篇一:《小学教学常规检查反馈》
Xxxx小学教学常规检查反馈
一、检查概况：
4月26日下午，教导处和各教研组长老师对本组老师进行第二阶段的教学常规工作检查。此次检查主要涉及备课、作业、课本批注、试卷分析、听课几个方面。总体来说，绝大多数教师的工作成效是令人欣喜的。
二、主要成绩：
㈠、教案编写情况：
⑴实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。
⑵“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。
⑶形式活。教案呈现方式多，有自己撰写，有集体备课、电子备课，个人增减，课本批注都较详细等（如 老师的备课详案，认真细致，每课时有教学反思）。
⑷有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。
㈡作业布置与批改：
⑴作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。
⑵设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。
⑶批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。 存在问题
1、个别教师教案编写简单空洞，缺乏实用性；有的教师使用旧教案或集体备课的教案，但没有个人增减，缺乏主见性；
2、一部分学生的作业习惯差和作业矫正效果差仍是“顽疾”；
3、作文批改比较粗糙，缺乏针对性和实效性。
四、整改意见：
1、重视教学常规工作的过程性管理，提高科组工作的整体效益；
2、培养学生良好的作业习惯，提高矫正的有效值；
3、开展“作文批改”专题研讨，实现师生“双赢”。
2013.4
篇二:《二年级语文常规检查反馈》
二年级语文常规检查反馈
常规工作：都能按时完成计划，教案能按计划进度编写，单元质量分析已上交。培优转差减负表及时完成，填写完整。
课堂教学：教案体现课标理念，能按要求编写，能及时反思，反思内容丰富，有针对教学重难点进行反思，有对教学环节的反思，也有对教学效果的反思，值得学习的有郑海英和钟萍老师的反思特别具体；作业设计合理，体现教学重难点，格式规范，页面整洁，字迹工整。评语方式多样有等级、星星、笑脸等多种符号激励评价，个别班级有出现错题漏改现象。
社团计划记录都比较完整。
听课节数达到要求。
篇三:《语文组教学常规检查反馈》
语文教学常规检查反馈
本周我校开展了5月份教育教学常规检查，现将语文学科检查情况做一个反馈。
一、 检查内容：
本次检查重点为教师备、教、批、辅等情况。
二、检查方法：
首先由教师互查，填表，备课组长普查登记。
三、主要成绩：
（一）、教案编写情况：一个字“活”。教案呈现方式多，有集体备课，个人增减，有在文中批注等，但更多的是自撰的；有反思。所有的教师都能及时、认真地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。
（二）作业布置与批改：1、作业布置有广度：做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。2、设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。3、批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用。通过检查发现，大多数教师均能做到课课有练习，堂堂有训练。有的教师作业布置有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。
四、存在问题：
1、部分学困生作业本的保洁度差，质量不高，甚至有个别学生就放弃写作业，老师们还须在学生书写、养成习惯方面加强。
2、作业的形式单一，教师作业布置欠变化，欠创新，分层作业没有体现出来。因为数学考试中总能有填空、判断，选择等题型希望老师在以后布置作业时注意形式多一些，练习量大一些。
五、建议：
1、加强学生书写习惯的培养，强化学生的书写格式。
2、作业的布置要有变化，有创新，既有优等生的思维拓展题，又有学困生的基础题。
3、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。
作业具体情况：
一年级学生作业情况：
张玲：1、练习册上批改有误；
2、作业没有激励性的语言。
吐尔逊古丽：1、练习册没有二次批改；
2、作业本中出现的错误没有及时改正。
玛迪娜：1、批改作业有误；
2、生字本没有批改日期；
3、作业中没有激励性的语言。
三年级作业情况分析：
不足之处：通过本次检查，我发现了一个普遍现象，每个班都有个别学生作业不积极，不愿意动笔，还有不会针对自己的错误纠错、找错，他们都认为填满了就算是完成了任务，对于教师的教诲可以听而不改，这个问题是值得我们重视的，有必要探讨解决方案。 樊爱云：大练习册中有个别几处漏批。
扶建华：大练习册中有个别学生没有订正。
达勒特中心学校语文教研组 2012年5月11日
篇四:《四年级语文上常规检查反馈 10月》
四年级语文上册教师10月备课情况反馈：
优点：
1、能根据课标和学生实际，科学安排教学内容，优化教学过程，能对原有教案的教学环节进行甄别、筛选和精心重设。（李忠英 陈小燕）
2、深入钻研教材，关注整体把握，根据实际灵活调整环节设计，重点突出，对非凡问题予以说明，可操作性强。（何秀琴）
3、对教学进行重建，设计了更为凝练、明晰的教学环节。（文惠萍 李艳红） 不足：
1、机械使用教材和原有教案，没有对教材和借鉴的教案进行深入提炼、变通、丰富和扩展。
2、可以提升教学反思的效能。检查中发现部分老师的教学反思比较空泛，比如说，课堂有一个难点解决不是太满意，但是课后想到了，可不可以记下？
四年级语文上册学生10月作业检查情况反馈：
特点：
1、能按进度布置作业，作业设置量度适中，难易适中，都能做到全批全改。
2、作业批改公平、公正。教师批改要求严格、细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。
3、学生在书写方面较上学期有很大进步。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。
建议：
1、对于作业封面请各位教师学生进行教育，要整洁、不能涂涂划划。
2、从作业批语看，鼓励性批语有待探索。希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。
篇五:《2013学年度第一学期小学语文教学常规检查小结》
2013学年度第一学期小学语文教学常规检查小结
核心提示： 2012—2013学年度第一学期小学语文教学常规检查小结 教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学。 2013学年度第一学期小学语文教学常规检查小结
教学常规是学校的教学规范，教学常规的管理体系应该着眼于学校的发展、老师的成长和学生全面发展。为加大学校教学常规管理力度，深化课堂教学改革，抓好教学监控，促进素质教育稳步发展，大面积提高教学质量， 这学期期末， 我校开展了新一轮的教学督导常规检查工作。现就语文组的检查情况作如下小结：
一、教学计划
通过检查，发现大部分教师能按要求制定本学科的教学计划。计划详细，计划中有学生的学情分析、教材分析、教学内容、教学要求及任务、教学重点难点分析、教学主要措施和教学进度安排等内容。
【一】、教案编写情况：
（1）实效大。大多数教师编写教案能根据学情，课型，紧靠《新课标》，重点突出，体现特点，落实目标，渗透理念，教学环节清晰合理，富有针对性和实用性，每个老师的课本批注都很详尽、清晰。
（2）“余粮”足。大部分的教师能精心准备，认真撰写，数量足够。其中黄兴旺、廖颖丽、唐才学等几位老师的教案写的比较详细。
（ 3）有反思。每位教师都能及时地在教案后面写上自己的教学感受，体验，思考，顿悟，内容丰富，形式灵活。
【二】作业布置与批改：
先从书写看，整体书写干净整洁。
（1）作业布置有广度：大多数教师能践行学校就作业布置的具体要求，做到“堂堂有作业，课课有练习”。有一部分教师还从时间，类型，要求等不同层面上做“细活”。
（2）设置作业有维度：多数教师能根据学情与教材特点，从夯实基础，落实目标，提高能力，发展潜力等多重目的出发，自设了形式多样，富有成效的综合作业。
（3）批改作业有效度：教师们都能及时，认真，细致，准确地批改作业，做到：符号规范，反馈及时，重视矫正。充分发挥评价的激励作用，有些老师还采用师评与生评相结合的方式，使得作业的批改及更正更有效）。
【三】单元检测：
大部分老师能做到讲、考同步，考一单元改一单元。
【四】、生字、抄写、听写情况
生字，每个班都要求学生写，学生完成得很好。抄写、听写大部分班级都有，有些班级每课都坚持写，有个别班级仅有几次抽写。
二、存在的问题
1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探
2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。
3、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。
4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。
三、根据存在的问题要采取的措施
1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，习作所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。
2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。
3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。
4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。
5、改进课堂教学，提高效率..
6、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。
7、单元测试不能随学随测。
单元测试使用不规范仍是这次检查中发现的主要问题。这学期已接近尾声，有的老师课已经结束了，但测试仍然跟不上，有的测了不到一半，也有的虽然测了，但分析较少，补偿不全。
建议：
1、组织教师认真学习四环节教学，做到心中有尺。
2、学校要认组织教师自查，严格规范教学组查、教导处查，检查要有记录，问题及时改进。
3、作业方面
1、注意减轻学生作业负担
检查过程发现部分班级作业布置不当，增加了学生不必要的作业负担，如以下几种情况：
（1）作业薄上的作业与练习册的作业重复，两本生字作业内容、形式基本相同。
（2）没有严格区分“我会写”和“我会认”两类生字教学要求，布置形式一样的作业。
（3）一年级学生书写过多，一个生字反复书写10次左右。
建议老师们精选作业内容，要根据相关教学要求布置作业，尤其一年级不要布置学生过量书面作业，遵循孩子身心发展的规律，书面作业应少而精，以培养学习兴趣与学习习惯为主。
2、注意培养学生良好的学习习惯{小学语文常规查评反馈}.
检查中发现很多学校学生作业很不工整、规范，老师批改作业只注重答案的正否，而忽视学生书写。部分作业，尤其是中低年级作业本破损严重，可见学生平时保护不周。建议老师们要重视培养学生良好的学习习惯，包括：认真书写的习惯，爱护书本、作业本的习惯，按时完成作业、练习的习惯。
4、作文布置与批改
1、作文
老师们都能按教学进度布置作文，并及时批改，但相当部分作文批改很粗略，只有分数和总评，甚至连总评也省略了，只打了分数。习作教学是语文教学的难点，农村学生习作能力差强人意，这与客观条件有关，也与教学中教师指导、评改不到位有关。习作教学除了上指导课外，更要重视习作后的评改，要有老师指导下的评改、生生互改、自改，在多次的修改中完善语言，改进写法，提升能力。具体体现在作文薄上的评改，要有眉批与总评，中年级要重视学生正确表达，如有不当之外，老师应使用规范的修改符号帮助修改。
2、日记、周记、练笔
习作是书面语言表达能力的体现，更是学生语文综合实践能力的外在表现，习作能力的提升离不开训练，即多写多练。但检查中只发现中心小学及各村小少部分班级老师要求学生写日记、周记或练笔，通常一个学期的习作训练就有几篇作文，训练得太少了。老师们一定要遵循习作能力发展的规律，加强训练，培养学生写日记、周记的习惯，教学中重视读写结合，安排练笔，如仿写、续写、写读书体会等，力求每课都能动动笔。二年级开始要有写话训练，循序渐进，为学生今后的写作打好基础。
3、读书
农村孩子怕习作、习作难重要原因之一在于读书少，缺乏必要的语言素材。课标要求学生要好读书、读好书、读整本的书，这样不仅可以积累语言，而且可以习得写作技法。我们倡导学生多读书，老师们要有所指导，有所落实，不能让学生漫无目的、走马观花地读，建议老师们开展课外阅读课，指导学生练习写读书笔记，逐步养成勤学好读的良好习惯，这将十分有助于大幅提升学生的习作能力。
精细化管理是趋势也是责任，就让规范从自我做起吧！
毛鸿翔{小学语文常规查评反馈}.{小学语文常规查评反馈}.
2013年10月18日
篇六:《2014-2015第一学期小学常规检查反馈》
建教校[2015] 06 号
2014-2015学年第一学期小学教学常规检查情况反馈
教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。为规范教学行为，全面提高教育教学质量，从2014年12月中旬到2015年元月上旬，教师进修学校依据《建宁县小学教学管理实施意见（试行）》，从教学管理制度建设、教学常规管理、教师教学常规落实、教科研工作等四个方面，组织部分小学教研员对全县各乡镇中心小学及县直小学、幼儿园、特殊学校的教学工作进行了一次全面的检查。检查采用听（听课）；看（看学校的各类制度、教案、常规管理细则、学校校本教材的开发、功能室的使用等）；查（查阅学校会议记录、各项制度的落实情况、教研活动记录、教师的备课情况、学生作业及教师批改记录等）等形式进行全方位的检查。
从检查情况看，我县的小学教育教学工作变化大，面貌新，教学工作迈上了更高台阶。大部分学校能以教学常规为抓手，以新课程改革为主攻目标，狠抓教师教学理念的转变，强化落实各学科《课程标准》各项要求，深入开展了集体备课、课题研究和校本教学研究，加大了对教师的培训力度，课堂教学以改变学生的学习方式、促进学生发展为宗旨，精心设计学生作业，教学质量得到了很大的提高。下面就检查情况反馈如下：
一、教学常规管理工作总体情况
1.狠抓常规教学过程管理，常规教学质量提升明显。各校以县教育局、教师进修学校下发的有关加强教学常规管理文件、方案为指导，结合我县的实际情况，都分别制定了实施方案和考评细则，对每个教师的常规教学过程实施动态管理，学校常规得到了进一步规范。
2.基础教育课程改革稳步推进，效果良好。我县小学的课程改革工作一{小学语文常规查评反馈}.
直抓得比较主动实在。一是全县各科都按新课程计划开足开齐课时；二是加
大对课改年级教师的培训学习力度，尽量让教师通过外出观摩学习，不断理解掌握新课改的精神实质；三是加强教学常规检查力度，用课改的要求去评价教师的教学行为和学生的学习行为。
3.教育科研成绩显著。各校重视教育科研工作，一是各小学、幼儿园的校（园）长带头参加教育科研活动，把科研兴校作为一项重要的管理策略来实施。2014年立项的省、市课题也陆续开题。二是加强校本研训工作力度，不断促进教师专业成长，不断提高教师专业素养。三是健全联片教研机构网络，定时、定期开展片区教研活动。
4.教学管理逐步走