篇一:《静等花开》
静等花开，何尝不是一种幸福
无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过各自的花期不同。有的花，一开始就灿烂绽放；有的花，需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看它长大，陪着它沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会开花，因为它是一棵参天大树。
送给所有为孩子操心的父母！
篇二:《静等花开》
静等花开
墨西哥有一句谚语：“Don’t go too fast, you will lose your heart。”意思是说“别跑得太快了，你会把灵魂跑丢的。”，作为一名教育工作者，我在想，教育又何尝不是呢？也许，教育就是一种与慢有关在艺术最近几年，“高效课堂”成为一种时尚。这本无可厚非，有效率的教学总比没效率的教学要好。但“物极必反”、“否极泰来”，凡事都需要有一个度，在一些老师眼里，“效率”似乎成了衡量一切教学活动得失成败的唯一标准。这让人想起了赞可夫“高难度”和“高速度”。但我坚持认为，教学并不是教育的全部，好成绩并不等于好教育。有时候，教育真的是一门慢的艺术。
有这样一个寓言故事，名字叫做《带着蜗牛去散步》——上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快， 蜗牛已经尽力爬，每次只是往前挪那么一点点。 我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看著我，彷佛 说：“人家已经尽了全力了！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。 真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？” 天上一片安静。 “唉！也许上帝抓蜗牛去了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管甚么？ 任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。 咦？我闻到花香，原来这边有个花园。 我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。 慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣， 我看到满天的星斗多亮丽。 咦？以前怎么没有这些体会？ 我忽然想起来，莫非是我弄错了！原来是上帝叫蜗牛牵我去散步。
人生苦短，争分夺秒当然是一种积极的人生态度。可是，从容不迫何尝又不是一种大度和睿智的表现？有时，因为我们的脚步过于的匆忙，我们会错过许多的美好的时光。都说教学是一门艺术，艺术带给人的自然是美的享受，我们为什么要让美的享受转瞬即逝呢？我们可不可以放慢我们的脚步，带着孩子们一起慢慢的品，细细地想，让他们充分享受学习的过程，体验学习的快乐？现在经常有人在讲，要让学生把每一堂课都当着考试。我想：紧张而刺激的学习是可以带给人兴奋甚至是快乐的，但如果是持续的紧张，长时间无休止的刺激那又会怎样呢？——我经常在想，如果我还是一个孩子，如果我还是一名学生，如果天天考试，堂堂课测验，除了害怕，除了麻木，我还能够怎样呢？想想我们课程标准中的三维坐标：知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观——新课程理念其实
是极重视过程的体验的。没有过程，学生如何能够体验学习的快乐？如果能够享受学习？这就好比输葡萄糖和吃饭，单就效率而言，自然是输液来得更快更高效，可输液能让你体会到饭菜的色香味吗？在教学的过程中，有的知识学生暂时不能够理解，有什么要紧呢？慢慢来，人的认识总是螺旋似上升的，今天不理解的，明天他可能就理解了，我们没有必要一定要毕其功于一役；在教育的过程中，有的孩子有这样和那样的毛病，能够马上改了当然更好，但一时半会改不了也不要紧，我们可以慢慢观察、静静守候，等待教育的契机；在教学中，当我们遇到自己有心得有研究的内容时，当我们发现教材中有可以值得深入研究或者好玩儿、有意思的地方的时候，我们是不是也可以不必拘泥于教材甚至是课程标准，放慢我们的速度，调整我们的目标，引导孩子们一起慢慢体会？„„“快”并不意味着“好”，“高效率”也不意味着“高效益”，好成绩也不等同于好教育。急功近利，贪多求快，有时会严重妨碍学生体验学习过程的快乐。时间是需要珍惜的，但偶尔挥霍一把又何妨？效率当然也是需要追求的，但君不闻“慢功”可以“出细活”？当你的工作中、当学生的学习中充斥了太多的紧张时，你不妨放慢一下你的脚步——因为教育是一门慢的艺术。我想这或许就是教育的真谛吧！
美学家朱光潜有言：“慢慢走,欣赏啊!” ，让我们教育工作者“慢慢等,慢慢教，用心守候欣赏啊!” 试着慢下来吧，给一朵花开的时间， 让每一朵花灿烂属于他的季节！
篇三:《静等花开》
静等花开
我刚接六（5）班时，那时一个纪律差的班级，全班学生就像一盘散沙，懒懒散散，毫无纪律性可言。在班级里，有几个特别调皮捣蛋的学生，他们的所作所为，令我头疼，尤其是那个叫扬辰的学生。他整天吊儿郎当的，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，没有一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚，经常与别的同学打架；作业不做，即使做了，也做不完整，字迹相当潦草„„天天都有学生向我告他的状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，争取进步，争取做一个让人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他“涛声依旧”，毫无改进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是个“不可教的孺子”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须面对现实！
为了有针对性地做工作，我决定首先与他家长进行交流，我了解到扬辰的父亲在外打工，只有母亲在身边，并且他不肯听从母亲的教导，做事我行我素，经常被母亲批评和打骂。同时我了解到扬辰是一个十分倔强的孩子，强迫他，不会有丝毫作用。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里怨恨父母，认为父母对他的关心不够。针对他的这一想法，我列举了父母亲关心、疼爱他的许多事例，让他逐渐打消对父母的怨恨，并且耐心给他讲一些道理。我还常常找他聊天，想法设法跟他交朋友，尽量找一些他感兴趣并且能做的事让他去做。虽然开始时没有什么成效，但我总在心理激励自己，只要我耐心教育，他肯定会有改变的。直到一天晚上，我接到一个出乎意料的电话，竟然是扬辰同学打来问我今晚的作业情况。当我听到他说“老师，今天有什么语文作业，我忘记抄了。”这句话时，我心里一震，有好一会儿说不出话来。我意识到他正在逐渐改变自己。后来，无论是在纪律上，还是在学习上，他都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他，使他处处感到老师在关心他。他也逐渐端正了学习态度，
明确了学习的目的，懂得了许多做人的道理。
案例分析：
一、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，班主任必须深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；找一些他感兴趣并且能做的事让他完成，让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点。
二、师爱的回报
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他认识并改正错误。
在更新教育观念的今天，作为一名教师，有责任为暂时落后的学生树立信心。愿我们携起手来，让每一位后进生都沐浴在教师的关爱之中。静心等待，有的花儿迟开。
篇四:《静等花开》
静等花开
“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，开得会更动人。”
美好的初见
初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说：“对不起，这孩子有点„„”然后紧紧地拉着我的手，满含期待地说：“周老师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，因为孩子在我的班匕就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开始期待他和我们一起度过『央乐的每一天。
期待的“美好”
有了子轩的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像是一个矛盾的综合体，他不爱与老师、小伙伴交流，从来没有说过一次“老师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”“不要”“讨厌”；他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位老师想尽了办法，却没有丝毫的变化，我们都被他“折磨”得心力交瘁，曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过，终于盼来了期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。
突然的顿悟
整个寒假我都在思索我该怎么办，作为老师，我觉得自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着惴惴不安的心情，准备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中上网，看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢!我为什么不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅生动的画卷，需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，我静下心来，细细回想和子轩一起经历的点点滴滴，我深深地懊悔，因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。
静静的等待
再次面对子轩，我让自己换了心境，少了浮躁和苛刻，多了耐心和尊重，我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如子轩起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子；子轩每次上厕所都很慢，但其实是因为他总是等所有小朋友先上；他对女孩子很谦让，有两次打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负„„我为自己的发现激动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，也许自己会成为孩子健康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还是做什么都慢，还是会和小朋友发生争执，画画也一塌糊涂，但这没什么，我相信我的子轩会“开窍”的。
美丽的绽放
中班下期有一天早上，我像往常一样，主动地向子轩问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一声“老师早上好”。我和他妈妈都激动得热泪盈眶，我们终于等到花开了!从那以后我发现，子轩每天都能和老师问好，偶尔还能和小朋友问好，对待小朋友不再简单粗暴，做事情也快了很多，活动中的专注时间也变长了。看着他美丽的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。
“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向标、引路人，更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，我们只能慢慢等待，这是生命的过程。
静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等到花儿美丽绽放。
篇五:《静等花开》
静等花开,笑看树长--我与孩子共成长 一看到这个主题，我内心立马开始跌宕起伏，感慨万千。自从有了小精灵逗逗之后，我经常会感叹：教育到底是魔鬼还是天使，让我如此又爱又恨，欲罢不能。孩子睡着的时候怎么看都像小天使，可醒着的时候有时却像小魔鬼。儿子的诞生让我们一直很忙碌很辛苦，但也很快乐！痛并快乐着--我想这是很多父母的心声。儿子的一天天地长大也让我重新成长，因为他是我最好的一面镜子。为人母，才真正领悟到付出不求回报的那份无私的快乐！ 逗逗入小学也近两年了，在这两年过程中，我深刻感受到孩子的“斗智斗勇”水平是与日俱增，如果你不学习不成长，那么在育儿的起跑线上“必输无疑”！在这学习成长的两年里，
有以下几点收获与感受想与大家分享：
1、关于身体力行。{在家静等花开美文}.
做为父母，脑子里有再好的理念、再多言语上的引导和教育，都远远比不上身体力行，唯有
你自己的亲力亲为，孩子才会视你为榜样，会真正从行动上开始学习。 举个真实的例子：学游泳，逗逗在幼儿园期间有很多同学都已经学会了，但他相对胆子小些很怕水，一直对游泳很好奇但又不敢尝试。直到小学一年级时，他鼓起勇气想去试试。我当时纠结痛苦了好几天，终于突破自我下了决心，然后找他聊：妈妈和你一起学好吗？妈妈很怕水，是因为有一年在三亚潜水时我在海底十米吸氧管脱落十几秒差点命丧海南，所以一直有心结不敢下水。但妈妈准备向你学习鼓起勇气，和你一起学，你能以自己的行动来鼓励妈妈吗？儿子听后爽快地答应了，而且母子俩真的以自己的行动与体验战胜了自我，我好欣慰
把握了一次与儿子共同成长的机会！
2、关于亲子沟通。
我清醒意识到自己是个急性子、焦虑型、还喜欢追求完美，儿子呢也经常会出一点状况给我理由发脾气。我一开始都归究到儿子身上，妈妈好好讲道理也好骂也好，讲了这么多回你还是忘这忘那，或者作业拖拖拉拉等等。这样简单粗暴地“教育”不仅没有任何效果，而且还伤自己身体，我很困惑哪儿出了问题？直到有一天，是二年级上半学期家长会的那晚，我还在细细回味刘老师和几位优秀家长的育儿心得时，刘老师神秘地说：请每位家长上台领取你家宝贝写给你们的心里话吧！当找到儿子写的留言条一字一字读完后，我当时五味杂陈，真得很想哭！儿子写道：妈妈，虽然你经常骂我，但我知道你很爱我，在我生病骨折时你如此的照顾我，妈妈我爱你！当时，我才明白我爱的方式出了问题，我的沟通能力出了问题。为何，我们面对同事、客户、领导时很懂得换位思考，会很用心地去解决一个个难题。为何面对我最亲爱的宝贝，大脑却彻底短路，变得如此简单粗暴？！长此下去，不仅不能帮助孩子，还一定程度上影响了亲子关系，与一心想给孩子创造一个身心健康快乐的环境背道而驰！ 醒悟后，我开始学习，试着站在孩子的角度思考问题，并修炼自己的耐心度和宽容度。我慢慢明白：人与人之间的沟通70%是情绪，30%是内容，如果沟通情绪不对，那内容就会给扭曲了，所以沟通内容之前，情绪层面一定要梳理好。否则在家里就会经常上演著名的“踢猫理论”啊，即爸爸在公司挨批发泄给妈妈，妈妈传递给孩子，孩子生气了便踢猫，猫生气了
咬了爸爸。一个人的情绪就这样影响到全家。
记得法国作家拉封丹曾写过这样的一则寓言：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得越来越热，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。这就是“南风效应”这一社会心理学概念的出处。南风效应给人们的启示是：在处理人与人之间关系时，要特别注意讲究方法。 我努力尝试“南风效应”，用心地倾听孩子的想法，并与他共同制定了一次次的改进计划，肯定他一点一滴的小进步，尽量以一个合作者的心态去帮助和引导他。慢慢他做作业的习惯
和效率，保管物品的责任心真的得到了改进！
3、传递正能量。{在家静等花开美文}.
儿子吃晚饭时很喜欢和我聊一些学校里发生的事，大多是温暖开心的校园生活。也有几次他很困惑地问我：妈妈，为何很多同学都在讲话，班长偏偏说我讲了？为何我生出来时你
们说我长得通红，而现在很多人都说长得这么黑？居然说我是从非洲来的？
宝贝，妈妈告诉你这世界上没有绝对的公平，你承认是不该发言的时候发言了吧！班长的提醒不是在指责你，而是在帮你。你想想如果你这次侥幸没被批评，是不是就没机会及时意识
到自己的问题并去改正？所以你要感谢所有对你提出批评和建议的人！
关于第2个问题，宝贝你是上天赐给我们的礼物，我们非常珍爱！同样，上天给了你父母所赐的肤色、容貌等外表，你们小板凳班才会有48个与众不同如此独特的小精灵！有高有矮、有胖有瘦、有白有黑，这世界才会如此丰富多彩！你看，你认识的香港演员古天乐、美国总统奥巴马肤色黑吧？他们的能量和魅力多么令人欣赏啊！如果你们班需要表演什么角
色需要一个肤色深的孩子，那非你莫属，多好啊！
无论学校、家庭，还是公司，无论身在何处都是社会的一个缩影。你无法避免和改变别人对你的评价，评价是好是坏，是善意或恶意并不重要，重要的是你需要把它转换为鼓励你
前进的正能量！
“静等花开，笑看树长”。教育上的“顺其自然”不是消极等待和无所作为，而是顺应孩子天性中积极推动。即使在同一条枝桠上，所有的花朵也不会同时开放，她们各有自己的花期和独特的姿态。每一朵都是不同的。但她们有更多的共同之处：只要顺其自然，只要阳光
雨露，无论早晚，她们都会美丽绚烂！
篇六:《丰富内心 静等花开》
丰富内心 静等花开
前不久，我看到微信朋友圈里转载的李克强总理的一篇文章《教育走得太快，请等等落下的灵魂》。这很有韵味的题目，吸引着我一口气看完所有内容。
李总理说：我们的教育缺乏的是灵魂的东西，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。我对教育的信仰就是要回归到教育的规律，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会有我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育的新常态。
李总理引用了古希腊哲学家西塞罗的一句话，他说：教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。学习或者教育对学生本身来说最核心的应该是为已的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。
李总理从六个方面为我们现行的教育指明了方向：
1、 教育非他，乃心灵的转向：引导孩子转向爱、善、智慧。
2、 教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。
3、 适合的就是最好的教育；每一个学生成才的途径和方式没有确
定的指向。
4、 教育的新常态就是要摒弃浮躁、功利，回归到教育规律。
5、 教育必须基于三个原则：中庸、可能和适当。
6、 教育不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。
细细品味着这一句句情真意切的话语，让我不由自主地想到朱永
新教授所创立的新教育实验，它不正是和李总理所倡导的不谋而合吗？‘新教育工程’致力于“心灵的建设”，新教育所期待的成功就是心灵世界的美好。新教育所追求的教育生活，是一种幸福完整的教育生活。新教育的最高境界就是让人成为他（她）自己，一个完整的自己。下面我就从以下三个方面谈一谈我对新教育的感悟。
一、 树立“全人教育”理念，培养最佳人才。
“为了一切的人，为了人的一切。”是新教育实验的核心理念。新教育强调不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人。它觉得没有教师的发展就没有学生的发展；没有父母的发展也不可能有孩子的发展。新教育实验主张以人的个体生命为本位，根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育。希望从知识的人本化和学习的人本化出发，引导教育圈中的每一个人发展个性，舒展自我，在教育中将人提高到“人”的高度，最终把人“还原”为“人”，达到人的“自我实现”。我们的教育旨在培养全面发展、和谐发展的人，而非“一只受过良好训练的狗。”每一个学生都是活生生的富有个性的生命体，他们有自己的思想。我们的教育目的一方面是使学生成为有独立行动和思考习惯的人，另一方面是使他们将为集体服务当成是自己最高的生活目标。{在家静等花开美文}.
新教育实验所展现的就是要提升人的精神境界，拓展人的可持续发展的生存能力，给人以安身立命之本。在新教育成长下的孩子，长大后