篇一:《当老师的感受》
累，但快乐着
四年教师生涯之感
人们常说：老师是辛勤的园丁，他培养了一批又一批的祖国花朵；老师是蜡烛，燃烧自己却照亮了别人。我曾经也是一名教师，曾用自己的青春与热情去与一群少年少女们学习生活与交流。现在回想起来那时的我虽然一直不想成为老师，但当我成为教师的那一刻起以及在后来的四年教师生涯中，我一直都以满腔的热情投入到工作中去。我可以无愧于心地说：这四年我无愧于任何一位学生以及他们的家长。
刚开始当老师的时候以为当老师会很轻松，但真正当了老师以后就不再觉得当老师是一件轻松的事情了。这是因为有来自社会对老师的要求和老师自己的良知和责任感，虽然社会赋予了老师很高的荣誉和评价，但同时也赋予了老师所要遵循的职业道德和责任感。老师要为人师表，当老师要注意自己的仪容仪表、言谈举止，自己的一举一动都有可能对学生产生影响；老师要“传道、授业、解惑”，这是对老师的经典解释，要做到这点，也非常不容易，需要付出大量的时间、精力和心血以及掌握正确的方法和技巧。再有，我所任教的学校是一所刚兴起不久的私立学校，在这里就读的孩子大多都是考不上公立学校而来这里就读的，他们的基础比较薄弱。同时，在这里就读的学生还有一个共同的特点，那就是他们的父母大部分都外出打工，常年不在家，要管理{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
好他们是一件不容易的事。因此，在这里，我要花上更多的时间和精力去做工作。
当老师真的很累，每天从早上6：30一直要忙到晚上10：30甚至是深夜，活动的路线基本是“宿舍—教学楼—饭堂—宿舍”，每天忙碌着同样的事情：备课—上课—改作业—备课，关心着同样的话题：学生、教学。时时刻刻都要关注学生的思想动态，关心学生的生活身体状况以及他们的学习情况。除此之外，每天还要花大量的时间和精力去备课，去了解课程的目的、熟悉课程的内容，要查阅大量的文献资料，充实内容，不断修改完善自己的教案，认真准备上课资料，绞尽脑汁地想法子，尽可能地使自己的课能讲得生动、丰富多彩一些，能控制课堂纪律，并能活跃课堂气氛使同学们的积极性能够调动起来，希望自己的授课能对学生有更多的启发和帮助！这是一个充满艰辛的过程。很多时候，我曾想离开学校，离开学校的一切，但想到自己的责任以及自己对学校的承诺，我还是每天都坚持着，到最后，虽觉得辛苦，觉得累，但也觉得幸福和快乐。因为，每天有那么多的学生在陪伴着自己，当他们灿烂地笑着和我一起畅谈人生、青春时，当我在课堂上看到他们求知的目光时，我感到自己工作的价值与工作的尊严，我被需要，我的一切都是有意义的，而且我愿意尽我全力为他们做些什么；每当与他们相遇，那一声声“老师好！老师好”的问候时，每每在教师节收到他们送来的小礼物时，他们的家长打来长途电话就为了说一声谢谢时，我都很是感动，我都会感到{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
幸福与快乐，我的付出得到了回报。
这四年的教师生涯中，我虽然曾经茫然而痛苦过，也曾一度怀疑自己是不是一个好老师，是不是一个能够给予学生所需要的老师，而且在很长的一段时间内一直自责自己没有更尽心地去帮助他们、去拉他们一把、去指给他们看生命中存在真正的美好，但后来在与其他同事的不断交流中，我逐渐认识到自己并不是一个万能的老师，只要自己全心全意去工作，就回无愧于心。就这样我走出了茫然和痛苦，更加用心地去工作。
回顾四是年的教师生涯，一个由大学毕业生到新教师在到老老师的酸甜苦辣已经尽在其中：如果说在对教材备课的把握与对课堂教学的摸索是一种默然的磨练，在面对学生各种突发的违纪现象是一种辛酸的体验，在和同事相处、与学生课内外的交流过程是一种痛苦的转变的话，那么当我深切地体会到我被需要时，感悟到的是一种发自内心的甘甜的滋味………
四 年的教师生活真的很累，但那一个个灿烂的笑容，那一声声问候与祝福，那一声声感谢让我感到四年的教师生活又是如此幸福与快乐！
篇二:《当老师的感受》{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
老师：爱与伟大的情感 第一次讲课感受颇多。 一开始感觉就是紧张，甚至达到了那种不 知道把自己的手放在哪里的地步了， 但是当登上讲台的那一刻， 伴随 着整齐的“老师好！，心情似乎一下子平静了下来。人真的很奇怪， ” 真正上了讲台， 却不似以前那般紧张了， 似乎真成了一名老师——传 道、授业、解惑。只是心中更添了一份责任，心中只有一个信念，这 节课一定要上好，要让同学们能有所收获，那样，作为一名老师才能 心安。 一节课下来， 可能是由于太投入， 下课才发现， 那样凉爽的天， 自己却流了一身的汗， 嗓子也干的不行了。 顿时更加觉得做一个好老 师真的很不容易， 自己面对课堂中的各种状况处理的不够好， 虽然事 后指导老师说第一次上课做到这样已经很好了， 可是自己却仍然觉得 要改进的地方真是太多， 下次我会加以改进， 希望下次课可以做到更 好。 课虽然已经结束了，值得思考的东西却很多，总结一下，自己虽 然没有失误很大的地方， 也没有特别精彩值得夸奖的地方。 其实一直 这样平淡地度过每一天，不追求惊天动地，但却时刻奢求安静清逸。 令我感到十分欣慰的是学生对知识的渴望。 当我把自己知道的， 别人 不知道的传授给他们时， 我因那种崇敬的眼神而陶醉。 因此我有了尽 最大努力备课的动力。虽然自己的知识储备还没有达到那种运用自 如、信手拈来的境界。但我能够顺利地讲完一节课了，这是我迈出的 第一步， 我没有特别兴奋， 因为我并没有表现的很好。 可是我却相信， 态度可以决定一切。 我想要是具有更丰富的阅历和知识功底， 把知识 传授给学生又是另外一种感觉了。 而这种感觉我愿意去追求。 所以总 觉得讲课时一门艺术，也是冷暖自知，讲得好不好，如何才能讲好， 必须自己亲自体会才能进步。 如果有一天我真的成为了一名老师， 我 想我会努力充实自己，让自己不断进步，成为一名优秀的教师，让自 己在面对那一双双渴求知识的眼睛时，能够真正做到问心无愧。 讲课时往往会叫同学回答问题， 可有时只是沉默， 沉默……当老 师的，也颇是急人，课堂上尴尬一片，又出现僵局，该怎么办？好不 容易和同学们真正融于课堂， 带领同学们做课堂游戏， 下课铃又在这 时打响，弄得嘘声一片，我又愣在了讲台上，然后承诺下节思品课继 续讲课，才悻悻的下课，没有掌声，没有慰问，也没有鼓励，让得平 时满身傲气的我， 顿时像根软面条似的趴在课桌上， 我自己安慰自己： 这是你第一次站在讲台上讲课， 已经很棒了！ 但还是有种空落落的感 觉，从心底飘啊
飘，也许这节课并不成功，但我真正一眼了哑巴“小 老师”的瘾，我相信，在今后的生活、学习中，我会更清楚地体会到 当老师的辛苦，更能体谅老师，帮助老师了，我也会从中悟出人生哲 理，以便用于今后的挫折过后的辉煌！
篇三:《体验当老师》
体验当老师
今天，是三月八日。在这一年一度的国际节日中，妇女节是最讨女老师们喜爱的。
老师在早读上宣布：‚今天我不管了，一切我干的工作全部让同学们来管。‛听到这个消息同学们就急急忙忙的备课，看样子，他们好像要让时间快些走，好赶紧展露出他们精彩的一面。
打了上课铃，有五位同学自告奋勇地分别走上讲台，他们是：霍子茜、崔灿、魏真、李淑然和孟庆鑫。这五个人一上台，一个个花枝招展，知道的认为是在上课，不知道的还以为是在走模特儿呢！ 他们讲的是第10课《杨氏之子》。‚梁国杨氏子九岁，甚聪慧。孔君平谐其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示而曰：‘此是君家果。’儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’‛这篇文言文主要是表达了杨氏之子的聪慧，当孔君平在他的姓上做文章时，他反应机敏，不假思索地用孔雀中的‚孔‛字回应了孔君平，并不失礼貌，让孔君平想让自己的话站住脚，就必须先承认孔雀是自己家的鸟，所以让孔君平无言以对。五位同学有的在黑板上写课题，有的在翻阅着参考书，给我们详细地讲解了这篇语言幽默、风趣的文言文故事。{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
我认为，他们很值得我学习，最起码他们有那一个胆量，如果我上去当老师的话，我肯定会很紧张，但我一定会像他们一样认真负责，而且我还要把声音放到最大，让全班的同学全部都听得到。
通过这次听同学们讲课，我认为自己学到的比平常学到的更多，下次再有这样的活动，我一定积极参加。
篇四:《写我当老师的作文1000字》
写我当老师的作文1000字 今天我是老师 今天，我第一次给同学们上课，当然有些紧张。这是我们五年级的一个活动，同学们自由组合，给其他的同学讲课。不过，我、徐可甜、孙文轩和钱时雨已经做了充分准备，所以信心满满！ 悦耳的上课铃终于响了，我拿着这节课的备课单和语文书与三个同伴大方地走上了讲台。首先，要让同学们分段朗读课文，一共21个自然段。呵呵，有21个人可以回答问题！可令我没有想到的是，举手的人可不止21个，差不多全班都举起了手！我随意点了几个女生，这时，一个声音虽然不大，但在安静的教室里显得格外清楚：“只叫女生，不叫男生，真是的！”这句话倒是提醒了我，是啊，不能只叫女生呀！于是我又叫了几个男生。唉，21个自然段还是太少了！ 正当同学们读课文的时候，一阵风吹来，也许是巧合，备课单在空中转了几个圈竟然直接掉进了垃圾桶！悲剧啊！没有了备课单的我就像一只折断了翅膀的小鸟，一时不知所措。不过，我是不会被难倒的，也不会因为我而连累同伴！于是，我按照郑老师平时讲课的程序继续进行下去。人物之间作比较，谈主要人物品质，分角色表演„„还让同学们做了两道书上的题。全靠平时认真听讲的功劳，我讲得眉飞色舞，兴高采烈。 时间过得很快，该讲的内容都讲了，该表演的也都表演了，可是还有不少人没有发言呢，这么多人没有参与，那怎么行！于是我说道：“没发言的同学请起立！”有差不多20个人站了起来，这么多人，该叫谁呢？这真让我犯难。此时，我深深感觉，郑老师平时上课太辛苦了！这么多同学，她一定也和我一样难以取舍。我飞快地思索着，有了！我灵光闪现，说道：“读了这篇文章，你明白了什么道理？从第七组同学开始说，说完的坐下。”哈哈，这样一来，每个人都得到了发言的机会。之后，我又让钱时雨点评了同学们的发言，一堂课圆满地结束了。 郑老师笑吟吟地走上讲台，让同学们点评我们的表现。大多数同学说的都是我们的优点，我听得心里美滋滋的。可是也有三名同学说了我们的不足之处，特别是余汶晓说到了正点上：整堂课主要是我和钱时雨在讲。虽然听着有些不开心，但别人提出的正是我们疏忽的地方。我暗下决心：以后一定改正，让缺点变成优点。 真是快乐的一天！我不但获得了成功的喜悦，也体验了做老师的辛苦，还知道了自己的不足和努力的方向。这其中的一点一滴全部都是收获，我将永远珍藏。
篇五:《我当老师的心得体会》{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
我当老师的心得体会
教师们不能教死书，死教书，学生们不能读死书，死读书。要创造，要在用脑的同时，要用手去实验，手和脑一块干是创造教育的开始。要培养学生的创造力要从小时候就干起。不要束缚他们，使他们回复行动的本能，让学生们在活动中去寻找知识，解决困难，来完成中国教育的最终目的——创造。从陶先生对小孩子的能力的认同，说明小孩子的力量是无穷的，是不可思议难以估量的。是啊，不愿意教人的人，也就是不愿意接受教育的人。我们应该放开自己的头脑，抛弃狭隘的观念，把对学生和小孩子不信任的因素去掉，让孩子去做自己应该做的事情。我们做大人的是孩子模仿的榜样，我们在公众面前的一举一动都会受到孩子的模仿，所以我们教育孩子首先把自己教育好，让自己做好。
当老师是孩子最喜欢做的事情。孩子们的这些想法是先天聪慧支配自己去做或者是模仿其他的人；再者就是成人的正面引导。记得一次我在网上聊天时谈到博客，我们班一个学生就把自己的博客网页网址发给我。然后她就引领我走进网易页面博客栏目，先注册，注册过程是一个页面接着一个页面发过来，害怕我弄不明白，注册完后在页面上怎么写文章，怎么传送照片，怎么好友连接等等说的是详详细细，无微不至。事后我都感到惭愧，比我给他们上课时认真细致多了。在当我老师的过程中，这个学生是幸福的，也是伟大的。
“社会即教育”，生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，要把笼中的小鸟放到大自然里，使它们任意{当老师的体验,,,,,,,,,,,,,作文}.
飞翔。把学校的一切伸到大自然里，要先能做到“生活即教育”，这样的学校才是学校，这样的教育才是教育。陶先生主张远离生活的教育不是真教育，好教育，脱离实践的知识是虚的，不实用的。教育是从生活中来的，“是好生活就是好教育，是坏生活就是坏教育；是认真的生活就是认真的教育，是马虎的生活就是马虎的教育；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育；不是生活就不是教育„„”这些话听起来很简单，可就是这些简单的话语却揭示了教育的真谛。这不禁让我想起了我们的数学教学，不正是这样吗？让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，密切学生与现实生活的联系，结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，使学生体会到数学学习与人类社会密切联系，体会知识的价值，增进学生学习的信心，并会用学习到的知识美化生活，培养学生的创新精神和实践能力，这些无不体现了陶行之先生的教育思想。
陶行知理论从“教学合一”、“学生自治”“生活即教育” “创造的教育”“小孩子有不可思议的力量”等各个方面集中体现了陶行知先生的独特教育思想.“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。陶行知认为，教育的目的在于解决问题，实际生活是我们的指南针，向我们提供无穷的问题，要求不断的解决。什么是 "生活教育"?生活教育，是供给人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我们就教什么。
篇六:《让学生体验当老师的辛苦》
这样评改作文真好
从教近二十年，绝大多数时间从事小学语文教学，这一路走来，总觉得担任语文教学很累很苦，进行作文教学更是苦上加苦。两周一次大作文，在这两周之内，老师见缝插针批阅作文，挖空心思地给学生写评语。作文本发下去之后，优秀学生还读一读评语，大多数学生一翻而过，几乎不起作用。看到这些，我感到心中很痛，很想在这方面进行改革，由于大气候不允许，一直不敢伸展。和煦的春风终于吹来了，吹散了我心中的疑团。在作文评改方面，我也大胆地合理地借鉴了别人的经验，让学生参与评改，体验当老师的辛苦。
我班共52名学生，分成了13个学习小组，每组4人。分组时各任课老师参与，按照学习情况，比较均匀地分开，选出比较合适的组长。每到作文评改时间，老师早就给各小组分好工，小组之间轮流，然后各学习小组便在组长的带领下，开始批阅作文。起初先让语文组长和语文水平教高的同学执笔写评语，评语中写明批阅人。其他学生用铅笔或红圆珠笔画出作文中的优美词语、句子和不当的地方。
各小组批完作文后，发放到主人手中。主人再细读自己的习作，评价作文中的评语，修改不当的地方。如果觉得不妥，可向批阅的 小组请教，弄明白为止。如果双方争执不下，可找老师评理，直到心服口服。这个环节非常有意思，有的学生认为对方对自己的评价不合理，常常争得面红耳，找老师寻求答案。看到这种情景，我心中大喜，我没有直接给他们说出正确答案，而是先让他们分别说出自己的看法和想法，在倾听他们的过程中适当点拨一下，这样不知不觉地明确了问题的答案，把双方的疑团揭开了。看着学生们带着笑容回到自己的座位上，我的心比吃了蜜还甜。学生们批改完习作之后，我再浏览一遍，总结学生们的评改情况，发现明显的错误，再给学生指出。
就这样，我让学生们尝到了当老师的滋味，体验到了当老师的辛苦。一直坚持下来，不仅提高了学生们的阅读能力和写作能力，还让学生懂得了做人的道理，老师从中也减轻了不少负担，真是皆大欢喜。