的比较注重知识考查向注重综合语言运用能力的考查,但是我们应该清醒地认识到能力高于基础，但必须依托基础，考查能力，并不意味着削弱对基础知识的要求，而是要联系实际。试题主要考查新课标和教材所规定学生应掌握的英语基础知识。许多练习很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，有时学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

2．确立语

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多。

五、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数老师来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

（二）对策及建议

1、抓好听力训练关。

注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的对话，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语

本次试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

二、题型分析：

1、听力部分：

第一大题中5个小题，相当基础，主要考查学生的基础知识掌握得如何，第二、三、四大题，则逐步地增大难度，人物角色的转换、地点的转移这要求学生要学会用英语思维考虑问题，否则听力节奏跟不上，这暗示学生平时学英语，要慢慢锻炼自己学会用英语进行思考问题的能力。

2．单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，对基础知识的考查较多，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

3．完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对动词的形式、形容词和语言点的考查。

4．阅读部分

本大题包括三条件状语从句的用法错误较多。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。 书面表达中考生的主要错误有：

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意；

2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差；

3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；

5）书写习惯不好，卷面不整洁。

书面表达部分中常见错误形式：

1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c. 主谓不一致

2. 句子结构错误。

3．单词错误 如：make写成mate等。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

（二）对策及建议

英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。

虽然考试已经过去了，但是在今后的教学中，我们会注意细节问题，使学生养成良好的学习习惯，争取个更好地成绩。

第四篇 中考英语试卷质量分析《近三年中考英语试卷分析》

近三年北京市英语中考试题分析

看到今年中考英语试卷后，我的第一感觉就是：和2013，2014年中考试题相比而言,整体难度的确降低了很多。我感觉最突出的是没有太多难倒学生的r让人拧巴的难题了，因此也特别感受到了英语中考改革的气息。但我依旧担心孩子对于细节的把握程度不够准确。总之：考试题型及话题都很熟悉，但真正要得高分仍需投入更多细心。

2015年英语中考试题的主要特点有以下几个方面：

一、总体概括：

1. 完全符合新《课标》的要求。对基础词汇的考查更加灵活，对课外阅读积累量的要求在进一步提升，而对传统印象中单纯对英语语法的考查在进一步弱化，转变为更加注重语法的应用能力和阅读理解分析的能力。从2015年的中考试题中我们看到前几年的完成句子已经删减掉了，进而增大了听力考察的分数和阅读理解题的分数，使得英语更突出强调交际性和实用性。

2. 试卷难度"深浅"分明。浅水区侧重基础知识的掌握及应用，要求考生在平时学习和做试题训练过程中养成良好的习惯，不可抱有"差不多"的想法，细节决定成败；深水区试题区分度明显，更加侧重于考查学生对《课标》内不同话题的文章的理解及文化现象的理解以及把控能力和对语言的归纳总结能力，这在完形题中的态度情绪题和阅读CD篇的主旨题中体现得尤为明显。在2013和2014年中考题中，篇幅较长较难，考察的主要内容为科技，医学，历史，天文等等难懂词汇量大的文章，很多同学对这些方面了解的少，所以阅读做题难度都很大，失分率很高，很多学生望文生畏。今年2015这样的问题得到了很大的改善，通过对学生成绩的分析，优秀生不失分，英语弱的学生也能够看懂并能理解，所以八十中今年的满分人数20多名，我所教班级优秀率100%。从学生的成绩可以看到试题更加适合学生的能力。

3. 逻辑思维能力题依然再现。通过这几年中考试题的考查状况来看，逻辑分析能力不仅仅体现在完形、阅读解题中，也充分反映在其他考试模块中，例如书面表达需要我们先理顺所写文章的句型结构再填充"血肉"，另外写作需要我们有一个合理的文段安排和观点呈现，这些都充分体现了逻辑思维能力的重要性。因此，这次中考更是结合现在学生的日常生活，结合学校生活考察学生如何做一个合格的优秀学生，这样的考题符合学生的实际生活，他们有生活体验，有的写。2015年出现了大量的满分作文，学生的成绩真的很让我欣慰。

4. 听力难度和去年前年保持一致，但分数加大。听力语速依旧保持了120词/分钟，但开始逐步增加主旨题的考查，要求我们的听力能力进一步提升，不仅要有判断细节的能力，也必须有对所听篇章归纳总结能力（例如听力的第13-15小题，问的就是主旨大意）

二、特色题分析：

1.单项选择：

从2014年开始，单选考查题量在进一步的降低，今年减量到共10题，考查方式和朝阳一模二模，海淀及西城一模、二模英语保持完全一致，考查点也相对比较固定，必须考查"代词、介词、连词、形容词比较级和最高级、情态动词、不定代词、特殊疑问词、动词时态、被动语态、宾语从句语序和时态"，学生只要认真细致，找准关键词（时间和动词）就能保证全对。这道题从全区得分小分成绩可以看到学生基本完全掌握，很少有失分。

2.完形填空：

2015年英语完形没有继续保持连续以往六年出题的风格--选材源于英美原版文章，考察对文化差异性的把控和理解，而是选择了一篇通俗易懂的文章，结合学生的实际生活的中的困惑而出的文章，选项题很接地气，完形不再是最优秀学生与弱生拉大距离的难题，从31至第40题学生很容易看懂弄明白，选项的正确率和准确率大幅提高。

3.阅读理解：

A/B篇属于浅水区题，以细节题和线索题为主，没有太大的变化，所以一定要求孩子 "回文定位"，即必须在原文中找到原句和线索点。B篇“Bags of love”浅显易懂，体现对深层的爱的诠释，爱就是那样的简单的一言一行。

C篇话题为"博物馆"，这个也和孩子的生活契合度相匹配，鼓励孩子们多去参观博物馆，保持一个积极探索的心，教会学生如何进行博物馆的参观和注意事项，而且今年的C篇不同每段文段都有小标题黑体字支持，阅读起来重点性会更加突出明确。

D篇为科技改革类话题，且题型以主旨和推断为主，有一定难度，但不大。这是大部分孩子的一个弱项，文章虽然有些长但逻辑结构还是非常明确的，话题内容也是学生熟知的内容，生词量很小，易懂。

4.任务型阅读：

该篇任务型阅读文体是说明文，讲解Black Friday，前4题依旧是细节题，找到原文原句即可得分，第4小题，以where提问直接在文段中找到答案，第5题以why提问，是一道典型的归纳总结型主旨题，回答方式最好是以because„为模板，需要对文章主旨内容做一个全面的分析归纳。总体难度小于前两年试题。

5.文段表达

作文以"How to be a polite middle school student?"为题，这个题目和去年中考作文题的内在题材要求其实保持了高度的一致性，都属于夹叙夹议类的文章，而且非常贴近孩子的日常生活，是学生看得见摸得着的话题。学生有题材的说，有的内容可写，不至于无从下手。

这篇作文在写的过程当中要注意包含以下几个要点：

1、--what is important for a middle school student？Being polite and following the rules.

2、what do the students usually do ?

3、How do they feel?

夹叙夹议类的作文写作方式：

第一步，审题（确定文章有几个要点，保证要点齐全，确定文体） 第二步，列提纲

1、谈论是什么 2、阐述为什么 3、升华怎么样

第三步，连句成篇

总结：在近三年的英语试题分析后，对2016年的试题方向有了初步的了解和理解，英语初三复习应结合2015年的试题和结合新课标认真落实英语考察的实效性，交际性和实用性。切实做到复习点的到位和落实。

第五篇 中考英语试卷质量分析《近三年英语中考试卷分析》

近三年英语中考试卷分析

一、近三年中考指导思想和命题特点 中考试题具有极高的参考价值，分析近三年的试题有助于获取今年的命题方向， 有助于获取中考的准确信息，有助于反思自己的教学过程。纵观近三年的中考试题，有以下几方面的特点： 1、通过语境考察学生对英语基础知识的理解和运用。 2、选材结合社会的热点，注重时代性和教育性。 3、试题紧密联系生活，注重考察学生解决实际问题的能力。 下面对近三年中考试题中各部分情况分别作出分析：

第一部分听力，主要考察学生对词汇、句子和语篇的理解能力，也涉及学生生活，学习及社会密切相关的问题。

第一节 听句子，选出与句子相关的图画

本节所考的图画一般是描述动作，交通等图形标志描述，气候等，多使用一般现在和和现在进行时态，下面是近三年考查到的内容：

做此节的技巧点拔： 1、仔细观察每题所提供的图画内容并找出其异同，预测录音内容，为进一步理解录音中的信息打好基础。2、注意对主要信息的把握，纠正自己对图画内容的错误理解，逐个排除不符合录音材料的图画。3、在听第二遍时选出正确答案

第二节 听句子，选出正确答语

本节通常考查学生交际能力和语言运用能力，听到的可能是一个问句，也可能不是问句，而是固定短语。 1、先大体看三个选项，预测有可能谈到的内容 2、听前应掌握不同情景中的应答语

3、边听边读，做到眼、耳、口、手协调，善于抓情景中的关键词。

1

第三节 听对话，回答问题

从上表可以看出，该题主要考查学生对英语对话中有用信息和整体理解的能力，通常是创设一定的情景，让考生听对话，考查日常交际用语，如问候、介绍、告别、打电话、访问、天气、评价、询问职业等。做本节时需要在听之前认真浏览题意，尽量猜测对话中可能涉及到的信息，从而增加对听力的理解。

第四节 听短文，完成下列信息表格

纵观三年的听力材料，内容都与生活密切相关，答案涉及名词、数词、时间、地点以及简单的计算。

第二部分 英语知识运用，着重考察学生对英语基础知识的掌握，以及语言交际能力。 近三年考点归纳如下： 第一节词语释义（5分），考查的重点是通过联系上下文和划线部分意思来选出最佳答案的能力，仅通过表面意思很难选出正确的选项，其范围都不超过《英语课程标准》和《中考英语招生考试说明与复习指导》上所要求掌握的词汇和短语。

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从上表中不难看出，交际用语所占比值最大，其次就是词汇语法的考查，通过归纳所考的知识内容，有助于对今年的复习有较强的针对性和实效性，所考的词汇、语法和交际用语都是与社会热点及日常生活紧密联系。

第四节 完形填空 此题考察学生的综合能力，要求学生要有扎实的基础知识和解题能力。

做完形填空时，可分三步来进行， 1、快速浏览，了解全文大意。

2、再读全文同，精选答案。要弄清所填的是词组还是单词，若是词组，要注意搭配，若是名词，要注意它是可数还是不可数，是单数还是复数，若是冠词，要注意其用法，若是动词，要注意时态，是否是第三人称单数，是否是非谓语动词等。中考英语试卷质量分析

3、最后通读，全面验证答案是否正确，文章是否通顺，用语是否正确，时态是否合理，词组是否搭配得当。

第三部分，阅读理解（ 30 分），它要求学生从语言材料中获取信息，能运用这些信息进行分析、判断、推理、解决实际问题。试题特点有

第三部分 阅读理解 它要求学生从所给的语言材料中获取正确的信息，作出正确的判断、理解、推理。近三年的试题特点有：

1、能根据上下文或构词法推断，理解、猜生词的含义。 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 3、能找出文章的主旨句。

4、考查题型 A篇为判断正误题，B、C篇为选择题，客观性试题占多数，主观性试题占少数。

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纵观三年来的中考阅读理解，多与叙事短文，说明文和科技小品文为主，其设疑方式主要有“6W”即who,when,where,what,why,how, 只要通读全文，注意文中的重要事实或细节，就可以正确答题。在归纳主旨型中，要能把握文章的大意，概括总结中心思想，找出文章中的关键词，特别留意文章或段落的开头句。

第四部分写作（25分）

第一节，用所给词的适当形式填空（5分），主要考查学生对词形和词类用法的掌握情况，要求写出所给词的某一形式，考查的内容为名词、动词、代词、形容词、副词和数词在特定语境中的运用，所考查的句子具有强烈的教育意义和时代感，近三年的考点归纳如下。

第二节将下列句子的汉语部分译为英语（5分）。考查学生英汉词汇的记忆和翻译能

力，考查内容都属于一些常用的与现实生活密切相关的词组和惯用语，近三年来考点多数，同时，学生还要注意句子的时态，至少有一题。

第三节书面表达（10分）此题考查学生综合运用英语的能力，特别是表达和传递信息的能力，内容多采用命题作文或提示作文，体裁多为记叙文或说明文，一般都是学生熟悉的内容，用上所给的提示语，尽量用简单句，须注意：1、使用动词时看是谓语还是非谓语，接着确定时态语态，注意第三人称单数。2、写完句子，要逐句检查句子的结构，是主系表，还是主谓宾，时态构成上是否完整。3、名词要看是否可数还是不可数，单数名词前不可丢冠词。4、是否有介词搭配固定短语等，做此题时，一定要认真审题，弄清写作目的和要求，尽量用英语思维，先打草稿，做到全面细致的检查后，再写到答题卷上。 通过分析近三年的中考试卷，让我更明白了中考试卷的脉络，对中考命题的思路有了进一步的认识。便于自己更好的带领学生复习，少走弯路。

2014年2月16日

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第六篇 中考英语试卷质量分析《2015中考英语试卷分析》

2015孝感市中考英语试卷整体特点

在看到今年中考英语试卷后，我的第一感觉就是：和2014年中考相比而言,整体难度与去年持平，第一感觉是没有太多难题，但我依旧担心孩子对于细节的把握程度，简而言之：考试题型及话题都很熟悉，但得高分需投入更多细心。主要特点有以下几个方面：

1. 2015年孝感市初中毕业升学考试英语试卷符合《英语课程标准》和《考试说明》的要求，体现了素质教育的要求和英语学科的特点，较好地发挥了考试的导向功能。试卷体现对初中基本语言知识的覆盖，没有偏题、怪题。试题均选择与学生生活紧密相关的内容作为命题的背景或表达的话题，涵盖《英语课程标准》中全部的话题。

2. 试卷难度"深浅"分明，浅水区侧重基础知识的掌握及应用，要求考生在平时学习和做试题训练过程中养成良好的习惯，不可抱有"差不多"的想法，细节决定成败；深水区试题区分度明显，更加侧重于考查孩子对《课标》内不同话题文章及文化现象的理解把控能力和对语言的归纳总结能力，这在完形填空题和阅读BC篇体现得尤为明显。

3. 良好的逻辑思维有助于在考试中拿高分，很多人看完之后的第一反应是：这不是理科学习应该具备的能力吗？通过这两年中考试题的考查状况来看，逻辑分析能力不仅仅体现在完形、阅读解题中，也充分反映在其他考试模块中，例如完成句子需要我们先理顺句型结构再填充"血肉"，再例如写作需要我们有一个合理的文段安排和观点呈现，这些都充分体现了逻辑思维能力的重要性。

4. 听力难度和去年保持一致，语速依旧保持了120词/分钟，但开始逐步增

加主旨题的考查，要求我们的听力能力进一步提升，不仅要有判断细节的能力，也必须有对所听篇章归纳总结能力。

5. 写作话题完全贴近中学生生活，源于孩子每天都学习生活的细节，但要求孩子对熟悉的生活具备一定的思考评述能力和逻辑分析能力，但切记表达观点一定要积极健康。

二、具体特色题型详解 听力部分

此题满分20分，共三大题。听力题考查听懂英语国家日常生活中正常语速的句子和对话。并做出正确的选择，听力很清晰也很好。

单项选择：

以往的选择题都是20题20分，但今年不同是15题15分，属基础性检测。包括语法、词汇、固定搭配、交际用语等。考核内容均设计在语境中。非正确项也具有干扰功能。 只要细致一些，找准关键词（时间和动词）就能保证全对。 完形填空：

此题共１0小题１0分，此题文章讲述的教育问题和现状贴近学生的实际，也能引起学生的兴趣，是一篇很有教育意义的文章，通过短文，考查学生通过篇章语境获取信息、处理信息的语用能力。

阅读理解：

此题选取了三篇短文，共１5小题30分，分ABC三篇文章，考查学生的综合理解和高度概括能力，考查学生准确获取信息的能力，考查学生对文章的整体理解能力。做题之前先把握住主旨思路，同时结合文章细节题做合理的推断和总结即可。

填写单词

此题共8小题8分。不仅考查了考生的词汇拼写能力，也考查了考生的词汇运用能力，只要细心分析就不会有问题，67,68题就怕学生忽视动词的形式。 句型转换

此题共四小题8分，基本没难度，72题要用点心做就没问题。

综合填空

这是2015新增的一个题型，此题一段文章6分，一个小故事，难易适中。 任务型阅读：

这是2015年的一个新题型，此题8分文章源于课本，学生也很熟悉，只要细心就可以做好。

书面表达

不同于以往中考的是分值是15分，作文字数要求多些，难度肯定比以往稍微要大一点。"作文题“How to Develop Good Habits”，这个题目和去年中考作文题的内在题材要求其实保持了高度的一致性，都属于提示性作文，而且非常贴近孩子的生活，

这篇作文在写的过程当中要注意包含以下几个要点：

1．上课认真听讲，做笔记； 2．每天按时完成作业；

3．闲暇时多读课外书籍； 4．每周锻炼3至4次；

5．多吃蔬菜、水果，少吃垃圾食品；

6．补充一至两点良好的习惯，并谈谈它们对身心健康的影响。 写作方式：

第一步，审题（确定文章有几个要点，保证要点齐全，确定文体） 第二步，列提纲

1、谈论是什么 2、阐述为什么 3、升华怎么样

第三步，连句成篇

2015.6.28

第七篇 中考英语试卷质量分析《中考英语质量分析》

淳化县中考英语学科质量分析

教研室中学组 齐涛

一、中考英语成绩数据分析

今年全县中考考生共1521名，英语学科人均54.3分，合格率26%，优秀率6.7%。全县最高成绩116分，最低8分。总体来说，英语教学整体质量不高，部分学校有所起伏，英语学科优等生偏少。现将质量分析报告如下：

1. 英语教学整体质量不高

近三年中考英语成绩对照表

从上表中可以明显看出，我县中考英语成绩一直在低分段徘徊。合格率最高时，也只有28.7%，也就是说有70%多的学生没有达到初中毕业生的基本要求。今年英语单科成绩在及格线72分以下的学生多达1122人。40分以下的 “特困”学生就达547人，占全体考生的36.2%。学生成绩分布

呈“金字塔”状，而且底座很大，大面积学困生普遍存在。

2. 部分学校有所起伏

从三年间各校中考英语成绩（人均分）变化趋势看，部分学校呈连年递增态势，如胡家庙中学（12年（13名）,13年（8名），14年（6名））、北城堡学校（12年（16名）,13年（15名），14年（8名））、铁王中学（12年（4名）,13年（3名），14年（1名））；较之去年，卜家中学上升7个位次，润镇中学上升3个位次，进步显著。

但部分学校英语成绩有所下滑，如大店中学（12年（2名）,13年（7名），14年（11名））呈连年下滑趋势；较之去年，马家中学（13年（9名），14年（15名））下降6个位次，固贤中学（13年（5名），14年（14名））下滑9个位次，下滑明显。

3.英语学科优等生偏少

全县英语成绩优秀率仅为6.7%，超过100分的学生只有62人，占总人数的4.1%。官庄中学、润镇中学、十里塬中学和马家中学英语优等生所占比例分别只有3.7%，4.5%，

2.4%和0.9%。英语学科优等生偏少势必会造成短板效应，对于中考尖子生的涌现极为不利。

二、2014中考英语试题特点

2014年中考试题以《2011版义务教育课程标准》为依据，以教材为参考，围绕学生生活、学习实际进行命题，着

重考查学生听说读写四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。本套试题的特点是：注重语言基础知识和综合语言运用能力的考查，贴近生活，同时渗透浓厚的人文关怀和时代气息。

1、注重语言基础知识。考查的语言基础知识有冠词，名词，代词，动词时态，连词，被动语态，形容词，感叹句以及宾语从句等。明显考查学生的语言基础知识的考题是单项选择和完成句子，大部分题目只要你对于基本的语言和语法项目识记到位，就能成功作答。如，

29. Look! Laura is getting the first place. fast runner she is!

A. How B. What C. How a D. What a

30. —Mum, summer holiday is coming. I wonder —How about Qinling Wild Zoo？

A. where can we go B. where we can go

C. how we can go D. how we can go

56. 早起锻炼，有益健康。

It’s good for your health to early and exercise.

57. 打雷的时候不要站在树下。

When thunder comes, please don’t stand 但这类纯粹考查语言知识的题目只会越来越少。《课程标准》强调考试需要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立地考查知识点，更不是考查对知识的机械记忆。立足基础性是中考命题基本和一贯要求。

2、强调语用，注重交际。也就是考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,注重对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行较全面的考查,将测试基础知识与分析理解能力融于一体,并处理好能力的多面性。注重对语用能力

在真实语境中的考查是中考命题的原则和趋势。如， 22. —Oh, a nice photo! Is this your uncle’s child?

—Yes, it’s my .

A. cousin B. sister C. brother D. daughter （判断） Cloze：David was only 4 years old, and was still 31 of the dark,

so Mary left the hall light on when we slept. （推理）

31. A. afraid B. sure C. proud D. happy

55. What’s the main idea of the passage? （概括）

75. What is considered a dead language according to the passage?

The one that over time is considered a dead language.（原文

Languages that don’t change over time are considered dead

languages.）（转换）

3、关注现实生活，注重价值引领。试卷设计密切联系现实生活如姚明的NBA篮球学校、美国童星秀兰·邓波儿、环境污染、未来生活等，涉及人文方面的内容包括语言的变化与发展、阿坎族的风俗习惯。同时，试卷整体关注情感、态度和价值观，涉及节约用水、助人为乐、反对恶习、乐于交流等方面，具有积极的价值引领作用。

三、我县当前英语教学存在的问题

中考成绩不尽人意，追根溯源，各方面原因很多，但课堂教学难辞其咎，现根据以往下乡调研所掌握的情况，对当前英语教学中存在的问题分析如下：

1．词汇教学策略单一。单词教授缺乏语境。大部分教师教授单词时，一般的处理办法就是集中识记，教师在课上或早晚读时间对照本课词汇表集中教授，孤立的一个一个单词地进行讲解、范读，高明一点的老师先让学生试读，随后纠音，但都违背了一个基本原则---语境原则。集中识记，学

生死记硬背，记得快忘得也快；其实，这两者的区别就像你看青蛙标本和池塘中的青蛙一样；另外，部分教师教授单词时往往忽视单词学习策略的指导，在教学中很少渗透构词法、字母组合的发音规律、固定搭配、词源等，大大减低了词汇学习的扩展性和人文性。

2．听力教学重视不够。部分学校对听力教学重视不够，录音机和配套磁带配备不及时、不到位；上课有时间就放，教学任务紧张就跳过不放，学生很难听到原汁原味的英语。学生平时听力训练不够，大部分教师只是中考前夕才进行听力突击强化训练。学生能听懂老师讲的英语，但听录音就云里雾里了。强化训练只不过掌握了一些应试技巧而已。

3．语言知识和语言能力的关系处理不当。过于注重语言知识教学，词汇、短语、语法简单、机械的讲解与辨析占据着课堂教学的大量时间，课堂气氛沉闷；教学缺乏必要的师生互动、生生互动的交际活动设计，学生无法通过语言交际活动尝试、感悟、内化语言知识，形成应用能力。即使要讲解也应把重点放在语言形式的表意功能上，因为现代语言测试的重点不在于语言知识的机械记忆上，而在于用语言工具获取信息，表情达意上。

4．课堂教学改革有偏差。由于部分学校和教师对高效课堂教学模式理解不够深入，管理和操作过于机械化，但凡上课都必须使用导学案，生动鲜活的课堂变成了僵硬的模块