篇一:《得 失 寸 心 知》
得 失 寸 心 知
——我的语文之旅
一
我童年的记忆里几乎没有欢乐。
贫穷、疾病、死亡的恐怖一直折磨着我幼小的心灵，我八岁时父亲和小弟相继去世，母亲也在死亡线上挣扎。继而就是我，在那个草木萌发的春天，我也因急性大脑炎摸了一回阎王鼻子„„在那缺衣少粮加疾病的日子里，家里人没教过我什么，而且我入学很晚。
最早的文学启蒙就是邻居大姐。每到寒冷飘雪的冬天，她会挤到我家的大炕上一边纺棉花，一边给我讲“古”（民间故事）。她一手摇动着纺车，一手从雪白的棉卷里牵出又细又长连绵不断的棉花线，锭子上的线穗子不一会儿就大得沉甸甸的，像成熟了的大肥桃。她坐在土炕上仙鹤晾翅似地伸展操作，嘴里魔术般绣出接连不断的美妙的“古”。甜润的说“古”声与嗡嗡嘤嘤、吱吱哑哑的纺线声，交织在一起。这就是我童年里最美妙的声音了。
也许因了这些“古”的神奇，也许我前生本来就是一个蠹虫，所以今生痴爱文字。一上学，我就被文字的世界所吸引。略识之无，便疯狂吞食各类童话故事；年龄稍长，胃口更大，一本本像烂狗肉样发黄的大部头小说，便在我手里辗转。农村的冬天，狂风如狼吼虎啸，我却能安静地独坐小煤油灯下欣赏《微山湖上》的风光，为《高玉宝》流泪，为《林海雪原》和《铁道游击队》的英雄感动„„到田间挖野菜，好几次因迷读小说空篮而归；大年夜里，我躲在冰窖似的小东屋里沉迷《钢铁是怎样炼成的》，两手冻得又红又肿„„文字的汪洋把生活的苦涩浸泡得很淡很淡。
读初中时，勤工俭学，求学的路上一直背着粪篓，那时学校不论学习成绩，而是每周按照拣粪肥的多少给学生排名次。读高中时，更是上不了几节文化课，我们轮流到北大荒挖盐池，（那一座座高耸的盐坨，在毒花花的阳光下闪着银光。那时我们）住的是低低的“窝棚”，睡的是潮湿的地铺，喝的是咸涩的海水。每天披着星星出工，戴着月亮归来。脸上用手一抓就是一把白花花的盐碱„„在那样的艰苦环境里，前途一片渺茫，可我还是随身带着《基督山伯爵》、《茶花女》、起来就忘记了夏日的酷烈和海风的咸涩„„
经过三年民师生活后，我以优异的成绩考入了寿光师范。现在想来，师范里的两年学习，是我所得的最给力的教育了。其间，我如饥似渴地阅读教育专著、文学作品。弹琴、唱歌、跳舞、书画、普通话等多项技能都得到有力的培养和提升。毕业前，我还顺利加入了中国共产党。可以说，寿光师范是个百炼成钢的大熔炉，为我以后的成长夯实了牢固的基础。
二
师范毕业我被分配到寿光城里实验小学教语文。三年后，我被评为全县优秀知识分子，并以出色的教学业绩被聘为学校教导主任。在即将升任为小学校长之际，我决定离职读书。因为内心的声音告诉我，自己的前世今生已注定与语文结缘，我的生活，我的生命离不开语文，语文已是我生命中永恒的恋人。离开了语文我的思想、我的情感、我的精神将栖身何处？我毅然开始了从中文专科到中文本科的攻读，最后
以优异的成绩重新分配到市实验中学，并专任语文教师。
在这所完全中学里，我从初中教到高中，从高中又教到初中，循环教语文，我得以精通了小学到高中的全部语文课程。那时的语文教学正是课改前最黑暗的时候，大家都在讲析灌输，机械训练，师生做题背答案。我却在艰难中开始了我一个人的语文教学改革。后来，市教研室曾推广过我的教改三大课型：引读课、自读课、交流课。
引读课是指师生学习范本课。可以分为四步：读读、说说、背背、扩扩。
读读——读是学生理解作品形成个性感悟提高课堂审美品质的重要手段。它是传统的又是时兴的。课堂上我引导学生多样诵读，独诵、齐诵、赛诵、演诵、接龙诵，配乐诵、分角色诵，直读得文脉贯通，文气畅达。
说说——就是以学生为主体的合作学习，这是在读的基础上交流提升、形成阅读个性的过程。品析欣赏、质疑讨论，揣摩妙点，深化体验。说妙段、说结构、说思路、说思想、说感悟。“说”就是“品”的过程，“品”读要求一个“深”，解决深入课文的问题，解决课文“何所美”，“何以美”的问题。
背背——就是在理解的基础上让学生进行当堂背诵。（每篇课文至少背一段。与下边重复吧？）学习语言需要积累背诵。（灵活地背诵：）我帮助学生从结构、语言特点、前后联系、词语标志等角度找出快速背诵的方法，让学生积极思维，对文章内容加以分析综合，找出要点和联系达到当堂背诵的目的。象《诺曼底号遇难记》，最值得背诵的段落是最后四段：“哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，„„成为一名英雄的权利。”只要学生找出六个“一”，瞬时就会背诵。这样每篇课文至少背诵一段，日积月累，就能积淀成学生自己的语言能力和素养。
扩扩——就是树立大语文观念，每学习一篇课文，都要求学生课外阅读与之相关、相似、相对或者延伸性的文章三篇以上。老师事先备好课，找好与课文有联系的文章进行比较阅读，达到举一反三的目的。有时也可以把课内的两篇或一个单元的几篇课文联读。
课文林林总总，每个课力求因文而异，四个环节合理取舍。有些课文需要精读，那就不一定四个步骤（都）俱全。比较阅读还可以放在课下。（也可放在课前，因为前面所说的课下，包括课前和课后吧？）
我一直认为，模式是为了纠正教学行为而形成的，课堂的最高境界就是常教常新，不拘泥，无定法。所谓自读课就是每周拿出连堂大课自由阅读、摘记，然后就是每周一次的读书交流课。
“春风化雨，春华秋实。”我的学生不管如何考评总是很优秀
刊物发表或获奖，十年中有近百篇学生习作在市级以上，一批批优秀学生走向了四面八方的高等学府。我设计的《五柳先生》、《沁园春·雪》
，被评为山东省优秀教师、潍坊市教学能手。先后编著了
三 等教学案例得以发表。我曾多次参与语文送课下乡活动，示范课《天上的街市》、《有的人》等受到广大语文教师的一致好评。那一年，我荣立市一等功《议论文论据大全》及教学用书《金支点》系列丛书。
走上教研员（的）岗位后，面对当时语文教学“少”、“慢”、“差”、“费”等现状，我做的第一件事就是大刀阔斧进行了一系列的改革：一是语文教学常规改革。我们发现教师常规中存在着大量的浪费现象，
尤其是教师的备课，几乎全是用来应付检查的。老师们把大量的宝贵的时间用在重复性、机械性、形式化、繁琐化的常规上。所谓教学常规，已成为严重制约教学研究、教学改革乃至日常教学的瓶颈。“不破不立，先破后立”。改革旧常规，才有出路。因此，我在全市提出了落实“四个解放”的原则，即：解放思想，减负增效；解放教师，删繁就简；解放学生，还给自主权；解放自己，下放管理权。彻底改革传统过时的、机械教条的、有碍教师创造性的、死板一统的、耗时费力、低效无用的教学常规，创建新的、实用的、因人而异的、灵活多样的、优质高效的教学常规范式和思路，在常规细节上下功夫，在常规落实上做文章，（真实、高效、灵活、循环、创新）和“九用目标”（试用、适用、实用、有用、使用、活用、管用、好用、耐用）。在常规要求上权力下放，不作统一要求。我检查的是学校常规设置是否科学合理，老师的落实是否到位。
“一刀切是机械主义，而切一刀是辩证法。”实践也证明了这一点。我果然高兴地看到，全市35处初中无一处没有改革和创新（，差别只是迈出的步子有大有小，研究的程度有深有浅）。全市只备课常规从内容到形式就有了不同程度的改革变化，都在朝着“减负增效，能用实用”和引导学生自主学习方面发展了。我重点督促几点：第一，抓个人备课和集体备课，处理好个人与集体的关系（和联系）。个人备课的最高境界是用心备课，做到有备无患。集体备课的关键是集思广益，智慧共享。（防止弄虚作假现象。）第二，抓了学生的书写基本功及作业批改质量。视导中面对学生的“烂草”一样的书写，我曾严肃提出“向规范书写要质量”的口号，有了很大的好转。第三，抓了语文老师的写作下水功夫。“写作”是一种一石多鸟的研究技法。我曾在洛城召开了一个教师写作专题会,会上我做了长达一个小时的讲座,指出语文教学最终给学生的素质不外乎就是“写一手好文章”,“写一手好字”，“能说能读能写”是一个语文老师最重要的基本功和最重要的教学常规。而现在老师却不会写或会写懒得写。自己不会写或不肯写而只让学生去写的老师就不能底气十足地站在讲台上！会上请了平时喜欢写又写得好的老师作了经验介绍。从那时起，寿光初中语文教师写作蔚成风气，《寿光日报》文艺副刊差不多成了初中语文老师的写作专栏。
这项改革经验，经《山东教育》杂志以《创新教学常规，改革语文教学》为题刊登后，《语文教学通讯》（2004.4）又作为资讯在全国刊发。我的新语文常规建设使语文老师们建立了有个性而不拘形式的备课册，把常规落实于教学全过程中；从古诗文背诵、名著阅读、作文测试、课堂教学、期中（末）考试五个方面对学生进行评价；用学生各方面的平均成绩对语文老师量化考核，量化采取百分制，期中（末）考试占60%。其他四项各占10%；教师平时发表文章和教研成果采用加分制，鼓励语文老师动笔撰文、问鼎报刊。此举为教师充分提供了自由发展、探索创新的时空，解放了老师的们的手脚，语文老师们也和学生一起每天早上沐着朝辉、伴着鸟鸣背诵诗文。师生从薄薄的课本中走出来，与先贤对话，与高尚为伍，与智慧撞击。既符合语文学科特点，又遵循了语文教学规律。
四
新课改刚开始的几年里，很多课堂出现了些偏颇。许多老师缺乏对新课改理念的深度理解和科学把握，课堂教学表现出虚假浮华倾向。为了“合作探究”，不论有无必要，呼啦啦围在一起讨论；为了“学生主体”，教师当讲不讲，听之任之，无所适从，教师的主导作用，荡然无存；从名师那里学了一点皮毛，便邯郸学步，在课文尚且没读一遍的情况下，就一味让学生找“自己喜欢”的段落和句子来“赏析”，无非是一个学生七零八碎地在前面找，老师就带全体学生在后面跟着跑，课文翻得呼呼地响，而脑子里对文
章的章法思路竟没有一个整体印象。结果是，言者不知所云，听者一头雾水。语文教学由传统陷入了杂乱无章的状态。
这时候，我开始致力于语文课堂设计的研究。我多次邀请全国著名特级教师余映潮老师来我市进行讲学指导。我渴望着课堂设计的高效而愉悦，我发现好的课堂思路犹如盛开的一朵朵鲜花，有的清香，有的馥郁，有的灿烂，有的朴实，让师生乐此不疲。
我对课堂设计提出了“有序、有效、有味”六个字。“序”是精心备课，心中有数有条不紊；“效”是追求课堂教学效果；“味”指的是语文味和诗意。
针对当时的课堂目标不集中以及课堂上碎问碎答的问题，我提出“目标变思路，问题变话题”等具体做法。并从思路设计的效果追求上提出了：“高效愉悦，简明丰厚，静动相宜。”我以自己课堂的案例、余映潮老师的讲课案例为范本，以一个个实例，理论与实践相结合，写出了语文课堂设计技巧系列《课堂创新设计二十篇》，《教育时报》连续刊登了这些文章。
教研工作的无穷魅力，是植根于生机蓬勃的教学实践，植根于热气腾腾的生命体验，让交流提升，让感情飞跃，让思想升华，这才是真正的语文魅力！
从一线课堂到教学研究，时空在变，角色在变，但我对语文的钟情与热情没变，而且愈燃愈炽。我坐拥书城，潜心研究，笔耕不辍，也曾在教研的路上采得几束鲜花，在探索的山中翻过几个峰弯，但我依然向往那一张张向阳花的笑脸，那一片片雪浪花的笑语。
五
教而不研则浅，研而不教则空。在教研员的岗位上工作十年后，正值丰收的季节，我被特聘到潍坊市直名校——广文中学。我很庆幸，我找到了一方理想的精神栖居地，又回到了梦寐以求的语文教学课堂。
首先，我根据多年的积淀，制定了《广文中学语文素质教育实施方案》，从“课本学习——实现高效融合；课外补充——大量扩展背诵；名著阅读——必读书目保证；写作教学——变无序为有序”四个方面规划了学生初中三年的语文学习蓝图，清晰地理顺了语文素质教育的思路，推动了学校语文教学的发展。为了从根本上提高学生的素（质和修）养，我整合了五个版本的教材，精选出100篇文言范文、100篇现代范文、200篇优秀古诗，出版了《广文背诵四百篇》，供学生三年涵咏咀嚼。
我们为每个学生建立了“诗文背诵档案”、“名著阅读档案”，定期根据学生档案积分评价奖励，学校也定期举办“吉尼斯背诵擂台”等活动，以激发学生的背诵热情。
为了扩大阅读，提高课堂效益，我近期主要精力用在了主题单元的课堂推进上。我总结出了主题单元阅读课的有效课型：“主题交互型、主题探究型、主题烘托型、主题注读型、主题写作型、主题展示型、主题研读型、主题速读型、主题积累型、主题综合型十种模式”，在全国主题学习会议上作了介绍，并把这些课型无私奉献给了来学校学习的吉林、河南、南京等地的老师们。这些不同类型模式，开拓了主题学习的新路子，提高了语文课堂教学效益。
回顾我一路辛苦、一路欢歌的教学之旅，内心充满了激动和幸福。耕耘的艰辛与收获的喜悦，都凝成我心底恒久的眷恋。我深深地体会到，今生与语文结缘，就是结识一种无上的真、无比的善、绝伦的美，
就是结识一种大气、深广与宽厚，就是结识一种乐趣、一种感动、一种幸福。
篇二:《作文学习心得之得失寸心知》
作文学习心得之得失寸心知
人有两只眼睛，一只观察世界，一只观察自己。人要清醒、客观的看待自己的长处与短处。通过这一段时间的学习，我认为我的作文文字虽然没有问题，但重写和修改的次数还是不少。
我的AB式作文结构和文字上没有什么问题，但总是平铺直叙，没有创新，文章中也没有多少描写，有时还会有许多没用的话，引入主体事件较慢。并列式的作文虽然运用了很多描写，结构也正确，文章的开头和结尾也尽量达到简短，但总想着要用小标题连接各个部分，却忽略了主体之间的连接用
“一”“二”“三”代替即可，有些加上小标题反而不好。双层含义的作文我经常用AB式作文的结构去写，由于AB式作文已经练了一段时间，所以文章中缺少描写的问题已有所改善，也基本上没了废话，但有时候两层含意扣题不紧，不能突出中心。
在写作文的时候，我总会面临选材的问题，我经常感到没有事件可写，主要是因为自己平时对生活没有仔细观察，不曾留意发生在自己身边的事，不会积累素材。{得失寸心知}.
如果我能能发扬自己的长处，改正自己的不足，或许我的作文就会更好了。
篇三:《文章千古事,得失寸心知》
——解读文友FD现象一个集国企老总和作家为一身的人，我一直认为，在嵩岳大地，在中原腹地，甚至在全国煤炭行业，你是一个不同寻常的异数。过去，说你是个有争议的人，似乎有点荒唐；现在，出了一些事情之后，再说你有争议，似乎理由充足或者说证据确凿了。准确一点讲，不论过去，还是现在，你都是一个有争议的人。你经管一家颇具规模的国有煤矿，一点不耽搁写散文，写诗歌，还在创作影视剧本上颇有建树，一点不遵循其他老总的生活轨迹，一点不合拍。难怪谈到你的这些情况，有人点头，翘起大拇指称赞连连；有人头摇得像拨浪鼓，嘴里颇有微词。你的散文、剧本写得很耐看，很优秀，文学界同仁们一致公认。没想到，你却没有写好做人这篇大文章。你的一些经济问题经查实，谁都否认不得。这大概也是你有争议的原因。你曾因吃苦耐劳屡受表扬，曾因发扬风格让出干部转正指标而受人称道，曾因科技成果突出而授奖，也曾因经营业绩喜人而倍感自豪。如果没有多年一步一个脚印的踏实肯干，你恐怕也攀登不上权力的巅峰，坐不上老总的宝座。一会儿人上人，一会儿阶下囚，大起大落，大喜大悲，忽高忽低，忽上忽下，你获得了权倾一时的荣耀，也品尝了污龊人生的痛苦，掌权时的风光和处分后的尴尬形成了鲜明的对比。你的错误，着实令人扼腕叹息。做为你的文友，夜深人静的时候，我就想，你不缺吃不缺喝，名利兼收，权位俱全，要是没有那些极不该出现的经济错误，多好！问题是，你确实有错，错得不可回避，错得一塌糊涂，令人不可思议。我常想，一个文笔漂亮的人，其修养境界也应当高远得不同凡响。你能够在应酬繁多，觥筹交错中不迷失自己，在迎来送往歌舞升平中短暂间隙，挥洒一腔文学激情，坐下来斟词酌句，创作出一篇篇佳作、一集集部部一文学剧本。此种现象，在属于你的那种群体里可谓凤毛麟角，少之又少。当别人喝得醉醺醺的，被酒精烧得晕头转向，东倒西歪，你却静观世态炎凉人情冷暖，不停地冷静地思考着人生，不停的表达着你的感悟，大有“世人皆醉”“唯我独醒”的气度。真应了这句话：啥叫不简单？别人做不到，你做了，你就是不简单。似乎，写作是穷酸文人的专利，不该和有权有势的富足者联姻。有人说，你的写作和你的企业领导的身份极不相称，是附庸风雅，是不务正业。这是多么狭隘的眼光，多么媚俗的偏见！一个企业老总，就只能是只知道会上照本宣科讲话，会后喝酒跳舞打麻将吗？就只能是语言功底肤浅，理论知识贫乏，不会写东西，讲话离不开秘书的讲话稿吗？你善于学习，乐于学习，勤于学习，不但有扎实的理论功底，而且勇于实践，大胆把书本知识同煤炭企业管理实际相结合，结出了丰硕的令人羡慕的果实。你重塑了学者型企业领导的崇高形象，赋予了学者型企业领导更丰富更真实更全面的内涵。许多老总他们都说忙，没空读书写作，担心彻夜的写作折磨大脑累坏了身体，而包养情妇却三个五个不累。你难道不忙？不，你的忙不在追求感官享乐，而在于寻求高质量的精神生活。你能拿出一股子把冷板凳坐穿的钻劲儿，挤出点滴工夫，他们却挤不出。即便有时间，也受不了写作的那分寂寞和清苦。老板们不乏热衷于灯红酒绿之辈，你却痴迷于科技革新，痴迷于营造文学的那片柔蓝晴空，专注于经营管理的精益求精。当他们吃吃喝喝搂搂抱抱应接不暇颇感烦恼的时候，你却躲进小楼勤笔耕，苦思冥想到天明，酿造营养丰富的精神食粮。你在读书写作中得到了乐趣，得到了磨练，升华了自己的人生境界和理想追求，而另些老板却因醉生梦死而走向堕落。尽管你也出了问题，但和他们的生活腐化是两个性质不同的感念。同样的位置，却不一样的生活方式，不一样的人生取舍，实乃发人深思。你从小在农村“说瞎话”听故事中得到的启迪是做个好人，你的作品宣扬好人主义，你的人生追求也是与人为善，善良为本是你的性格。为此，有人说这和你的不检点联系到一块，岂不显得荒唐可笑？不是这样。宣扬一个罪犯的长处和优点似乎是不合时宜极不明智，似乎会造成一种对一个人的错误性质没有深刻认识的误会和错觉。我无意为你辩解，只想具体情况具体分析。你的问题尽管让做为好友的我说不离嘴，感到脸上无光，但人性有其复杂性，聪明一世糊涂一时大有人在，聪明人和糊涂人往往是一念之差，正常人和罪犯也是一步之遥。你鼓励过不少文学
青年，资助过不少文艺活动，有目共睹。你并不缺钱花，甚至称得上富足，但瞬间私欲膨胀，贪婪疯长，忽视了党纪国法，放松了约束和警惕，一刹那间滑向深渊，接受惩罚也理所应该，而目前中国国有企业这种管理体制的弊端也是酿成祸端的主要原因。监管机制的畸形，约束制度的缺失，加之社会不正之风的侵袭，更重要的是付出和收入的不成比例，谁之过？“一好遮百丑”，是谄媚；“一丑遮百好”是落井下石，都不是公正的立场和公平的态度。一个人犯了错，就真的可将其功德一笔购销？林彪叛国投敌是事实，而其战争年代曾立下赫赫战功也是事实。毛主席这么伟大的人物都会犯错误，都提倡三七开，我们这些芸芸众生，更要辩证地去看待一个人。一个人的历史，功劳和过错都不应当忽略。功过分明是实事求是的态度，在你有了污点之后，就是面对每一个死刑犯，我也同样这样认为，丝毫没有改变我的观点。（2011-1-11）
篇四:《文章千古事 得失寸心知》
文章千古事 得失寸心知
朗乡林业局第三中学 王洪涛
各位领导、各位老师：
我是朗乡第三中学的语文教师。感谢各位领导给我这样一次与我局语文届的同仁交流学习的难得机会。
谈不上讲座，在此，我将就我们第三中学在贯彻实施新课改精神尤其是作文教学方面的一点体会及做法跟大家作一下交流，真诚地希望得到各位领导、各位老师的帮助指导与批评指正，真诚地希望能对我们的作文教学起到抛砖引玉的效果。
我的讲座题目是《文章千古事，得失寸心知》
我将从指导学生阅读积累做好写准备，指导学生个性化作文，作文时讲真话、抒真情、写性灵以及作文的讲评等几方面谈一谈我对作文教学的探索与体会。
作文是什么？作文就是生活，写作就是对生活的感悟。作文就是情感，写作就是自我真情的表白。作文就是个性，写作就是张扬自我风采。作文就是思想，写作就是作者的独立宣言。作文就是创造，写作就是展示探索成果。作文就是文化，写作就是负载文化底蕴。作文就是审美，写作就是表达美感享受。
指导学生作文我们是否应该考虑语言艺术运用，我们可以问学生：
你愿意把自己对生活的实地观察写出来吗？你的文章一定真实可信，自然传神。 你愿意把自己的内心隐秘坦露出来吗？你的文章一定饱含真情，感人至深。 你愿意彻底丢掉“我们”吗？你的文章一定与众不同，鹤立鸡群。