篇一:《与心灵对话作文》
与心灵对话作文
与心灵对话作文
韩易樵
从懂事那天至今，我一直保持着一个习惯——夜深将入梦时，常伏在窗口敞开心扉，与自己的心灵对话。 “我对家人是否关心？”我问心灵。
心灵迟疑了，叹了一口气说：“你母亲每天起早贪黑，为家省吃俭用、任劳任怨，你还埋怨母亲这不是那也不是，吃东西挑三拣四，你太不懂事了。”
听了心灵这番话，我的眼眶里盈满了愧疚的泪水。我意识到了自己的错，向心灵保证：关心家人，做个好孩子！ “我对学习是否尽力了呢？”
心灵赞许地点了点头，说：“学习>态度有点马虎，但能够及时发现并改正，学习已经尽力了。”
听了，我有点受宠若惊，继续追问：“我珍惜>时间吧？”
“你还不能很好地把握时间。因为贪玩，时常把>老师布置的作业抛在脑后，到第二天才手忙脚乱地涂画，作业质量高才怪呢！”心灵沉默了一会，毫不客气地批评。
我惭愧地低下了头，还暗暗下决心：往后，惜时如金，努力学习！
每天与心灵对话，使我在对话中不断反省自己，完善自己，助我健康>快乐>成长！
广东省湛江市太平中学七（8）班
指导教师：谢凤飞 《与心灵对话作文》
篇二:《与心灵对话作文》
与心灵对话作文 韩易樵 从懂事那天至今，我一直保持着一个习惯——夜深
将入梦时，常伏在窗口敞开心扉，与自己的心灵对话。 “我对家人是否关心？”我问心灵。 心灵迟疑了，叹了一口气说：“你母亲每天起早贪黑，为家省吃俭用、任劳任怨，你还埋怨母亲这不是那也不是，吃东西挑三拣四，你太不懂事了。” 听了心灵这番话，我的眼眶里盈满了愧疚的泪水。我意识到了自己的错，向心灵保证：关心家人，做个好孩子！ “我对学习是否尽力了呢？” 心灵赞许地点了点头，说：“学习态度有点马虎，但能够及时发现并改正，学习已经尽力了。” 听了，我有点受宠若惊，继续追问：“我珍惜时间吧？” “你还不能很好地把握时间。因为贪玩，时常把老师布置的作业抛在脑后，到第二天才手忙脚乱地涂画，作业质量高才怪呢！”心灵沉默了一会，毫不客气地批评。
篇三:《写与心灵对话的作文900字》
写与心灵对话的作文900字 与心灵的对话 与心灵对话是一件很有趣的事，我就经常与心灵对话。对话中，心灵鼓舞我的信心，心灵教会我学习方法，心灵还教会我做人做
事„„在与心灵的对话中，我不仅尝到了与心灵对话的甜头，而且还感受到了心灵的力量。 2009年暑假前的期末考试时，我心里非常紧张。心灵对我说：“李纪昕，我坚信你一定能考好。考试吗，只是检验一下你近来的学习情况，这很正常。没事，不要紧张。” 在心灵的鼓励下，我信心十足地来到了考场。一会儿就发卷子了，我先快速地浏览了一下卷面，感觉试题并不难。这时，心灵又一次对我说：“李纪昕，你一定要克服马马虎虎的坏毛病！字要写得清晰、工整，别忘了爸爸妈妈嘱咐你的话：认真，认真，再认真。”听了心灵的话，我认真地答起题来。经过一天的努力，考试终于结束了。 一周后，该返校了。在上学的路上，我还担心自己考得不好，可心灵对我说：“李纪昕，我相信你，你一定会考得很好。”到了学校，我发现迟到了。一开门，班级里所有目光都盯在我的身上。“糟糕，要挨批了。”我不好意思地低下了头。正要说：“对不起！老师，我迟到了。”“啪啪啪„„”一阵热烈的、雷鸣般的掌声传人我的耳中，不知所措的我困惑地抬起头看着老师和同学们，只听老师高兴地对我说：“恭喜你———李纪昕，你考了个全班第一。” 还有一次，我和爸爸一起去书店买书，坐在公共汽车上津津有味地观赏着路边的美丽景色。到龙岗站时，上来一位戴着老花镜、白发苍苍、满脸皱纹，还拄着拐棍的老奶奶。公共汽车上已经没有一个空位了。汽车慢慢开动了，老奶奶站在一个离我座位不远的地方。“老奶奶没有站在我旁边，不用我给她让座。”我自言自语着。突然，我听到在我的内心深处，有一个幼小生灵对我说：“李纪昕，这样一个上年纪的老奶奶站在那里，而你却坐着，好意思吗？你能坐得住吗？你的爱心哪里去了？”听了心灵的话语，感到我的脸滚烫起来。 我立刻站起身，走到老奶奶身边说：“老奶奶，请您老人家快坐我那里吧。”说完，就将老人家扶到我的座位坐了下来。老奶奶拉着我的手，连连夸奖说：“谢谢你！你真是一个好孩子。”听了老奶奶的话，我心里美滋滋的，真比吃了蜜还甜，脸上的滚烫也一点点降了下来。 回头一看，站在不远处的爸爸，也向我投来赞许的目光。
篇四:《心灵的对话 情感的沟通》
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心灵的对话 情感的沟通
作者：杨卫平
来源：《科学与财富》2013年第07期
摘要：谈话是中职教师做思想政治工作的主要方法和途径。而中职学生又是一特殊群体，他们有自己的特点和个性，如何根据他们的特征对其进行谈话，关键是把握好以下几点： 一是选定适当的时机和合适的场合；二是要学会倾听，就事而谈；三是讲究谈话的内容；四是要注重先扬后抑。
关键词：中职学生 特点 谈话技巧
谈话作为一种思想教育的形式有其独特的作用和要求，因此许多教师都运用这种形式进行思想教育。中职学校也不例外。可是谈话看似容易，往往张口就来，而实际上如果不讲究方法和技巧，其效果就会大相径庭。尤其对于中职学生，他们是特殊的学生群体，是“心理上的断乳期”和第二次危机时期，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，他们将面临着许多特殊的问题，这就为中职学生的谈话教育提出了一定的困难和挑战。如何根据这个群体的特点对其进行谈话教育，是我们每一个中职工作者值得深思的问题。
一、中职学生的特点
中等职业学校的学生，是在初中毕业分流时就被分流出来的群体，他们这一特殊群体有着自己的鲜明特点：
1、学习基础较差。{心灵之间的对话作文}.
中职学生学习基础普遍偏差。由于大学扩招、高职兴起，成绩较好的初中生大多流向高中，进入中等职业学校的学生成绩整体较差。此外，招生市场竞争激烈，迫于办学压力，中职学校均采取免试入学的方式，客观上造成了中等职业学校学生基础较差、参差不齐的现象。甚至还有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重。
2、学习意志薄弱。
中职学生大多不能围绕一个目标进行学习，不能作长期的坚持不懈的努力，有的浅尝则止，有的半途而废。有些学生学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，
第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生的学习习惯很差，尽管已经读了十来年的书了，但还没有学会合理地安排自己的时间，课前几乎不预习，上课又不做笔记，课下不按照老师的要求去做课外练习，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获，当然更谈不上创新了。
篇五:《心灵与心灵的对话》
心灵与心灵的对话
日本有一个著名的哲学家叫池田大作,他曾经说过一句很生动的话,就是:一个人哪怕再成功,如果没有遇到一个好老师,他的一生也是很茫然的。但有了一个好老师就不一样。没错，好老师就是一个好范本，会带给一个人心灵的冲击，智慧的启迪，包括人格的启迪。会在人的一生中烙下深印，甚至引领一生的方向。
前段时间，在苏老师的班上发生了一件特别的事情。像往常一样全班进行了一次数学考试，可第二天，班主任苏老师和数学老师发现全班的考卷不翼而飞，怎么找都找不到。这可急坏了老师们。直到后来，一大叠数学考卷竟然在厕所的下水道处找到了。究竟是怎么一回事呢？苏老师伤透了脑筋，只能沉住气，慢慢排查可疑对象，推测事发时间。后来经过仔细询问、观察，对象锁定在了一个看起来柔柔弱弱的男生小王（化名）身上。小王同学为什么会做出如此令人惊讶的事情来呢？真是百思不得其解。苏老师对小王并没有严加责备，开始从小王的家庭背景调查分析，原来小王的妈妈对其平时管教甚严，一遇到考试成绩不如意，就对孩子一顿暴打，长期下来，导致了小王对每次的考试成绩都抱着惶恐的心情。所以这次小王数学考得不理想，就导致他作出如此荒唐的事来了。接下来，苏老师就对小王的家长展开
了思想工作，让他们认识到教育孩子方面存在的误区，然后，苏老师还耐心地找小王谈话，一方面让他明白事情的错误性，另一方面鼓励他正确面对学习。小王很感激苏老师的宽容，学习上更加努力了。
朱老师的班上有那么一位奇怪的孩子，总喜欢和老师玩“躲猫猫”,玩失踪。朱老师和任课老师总忙着找他，一会儿藏在厕所里，一会儿楼梯过道里，真是令人头疼啊！朱老师仔细地观察此人怪异的行为，终于了解到他是因为学习成绩不好，缺乏自信，于是想用这种方式来引起别人对他的注意。朱老师和其他老师商量出了一个好办法。每个老师轮流对他补习功课，如果测验成绩不理想，试卷上就不打分数，并鼓励他好好学习。如果成绩理想，就在全班面前公开表扬他。一个学期下来，这位孩子玩“躲猫猫”的次数明显减少了，上课认真听讲，和同学也相处融洽了。在毕业考中，以较优异的成绩考入了初中。
这两位老师在学校里关注的最多的并非是知识的传承，与学科相关的知识世界，而是更多地关注儿童，以“人”为核心，关注情感态度，人格倾向。师生角色早已改变。老师不是猫，学生也不是老鼠，学生不该害怕老师。在教育中不该用强硬的方法对待孩子，这种粗暴、负面的师道尊严，会使得孩子接受一种反教育的方式。到底我们要培养什么样的人呢？在生活中有不少内心很自卑的孩子，这种自卑有可能
会伴随一生。如果老师有一天真心实意愿意对学生说一句：从今天开始，我们就是朋友啦，让我们在互爱互助的环境中共同成长吧。这样会使师生关系融洽很多。学生对教师的情感，首先来自于教师对学生的态度，你眼中透出的是否是善意？你评价孩子是否让他们愉悦的接受？你是否让你的学生依恋你？一个好老师应使同学们觉得他是一个与自己一样的“小孩”，有不懂的问题敢大胆地问，老师也应有耐心，不要看见学生问的问题十分简单而说他几句就走，这样也会达不到预期效果。教师不仅仅是传授知识给学生的工作者，他们也可以成为学生的朋友，与学生心与心的交流，去赢得学生的喜爱和信任，创造一种宽松、和谐的教育氛围。
“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"，也许就是偶尔一句话，就会改变一个学生的一生。在教学过程中，教师应给予学生以信心、鼓励，与学生分享他们的苦与乐。所谓"亲其师，信其道"，师生关系融洽对于德育教育有着非常重要的作用。
篇六:《阅读——与心灵的对话》
阅读——与心灵的对话
都说书籍是人类进步的阶梯，但在我看来，我们在这个阶梯上走的速度已经越来越慢了。
在快节奏的生活中，人们的阅读越来越倾向于浅阅读。网络与电子信息的发展，使阅读成为了极为简便的活动，但同时，阅读的过程也变得简便了。读书，似乎变成了一种只有读的消遣，变成了一种只追求短暂的视觉快感和心里的怡悦的像打游戏一般的娱乐活动。这样的阅读，我不喜欢。
从幼儿园时开始，我就喜欢读书，从识数到十万个为什么，家里一切的启蒙书籍都被我翻过一次。这些启蒙书籍像是一个世界的窗口。透过这个窗子，我看到了这个世界，看到自己带着氧气瓶登上了珠峰，看到自己带着满身白花花的盐从死海里爬出来，看到自己在某个实验室里专心致志地切下一段基因„„书带着我周游世界，带着我做着我可能永远都不会有机会做的事情。书籍在我的童年中满足了我的好奇心。我的人生旅程就从这些略显幼稚的启蒙书籍中开始了，世界也从书里走出来迎接我。
在这些启蒙书籍之后，我仍热爱着读书，不过读的范围没有那么广泛了。我的兴趣点盯在了一个点上——科学，各种各样的科学技术。这些书已经把某一方面的知识传递得很完整了，思考也慢慢从我的脑海里离开，了解这些纷繁复杂的科学技术仍然是件挺开心的事，但阅读已经越来越浅了。甚至有一段时间我的阅读世界中只剩下了“快餐文学”，似乎追求短暂的视觉快感已经代替了思考的乐趣。
“悦读”的重新启程，是当我接触小说之后。小说给我的感觉很奇妙，一个人的一生就这样摊开来，给我去细细地品味、咀嚼。而小说为我们设定的背景令人物更加具有吸引力。什么样的时代才会有什么样的人不是吗？科幻小说更是如此。就拿刘慈欣的《三体》来说。《三体》三部曲中，每一部都有不同的人物和不同的背景，彼此又有着密不可分的联系。第一部的时代背景是在文革之时。对于这一段历史，刘慈欣用了另一个角度来描写它，不在于描写它的正面，而是着重构建出一个在这正面之后隐藏的故事。文革这一历史背景只不过是用来塑造人物形象的。小说的写作手法在这本小说中体现得淋漓尽致，情节的发展是如此的出乎意料，但却又如此的顺理成章。更加吸引我的是刘慈欣对整个宇宙的框架的构设和对人性在这个框架下的构设。“黑暗森林”理论是这一切的核心。在人类文明经历三体危机的过程中，人们的社会发生了巨大的变革。世界的统一、太空势力的独立、地球没有任何希望之时的社会变动。在这过程中，有不少自己以前想都不敢想的观点，十分违背道德的观点，在作者所构建的危机背景下，似乎是人类最正确的选择。在这其中，我常常会把这种被扭曲的人性与当今现实中的人性对比，能够知道自己的弱点，知道这种弱点被攻击的后果。读这本小说，我感受到的更多是对自己的疑问，是与自己心灵的一次彻底裸露的交流，是一种明心的感觉。
书籍这个进步的阶梯该如何用，是我从这一本本小说中学到的最好的东西。这个阶梯所带来的进步是全面的，而我们阅读时所感受到的愉悦，应该是这种得到属于自己的永久的东西时自内心深处散发出的愉悦，在这阶梯上才能有足够的动力走下去。
广州市第八十九中学{心灵之间的对话作文}.
高一（1）班
蔡俊贤
联系电话：13430347630{心灵之间的对话作文}.
指导老师：万博 手机：13538886603
篇七:《与心灵对话》
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与心灵对话
作者：紫垣
来源：《法制与经济·上旬刊》2014年第02期
习惯了站在春天的门槛上张望。
习惯了想象一幅静美柔和的风景画。
今夜，为自己煮上一壶酒，慢慢地斟满久违的酒杯，悠悠小酌。
闭上眼睛，任心儿飞。
飞越崇山峻岭，穿行重峦叠嶂，迷恋于山的险峻、秀美和奇特；沉入海洋，畅游无阻，感受大海的浩瀚无边、波澜壮阔和千变万化；走进丛林，茂密一片，树树相连，连成一幅美丽绝伦的画卷……徜徉在诗意的情愫里，心绪在想象的空间里蔓延。
此刻，任心灵一阵“窃喜”，似一泓清泉徜徉在心间，洗涤着城市带来的繁杂和尘埃，一切的一切归于平静，归于淡定，归于儿时的纯真。
为什么我们的心灵总是“生活在别处”？
所有美好的东西都遵循一个简单的道理，就是是否真诚相待。如若心诚，我们对周遭的每个环节都会细心体会。
那些号称绿色节能的电子产品，背后的代价可能是添加更多毒害坏境的重金属；每个家庭都在使用的节能灯，如果最后都被作为普通垃圾处理，就会成为可怕的生态杀手；许多人玩的电子游戏一年所消耗的电力相当于一个大城市的电量……人们为了满足城市生活的各种需求，在城市以外的山林旷野建造水电站、化工厂，制造出无数满足人们舌尖的食品。
越来越重的雾霾，遮挡的不仅仅是阳光。
人类匆匆来到世间，难道只是互相伤害也伤害别的生灵，掠夺资源，然后在人的社会里得到自以为是的满足感，最后又匆匆离开世间吗？也许我们每个人并不是没有直接参与破坏，但并不意味着我们对环境破坏没有责任。
许多媒体，在大谈责任感和环保的时候，并没有给大众一个最清楚简单的方向。 谁来拯救自己、拯救我们共同享受的空气、阳光和清水？
篇八:《心灵与心灵的对话》
心灵与心灵的对话
——教育是一种艺术
济南市堤口路小学 张玉芬
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”
苏霍姆林斯基所说的师生之间“心灵的接触”，我想应该是教师对学生的爱吧。教师付出对学生的一片爱心，才会给学生的成长创造出更多的机会。只有向爱自己的孩子一样爱着我们的学生，教师的心理就会有一种宽容。他能让我们为学生的点滴进步而激动，也会为他们偶尔的过错给予适当的冷处理，在给他们一次改正的机会。
我们班有一个患多动症的孩子——赵天齐同学。上课时趁老师一不注意，他就在书上、桌子上乱画，转个身去还往其他小朋友书上、桌子上乱画。其他学生告状的声音不断。下课后他就像一匹小马驹自由奔跑在大草原上。时常有同学来告状：“赵天齐又把××同学推到了。”“老师，赵天齐往我的头上扬沙子。” 天齐的行为引起周围同学的强烈不满，有家长甚至打电话提出调换位子。没有谁愿意和他做同桌。{心灵之间的对话作文}.
对一个带点多动的孩子该怎样教育才是行之有效的办法呢？我查找了一些资料：首先要让家长认识到孩子得了多动症和得了其他病一样，虽然表现不同，但和其他病儿一样需要关心和体贴。不能误认{心灵之间的对话作文}.
为孩子的病态表现是“不学好”、“故意捣乱”等，更不能因为孩子那些不受欢迎的行为而大加打骂，否则加重了患儿的心理压力，会使他们控制自己行为的能力与信心更差，长此下去患儿的症状势必加重。
首先，我和学生家长进行了积极地沟通，争取家长方面配合学校的教育。我给天齐的爸爸写了一段话：“天齐的爸爸：您好！我能明白您的用心。您肯定也希望自己的儿子有出色的表现，能得到老师和同学们的欣赏。您打孩子的时候心里面一定也感到疼痛。面对孩子的不良行为，打骂不是唯一的办法。天齐是个多动的孩子，他并不是有意识的发坏，只是不能很好的控制自己的行为。我们可以想一些其他好的办法来加强对孩子的管理。孩子需要的是我们的指导与帮助。再面对孩子的不良行为时，希望我们自己先冷静下来。另外，不要再当着孩子的面说他是多动症，那只会让他为自己的行为找理由，会助长他的好多。孩子更需要我们的爱护与关怀”。我积极做家长的工作，：要正视孩子身上存在的问题。敦促家长带孩子去医院看病，结合药物治疗帮孩子慢慢控制自己的行为。
其次，加强集中注意力的培养。对于这类儿童应逐步培养其静坐集中注意力的习惯。可以从看图书、听故事做起，逐渐延长其集中注意力的时间。我把他们安排在教室的第一排座位上，以便在上课时能随时得到老师的监督和指导。上课的时候，我对天齐的引导多使用手势、眼神等肢体语言。天齐是个聪明的孩子，上课积极回答问题。如果老师没叫到他，他会急的跑下位子又蹦又跳。看到这一点后，我开始叫他回答问题，要求是：“你坐好了我就叫你。”我会及时发小红
花鼓励他，让他当小老师领着大家读书。如果他管不住自己了，我会走到他的面前悄声说：“你一直都很认真，老师相信你还可以坚持一会儿。”或者会提醒他：“天齐，好孩子会把自己的文具及时放回笔袋的。快点放回去！”我会把天齐的优点与进步及时写在联系本上进行表扬，还当着家长的面进行表扬、鼓励。慢慢的天齐不再抵触老师和他的谈话，看到我蹲着和他聊天，他也会蹲下来小手托着下巴和我聊他家里的事情。{心灵之间的对话作文}.
第三点，我认为也是最重要的一点：宽容与尊重。尽管每天到我面前告状的孩子挺多，但我没有没完没了的批评赵天齐，而是引导学生宽容的对待他。有的时候我让周围的同学远离他，避免更多的事情发生。有时候，我跟他讨论“想和同学们做朋友吗？”“怎样和同学做朋友？”引导他学会和同学相处。因为他行为的自控能力太差，还是经常引起同学对他的不满，有一段时间大家都很讨厌他。这引起他的强烈反抗，大家越讨厌，他越和大家追逐打闹，情况渐渐严重。在同学们心中，赵天