篇一:《我心目中的阳光教师》
我心中的阳光老师
尼二小 六年五班 郎超群
我们是娇嫩的祖国之花，老师就是辛勤的园丁，在我的心目中一直有一位阳光老师，她就是我们的班主任杜云霞。
杜老师是形象文雅的好老师，看上去和蔼可亲的那一种，她谈吐得体自然，好像懂得的知识永远比我们多得多。她像春风，为我们播撒知识的种子，像春雨滋润我们求知的心田。老师是知识的化身，她为国育才，为人师表。与自己尊敬的老师朝夕相处，我们的心中始终洒满阳光，始终充满快乐。
杜老师是一个非常有责任心的教师，她付出的辛苦比别的老师都要多。早早的来到教室组织早午自习，放学又亲自把我们送出大门口。她批作业也格外细心，任何细小的错误也逃不出她的法眼。每天写完的作业，必须听写，家长必须签字。
杜老师不仅是一个有责任心的好老师，而且懂得欣赏学生的长处，多给学生以鼓励和自信。杜老师刚接任我们班级时，我成绩很差，老师非但没有歧视我而且经常鼓励我，我才慢慢有了自信心和优等生一比高下的勇气。假如老师对我很不耐烦，假如老师挫伤了我的上进心，那么很难想象我现在是怎样糟糕的学习状况。
杜老师无微不至的照顾着我们，每一件事都用心的去做，她坚持不懈，努力奋斗。记得刚担任分担区组长时，我对分担区一片陌生，都不知道要干什么。夏天的中午闷热闷热的，太阳像一颗即将要掉下来的大火球。杜老师顶着炎炎烈日来带领我们打扫分担区。她和我们一起捡垃圾，就连缝隙中的小纸片也不放过，她还亲自演示怎么扫草丛中的垃圾。就这样一遍又一遍的指导，每天早中晚她都来。不管是炎炎烈日还是刮风下雨她都来，直到我们已经能打理好分担区为止。
啊！老师。你如春雨滋润小草，你如阳光照耀大地，你如星星为人指引方向。你就是我心中永远的阳光老师。
篇二:《我心目中的一位好老师》
我心目中的一位好老师
世纪新都小学 六（二）班 袁任翔
说起我心目中的好老师，那非我们的数学老师莫属，对于他，我可佩服得五体投地啊！因为他总有一些锦囊妙计来把我们这群不安份的学生管理得服服帖帖，在他的课堂上妙趣横生，丝毫没有感受到课本的乏味。
有一段时间，我们班有坏习惯蔓延——不用尺子画线，我们原本以为老师毫无招架之力，没想到结果令我们大跌眼镜。不信，你就来看看吧。
一天，老师像往常一样来到教室，站到讲台上只是轻描淡写地说：“我发现我们班有些同学不用尺子画线，于是我在他们的作业下写了一行字：你尺子旅游去了吧？”，此言一出，我们班像一锅炸开了的油似的，顿时爆发出一阵惊人的笑声，有笑得肚子疼的，有的笑出了眼泪，还有的更夸张，竟直接倒在了地上。等笑声平息后，老师才说：“我希望你们不要再犯这样的错误了”，全班鸦雀无声，就这样，一场风波被老师轻松的化解了，同学们每次画线都用尺子，再也不会出现这种情况了。
还有一次，我们班的同学正在聚精会神地听课，可是总有那么几个不安分的“活跃分子”在做小动作，老师喊他们回答问题，结果他们说得结结巴巴，当我们正以为数学老师会火冒三丈时，数学老师却淡定地说：“我很感谢你，这么认真地听我的课，我发自内心的感谢你”。那两人被说得面红耳赤，坐下来后，也开始全神贯注的听课了。
你可不要以为我们数学老师是幽默的，别急着下结论，他也有严肃的一面呢！
有一次数学考试，由于有人粗心大意，将一些计算题写错了，老师怒发冲冠，脸色阴沉沉的，他把那些计算错误的同学一一喊过去批评、指导，直到他们弄懂为此，这件事现在想起来我还有点后怕呢！
还有令我印象深刻的一件事，有一次考试卷很简单，我们的分数却不理想，老师说：“感谢你们把知识还给了我”。我们沉默了，每个人都内疚着，我的内心像打翻五味瓶似的，很不是滋味。
老师，您是园丁，浇灌着我们茁壮成长，您是蜡烛，燃烧了自己，点亮了别人前进的道路。每当读到“春蚕到死丝方尽、蜡炬成灰泪始干”的时候，我就仿佛看到了老师您在讲台上传授知识给我们的身影；每当读到“老师是人娄灵魂的工程师”的时候，我就仿佛听到老师对我们的淳淳教导；每当读到“老师是辛勤的园丁”时，我就仿佛看到老师在灯下为我们批改作业的情景。他，就是一位我心目中的好老师，一位在学习上严格要求却又不乏一丝幽默感的老师。
花儿需要阳光才能茁壮成长；雄鹰需要蓝天才能自由飞翔。老师，您就是那温暖的阳光，那宽阔的蓝天，就远伴随我们成长！
篇三:《我心目中的大学老师》
我心目中的大学老师{我心目中的某某老师}.
首先，大学老师应该是学识渊博的。这种知识的丰富不仅体现在他是某一专业领域的巨擘、对跨学科知识的了解，也体现在丰富的阅历上，有着深刻的人生感悟。也就是说，衡量一个老师的水平，光看他的学历是远远不够的：他对学生的教育内容也绝不仅仅是专业知识的传授，他的教育方式也绝不仅仅是课堂教学，他应该是在课堂内外言传身教地在知识上、在为人上不断启发学生。 其次，大学老师花费在教学上的时间可以不必很多，但是一定要重视教育理念和教学方式的改变，应该循循善诱，提高大学生的学习兴趣，培养大学生的自学能力，这不仅仅是大学生区别于中小学生的最大特点，也是未来步入社会的重要技能。
第三，大学老师应该有全心全意为学生服务的价值观。小学老师、中学老师和大学老师，无论前面的定语怎么变换，最后的落脚点还是定位在“老师”一词。既然是一名教师，就应该秉承全心全意为学生服务的宗旨，这也是与要求学生尊师重教相呼应的。当然，现在这两方面都有缺失。比如，我们身边一个司空见惯的现象就是，很多同学鼓起很大的勇气给大学老师发邮件，无论是知识上的困惑，还是人生上的指导，结果往往石沉大海。孰不知，这些同学正是出于对老师的敬仰与信任才向老师寻求帮助，这样的结果，对于高校教师来说，无疑有损整个教师队伍的形象；而对学生来说，有问无答往往最大程度上打击了同学的求知欲。学生的学习兴趣怎么培养？可能就是要通过这一件件小事，一点点关爱来体现。大学老师很忙，这是客观事实，但抽出时间回复一封邮件的时间总会有的，这也是客观事实。归根到底，这是教师自身的一种价值观问题。
第四，大学老师应该是与时俱进的。他对自己专业领域的前沿发展具有敏锐的洞察力，能够不断完善自己的知识结构，创新进取；他应该对社会需求和人才培养具有深刻的认识，适应时代和社会发展的更新教育教学理念，改进人才培养方法。
第五，大学教师应该对师生关系有个合理的定位。在目前大学教育体制的影响下，老师和学生到底是一个什么样的关系，消费者与服务者，顾客与厂家，还是老板与员工？如何在现有教育体制下，增进师生间的互动和交流应该是一个合格的大学老师深入思考的问题。
第六，大学老师应该具有服务社会的意识。一方面，高校教师应该努力将自己的科研成果向实际转化，以推动社会的发展进步；一方面，也要为人才培养不断探索，为社会提供源源不断的智力支持。
最后，大学教师要充当社会道德和社会良知的代表，引领整个社会的风气。自古以来，教师都被认为是天底下最崇高的职业，人们对教师会情不自禁地产生敬意。既然老师的职业赋予了这些荣耀，那么高校老师或者是全体教师就要严于律己，为社会树立起榜样楷模，而老师的影响作用又可以通过一代代学生的传染不断延绵，形成社会风气。所以，大学教师应该肩负起弘扬正气的社会使命。试问，如果大学教师都唯利是图，被追名逐利牵着鼻子走，又怎能嗔怪大学生眼界狭隘，浮躁不安呢？
一言以蔽之，大学老师应该是上无愧于家国天下，下无愧于莘莘学子，中无愧于自己教师的职业使命。
篇四:《我们心目中的优秀教师》
我们心目中的优秀教师
要满足素质教育的要求，要适应新时代、新课程理念的教学，我们就要弄清一个问题：什么是优秀教师的标准，换言之，一名优秀教师应具备那些素质？现将我们的讨论结果汇报如下。
一、做完美人格的“身教者”
“学为人师，行为世范”，要培养品学兼优的人才，教师首先要以自身为典范，做到言传身教。优秀的教师一定是完美人格的“身教者”。
具备完美人格的教师首先应具有高尚的道德品质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”古往今来，人们尊敬教师，称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者，是开启心灵之窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生，同时也随时随地接受着孩子们的检验和评价。如果教师不求真，怎么能教学生求真？如果教师不是真人，又怎能培养学生成为真人？
具备完美人格的教师还应该是一个充满爱心的人。爱，是教育的前提。爱教育、爱学生，是教育力量的源泉、教育成功的基础。教育家夏丐尊先生认为：“教育之不能没有感情，没有爱，如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感，没有爱，就没有教育。”罗森塔尔把他的“权威性谎言”实验产生的效应定名为“皮格马利翁效应”，正是因为皮格马利翁用他真诚的爱才使石雕变成了活生生的少女，也正是为了要告诉我们：真诚的期待和发自内心的爱能够产生巨大的教育力量。
孔子曰：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”离开了教师人格的力量，教学的育人作用就要大打折扣，提高学生素质也是一句空话。
具备完美人格的教师还应具有完美的个性特征。他不应是一般意义上的敬业爱岗、安贫乐道，他应有为师为范的人格魅力。热爱人生而超然物外、洞达世情而无尘俗之染。他热情开朗、精神饱满，他心胸开阔、豁达大度。他有健康的心理、丰富的情感，他有足够的才智，
有强烈的竞争和创新意识。他关注学生的发展，他重视自身的进步。他理解学生，更懂得尊重学生。既可为师，更可为友，能在学生心灵深层培植民主化观念。他谦虚诚恳，他心地真诚，时刻激励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”。
崇高的道德品质，对教育、对学生深厚的爱，以及富有魅力的个性特征，是作为一名优秀教师理想的完美人格的体现。
二、做善于学习、善于研究的“文化人”
知识是连接教师与学生的中介和纽带。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的要素，从事教育教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志、影响力的源泉。具有渊博的知识积累的教育将给那些要走上人生征途的青少年带来何种程度的震动，的确是无法估量的。苏霍姆林斯基认为：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。教师的知识越深厚，视野越宽广，科学素质越全面，他就在更大程度上不仅是一位教师，而且是一位教育者。”“为使学生获得一点知识的亮点，教师就应吸进整个光的海洋”。
未来的教育是终身教育，终身教育的另一面是终身学习。在未来社会中，教育者与学习者并无绝对严格的界限，一名优秀的教师必然伴随着终身学习。再者，当今知识发展的一个重要趋势是知识的一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上正走向高度统一。因此，一名优秀的教师不应是只见树木而不见森林的传授者，不应是固守于一门学科的狭隘专业人士，而应成为具有丰富知识的人才，应是一个善于学习的“文化人”。
作为一名优秀教师，善于学习的同时，还要善于研究，善于反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。反思，是汲取经验教训的最有效手段，在繁忙的工作中坚持反思，是优秀教师的一个普遍特征。
“工欲善其事，必先利其器”。做一名学习型、研究型教师，一面树立“终身学习”的观念，博览群书，不断扩充自己的知识；一面主动加强自身的科研素质，在实践中不断地探究，做教学实践中的“有
心人”:这样，我们教学时才能得心应手、左右逢源，我们的教学才能充满活力，我们素质教育的实践才能落到实处，我们自身也才能不被时代淘汰。
三、做全新教学观的“践行者”
21世纪的竞争，不是自然资源的竞争，而是人才的竞争，教育将面对世界范围的人才争夺战。人才的素质要能够参与国际事务，参与国际竞争，基础教育就肩负着不可推卸的重任。在这种情势下，作为一名优秀的教师，首先我们的思想要跟上时代的步伐，对新形势要有清醒的认识。未来社会需要什么样的人才，新的体制对学生的素质有什么要求，这些问题都需要教师“思想”并作出回答。就现在来说，教师的教学观应从两个方面加以转变：
第一，由研究教法向研究学法转变。
教学的内涵本应为教与学两个方面，二者都是学生认识事物、获取知识、增长智慧、改变行为的重要手段。但长期以来，我们的教学一直存在着重教轻学的现象。从教的角度看，不是“授人以渔”，而是“授人以鱼”。我们的教师往往带着问题面向学生，而不是带着学生面对问题，唤醒学生的主体意识。诚如一位教育家所言，学生进校门时倒像个问号，出校门时倒像个句号，这难道不是教育的悲哀？从学的角度看，许多学生不会求学，唯求学会；只求其然，不求其所以然。依赖教师，师云亦云。不摸索知识的基本规律，不掌握科学的学习方法，不形成良好的学习习惯，这种教学观念，无疑扼杀了人才创造力和独立个性的发展。
未来的人才，不仅要有坚定的信念、崇高的理想、完善的品格、渊博的学识、健康的体魄，更要具有学会学习、学会思维、学会创造的能力。因此，由研究教法向研究学法转变的教学观，正是突出学生作为学习活动的主体地位，把内因作为事物变化决定因素的辩证教学观的体现。
作为一名优秀教师，就要在教学中更新观念，努力以自己的导学意识去唤醒学生的自学意识，并将学法的指导渗透到教学流程中。唯其如此，才能变有限的课内学习为无限的课外学习，才能真正实现教育家叶圣陶所提出的“教材无非是例子”“教是为了不教”的构想。{我心目中的某某老师}.
第二，由知识前提论向能力前提论转变。
传统教学观认为知识是能力的基础。这种教育思想，实际上束缚了学生的创造个性，不利于“自主学习”和“终身学习”。
一名优秀的教师，在教学中，不仅要注重夯实学生的基础知识，更要注重培养学生的能力；而且，必然以培养能力为前提。试想，如果改变“知识是能力的基础”为“能力是知识的基础”，学生的各种能力先被培养起来，结果会怎样呢？那么，学生的素养一定很高，他们独立获取的信息（知识）一定更多。
摆脱应试教育的羁绊，抓住素质教育的精髓，一名优秀的教师必然从转变观念开始，做全新教学观的践行者。
四、做有合作意识的团队“引领人”
知识经济时代，已经告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯的“联手合作”时代。培养学生的合作精神成为教育的当务之急。
要培养学生的合作精神，教师首先要学会合作。一名优秀教师不能满足于在教学中自己的知识够用，方法够使，只对自己耕耘的“一亩三分地”强调“精耕细作”，这老一套的条条框框已远远不能适应社会变革和学生发展的深层次需要。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。因此，作为一名教师必须改变彼此之间的孤立与封闭现象，树立团队意识，学会与他人合作，包括与同类学科教师的合作、与不同学科教师的合作。
再者，教育是一个系统工程，需要社会、学校、家庭等多方面相互配合，共育英才。在此系统中，教师要学会与家长及时沟通，形成教育合力；教学过程中，教师要与学生互动、沟通，形成民主、平等的合作伙伴关系。
合作是一种智慧的聚合，采众家之长，优势互补；合作是众人划桨开大船，相互支持，团结互助。一名优秀教师，必然是一位善于同他人合作，善于在其周围形成取长补短、相携互助的协作氛围，引领整个团队共创美好前景的人。
综上所述，如果我们具备了完美的人格，渊博的知识、全新的教育理念和团队合作精神，我们还会担心教学效果不好吗？还会发愁学生的素养不高吗？
王国维《人间词话》里有人生三境界之说，借用来喻指我们教师的事业再恰当不过。
第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。 ”作为教师，我们应心怀教育理想，志存高远，远离浮躁，以我们所从事的教育教学为人生最大乐趣，并始终乐此不疲，充满激情。第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 。” 有了远大的理想，我们还需孜孜以求，持之以恒。要耐得住寂寞，经得起诱惑，受得了挫折。惟其如此，我们才能达到第三境界：“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”对教育的热爱和执著必然使我们久经磨练，终成正果，我们的教育理想终将实现。
高校学生：好老师要体现一种教育梦想
杏花飘落,盈满三尺讲台。今天,当面对着转型时期的经济社会,面对着充满变数的人生之路,我们需要什么样的优秀教师?教师节前夕,记者采访了几位大学生,听他们谈谈自己心目中的理想教师形象。 正在哈市某大学外语系就读的大一学生张菲菲说,她心目中的好老师首先应该是关爱学生,友善认真,与学生间相互理解和尊重,老师不要有太多的、负面的情绪化言行,对学生能够投入情感。其次,要热爱教学,学识广博;还希望理想中的老师能够时尚、有气质,注意自己的言行仪表,注意吸纳新事物,保持新鲜活力,能在学习、生活、人际交往等各方面都给学生一些启示。
篇五:《我心目中的好老师》
我心目中的好老师
演讲者：陈 勇{我心目中的某某老师}.
尊敬的各位同仁和亲爱的同学们：
大家好！
人们常说，教师是园丁—用心血浇灌祖国的花朵；教师是红烛—燃烧自己照亮别人；教师是航灯—指引学生遨游知识的海洋。老师是天上最亮的北斗星，为学生指明了前进的方向；有人说，老师是山间清凉的山泉，用清凉的甘露浇灌这些树苗„„
一个好教师是怎样的呢？前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾经有如下标准：
第一，热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣；
第二，精通所教科目，并热爱这门科学；
第三，精通教育学和心理学；
第四，精通某项劳动技能，并且是这项工作的能手。
但是，作为校长心目中的好教师，和这个标准还是有一些区别的，因为作为一位管理者，因为个人的对于教育的认识，个人的办学思想，甚至个人的喜好、性格、价值取向等都会对“一个好教师”的标准评判产生影响。那么，什么样的老师才是好老师呢？我个人认为：
我眼中的好老师是爱学生的老师。{我心目中的某某老师}.
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职。师爱比渊博的知识更重要。能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。 爱学生的老师比比皆是，远的不说，单说我们维新中学的章雨娇老师，就是这样一位令人敬佩的好老师。章老师为了教学操心劳累，有一次身子病了，嗓子嘶哑了。但她却顾不得休息，依旧坚持给学生上课。以致于越
来越严重，喉咙肿得厉害，在医院住了几天院，才有些好转。可是，章老师心里惦记着她的学生，急着回来为学生上课。章老师就是这样：三尺讲台，四季晴雨，呕心沥血，诲人不倦。把爱全给了学生，把世界给了学生。
我眼中的好老师是严格要求学生的老师。
俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。我校的陈维老师我想大家并不陌生，人挺厉害的，不过他从没在班上打过一个人。因为这样，大家在背后亲切叫他“眯眼”。有一次，体育课上有个别学生不专心走了神，不知何时他站在走神的学生后面，大吼一声“嘿”，同时瞪大眼睛严肃地盯着他们。当时吓得学生不知所措了，他们都想，“妈呀！这运气也太背了吧！”但他立刻收敛回严肃的神情，用余光向走神的学生扫过一遍，转而笑着说：“刚才我看到有人走了神耶！”然后停滞了三秒又继续上课。还有的时候，有不想去上早自晚习的学生，只要一听说是陈老师的课，便立刻飞奔到教室。嘿！这就是陈老师的威信和魔力。
我眼中的好老师是尊重学生人格的老师。
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。学生具有独立性，每个学生都是一个独立的人，都有要求独立行动、独立自主的倾向，并不是老师想让学生怎样，学生就会怎么样。因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造
潜能，保护学生的合法权益。切勿伤害学生的自尊心和自信心。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。
我心中的好老师是善于发现学生闪光点的老师。
爱学生还要善于发现学生的闪光点，转化“问题生”。“闪光点”即优点、长处。任何一个学生都有自己的优点，长处，“问题生”绝不例外。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少告状、少发火、不体罚、不放弃。孔子说“有教无类”，实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教好的。{我心目中的某某老师}.
好老师是树——撑起夏日的浓荫；好老师是山——挺起未来的天空；好老师是泉——洗涤稚气的心灵；好老师是路——使梦想无尽延伸——
让我们牵好老师之手，把无尽的文明、无尽的希望、无尽的梦想传承——
愿我们与好老师同行，把一双双饥渴的眼睛点亮，把一对对隐形的翅膀催生——
让我们与好老师一起成长，使“自主、合作、探究、创新”的课改前沿理念发芽——生根——
篇六:《“我心目中的好老师“》
我心目中的好老师——模板{我心目中的某某老师}.
篇七:《小学作文：我心目中的老师》
我心目中的老师
每个人心目中的老师都不一样．有的认为是温柔，有的认为是慈祥，有的认为是漂亮。而我心目中的老师是那么体贴、关心和辅导学生,帮我们将勤补掘．在我的心目中，我认为我们班的班主任梁老师是这样的人。
我记得有一次，数学老师没带那的值日教师卡，而那天又刚好是她值日。于是，梁老师就把她的教师卡借给了梁老师。郝老师就一直把那面值日教师卡显示出来，把有梁老师的资料的那面盖着。可是，当她来到我们班的门口时，我们发现了那张卡上有梁老师的个人资料。我们就问郝老师为什么那张卡上有梁老师的资料。郝老师就一五一十地把整件事说给我们听，还叫我们不要把这件事说给别人听。我们答应了郝老师。
还有一次，有几个同学没做作业而被老师骂，而梁老师就让他们放学后到办公室去慢慢做作业，梁老师亲自来辅导他们，留了很长时间才做完。从那以后，他们再也不敢不做作业。
自从梁老师来教我们后，我们在什么比赛中都没有再拿到最后一名。我从心底里很佩服梁老师。
从这些事中，我知道了郝老师是一个容易忘记带东西的人，而梁老师是个乐于助人的人。她是那么体贴、关心和辅导学生,总是用特别的方法来教导我们。让我们每个人都能发挥到我们自己的才能，并运用到一些事中。
篇八:《我心目中的好老师感言》
一名好老师，首先就要有爱心。要把学生当作自己的亲人一样对待。用慈母般的心情去教育、去关怀每一个学生，去爱护和培养每一个学生。
一名好老师，其次对学生要有公平心。不论学生的成绩好与差，都能一视同仁。不会因为成绩好，就会对它寄予更多的爱心与关注，更不会因为成绩好就他无原则的溺爱。更不能因为学生的考试分数高低去把学生分为三六九等。
一名好老师，最后该有细心。细心地的关爱每一个学生。要关心爱护每一个学生，把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。学生看起来不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候。孩子犯错误时，最想得到的是理解和帮助，正是不断地从错误中吸取教训，他们才成长、成熟起来。所以好老师要懂得细心地去观察学生，了解他们，帮助他们。
我心目中的好老师，是可以调动我们思维能力的老师。他们不是单纯地只是让我们被动的接收他们所灌溉的知识，而是让学生对一些问题，一些观点的发表各自的看法，调动学生积极去思考，从而提高学生的思维能力。
总之，一名好老师你可以平凡，你也不需要才高八斗，但你要具备传播知识，温暖学生，带给学生快乐，做学生人生路途指路灯的能力。更要有爱心、公平心、细心。你要有一双善于发现学生优点和潜力的慧眼，更会从小处入手鼓励学生发扬优点；不会以分数批判学生；不会总拿分数打击学生；更不会用分数代表
一切。
篇九:《以“我心目中的好老师”为话题的作文》
有这样一个人
在我的心目中，您就是一颗颗闪亮的星星，您不仅让我们的内心燃起了希望的灯火，而且还为我们照亮了前方的路。 —题记 有这样一个人，她让我们学到了很多知识，认识了更多以前我们闻所未闻的东西。是她教育了我们。她就是我们的的老师。我相信，每个人的心理都怀揣着一份对她的感激之情。感谢她的批评，让我们及时的明白了自己的错误并改正；感谢她的鼓励，让我们有勇气继续走下去；同时也要感谢她的付出，因为她的付出，我们收获了属于自己的进步。
有这样一个人，她是我们的老师，但她不一定是我们心目中的那个老师。作为一名学生，我们无权选择老师，但是作为一名学生，我们应该拥有自己心目中向往的老师。在我的心目中就有这样一位老师。她爱笑，她爱对学生笑，对于学生她从不吝啬自己的笑容。这时我觉得他倍感亲切。我不喜欢严肃的老师，试想：当你满心欢喜的向她打招呼时，她只是板着脸向你微微点下头。你会发现，这时你会变得满心失落，所以，我喜欢爱笑的老师。我心目中的老师，不只是爱笑。她能够和同学们亲近，在学生中不把自己当外人。我相信，这样的老师不只是我心目中的老师吧！试想：一个老师如果程序般的在上课铃响了之后来上课，下课铃响了之后头也不回的走了，那么同学们是不会愿意与她亲近的。但是，
如果老师在出教室之前，能够和同学们开个玩笑，那么同学们就会觉得她倍感亲切。从而同学们才会更加喜欢这位老师。所以，我心目中的老师是一个会和同学们亲近的老师。我心目中的老师，她会尊重我们，当我们犯错误时，她会教导我们如何才能改正错误。她从来不会以我们的错误为案例，去教育班级里别的同学，因为她明白我们的心已经有了自尊，她是不会去触动它的，因为她明白这对一个有心的学生来说是很重要的。而她只会乐呵呵的看着已经改正错误的我们。
有这样一个人，她是我们心目中的老师，但她不是十全十美的老师，所以她会做到更好。她会让学生去敬佩她，只是因为她能够走进学生的内心。她会设身处地的为学生着想。因为她爱他们。我很幸福，因为在我的身边有悉心培育我的老师，她们就是我心目中的“最美老师”。