改写木兰诗作文600(一)
改写木兰诗作文600(二)
《木兰诗》改写900字作文
秋天，很冷。
风不是很大。
叹息声，一阵、一阵的从院子里传出。其中，还夹杂着几声机杼的声音。走进一看，才发现原来是一位少女在叹息。秋风吹过他两鬓的头发，两片红落下，飘在她的头发上，落在她的肩上。她仍在叹息，她在沉思，她很忧伤，她仍在想着昨日的那一幕。
她叫花木兰，出生在一个普通的家庭里，昨夜路过父亲的房间时，看见征兵文书，得知单于大犯边疆，君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，木兰没有什么兄弟，她隔着窗子，看着父亲脸上那股神情，木兰仿佛随时都感觉到，她会随时失去她的父亲，她的心在痛。
“不，我不想失去父亲，我要待父从军。”木兰在心里默默叹道。
自从有了这个信念，她就从没有放弃过。她站了起来，跑到各个市集去买了一些必要的装备，她买了马，买了马鞍，买了辔头，买了长鞭。回到家，盘起自己的长发，换上男装，留下了一份信，又悄悄地拿走了那把，昨晚父亲擦拭了好久的陪伴了他多年的宝剑。
这时，天色已经晚了，谁知又下起了大雨，但她什么也不顾，骑着马，冒雨冲了出去。
风很大，雨点就像石子一样，打落在她的脸上，身上。但他的脸庞，总会露出那份毅然的面孔。她可以想象到，想象着父亲看到那封信时，会是什么样的心情，那是一股悲伤。可以想象到自己的母亲，是如何含着泪，呼唤自己的。但她也是为了自己的父亲。为了整个家庭。一想到这些，她便会抬起头来，毅然向前。
大约奔了两天，她抵达了军营。在这军营里，可能有人是为了国家而战，可能有人是为了自己的荣耀而战，但她却是为了自己的父亲。
时间很快。
十年过去了。
花木兰已经打了大大小小上百场战役，她也真正感受到了战争的残酷。回想起与敌人交战的场面，回想起行军万里奔赴战场作战的劳累，至今想起来还心有余悸，有时晚上还会做恶梦。但是，一切都过去了，她都挺过去了。因为他们胜利了。现在的花木兰，正率领着全军，前去面见圣上。她现在可不再是什么无名小卒，她已经是鼎鼎大名的花将军。
皇上给人的感觉，都是威严，肃穆的。但是这一位，说话间，却带着几分激动，因为他实在是太感谢花木兰了。“你说，你想要什么？只要是朕有的，统统都给你。”花木兰笑了笑，说道：“下官一无所求，只因辞乡多年，劳家中父母挂念，甚是不孝，故欲辞官回乡。”虽然皇上再三恳求，但还是被木兰婉谢了。
风吹过，红叶落下。此刻木兰以站在家门口。望着家园中的那棵树，已经变红了，又是秋天吗？又是十年前的那个离走时的那个秋天吗？她有点感伤，但是她不会落泪，因为军旅生涯，让她变得坚强了。
此刻她已换完女装，她推开院门，看见父母亲正坐在院中，个个深思熟虑，低着头。似乎自从她走的那天起，就在这里等，等她回来。她再也忍不住了，扑上去紧紧地搂住爹娘，两行泪不知何时已经流到了嘴角。在坚强的人，也无法忍受青亲情带给他们的折磨。此时，三个人互相看着，离别了十年，此时见了面，什么也没说。自然，他们也不知从何说起好，只有默默的泪水。
但这样就足够了。
让大幕落下，让这一家人去享受离别后的欢聚吧！
古道上空传来阵阵战马的嘶鸣。最前方依稀看见一位身着盔甲、英姿飒爽的女将军。她正用劲挥舞着马鞭，奔跑在这崎岖的古道上。这位归心似箭的女将军就是远近闻名的花木兰。话说十几年前，木兰家中接到可汗征兵作战的军贴。善良、孝顺的木兰为了不让年迈的父亲承受征战之苦。木兰——一纤弱的女子，毅然女扮男装，代父从军。在战斗中，她奋勇拼杀，战功赫赫地凯旋归来。面对诱人的功名利禄，木兰不为所动，义无返顾地回到朝思暮想的故乡。木兰衣锦还乡的消息传到了她所在村庄，整个村子就沸腾了。村民们脸上都流露出从未有过的喜庆，木兰的家人更是喜上眉梢。终于盼到了这一天，木兰的双亲互相挽扶着去迎接闺女的到来，村民也簇拥着去迎接远到而来的军队，凛冽的寒风呼啸着，而两位老人和村民们的心却比什么时候都烫。听！一阵马啼声由远及近地传来。顿时，道路飞扬起漫天尘埃。突然，这片迷茫中飞出一匹矫健的烈马，花木兰从马背上一跃而下，扑进母亲的怀抱里。动情地呼唤着：“娘，兰儿回来了，您的兰儿回来了！”母亲伸出颤抖的手抚摸着爱女的面颊，片言未吐，却已泣不成声。父亲也不禁老泪纵横。在场的人，无一不被这一场景所感动。小小村庄到处彩灯高悬，爆竹声声。
木兰的姐姐妆扮一新地迎出来，望着眼前的这位威武的将军，真是又惊又喜。“小妹！”“姐姐！”久别的姐妹紧紧地握住双手。“姐，怎么不见小弟？”“他呀，在忙着呢！”姐姐神秘地指指后院。木兰听到了霍霍的磨刀声，来到后院。阔别10余载，往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘，他正在杀猪宰羊：“报告花将军，一切准备就绪！”木兰望着小弟，脸上笑开了花。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔，角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍，换上了美丽的红装，满怀柔情地端坐在镜前，细心地梳妆打扮起来„„梳理完毕，木兰轻移莲步，娇羞地来到堂屋。一刹那，大伙儿都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位旧时的伙伴惊喜地对木兰的父亲说：“老爹，没想到您还有一位如此俊俏的闺女！”木兰的父亲爽朗地笑了，对众人道：“你们好好看看，她就是木兰呀！”“什么？”大伙简直不相信自己的眼睛，与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女郎！木兰见状，挥起宝剑，自如地舞起来，令人眼花缭乱，拍案叫绝。惊叹之余，众人无不感慨：木兰！木兰啊！真乃一个盖世奇女子也！从此，木兰代父出征的故事便传为佳话，流芳百世。，望着眼前的这位威武的将军，真是又惊又喜。“小妹！”“姐姐！”久别的姐妹紧紧地握住双手。“姐，怎么不见小弟？”“他呀，在忙着呢！”姐姐神秘地指指后院。木兰听到了霍霍的磨刀声，来到后院。阔别10余载，往日的小淘气已长成一个英俊强壮的大小伙子。为了给姐姐洗尘，他正在杀猪
宰羊：“报告花将军，一切准备就绪！”木兰望着小弟，脸上笑开了花。堂屋而砂时传来大伙开怀畅饮的笑谈声。木兰却来到了她少女时代的闺房。屋里的摆设一切如往昔，角落里那台织布机仿佛在述说以往的故事。木兰脱下战袍，换上了美丽的红装，满怀柔情地端坐在镜前，细心地梳妆打扮起来„„梳理完毕，木兰轻移莲步，娇羞地来到堂屋。一刹那，大伙儿都被这位妩媚的佳人惊呆了。一位旧时的伙伴惊喜地对木兰的父亲说：“老爹，没想到您还有一位如此俊俏的闺女！”木兰的父亲爽朗地笑了，对众人道：“你们好好看看，她就是木兰呀！”“什么？”大伙简直不相信自己的眼睛，与他们同甘共苦十余年的花木兰竟是一个妙龄女郎！木兰见状，挥起宝剑，自如地舞起来，令人眼花缭乱，拍案叫绝。惊叹之余，众人无不感慨：木兰！木兰啊！真乃一个盖世奇女子也！从此，木兰代父出征的故事便传为佳话，流芳百世。
改写木兰诗作文600(三)
改写《木兰诗》
改写《木兰诗》
――――作文教学案例
一、基本内容
1、把《木兰诗》改写成一个有趣的故事。
2、采用小组合作交流的方式培养学生的想象、幻想能力。
3、挖掘潜能训练学生的发散思维能力和创新能力。
二、设计目标
1、明确改写的要求和要素。做到故事情节基本不变。
2、故事的时间、人物、地点、事情的起因、经过、结果这些文章的基本要素要体现在改写的内容中。
3、原文的中心、表达的思想基本不变。
4、改写的文体符合要求，否则视为跑题。
三、设计依据
教学大纲明确指出：“要逐渐培养学生的想象、幻想能力、发散思维能力，交给学生学习的方法”。想象是作家的翅膀，善于想象才能给作品插上会飞的翅膀。而改写古诗文恰恰给了我们这个契机，从“破”字入手，在读懂吃透原著的基础上用另外一种叙述人称或写法来写成文章，根据原文的表现形式和思想内容，改写成另一种样式或体裁的写作训练。
四、时间安排
1个课时
五、教学设计
1、自主学习、温故知新。
师：同学们，我们昨天学过《木兰诗》这篇课文，谁能复述一下故事情节？（小组交流，代表发言）
生：记述了木兰女扮男装，代父从军的故事。
师：其它小组还有要补充的吗？
生：征战沙场，凯旋还朝，建功立业，辞官还家······
师：这些情节通过什么来完成的？
生：想象。
师：对，写古诗文离不开想象，他是诗人的翅膀。
2、片断训练，展开想象
师：本文共分7段，谁能概括每部分的主要内容吗？（小组讨论，自由发言） 生：停机叹息、代父从军、出征准备、征途跋涉、十年征战、辞官还家、合家欢聚、比喻赞美······
师：每组改写两部分内容，可由老师指派，或小组选择，剩下的一组试着改写全文。可改变文章的体裁；可改变人称，如第一人称和第三人称可互改；也可改变文章的写法。如把顺序改为倒叙，把诗歌改成散文或记叙文等。
师：改写的方法：仔细品味揣摩原文的中心思想，不管是何种形式，原文中心思想基本不变；改写不是把全文简单地翻译一遍，而是按原文中心，用自己的
语言，通过叙述、描写、议论、抒情等重新组织文章；如果改变人称，前后要统一，特别对话中的人称要作适当的改变，语气作适当的调整。（小组合作是一种自由性、开放性、创造性较强的学习方式，学习时要明确目的、讲清要求，否则就会流于形式）
3、小组合作，展开想象
师：大家刚才都发挥了自己的想象，充实了文章的内容，俗话说的好：“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”，我们要充分发挥集体合作的力量，下面以小组为单位，组员之间互相交流讨论，以人之长，补己之短，并相互评价。（学生讨论，教师与学生互动，启发引导）
小组1：夜深人静，四下无人，只有蟋蟀在夜幕中鸣唱，一轮明月悬挂在天空中，星星不停地眨着眼睛，晚风徐徐地吹来，一切看起来那么美好、静谧。花木兰停下手中的织布机，情不自禁地叹息起来。花木兰神情凝重，喃喃自语：“我该怎么办哪？哎”，最近的征兵文告打破了家中的宁静，连下几道圣旨，催促父亲披挂上阵，否则就要拿很多钱或杀头，木兰深知，由于连年征战，家贫如洗，哪来那么多钱，再说父亲老了，木兰无哥哥，弟弟尚小，如父亲应征，一大把年纪去打仗，等于去送死。她思索良久决定要替父从军。
小组2：第二天一早，木兰就到集上去买战马及乘马工具，忙的不亦乐乎，基本备齐了战备物资，然后泪别父母，女扮男装头也不回地奔赴战场。一路的路途奔波、艰难险阻并没有吓到木兰，只有南飞的大雁的叫声勾起了她思乡的情愫，黄河流水的哗哗声让她彻夜难眠。骏马一路狂奔，黄河逐渐淡出了她的视线，迎接他的是雾霭沉沉的黑山头。越过黑山，来到了燕山脚下，她听到了胡人战马的嘶鸣声。木兰发誓要保家卫国，战胜敌人。
小组3：“冲啊！杀啊！”战鼓阵阵，喊杀声不绝于耳，刀光剑影，横尸遍野，血流成河，惨不忍睹，许多战士伤痕累累，筋疲力尽。但一想到敌人的杀我边民、扰我百姓，顿时又力量倍增，在花木兰的带领下奋勇杀敌，取得了赫赫战功。每当看到牺牲的战士，木兰情不自禁的流下了伤心的眼泪。夜幕降临，大漠的寒风吹到脸上像刀割一样，令人不寒而栗，只有明亮的月儿给人些许心灵的慰藉，许多战士身经百战，为祖国捐躯，马革裹尸、战死沙场是军人的誓言。长期的漂泊在外，思念家乡是人之常情，战士们早已归心似箭，如今胜利班师还朝，怎不令人欣喜若狂。
小组4：几多磨难，几多坎坷，木兰带着浩浩荡荡的大军回来了，皇上举行了盛大的庆功宴，皇上欣喜万分地说：“各位将士，你们辛苦了，朕按功行赏！”并专对花木兰说：“你战功卓著，封你为尚书，行吗？”木兰忙谢恩说：“我皇万岁，我征战疆场，为国杀敌是应该的，我不做尚书，谢皇隆恩，我家有老母，
能否赐我一匹千里马，送我还家？如国家需要我，我还会披挂上阵，奋勇杀敌！”皇上用欣赏的眼光看着木兰说：“人各有志，我也不强求你了 ”说着赐给木兰一匹千里马，木兰谢过皇上，骑上马走了。
······（每个小组在小组讨论的基础上选出代表都做了总结性的发言，教师予以积极的引导，点评反馈。）
师：改写古诗文一定要用顺序码？（学生讨论交流）
生：我先写木兰得胜回朝，行吗？（教师积极鼓励，然后各小组再展开讨论汇报结果）
4、师生互动，点评作文
教师是合作学习的组织者和促进者，对学优生进行适当的教育，鼓励他们帮助学困生，与他们形成健康、活泼、和谐、协作、友谊的关系，更能尊重他人，举止得体，共同分享成功，体验成功的乐趣，实现自己的价值。教给学生发现、探索的方法，让学生乐于发现，善于探索，不但挖掘潜能，引发思维的交织碰撞，把学生的探索引向新的层次。
师：刚才几个小组的代表分别发了言，下面各小组对对其它组的发言予以讨论交流。（教师巡视指导、参与互动、代表发言）
生：我认为1组同学编的好，能充分发挥想象力，写景富有韵味，令人心旷神怡，烘托出了木兰彷徨犹豫的神情，抒发了心中郁闷的心情。
生：3组说的好，战争场面言简意赅，形象逼真，衬托出战争残酷、激烈的情景。反映了将士们不怕流血牺牲、奋勇杀敌、为国为民的精神，及将士们的思乡情结，描写富有人性化。
生：4组对话精彩，通过对话描写，折射出了木兰不慕荣华富贵，视功名利禄为粪土的崇高的精神。
师：木兰的形象还有哪些？
生：既有传奇色彩，又真切感人，既是奇女子，又是普通人，既是平民少女又是巾帼英雄，既是娇媚的女儿又是矫健的勇士。······
生：既坚毅勇敢又勤劳善良，既机敏活泼又醇厚质朴，热爱家人，报效祖国，热爱和平······。
师：刚才很多同学都发表了自己的看法，点评妙语横生，回味无穷。下面同学们在综合几组的优点进行总结归纳，写出评语.(学生互动点评作文，取其精华去其糟粕)
七、教学反思
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，想象力是创造力的源头，离开想象力创造就成无源之水，无本之木，培养学生自主思考、多角度思考，拓展学生的发生思维能力，从而使学生的思维更广阔、灵活、独特。但养成小组合作学习的良好学习品质不可能一蹴而就，是一个循序渐进的过程，其中也发现不少问题：
1、 学生不能本能地与他人进行有效的互动，缺乏必要的合作技能，合作的意向和心理倾向性较差。
2.教师要选合适的问题进行交流讨论。否则学生会有厌倦心理，一些没有思维深度、令人费解的问题充斥其中，会浪费时间和精力，教学效率非常低下。
3.教师不给学生自主学习的机会就展开讨论，无意中剥夺了学生的主观能动性，造成学生不能独立思考，有违合作学习之真谛。
4.组内成员合作交流的机会相对不均衡。学优生处于支配地位，学困生处于从属地位。造成好的更好、差的更差。学困生基础弱，主动性参与性欠缺，思维不够敏捷深刻，跟不上优等生的节奏，一定程度变相剥夺学习的权利。所以我们在进行小组交流合作学习时应尽量避免上述现象的发生，发挥小组合作学习的最大效应。
改写木兰诗作文600(四)
改写木兰诗作文600(五)
写作 改写《木兰诗》
一、总体构思
在学习课文《木兰诗》之后，引导学生在理解课文内容的基础上，根据《木兰诗》这篇课文的内容，对木兰这个女英雄的形象进一步补充和完美，过程上，从多角度选取不同的切入点，补充和完善情节内容，丰富人物形象；形式上采用自主、合作、探究的学习方式，注重改写方法的指导，激发学生的想象，培养学生的创新能力，培养学生健全的人格，坚强的意志以及孝顺父母和热爱祖国的思想感情。
二、过程设计
教法学法
在学生了解木兰的女英雄形象后，（1）指导学生自主选取不同的切入点，作为情节改写的内容。（2）指导学生在不改变原作形象和主题的情况下，发挥自己的想象，培养学生的想象能力和创造能力，（3）以学生为主体，注重学习方法的指导，形式上采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的写作兴趣。
三、教学流程
1、导课
①同学们能背诵《木兰诗》吗？请两位同学背诵《木兰诗》 ②播放花木兰的有关故事。包括戏曲、故事片、动画片等。 ③你喜欢花木兰吗？请问花木兰在你心中是个怎样的形象？
导入：花木兰替父从军的故事家喻户晓，而《木兰诗》中写得不够具体，今天请同学们来改写《木兰诗》，使花木兰的故事更加传奇，使木兰的形象更加丰满。
2、改写指导
（1）既然要改写《木兰诗》，请问“改写”是怎么回事？改写和翻译是不是等同的？
明确：改写不是翻译。改写是在不改变原作意图，不改变人物形象的基础上，对故事情节的进一步想象和扩展。
（2）《木兰诗》中有许多情节都写得简略，请同学们找出你认为哪些地方应该进一步想象和扩展？
学生分小组讨论、交流，小组讨论后全班交流。
明确可补充的情节：
①木兰在家织布体现她的勤劳的情节。
②木兰见到军贴后的忧虑和如何作出替父从军的决定，体现女儿的孝顺和爱国的情节。
③木兰为出征作准备的情节。
④出征时行军神速，思念父母的情节。
⑤木兰在战场上英勇善战的情节。
⑥胜利后，天子召见木兰的情节。
⑦木兰的家人得知木兰要回家高兴的情景。
⑧木兰回到家时和家人团聚的情景。