地理考得差老师叫写检讨

一．考试成绩分析：

1、从学科总体上比较

数学、外语高分率比较好达到30%以上，其次是政治和地理，高分达到20%以上。

及格率较高有政治高达85%以上，其次是语、数、外等三大科；在此我代表学校表示衷心感谢，你们的辛劳没有白费，望再接再厉，更进一步；其余几科也要下去找准原因，对症下药，迎头赶上我相信你们的成绩都还有很大上升的空间。

2、各科各班级比较

语文：高分人数过于偏低，合计只要10人；但及格率却有76.3%，可想而知高分上升空间还比较大。

数学：高分同类班级比较，最多的18人，最少的6人，但黄金林老师所带的班级只有一个不是高分的。及格率相差不大，各班都达到了百分之六十以上，是一个可喜的成绩。 外语：高分：七（1）8人，七（2）4人，七（3）9人，七（4）39人，从英语角度来说，我有点困惑，相对前六个单元：记忆知识较多，从我的理解来说，如果记忆、知识的落实跟上去了，我想效果是不是会好些，我希望老师想一想，启蒙教育，一定要夯实基础，帮助学生掌握一定学习英语的方法，不要怕时间不够，所谓磨刀不误砍柴工，贵在向课堂45分钟要质量吧。也许说话不对之处，望见谅。

政治：同类班级比较高分相差也比较大最高的班22人，最低的班4人，从这个差距来看，也许我们有这样那样原因，我想首先应该向自己找一找吧。

历史：同类班级比较相差不大，但整体来说，高分，及格率相对较低。

地理、生物：高分率达20%，但1、2、3班高分却不到七（4）班一半，及格率同类班级比较地理高的23人，低的14名，生物多的22人、少的10人。

虽然这次仅仅是一次阶段测试，没有多大的说服力，但也给我们的教育教学敲响了警钟，让我们了解到了学生学习态度，学习风气及学习方法，让我们进一步了解学生，望同志们能抓住这个契机，再接再厉，想办法，新观念，施措施，分层教学，培尖补差，有的放矢，针对目标，计划安排，在后段时间努力使自己所担任班级的成绩更上一层楼。

二．学生中存在的问题：

1、对自己要求不严，学习时间抓得不紧；

2、学习风气不浓，对自己缺乏信心，学业上，时间花少了，怕吃苦，缺乏持之以恒的学习态度。

3、学习方法不对路，初中学习的主要方法，多记多背，上课注意听。

4、有时患冷热病，学习方法不对路，学的太死，不注意理解知识；

5、有的课堂中，纪律涣散，注意力不集中；

6、对老师布置作业不能保质保量的完成，应付、敷衍了事，抱着完成任务的态度，对

知识的理解一知半解。

二．考试成绩的反思：

通过本次考试情况可以看出，我作了如下的反思

反思1：加强学生规范解题指导。改卷子的时候，我就发现各班有的学生卷面非常好，学生的书写工整、认真。而我们的大部分学生存在很大问题。答题写字时，写错的大有人在，让人看了试卷就生气，还有的学生出现的了漏题的现象。这充分说明平时我们虽然提出要求，但没有促使学生从思想上真正认识粗心大意的危害性，没自觉地养成认真细致的好习惯，同时写字课流于形势，落实不到位。

反思2：加强集体备课。这次考试备课组同层次班级之间也存在较大差距。说明我们的集体备课活动还应进一步地深入研究教学中存在的问题。

反思3：反思课堂教学。个别教师对新课程的理念把握不足，重视基础知识的训练，忽视综合能力的培养，向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂教学的有效性。通常我们会感到试卷上有些题目都已讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是在讲评试卷时就不停地强调有多少多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。我想：教师也得反省反省自己，上课时自己是否没有讲清楚，讲是讲了，我们清楚了，学生清楚了吗，多少学生清楚了，我们心里是否有数，特别是方法引导、思维的训练，规范的要求，学生是否落实到位，理解没有，我们心中是否有数，您是否有的放矢督促和检查过。

反思四：学习方法不对路，学习上，学生从小学两科到中学七科，如何运用时间，对各科应怎样学习，都没有多大认识，教师在传授方法上至关重要，所谓磨刀不误砍柴工嘛，同时在解题过程中缺乏阅读能力、审题的能力及综合解题的方法，这些有待于我们教师在自己平时教学中不断地培养。

三、期中考试后的措施，学科教学工作的基本思路：

1、加强研究、明确方向。努力为实现学校的目标而奋斗。

2、注重基础，精讲精练。在教学中，把基础知识的传授与训练做为重点，能够多次严格训练以求达到夯实基础的目的。课堂教学设计应符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高自身的实力。

4、分类指导，分层辅导，加强个别辅导。加强对三类学生的教育和培养力度。①对关键生：由班主任依据学生考试成绩，将边缘生分配给任课教师，通过关键生谈话、方法指导、督促相结合加以落实；②对学困生：除加强思想加以外，由班级学习带头人帮扶，采取生帮生的办法，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，随时随地进行帮扶指导；课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。③对思困生：以班主任和级部帮扶为主，建立思困生成长档案，有针对性地定期找其谈话，做细致的思想工作，确保班级稳定发展。

5、班主任通过主题班会的召开，进一步培养学生树立正确的人生观、人才观，养成良好的学习和生活习惯。如“梦在心中，路在脚下”为主题的班会，旨在培养学生告别童年，迈好青春第一步，适应初中学习生活，做好人生发展规划；以爱因斯坦名言“成功=艰苦+劳动 正确方法 少说空话”为主题的学法交流班会，目的是告诉学生，学习无捷径，要通过勤奋努力、选择适合自己的学习方法和惜时如金才能学有所成；以“学会感恩”为主题的班

会，通过学生交流父母的关爱，老师的关心，同学们的无私帮助，对学生进行亲情教育，让学生感受到“爱”的力量；以“加压拼搏，勇闯佳绩”为主题的班会，营造良好的学习氛围，以饱满的热情迎接期末检测。针对班级具体情况，主动开展工作，努力提高教育教学质量。

老师们，让我们能齐心协力，团结一致，相互协作，共塑美好的明天吧。望我们老师能根据班级实际不断加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，希望老师们能单独辅导，或者与家长密切联系，获得家长的重视、支持，通过我们教育，孩子的努力，相信您与他都会获得进步和成功的快乐。

2016年11月18日

第三篇 地理考得差老师叫写检讨《2016地理结业考试反思500字》

2016地理结业考试反思500字

地理结业考试反思500字

两年时间很快,初二地理结业考试结束了。时间之快,让我们不禁咂舌感慨。

通过这次结业考试我作为年轻教师我需要进行总结方法，改善不足，只有这样才能不断进步。受到吴秀菊老师和邢玉芳老师的言传身教我学到了很多复习发方法，现在对这些方法做如下总结：

1.首先,让学生掌握学习方法,不能机械的去学习,提高学习效率,掌握技巧，才能学的轻松容易。

2.有目的,有计划。当天为学生安排复习内容，一定要完成,不能拖到明天，而且复习过的,就一定得能看到效果。

3.每一节复习课都百分之百的认真对待,复习课可以说是复习的结晶。时间有限,而能在课上讲的,也都是老师总结出来的最重要的知识点，所以要突出重难点。

4.多做练习是检验所学知识的一个捷径,复习完,找适当的练习题做一做,不看书,规定好时间，把它当做一次小测验,做完后领学生对照答案,结合所做的再加以巩固讲解,弥补缺差。

5.考前特别要告诫学生戒骄戒躁,在最后的时间做最后的努力,不能一味的乱翻书,而要找重点和不熟练的知识加以巩固，切记不能浮躁，沉下心来，认真对待。更不能骄傲,总以为自己都掌握好了,不去复习,而去提前放松。

7.要求学生审题时要认真,有时会遇到自己见过类似的题,千万不能太过于兴奋而沉不下心来仔细做,即使自己见过也不会一样,或许问法和内容不一样,这就更要求认真审题,而不是粗略的扫过后直接答题。但如果考试时看到试卷比较难,也不能慌张,而要沉着冷静的分析思考,顺着做,不能在一道题上耽搁很长时间,如果真有不会的,隔过去,继续往下做,等做完最后一道题之后再回过头来想这道题。全部做完后不能太自以为很对了,而要重头检查一遍，以防在答题的过程中有差错。

以上是我总结的复习策略，但是我发现在复习过程中仍然遇到一些问题需要及时改善。

1.感觉前段时间地理复习的速度较快了，光顾赶进度题目没做多少，也没搞几次小测验。有部分中下游同学跟不上进度掌握不好的。应对措施：以后不管是学新课也好，或者总复习阶段，都应该稳扎稳打，一步一个脚印，比如开始每一节课任务之前几分钟提问或者默写，让学生来批改纠错如此长期下去，错别字会越来越少至消失，知识点也会掌握的更牢固。不能怕浪费这点写字的时间，在保证速度的前提下，质量更重要。

2.再就是总复习方法我存在一些缺陷。在系统复习阶段，有些知识和方法是需要教师详细讲解的，应该先把复习规律教给孩子，把学生领上路之后，除了必要的重难点需要教师讲解外，其他的可以像以前那种学习方法，拿着一张或半张试卷背，然后再默写，到复习美国巴西澳大利亚了，试一下再说吧。

第四篇 地理考得差老师叫写检讨《检讨的格式》

检讨

尊敬的胡老师

由于四月十一号晚，我和我朋友一块喝酒。对校方造成不好的影响 ，同时自己的健康也受很大的影响。现在想想自己无知举动感到十分的羞愧 。在今后的学习生活中我会吸取教训，不再出现以上的错误。我会以一名合格大学生的准则来鞭策自己。望老师能给我一次改过的机会。

学生：汪夕力 2010.04.13

第五篇 地理考得差老师叫写检讨《初中地理考试反思》

篇一：初二第一学期地理期末考试反思

初二

第一学期地理期末考试反思

首医附中 杨娜

2010.01.11

通过这次期末考试，

我发现在我的教学过程中还有许多需要提高和加强的地方，但是我也看到三年的成长在我的

身上留下了深刻的烙印，许多的方法我再不断地尝试和总结之中，只要我能继续坚持刻苦学

习、积极探索方法、及时进行经验总结，我相信我能把我们的学生培养成为真正具有地理技

能的人。下面将我的反思简述如下：

1、 授人以鱼不如

授人以渔

以前我总是希望学

生能够掌握书中的所有知识点，于是课前做非常精心地准备，把每一个知识点都画出来，把

重点的知识点圈出，然后要在课堂上重点讲授。但是我发现学生变懒了，他们习惯于依赖我

画的知识点，依赖我的课件、板书，而他们自己的地理学习能力并没有变强。现在我会把这

一提前预习的工作交给学生，让他们 读书发现本节课的重点，发现应该怎样学习。其实有的

时候地理学习的过程有点像是背单词，最开始的时候都是死记硬背，根本就没有方法可言，

但是只有通过前期这样艰苦的积累过程，才会在日后逐渐摸索出适合自己的背单词的方法，

如形象记忆、音标记忆、拼写记忆、联想记忆等等。如果我不让学生走这段路，而是直接把

方法告诉他，由于他没有深厚的积累，他是很难体会和应用的。反观地理教学，我提早的告

诉学生做题、审题的方法，不如和他一起去做，在每一次预习、复习中发现问题，在每一张

图中分析问题，这种能力的培养要远远比知识本身重要得多。

2、 兴趣与能力并

重

学习地理的兴趣一

定是非常关键的。地理这门学科最大的特点就是包罗万象，天文、历史、植物、动物都是我

们会涉及到得知识，而这也就意味着我们学科的综合性非常强，我们地理教师也要做一个综

合性非常强的老师。一个学生也许会偏科，无论是偏文还是偏理，我认为他都不该不喜欢地

理，因为地理拥有许多综合性的知识，十分引人入胜。因此，在课外，我利用一切机会多读

书，我想无论什么书都会跟地理取得一些联系，而这每一点课外延伸的知识都可以吸引学生

的兴趣。而且我并不认为这些知识会影响到学生对于考试知识点的记忆。现在的地理新课标

的要求也在提，要学“生活中有用的地理”，什么是生活中有用的地理？一定是一个复杂的、

触类旁通的、综合性的地理，而我们每讲的一点课外知识，就是地理的一个 “触手”，它会

指引学生逐步触及到地理的本质，这个过程也是正在培养学生具有地理技能的过程，因此，

在教学中我非常重视学生地理兴趣的培养。

3、 生活中的地理

就最后变为学生能力的那些内容

记得有一次听一个讲座，有一位专家问我们“你的教学学生到底学到了什么？”我们在底下

窃窃私语，有的说是考试会的那些，有的说是能够解决实际问题的那些，那位专家摇了摇头，

说道“学生最终学到的是当他有一天不再学习了，毕业了、工作了把该忘得都忘了，而最终

记得的那些！”这句话深深地刻在了我的脑子里。我反问我自己，之前我讲的那么多知识会不

会随着时间的推移而被学生淡忘，有多少会跟随他们终生，而跟随他们终生的，我就认为是

“地理技能”了。想让学生记住一个知识点很容易，但真让他把所学地理知识转化为地理技

能却并不容易。这也是我们新课标要求的最高境界“学生活中有用的地理”。现在，我会刻意

地带领学生运用地理知识解决一些实际问题，会让他们在心中运用地理思维思考问题，虽然

是刚刚开始，但是我发现，现在很少有学生会再用一次性餐具吃饭，每当学生厕所和水房泡地理考得差老师叫写检讨

水的时候同学们都会自觉地告诉老师或想办法解决，这就是生活中的地理思维吧，是一种潜

移默化可以指导终身的人生观和价值观。

4、 地理的思维方

式是通过每一次接触培养出来的

作为一名地理教师，

每周真正与学生接触的机会也就两节课，这可大大地不够用，要想让学生掌握地理的技能一

定要多于学生接触，只有在不断地接触中，带领学生共同思考、成长、解决问题，这样才能

让学生掌握地理技能。因此，我利用一切可能的机会参加到我所教各班的各种活动，班会、

运动会上经常能看到我和他们在一起的身影。我相信，人是有人格魅力的，我希望我能够做

得更好，用自己带有地理韵味的人格魅力感染学生，让他们也热爱上我所热爱的学科——地

理。

5、 综合评价每一

位学生

通过本次考试，我

发现了自己还存在许多的问题，其中一个就是没有综合评价每一位学生。其实地理是一门可

以综合评价学生的学科，最终的期末考试绝不能成为评价学生的唯一手段。我们平时的实践

活动、各种动手实验都可以加入进来。现在地理的综合实践活动多为“定向越野”，但是在冬

天，这一活动多由于气候等原因而无法开展，但是北京的博物馆资源这么丰富，自然博物馆、

地质博物馆、天文馆、甚至是各种玉石商店、商场、旅游景点都可以成为学生学习、探索地

理知识的课堂，通过户外的学习，我们能更好、更全面地观察和评价每一位学生，同学也通

过这些活动让他们真正掌握地理技能。

其实我所写的反思

不光是这次考试给我带来的，可以说它是我从教三年来的思考和体会，我的考试成绩并不是

最优秀的，可能都算不上中等；我的课还存在着许多的问题。但我坚信只要我坚持思考、探

索、实践、反思的道路，我会在地理的教学中越走越远的！

篇二：初中地理考试反思

初中

地理考试反思

初中地理考试反思一：初中地理期末考试成绩分析后反思

有 效 教 学 期末

考试成绩分析后反思： 有效教学 应是 三高 教学。

一、从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果；

二、从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益；

三、从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生

高效应，换句话说， 有效教学 是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，

获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展；

学生智慧的发展；生成性的发展；即时发展和面向未来的发展；有学生的发展和教师的发展。

所以，检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发

展。我们可从以 学 为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定 有

效教学 的若干实施要点，它们分别是：

1．用好教材资源是 有效教学 的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资源（包括媒体资源）

是 有效教学 的基本要求。

2．了解学情是 有效教学 的立足点：要了解学情，才能以学定教，以学定教是 有效教学 的

立足点。

3．设计适切目标是 有效教学 的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习

结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，难以通过教学达到：目标过低，在教学

中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切合学生的实际。

4．改变学习方式是 有效教学 的着力点：改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，

也是实现 有效教学 的重要任务之一。要改变学习方式，关键是改变教学方式，改变教学观

念。

5．优化 讲练 策略是 有效教学 的效益点：所谓 讲练 策略就是 精讲精练 策略，它是一种

提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。

6．引导帮助学生是 有效教学 的支撑点：在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现

为：引导与帮助。用 引导 与 帮助 的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现 有效教学 。

7．教与学的和谐是 有效教学 的关健点：教与学的和谐，主要的是师生之间的和谐，教师尊

重与赞赏学生是建立和谐师生关系的关键。

8．坚持教学反思是 有效教学 的生长点：教师自己审视自己的教学，反思自己的教学，质疑

自己的教学，找出教学低效或无效的问题，进行研究，最终可生长出新观念、新教法、新措

施，使原来的教学走向 有效教学

>初中地理考试反思二：初中地理教学反思四>>（1285字）

新课程标准实施以来我本着学生是学习的主体的原则，教是为了不教，教会科学知识不如培

养科学素养，素养的形成我从培养兴趣开始。

同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应

用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是

未经实践验证的知识。在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩展知识，形成

多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。考试后

我进行了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，我向同学们提出了一个问题：同学们这次

考试你们有什么遗憾吗？情况种种，其中一道题有45%的同学同时举手，遗憾都出在同一个

问题上：综合题。

地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然；又由于它的综合性，为中下学生所

畏难。这道题问题集中出现在平时各方面属于中等层次的同学身上，他们表格内的内容填充

的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完整，把本来会的知识而给忽略

了，没有填图。这部分同学再次重申：“不是不会，是遗漏”。白失掉了应得的分数，他们感

到非常的遗憾和内疚。也是由于我对于学生审题问题没有引起足够的重视所造成的。反思后

我有所得：

审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识基础，但由于不会

审题，结果仍然答错，或不切题、不规范乃至漏题。审题不清主要表现在问域不明和已知条

件不明确两个方面。

在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如

回答问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必须紧密结合教学任务进

行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探索，解决小范围环境问题等。

虽然应用地理知识的方式可以不同，但是在应用地理知识时，学生的心理过程是相同的。

经过期中考试我们各自有所思，有所获，我们师生达成共识，期末考试见。我们看中的不是

分数：让我们的知识和能力再一次接受考验首先要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学

习。我们要投身社会主义建设，不具备中国地理知识是不行的。试想一个地方的自然地理、

人文地理一点不懂，何以动手去搞建设？要知天下大事，不知世界地理，同样不行。

要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。

其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，

人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被

等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的基础上记忆。

地理是一门综合性很强的科目，它涉及政治、语文、历史、数学、理化、生物等等学科。

例如时区的运算、土壤的改造、气候和天气都和其他学科知识有联系，在初中阶段，一定要

把各科知识基础打牢，才能更快的进步。

学地理最重要的是细心。就拿一张地图来说，上面的每一点信息都有可能成为考试内容，稍

不留神错过一点的话很可能那张图就白读了。山川、河流、城市，把它们的地理位置记清楚。

要争取第一遍时就记熟。因为记地图有一个特征，一旦记住了就不会轻易忘记。

>初中地理考试反思三：地理期中考试反思>>（1258字）

本次考试虽然难道较低，但是整体还是考得不好，从考试成绩可以发现，班级的及格率不高，

优秀率低，班级平均成绩也不太理想啊，跟期望中有很大的差距，在对学生答题情况进行分

析时，发现有以下几个问题值得注意：

存在问题：

每一块试题中，一些平时上课认真的学生差不多都能拿到高分甚至满分，如选择题20道，还

有第24，25题能拿满分也有许多，比较可惜的是在一些小题没有仔细看题。

二、考试态度问题不严谨，许多同学没有认真对待考试，从其做题试卷表面就能体现出来，

字迹了草随便，做题答非所问，乱七八糟。思想品行差。

三、做题不仔细认真，粗枝大叶如：6、10选出错误的答案；21题让你写出序号；22题（2）

标出河口孟津等

四、应变能力差，思维扩展力不足。如选择题1-4题，关于平和的；21题湖北的地图轮廓不

会跟其（3）联想起来，23题（3）“正在兴建的b是水电站”，这边没有画一个下横线学生就

没有做，全年级没有一个学生这个有做。这说明学生的思想应变能力不足，没有用心去做题，

看题审题。

教育教学反思

1.创造性理解使用教材

认真研究课程标准，创造性理解使用教材。要结合本地区、本学校的实际和学生的特点，对

教材进行适当的更新、调整、删减和补充，对教材知识讲授力求全面，让学生理解，学以致

用，切忌照本宣科。

2.要创设学生自主学习的空间

充分调动学生的学习的积极性，学会自律学习，学会自觉学习，学会创意学习，要从课堂上

课外生活上引导他们爱上地理。所以在课堂教学中“多一丝关怀，少一分责难”“多一些探讨，

少一点讲解”“多一些自主，少一些灌输”。

3.培养学生看图、识图、解图的综合能力

随着新课程改革的全面实行，地理图形知识在地理新教材中所点的比例更加大，这就要求在

进行地理图形知识教学当中要加大对读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图

训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训练。

4.落实好基础知识，培养迁移能力

篇三：初中地理教学反思

初中

地理教学反思 在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝

试创新的教育理论，做到教、 学、 做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学

生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的

标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、

第六篇 地理考得差老师叫写检讨《初中地理考试反思》

初中地理期末考试成绩分析后反思

有 效 教 学 期末考试成绩分析后反思： 有效教学 应是 三高 教学。

一、从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果;

二、从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益;

三、从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应，换句话说， 有效教学 是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得预期的进步和发展，实现了教学目标。其中的发展，包括：三维目标中三个维度的发展;学生智慧的发展;生成性的发展;即时发展和面向未来的发展;有学生的发展和教师的发展。所以，检查教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的、应有的进步和发展。我们可从以 学 为中心的学习设计和体现新课程理念的教学行为两方面来分析，确定 有效教学 的若干实施要点，它们分别是：

1.用好教材资源是 有效教学 的基本点：灵活使用教材，积极开发学习资源(包括媒体资源)是 有效教学 的基本要求。

2.了解学情是 有效教学 的立足点：要了解学情，才能以学定教，以学定教是 有效教学 的立足点。

3.设计适切目标是 有效教学 的落脚点：学习目标是学生通过学习活动要达到的预期的学习结果，也是教师教学最后要落实的结果。目标过高，难以通过教学达到：目标过低，在教学中学生感到没味道。所以，目标的设计要适切，要切合学生的实际。

4.改变学习方式是 有效教学 的着力点：改变学习方式是新课程改革的重要任务之一，也是实现 有效教学 的重要任务之一。要改变学习方式，关键是改变教学方式，改变教学观念。

5.优化 讲练 策略是 有效教学 的效益点：所谓 讲练 策略就是 精讲精练 策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略。

6.引导帮助学生是 有效教学 的支撑点：在教学关系上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与帮助。用 引导 与 帮助 的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现 有效教学 。

7.教与学的和谐是 有效教学 的关健点：教与学的和谐，主要的是师生之间的和谐，教师尊重与赞赏学生是建立和谐师生关系的关键。