篇一:《短文三篇》
短文三篇》教学实录
《短文三篇》教学实录
【教学目的】
尝试散文类自读课文的阅读指导。
【教学难点】
实现课堂的有效学习与高效学习。
【教学方法】
问答与讨论。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课
教师：今天这节课，我和大家共同研究探讨第十二课，《短文三篇》。本课是以
同学们自学为主的略读课文，课前大家已经作了充分的预习，阅读了文章，那我想问问同学们，这三篇文章，你们最喜欢哪一篇呢，为什么？
二、研读课文
生1：我喜欢第一篇，因为它的内容表达了对生活的热爱，特别适合我们这个年
龄的人来读。
生2：我也喜欢第一篇，我感觉作者对生命的认识很深刻，有些地方我有些读不
懂，所以很想和老师同学们研究一下。
生3：我喜欢第二篇，尤其喜欢题目中的这个比喻，我觉得这篇和第一篇比起来
写得更加理性。
生4：我喜欢第三篇。因为它用极简单的语言阐述了深奥的问题
教师：以上几位同学谈得挺精彩，各有见地。虽然同学们最欣赏的篇章并不一样，
但有一点是相同的，那就是同学们在预习课文时都非常认真地思考了。在此基础上，这节课我们再一次走进课文，共同深入探讨，本课作为粗略的
阅读，应该怎样去读？读这样的文章还能给我们带来什么收获？
首先我们共同来学习第一篇文章《热爱生命》。我先朗读《热爱生命》。在老师读课文的时候。请同学们拿笔把文章中你认为重要的，你喜欢的，或者是
你不理解的地方划出来，读完后我们大家共同研究。
教师朗读读完毕，学生提问。
生1：哲人是什么样的思想？
生2：为何作者十分热爱生命却“随时准备死而毫不吝惜”？
生3：“生之本质在于死”这句话什么意思？
教师：作者生活的年代是文艺复兴时期，中世纪是讲神权绝不讲人权的。大多数的哲人受神权思想的影响，把上帝作为思想的依托，作为生活的全部所在，认为现实的生活是毫无意义的，而以蒙田为代表的启蒙主义思想家是讲人权的，认为
天地是人创造的。
请就第二、三问题学生各自谈自己的观点。
生1：因为每个人最后的归宿都是死亡，不管你想不想，最后的结果是不可能改
变的。作者比一般人要勇敢得多。
生2：我觉得第二问题和第三个问题表达的是一个意思。作者的生活很快乐、充
实，他觉得即使是死了也没有遗憾了。
生3：人生的意义就在于体验，既然作者已经做了自己想做的事情，一切都经历
了，那么他死了也就不苦恼了。
教师：大家都同意他们俩的观点吗？
生：（齐答）同意！
教师：大家都是把死亡作为生命的结果考虑的，除此之外，死亡对于生命还有没
有其它的意义？
（沉默。）
教师：如果让你无限的活下去，你对生活会有什么样不同的态度？
生1：会觉得无聊，什么都不想做，因为还有太多时间。{我想做他的女人短文}.
生2：我明白了，就是因为我们都要死，所以我们才要在有限的生命里更加关注
生活，让自己过得更精彩。我们要珍惜美好生活。
（）
教师：这种思想的体现在文章中哪个部分还有所体现？
齐答：第一段！
教师：作者与哲人们对生活的态度有什么不同？那位同学能够结合第一个问题谈
谈？
生1：哲人们对生活就是回避、无视、打发、消磨，作者对生活是称颂、热爱。
教师：为何会有这样的不同？
生2：因为刚才老师说过蒙田生活的年代是文艺复兴时期，大多数哲人将生活神
话，忽略自我甚至丧失自我，对自我都不关注的人是不可能关注生活的。而蒙田受新思想的影响，关注人自己，所以他热爱以人为中心的生活。 生3：如果按前一位同学的说法，我想作者在这篇文章中与其说是表达对生命的
热爱，不如说是对人自身的热爱，谈的是以人为本的问题。这样理解对不
对呢？
教师：大家认同吗？
生：（齐答）认同！
教师：这篇文章初读起来不难，但其中涵蕴的内容却是非常深刻的。蒙田真正成
为了创造自己生活的主人，从这一点上来说，他的确是一位懂得生活的大
师。
教师：老师读完这篇文章后，也对生与死的认识有了一个飞跃，简单阐述一下与
大家探讨。
文章开头说，我给某些词语以特殊的含义，即“度日”。日子不好的时候，就消磨光阴。度日如年，难受，是煎熬。日子好的时候，就赏玩，领略。
随机板书：
俗人：以物喜，以己悲。
除了俗人外，作者在文中还提到了一类人，即哲人。他们对待生活的态度概
括为六个字：
随机板书：
以物悲，以己悲。
至于我，我——作者——却认为生命是：
随机板书：
以物喜，以己喜。
总结：前两种人总体来说都是在混日子，没有把生活上升到生命的高度，活一天少一天，到死那天生命价值归为零。可不可以说他们的生命是生活的减法？而我——作者——呢，因为我热爱生命，因而我比别人多享受到一倍的生活，所以
又可不可以说我的生命是生活的加法？
因此：死对于我与死对以上两种人有着质的区别。刚才大家就这点已经谈得很好
的文章我们应该怎样来读？有没有一个可以应用于阅读实践中的基本思路呢？
学生总结：
1．揣摩重点语句，把握作者的写作目的。
2．注重文章的逻辑关系，全面、严谨的解读文本。
3．关注自我，在文本的基础上获得新的意义，从而丰富自我认识的广度和
深度。
教师：既然大家总结出了一些思路，那么下面我们按照这一思路来探讨第二篇文
章：
人是一根能思想的苇草
全文最形象同时最具概括力的话就是作为文章题目的这句：“人是一根能思想的苇草。”那问题就产生了，为什么人是一根能思想的苇草？（为什么不说人是一
棵能思想的树木？）
生1：人的肉体像苇草一样脆弱。
生2：人的生命很脆弱，宇宙间任何东西都可以致人于死地。但人有思维，所以
人又很强大。
教师：仅仅这些吗？
生3：人的灵魂也能思想，动物无高低贵贱，人却有，因为人有精神生活。
教师：文章中还有那些语句体现了这一观点？
生1：“思想形成人的伟大”，人的身体可以残缺，但心灵思想不能残缺，如果
人的思想不存在了，长得再完美，他也不是真正的人，只是行尸走肉。 生2：“我们全部的尊严就在于思想”，人的身体是最脆弱的，不堪一击，和宇
宙比起来太渺小，但在精神的领域里，人类却是巨人，超越时空的限制。 生3：我也想提“我们全部的尊严就在于思想”这句话。人很渺小，有如一个质点，无法与宇宙相提并论。但人有了思想，就可以思考宇宙，展示自己的高贵之处。空间和时间上宇宙囊括了人类，从思想领域人类又囊括了宇宙，人类获得了
自己的尊严。
教师：作者只谈了思想的意义吗？“因此，我们要努力好好的思想。这就是道德
的原则。”说得又是什么？
生1：谈的是人应该好好去思想。（人应该利用怎样的思想去造福于你所能够囊
括的宇宙？）
教师：好好去思想是怎样去思想？和道德有何关系？
（沉默）
教师：文章中说“能思想的苇草——我应该追求自己的尊严，绝不是求之于空间，而是求之于思想的规定。”如果科技发展到一定水准，而人类的道德标准没有发展到和科技相统一的时候，思想这把双刃剑所发挥的作用就有天壤之别了。 生1：我明白了，就是说思考的人如果缺乏正义感，思想的成果就会更多发挥它
罪恶的一面，这就需要人在运用思想时必须遵循道德的原则。
生2：作者是就思想所产生的后果把它纳入到道德领域的，人思想的伟大不伟大
道德是非常重要的评价标准。
教师：作者在这篇文章中没有具体展开这一话题，但同学们可以通过历史事件，通过电影中上演的故事来肯定它的现实的意义，也就是说人类在那之后大约三百五十年的历史发展中，用事实验证了帕斯卡尔的认识多么具有前瞻性。就这一
点，大家可以在练笔中继续深入地探讨。
最后我们来看第三篇：
随机板书：
信 条
刚才同学们谈到了之所以喜欢这篇文章，是因为它用最简单的语言阐述了最
深奥的问题。这个最深奥的问题即：
随机板书{我想做他的女人短文}.
人怎样生活？（以什么样的方式去生活？）
除此之外还要想想：为什么我们在幼儿园中学到的金规矩到成人的时候还要
用？
这篇文章作为大家课后自读文章，将对文章的思考写进练笔里。
总结：本课三篇文章，老师和大家共同探讨了第一篇，同学们自主研究了第二篇，宏观上初步涉及了第三篇。这三篇文章，从内容上来看，都体现了作家对人本身的极大关注，尤其是学习了前两篇文章之后，使我们对自身的生活有了更深入的理解和更深刻的认识，更重要的是通过解读文本同学们找到了文章阅读的基本方法和解读文本的真正意义之所在。希望同学们能将这些方法充分运用到以后的阅读当中，不断积淀自己的文化底蕴，提升对事物认识的深度和广度。我建议大家不妨就从课下自主再次解读富尔格牧的《信条》开始做起，把对文章的阅
读继续深入下去。
篇二:《最能够激励人心的好文章(做自己想做的人)》
最能夠激勵人心的好文章(做自己想做的人)
每回到了日暮時分，總會有一批又一批人潮湧進熱鬧的市集廣場。
廣場中升著一團熊熊烈火，不但為冷清的夜，驅走寒意，也為圍觀的人群，增添濃濃暖意。
大批人潮蜂湧聚集在廣場，並不單純是為了取暖，還有一個更大的原因是，來觀賞一場特別而不可思議的表演。
在這個廣場裡，有一個令人讚歎不已的可愛小丑。
小丑逗趣的裝扮，靈活的身手，滑稽的模樣，在紅紅火光的映照之下，顯得特別鮮活，總是讓觀賞的人，打從心底開懷的笑了出來。
不過，小丑還有一項拿手絕活，就是他懷裡藏著一個與眾不同的木偶，這才是他真正讓人驚嘆的法寶。
這個木偶人，有一個圓圓的臉孔，一雙瞇瞇的眼睛，一張大大的嘴巴，還戴著一頂高高的帽子，簡直跟小丑長的一模一樣。
讓人感到驚奇的是，木偶的身上沒有絲線可以操弄，也沒有袋口可以放進手掌翻轉。
所有的人，都在猜測小丑要如何操縱這個木偶。
小丑表演完畢後，慢慢的從他懷裡拿出木偶，放在地上。
一旁的觀眾都集中目光，靜靜看著木偶，連氣都不敢用力吭一聲。
原本熱鬧的市集，突然靜的出奇，似乎連風都凝在空中，一點也不敢吹送。
小丑啪的一聲，鼓起掌聲。屏氣凝神的觀眾，都不自覺的嚇了一跳。
癱在地上的木偶，彷彿聽到召喚一般，猛然跳起來站在地上。大家都瞪大了眼睛，張大了嘴巴，不敢相信眼前的木偶，居然會自己站起來。
小丑拍起手來，掌聲時高時低、時快時慢，木偶隨著掌聲節奏跳起舞來，一下子擺手，一下子彎腰，跟小丑一樣逗趣可愛，靈活的身手跟小丑比起來，也毫不遜色。
小丑問：「大家想不想看更精彩的木偶表演？」
所有的觀眾齊聲回答：「想！」
小丑說：「大家跟著我一起鼓掌，掌聲愈響亮，木偶的表演就會愈出色。」廣場上的觀眾於是跟著小丑一起鼓掌。
說也奇怪，木偶好像聽的懂掌聲，只要掌聲愈熱烈，它就跳得愈起勁，掌聲如果稍為停歇，它也會跟著困頓下來。
木偶隨著掌聲大小，一會兒跳躍，一會兒迴旋，最後還來個出人意表的後空翻，一圈、兩圈、三圈，掌聲愈大，木偶跳的愈高，翻的愈快。木偶生動靈巧的身手，讓觀眾目不暇給，大呼過癮。
廣場上有個小男孩，看的目瞪口呆，突然大喊說：「我們的掌聲再大一點，時間再長一些，來看看木偶到底能夠跳多高，能翻幾圈，好不好？」大家聽到，都不約而同的大力拍起手來。
為了看木偶的極致表現，所有的觀眾都費力的鼓起掌來，力道一次大過一次，時間也一回長過一回。
霹霹啪啪的掌聲下，木偶沒有讓大家失望。它跳的高度一次高過一次，翻轉的次數，一回多過一回。最後為了讓眾人看清它靈巧的身影，還故意圍在廣場中的烈火旁邊跳躍、翻騰，一下子翻過來，一下子滾過去。
小男孩繼續喊：「我們再大聲一點，看木偶能不能從烈火上面翻過去！」
所有的觀眾都死命的鼓起掌來，廣場上除了掌聲還是掌聲，掌聲轟隆隆的響了起來，比天上的雷霹還響。
木偶跟著掌聲，奮力的跳了起來，騰躍到烈火上空。
所有的觀眾都看傻了眼，連驚呼得都叫不出口，當然也忘了繼續鼓掌。
廣場上一下子靜寂無聲，木偶在大家眼前，從高空中摔落烈火當中，被烈火燒成灰燼。
小男孩問小丑說：「木偶明明可以跳過去，它為什麼不越過火堆呢？」
小丑流著傷心的眼淚回答：「木偶是隨著掌聲起舞的，沒有掌聲，它就沒有生命活力。你們剛剛忘了繼續鼓掌，它沒有力氣越過火堆，才會摔進火堆裡呀！」
寓言喻語：
大部分的人，也許都希望得到別人的掌聲，聽到別人的讚美。
但是，如果把別人的掌聲看得太重要，就很容易為了博取別人掌聲，隨著別人的掌聲起舞，而失去自己的人生價值。
能夠得到別人掌聲，固然不是一件壞事。
不過，千萬不要活在別人掌聲的陰影之下，讓旁人的掌聲來左右、操控我們的想法與行為。
因為，隨著別人的掌聲起舞，絕對無法活出自己的精彩人生。
唯有先了解自己想做什麼，要做什麼，即便在缺乏別人的掌聲與讚美時，仍然願意堅定自己信念，繼續走自己想走的路，才有機會開創出自己的人生舞台，活出自己的生命色彩。
篇三:《如何做十二选十短文填词》
如何做十二选十短文填词？
要抓住两点：一是“放远”，二是“看近”。
放远：一篇短文填空题是一个有机的整体。通读全文、明了大意、理清观点、分清层次是十分重要的一步。依据上下文，语境，眼光放远，从头到尾，按日常认识事物的规律，填上所选的词，通顺。
技巧：
1. 根据上下文的逻辑关系进行推测：注意上下文的逻辑联系和文章的逻辑关系是做好短文填空题的关键，它要求考生在了解文章大意的基础上，联系上下文，运用思维逻辑进行比较、判断，找出既符合短文的词义
2.根据语篇标志进行推测：语篇一般是指比单一句子长的语言单位，如句群、段落、篇章等。语篇和语篇之间往往有标明其内在联系的词语，这些词语称为“语篇标志”，例如：表示结构层次的firstly, secondly等，表示逻辑关系的therefore, so, but等，表示话题改变的by the way，for example, and so on, fore instance等。 充分利用这些语篇标志可以迅速理清文章的脉络，弄清上下文之间的关系。
3.根据文化背景知识进行推测：短文空题考查的知识面较广，从文化、科学常识，到历史地理知识；从风俗民情到民族习惯等等，无所不考。考生在做这类题时，要特别注意中西文化方面所存在的差异。具备了一定的文化背景知识，才能比较准确地判断出正确的词义。
4.根据常识进行判断：中学生已经掌握了较丰富的科学与生活常识，也具备了一定的判断能力。在考查语言知识和技能的同时，考查这些简单的常识性的问题，也是对学生知识面的检测。
看近：形式上有残缺（若干个空），但它的内容、语言习惯，句与句之间的衔接点，句子与段落之间的联系，段落与段落之间的逻辑顺序仍或隐或现地存在于篇章之中。依据此句前后，眼光就近。运用基本语言知识（词法和语法）：动副、动宾、介宾、系形、短语动词、短语介词、搭配、结构。
技巧：
1.根据语法知识进行推测：对于考查语法知识的考题，不仅要理解上下文的逻辑关系，更要有针对性地对语法结构、句式特点进行分析，并根据其语法结构和句式特点进行合理推测，从而迅速判断出正确的词义。
2.运用词汇知识进行判断：短文填空题中对词汇知识的考查，主要集中在词语的搭配和同义词的辨析两大方面。要做好这类题目，首先要有较大的词汇量，较强的词语搭配能力，以及在语句中理解词义的能力，做题时要结合上下文的语境，确定词义。
1) 在词性方面：
⑴从语法方面考虑词性：
根据句子的特点，分清简单句、并列句、复合句，再分别对待。
简单句：根据简单句的句子结构确定所缺词属于句子中主语、谓语、宾语、宾语补足语、定语、状语、表语等哪一成分，哪些词性可以作这些成分，再根据所缺词的词义确定该词性的词。
并列句（语法上互不依从的句子）：如果是两个完整的句子中间缺词，则可以从并列句方面考虑，选择并列联接词---and, so, but, or, however等。
复合句： 主要根据主句与从句的关系确定是哪一类复合句。
常考的复合句有：
宾语从句----that, if, whether, how, what等；
状语从句----时间：when,before ,after,while,as soon as,until,since等;
条件：if等; 原因：because等; 方式：how; 等
结果：so ...that..., such...that... 等;
让步：although, though等
比较 ：as...as...,not so ...as..., ...than...,as...as possible等
定语从句----who, whom, which, that,
⑵、从习惯用法、固定搭配和词与词之间的修饰方面考虑词性:
名词的修饰词可能是---形容词、名词、数词、代词、冠词等。
形容词的修饰词可能是----副词、定冠词、序数词等。
形容词也属于修饰词----用来修饰名词或代词的，在句子中可作定语、表语和宾语补足语等。
动词的修饰词可能是----情态动词、助动词、副词等。
副词属于修饰词----主要修饰形容词、动词、其他副词以及句子等。
习惯用法、固定搭配----参看《英语中考全解——词组》
2)在词的形式方面：
如果所确定的词是名词、动词、形容词、副词，应该考虑这些词的相应的形式。名词的单数、复数和所有格形式；动词的六种形式—do, does, doing, did, done, to do;形容词和副词的三级形式。
如果所给词是代词，则应考虑代词的主格、宾格、形容词性物主代词、名词性物主代词和反身代词等五种形式。
总之： 做此类题可概括为以下五个步骤：
1.通读全文，把握大意，确定主旨。
2.身临其境，切身体会，确定词义。
3.周密分析，瞻前顾后，确定词形。
4.复读原文，仔细检查，确定验收。
做选词填空题的基本步骤是：先通览全文，掌握文章大意；然后再根据文章的语境特点从词语搭配、习惯用法、上下文的逻辑关系以及一般的生活常识等方面进行分析，从而选出既合语法又合语境的答案。做选词填空题的通常方法有：
1. 词语搭配法：即根据词语的搭配习惯来选择正确的答案。你平时一定要注意掌握一些常用词汇的基本及其有关的搭配。
2. 语法判断法：即通过语法分析来判断正确答案，比如被选项若为是名词，则应根据填空句的上下文确定该名词的单复数以及是否用所有格等；若被选项为动词，则应考虑其时态、语态、搭配以及非谓语形式等。
3. 语境分析法：即根据上下文的具体语境，利用所学过知识和平时所积累的经验，选出最符合题意的选项。
4. 对比排除法：有时对于一些难题，可试着将各个选项逐一填入空白处，然后进行综合比较，排除不适合的，选出最恰当的。
篇四:《三年级语文第四单元课内阅读练习答案版》
第四单元课内阅读练习
阅读短文，回答下面问题：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。
1、我知道不同的植物开花的时间不同是因为（ 温度，湿度，光照，气温，昆虫 ）。
2、我来找
牵牛花 吹起了紫色的小喇叭
蔷 薇 绽开了笑脸 睡 莲 从梦中醒来
午时花 开放了 万寿菊 欣然怒放
烟草花 在暮色中苏醒 月光花 在七点左右舒展开自己的花瓣 夜来香 在晚上八点开花 昙 花 却在九点左右含笑一现
3、这两段短文运用了 排比、 拟人 的修辞手法。
阅读课文，回答下面问题：
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。
一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
我放蜜蜂的时候是两点整，也就是说，在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。
天都快黑了，我们还没见到其他蜜蜂飞回来。第二天我检查蜂窝时，又发现了十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
1、我会填
听说蜜蜂有 辨认方向 的能力， 无论 飞到哪里，它 总是 可以飞回原处。 尽管 它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物， 但 它们确确实实地飞回来了。蜜蜂靠的 不是 超常的记忆力， 而是 一种我无法解释的本能。
2、我会这样将《蜜蜂》的故事讲给大家听，作者先 写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验 ，在实验中发现 20只蜜蜂当中有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家 ，最后，他得出结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力 。
3、我能排
按照法布尔做试验的过程，把正确的顺序写下来。
1．为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。
2．一天，我在我家花园的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。
3．然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。
4．我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
5．那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
6．这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
正确顺序：（ 2、1、3、5、6、4 ）
阅读短文，回答下面问题：
列文虎克的工作是看守大门，并定时到钟楼去敲钟。这份工作相当清闲，他待着没事，就一边看门，一边磨起了镜片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大镜，用来看细微的东西，或者阅读字很小的书籍。
有一次，列文虎克又在玩放大镜。他突然想到：把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？他一试，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越来劲，就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。他用显微镜观察水，看见水里有许多小生命挤来挤去；观察牙齿，看见里面有一种从来没有见过的小东西。他发现，除了我们平时看到的世界，还有另一个平时看不到的世界。那是一个“小人国”。“小人国”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大镜，玩出了大名堂。他最早发现了微生物，发现了一个全新的世界。英国皇家学会知道了他的发现，聘请他为皇家学会会员。连英国女王和俄国沙皇也千里迢迢前去拜访他，欣赏他的“玩具”，并从“玩具”里观看新世界里的“居民”。
1、我会填
《玩出了名堂》中的“小人国”指的是 微生物世界 ，“居民”指的是 微生物 ，“玩具”指的是 显微镜 。读了列文虎克的故事，我知道了课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观察、好奇心和求知欲，它们是科学创造和发明的出发点和原动力 。微生物是自然界的重要成员， 细菌 、 病毒 和 真菌 都是微生物。
2、我会选
列文虎克看（kān√ kàn）守大门时，待（dāi√ dài）着没事，就一边看门，一边磨（mō mó√）起了镜片。它把厚玻璃的四周磨薄（báo bó√），做成放大镜。
3、列文虎克玩（ 镜片 ），做成（ 放大镜 ）；列文虎克又玩（ 放大镜 ），做成（ 显微镜 ）；后来，列文虎克玩出了大名堂，最早发现了（ 微生物世界 ）。
读了这段话你有什么感受？从列文虎克的身上，你受到了什么启发？和同学交流一下吧！
列文虎克的重大发明创造是在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。我们在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现。
篇五:《如何做短文改错》
浅谈如何做短文改错
短文改错是全国高考每年必考题型之一，部分考生不知如何下手，本文就这一问题提出一些解题技巧。
一、错误方式设置
查看近几年高考短文改错内容可以看出，错误设置方式通常有四种：正确，多一词，缺一词，错一词。而且在短文改错中所占比例基本稳定，基本上是正确1处，错误6处，多词和缺词共3处。
二、错误类型
短文错误中所涉及的基本错误类型大致有十一类。
1.时态错误
2.冠词错误
3.主谓一致错误
4.名词单复数错误