篇一:《教师与家长沟通案例》
教师与家长沟通案例
董银花
一．案例描述：
吴庙顺是一个对学习毫无兴趣且基础差，懒惰，经常不按时完成作业，行为习惯也不够好，不承认自己的缺点，他成为了老师们眼里的“问题生”。
二．案例分析
在一次次的与吴庙顺的家长的联系，他们的态度都是挺诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，吴依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。每次都不完成作业，并且当老师问起原因，他总是理由充分，要不就是找不到了，要么就是忘家里了，从来不说自己没写。可是作业总是从他杂乱的课本里找到，空白的。我一看火上心头，气不打一处来，把他请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 ，他还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的爸爸过来，每次都是和他的妈妈打交道，他妈妈在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的爸爸好好交流一下。
三．沟通过程与策略
吴的爸爸很配合，及时赶到了学校，吴一听要请他的爸爸来，有点慌了，直让我不要请家长，说一定会改。看来正如吴的妈妈所说，吴在家还是比较怕爸爸的，这样工作也好做一些。于是我联系到了他的爸爸，吴爸到了以后，我先是感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助吴改掉身上不好的习惯，吴爸听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天发生的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解吴在校的情况，同时我也能更好的开展对吴的教育工作。他爸爸听了我的叙述以后对吴的行为很生气，说在家时他也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不止对老师，且对父母也是这样的态度。我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢？”吴爸当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却低着头什么也不说，我一看就火，忍不住这火，就骂起来有时候干脆打”听得出来吴爸在教育他时容易失去理智，接下
来吴爸补充道：“我每次说他时，他的外婆总是拦着我，还老说我的不是，小孩自小是外婆带大的，离外婆家又近，弄得我的火气就更大了”我终于明白了，吴为什么身上有好多不好的习惯，得不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。吴爸说自己一直很忙顾不上孩子，平时就是跟着外公外婆，老人家都很宠孩子，也不让说，不让动的，自己现在在儿子的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：“吴庙顺身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我列举了吴在校时的一些好的表现，表示我对吴并不会放弃，我还是很觉得这个学生还小，他并没有完全一无是处，还是有救的。他爸爸听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给吴爸爸提出关于教庭教育上的一些建议：
1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。2、在发现问题以后，一定要当时就给吴指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看看吴身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为对问题会于事无补。
吴爸爸若有所思，并答应尽力做到，我说把吴叫了过来，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把他请到了办公室，把刚才我和他爸爸的谈话简短的叙述了一下，并当着他爸爸的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的爸爸说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。吴的面色也比较缓和了，但是还是不说话。
四．实施效果
至那以后我发现吴开始按时交作业了，看到我还不好意思的轻轻地问候：“老师好”，期末考试也由原来的二十几分提高到了57分，虽然还是没有及格，但是我还是在班里表扬了他，因为我相信只要他的态度端正了，成绩是会同步的
五．案例反思
我知道吴庙顺的问题不是一两次谈话能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然他自己的努力也是至关重要的。但是经过沟通，我了解了学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不好习惯，这样便于摆好自己的心态，理智的看待学生的问题。我希望通过谈话，不止让我有所收获，希望对于吴庙顺和他的家人也能有所收获，家校合作，让老师、家长、学生都能相互的理解彼此。让孩子成长的更好些，让老师的教育工作更顺畅些，让家庭更加的和睦些！
篇二:《教师与家长沟通的典型案例》
与家长沟通的典型案例
高敏
这天，我刚一进教室学生就来向我汇报说: “庞亦飞又没有做家庭作业！”一听我的头就大了，这个庞亦飞单亲家庭的孩子，父亲于几年前因故去世，他的父亲带着他艰难生活。因为他的父亲不识字，家里活计又忙，平时在学习上对他管教显得力不从心。可能这个原因，庞亦飞养成了做事懒散的坏毛病，学习态度极其的不认真，经常不认真完成作业，学习成绩更是差得要命。这样恶性循环，学习越差越不爱学，越不爱学学习越差。我虽然几次与他的父亲谈过这件事，但效果总是不明显。这样下去不行，我得再找庞亦飞的父亲认真谈谈。
下午，庞亦飞的父亲来到了学校，我把她让进了自己的宿舍，这样说话方便一些。还没坐定，庞亦飞的父亲就急着问我：“庞亦飞是不是有没写作业啊？”看来他早有心理准备。“哪儿啊！”看他一脸无奈的样子，我把到嘴边的话咽了回去“是这样的，庞亦飞啊最近学习上挺有进步，看他学习劲头那么大，我就想给他补补课，把他以前落下的知识点给补上，可他手头有没有任何复习资料。我这不才把你请过来商量商量，能不能给他买一本复习资料啊？”庞亦飞的父亲听我这么说，一下子高兴了起来“你是说真的吗？庞亦飞最近真的进步了吗？”她嘴上虽然这么问，可看表情明显是已经相信了，既然如此我就接着编下去“确实是进步了，不过他的基础太差，还得好好给她补补，只要把以前落下的只是都不上了，庞亦飞的成绩一定会上去的。”“既然这样那就然您多费心了！资料买什么啊？我也不懂。要不你帮我给他买一本吧。”说着庞亦飞的父亲就要掏钱，我赶忙把他给拦住了，“您先别急，我先给您看看，看合适了我给您先买回来，您再给钱。不过这以后您可得在学习上多关心关心庞亦飞。我也知道您家里家外一大堆事都是一个人忙，挺辛苦！可我们辛苦为了什么呀？还不都为了孩子吗？您说我们在学习上不关心孩子，孩子学习不好，我们再辛苦有什么用啊？”庞亦飞的父亲听我这么说，不住的点头称是，我一看这效果达到了，就又说了些庞亦飞的优点，让她坚信孩子是好孩子，现在要的是对他的教育跟上。最后庞亦飞的父亲若有所思的离开了学校。
这之后庞亦飞有了明显的变化，交作业积极了，而且自一天比一天写得好，我也抓住机会对他进行对此表扬，到期末考试时他的语文成绩既然达到了七十几分。这在以前可是想都不敢想的。{教师与家长沟通的具体事例}.
从此事中，我感受到了做家长工作的不易，也开始感受到与家长交流时，要有艺术性。比如在谈论孩子的表现时，应先说孩子好的方面，再说孩子的不足或需要改进的方面，这样家长比较容易接受。其次，在双方交流时可运用一些非语言的反馈，如我在与庞亦飞的父亲交流时，通过观察她的眼睛和面部表情来了解她是否在接受我的信息。再次，在与家长沟通时，应积极倾听，并能进行“角色换位”思考，提高倾听的效果。最后，我认为沟通时平和的态度很重要，当沟通双方由于某种原因产生情绪问题时，沟通往往没有任何效果。试想，假如那天我一上来就批评庞亦飞的父亲对孩子不尽责任，我找她谈话多次庞亦飞的学习行为一点变化都没有，庞亦飞的父亲能不与我产生对立情绪吗？那后面的谈话效果肯定不会好。因此，作为教师，应调整好自己的情绪，平和地与家长交流。
篇三:《请老师们结合具体事例谈谈你是怎样和家长进行沟通的》
请老师们结合具体事例谈谈你是怎样和家长进行沟通的？
我是一名乡村语文教师，在与家长沟通这方面实在是感觉烦恼。我们这里的学生大多数是留守儿童。但是，经过十几年的不断反思，不断的总结。我认为：有效沟通有三个标准：尊重家长、了解家长、倾听家长。
首先，要尊重家长，以诚相待，用诚心架起沟通的桥梁。家长来学校时，应使用文明用语，如“你好”、“请坐”等。在与家长交流时，应该让家长产生老师对他的孩子特别重视的感觉。
其次，和家长沟通，要做好准备，不打无准备之战。如：你是否了解发生问题的原因？你是否有解决问题的方法或者建议？你对学生的家长是否了解？
最后，与家长沟通要善于倾听。如：在与家长谈话时，老师如果要谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹，怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心，具有同情心的善于倾听的老师面前，也会被“软化”得通情达理。
总之，当你在学生家长沟通时，家长的能感受到老师喜爱并关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的对老师产生信任感，并由衷的尊重老师，心理上的距离自然消除，从而乐于与老师接近，愿意与老师沟通，家长与老师的关系会十分融洽。
篇四:《教师与家长沟通案例》
教师与家长沟通案例
德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。
沟通目的：
王少龙是一个问题比较明显的学生，刚入校时他就给我留下了深刻印象。还记得一次广播操训练，每位同学都很认真到位的进行着训练，但是我却发现王少龙满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到他的身边进行提醒，并看着他做，同时用语言鼓励着他，但是他就是做不到位。至此在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，他成为了老师们眼里的“问题生”。
一次次的与家长联系成了家常便饭，每次王少龙的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，王少龙依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。每次都不完成作业，并且当老师问起原因，他总是理由充分，要不忘带回家了，要么就是忘家里了，从来不说自己没写。可是作业总是从他桌堂里找到，空白的。哈！这孩子，我一看火上心头，气不打一处来，把它请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 他还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。
沟通过程：
王少龙的父亲很配合，及时赶到了学校，王少龙一听要请他的父亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。看来王少龙在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。于是我请他叫家长，王父到了以后，我先是感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助王少龙改掉身上不好的习惯，王父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天发生的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不
好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解王在校的情况，同时我也能更好的开展对王的教育工作。王父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时王也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢？”王父当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥”听得出来王父在教育王时容易失去理智，接下来王父补充道：“我每次教育王时他的姥爷总是拦着我，还老说我的不是，王的妈妈也过来阻拦，弄得我的火气就更大了”我终于明白了，王为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。王父说自己一直很忙顾不过来王，平时就是跟着姥爷，姥爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在王的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：“王少龙身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个王曾经让我很感动的事情，并列举了王在校时的一些好的表现，表示我对王并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。王父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给王父提出关于教庭教育上的一些建议：
1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。2、在发现问题以后，一定要当时就给王指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看王身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为对问题会于事无补。
王父是若有所思，并答应尽力做到，我说把王叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把王请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。王的面色也比较缓和了，但是还是不说话。
案例反思：
我知道王少龙的问题不是一两次谈话能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然王少龙自己的努力也是至关重
要的。但是经过沟通，我了解了学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不好习惯，这样便于摆好自己的心态，理智的看待学生的问题。我希望通过谈话，不止让我有所收获，希望对于王父和王也能有所收获，真希望每次谈话都能是温暖人心的阳光，让老师、家长、学生都能相互的理解彼此。
篇五:《教师与家长沟通案例》
教师与家长沟通案例
石门中心小学：刘祯
德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。
沟通目的：
祁玉龙是一个问题比较明显的学生，刚入校时他就给我留下了深刻印象。还记得一次广播操训练，每位同学都很认真到位的进行着训练，但是我却发现祁玉龙满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到他的身边进行提醒，并看着他做，同时用语言鼓励着他，但是他就是做不到位。至此在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，他成为了老师们眼里的“问题生”。
一次次的与家长联系成了家常便饭，每次祁玉龙的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，祁玉龙依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。每次都不完成作业，并且当老师问起原因，他总是理由充分，要不忘带回家了，要么就是忘家里了，从来不说自己没写。可是作业总是从他桌堂里找到，空白的。哈！这孩子，我一看火上心头，气不打一处来，把它请到了办公室，但是再次让我感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 他还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。
沟通过程：
祁玉龙的父亲很配合，及时赶到了学校，祁玉龙一听要请他的父亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。看来祁玉龙在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。于是我请他叫家长，祁父到了以后，我先是感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助祁玉龙改掉身上不好的习惯，祁父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下今天发生的事情经过，但同时表示并不是因为他对老师态度不好我才请家长过来，而是真的想要和家长好好沟通，让家长多方面了解王在校的情况，同时我也能更好的开展对王的教育工作。祁父听了我的叙述以后对王的行为很生气，说在家时王也经常发生类似的情况，就是自己犯了错还意识不到，并对家长的教育有明显的抵触情绪，从表情上就是一种不服气。我一听，心想：看来不止对老师，而是有这样的习惯。我马上接住他的话问道：“那当时您是如何教育他的呢？”祁父当即表现出一种无奈，说：“我也想要教育，把他单叫进屋子，跟他讲道理，但是他却闷着头什么也不说，我一看就火，难免会对他大声地呵斥”听得出来祁父在教育王时容易失去理智，接下来祁父补充道：“我每次教育王时他的姥爷总是拦着我，还老说我的不是，王的妈妈也过来阻拦，弄得我的火气就更大了”我终于明白了，王为什么身上有好多不好的习惯的不到及时的纠正，一方面有学校教育的原因，更主要在于他的教庭教育上有一定的问题。祁父说自己一直很忙顾不过来王，平时就是跟着姥爷，姥爷很溺爱孩子，也不让说，不让动的，自己现在在王的教育上很头疼，不知道该怎么办，经常晚上想到这个连觉都睡不好。
我当即表示了理解，同时劝解道：“祁玉龙身上还是有很多优点的，这个孩子心地善良，有时也知道老师对他的好，懂得感恩的”我举了一个王曾
经让我很感动的事情，并列举了王在校时的一些好的表现，表示我对王并不会放弃，我还是很喜欢这个学生的。祁父听了以后面色有些缓和，表示对老师的感谢。我觉得有必要给祁父提出关于教庭教育上的一些建议：
1、希望回去以后和家人沟通一下关于孩子的教育问题，最好家人能达成一致不要袒护和溺爱孩子，毕竟是为了他好。2、在发现问题以后，一定要当时就给王指出来，不要忽视孩子的缺点。3、多看王身上的优点，及时肯定他的进步，让他建立自信4、做家长的调整好自己的心态，不能过于着急，因为对问题会于事无补。
祁父是若有所思，并答应尽力做到，我说把王叫过来吧，当着他的面再谈一些问题，不要让他以为老师在告他的状，和老师产生抵触情绪。我把王请到了办公室，把刚才我和他父亲的谈话简短的叙述了一下，并当着他父亲的面也肯定了他平时一些好的方面，同时刻意对他的父亲说回家一定不能大声呵斥和打他，一定要好好的沟通。王的面色也比较缓和了，但是还是不说话。
案例反思：
我知道祁玉龙的问题不是一两次谈话能解决的，他现在的行为习惯是长期养成的，需要老师和家长的共同努力，当然祁玉龙自己的努力也是至关重要的。但是经过沟通，我了解了学生并不只是针对老师的，他在家就有这样那样的不好习惯，这样便于摆好自己的心态，理智的看待学生的问题。我希望通过谈话，不止让我有所收获，希望对于祁父和王也能有所收获，真希望每次谈话都能是温暖人心的阳光，让老师、家长、学生都能相互的理解彼此。
篇六:《教师与家长沟通案例》
家长学校促进青少年成长事迹 贾昀斐，男，9岁，小学四年级学生，成绩较差，不遵守纪律，上课总是搞小动作，注意力不集中，不肯写作业，常干扰同学上课，同学们不喜欢他。他自己抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。父母是个体经营者，无暇顾及他的学习，发现问题既态度粗暴，动辄出手。
他不遵守纪律，干扰同学上课，有的同学因为贾昀斐的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦。这使他对班集体产生抵触情绪，而不接受同学的帮助。 由于贪玩，完不成作业而成绩下降，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。 贾昀斐的父母是个体经营者，工作时间和作息时间都不固定，少有时间顾及孩子的学习。可一旦发现孩子不完成作业或成绩差，就态度粗暴，大打出手。这种方式令贾昀斐反感，产生逆反心理。{教师与家长沟通的具体事例}.
辅导方法： 1、个别面谈。常与贾昀斐作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实贾昀斐也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。 2、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解贾昀斐的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给贾昀斐温暖，共同做好转化工作。 ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与贾昀斐共同制定计划，对他作出一些具体要求。 ①要求贾昀斐不论是否完成作业，都要坚持上课认真听讲。 ②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许贾昀斐分两次做，但一定要做完。 ③给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求贾昀斐跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到贾昀斐基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 ④巩固期。要求贾昀斐不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、创造良好的环境。指导贾昀斐与同学交往的技巧，并安排他参加集体活动，担任一定的角色，加深与同
学们的友谊。 5、给予鼓励，重建自信心。 ①对他的进步行为给予肯定。并鼓励他，相信他在课堂上也能管好自己。 ②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 ③当贾昀斐在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。
经过一段时间的辅导，贾昀斐进步很快，作业也能按时完成了，和同学的关系也有了改善。在他的努力和同学们的帮助下，考试有了明显提高。
他的学习态度转变了
班主任：付雯雯
刘辉，男，12岁，小学六年级学生。父亲是工人，母亲为超市售货员。刘辉的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验两门主课均不及格。刘辉的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话有人听。刘辉一家原住在闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发小区。由于小区的建设不配套，因此小区内便逐渐形成了一个农贸市场。在农贸市场中，有附近的农民前来经商者，也有一些小区的居民加入到个体业余经商的队伍中。刘辉的父亲便是其中一员。刘辉的父亲主要经营时鲜蔬菜。从市区批发市场购进赶鲜的高档菜，在小区农贸市场出售。遵父母之命，刘辉近半年来下午放学后也常帮助爸爸卖菜。如果儿子表现好，生意做得也称心，父亲就给儿子以奖赏，或给买点好吃的东西，或给点零花钱。久而久之，刘辉对帮助爸爸摆摊卖菜产生了兴趣，而对学习的兴趣则越来越下降。刘辉的母亲对孩子也十分放纵，她很少过问孩子的学习情况，晚上吃过晚饭后，为图家中清静，经常催着孩子出去找同学玩，10点钟以前不要孩子进家门。鉴于以上一些原因，刘辉的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：“学习什么，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱给钱，那多够味!”
刘辉的厌学症无疑是家庭不良因素影响的结果。父亲工余经商捞外块，把孩子也拉上了，还不时有所奖赏，予以“积极强化”；母亲图清闲，晚上10点之前不让孩子进家门；父母都很少把孩子的学习放在心上。处于这样的一种家庭氛围，在孩子看来，学习成绩好坏无所谓，反正爸爸妈妈不计较这个，只要乖乖听话，让父母高兴就行。儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大。父母的主导倾向是什么，对孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意学习和怎样去学习的指示器。因此，娇治刘辉的厌学症，关键要从改变家庭环境入手，帮助刘辉的家长切实认清教育子女学习的意义和责任。
辅导方法： 1、厌学的倾向表现在刘辉身上，但其直接原因却在于家长的“模型示范”和放纵自流。因此，学校应同家长取得联系，全面介绍和分析刘辉近来的
学习变化，充分肯定其优点和长处，委婉地指出由于家庭的影响而导致孩子厌学的情况，晓之以理，融之以情，力求引起家长的重视和警惕。 2、教师抓住刘辉这一典型事例在全班进行教育，但不要点名公开批评。可以少先队队会的方式，引导同学们围绕“重钱轻学”的问题进行讨论，使大家明确少先队员到底应该怎么办?是应该“好好学习，天天向上”?还是学不学无所谓，有钱吃喝自在就行?这不仅对刘辉是一种教育，而且对激发全班同学的学习动机也有积极意义。 3、适当组织几名学习好的同学或班干部定期到刘辉家中帮助他补习功课。这样做的目的一方面是给刘辉以具体的帮助和监督，另一方面也是对家长的暗中提醒和促进。在采取这种措施之前，事先征得家长的同意。如果刘辉的家长不同意这样做，则不勉强。 4、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解刘辉的家庭情况及其在家的表现。 ②对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给李刚温暖，共同做好转化工作。
经一段时间的辅导，刘辉学习态度较以往认真，逐渐能按时完成老师布置的作业，学习成绩有所提高，下午放学后不再跑农贸市场帮父亲卖菜。家长也积极配合学校的教育，父亲不再要孩子放学后，帮自己卖菜，母亲也时常过问孩子的学习情况{教师与家长沟通的具体事例}.
他不再胆怯了
班主任：徐玉峰
李嘉诚，男，11岁，某小学五年级学生，成绩很好，上等智商，性格内向，中等身材。在课堂一直不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，胆颤心跳，担心回答不对。从小就胆小，独来独往，人际关系欠佳。集体活动很少参加。放学回家后，钻进房间，看电视、看书，再也不出门。
父亲一向在外做生意，母亲在家务农，也没有时间多管，从小和母亲住在乡下生活，直到三年级才转学，跟随父亲，到我校就读。父母一天忙到晚，李嘉诚整天只能一人独自在家，缺乏父母的关心。父母没有更多的时间带他到公共场所，参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不理采，好象比较高傲的样子，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
辅导方法 ：1、鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。 2、引导交友：教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友，让他们互相交谈，共同商讨解决胆怯的办法。 3、写观察日记：让李嘉诚每天写一篇日记，把每天的所见所闻写下来，并且读给同学或家长听，让家长在日记后面签上家长意见，增强他的胆量。 4、参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。 5、引导阅读：让李嘉诚阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。 6、创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。 7、与家长联系：经常家访，与他父母交谈，及时把李嘉诚的情况反映给家长，并提出要求；尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动，让他得到锻炼。
通过辅导，李嘉诚的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，并能独挡一面，组织活动，并很成功。在课堂上也积极举手回答问题，在学习上也进步很快，成了每个同学的好朋友。
篇七:《教师和家长沟通的案例(1)》
家校合作才能产生共鸣
随州市唐县镇是湖北省中部地区的一个大镇，总人口有八万多人，属农村地区。我校虽说现在的校名还是叫唐县镇第三中学，但是近年由于学生人数的大幅减少，原有的初中生都转入镇一二中，我校现在只设两个年级，招收全镇五六年级学生。虽说是个大镇，但却并不富裕，多数是农村孩子。有很多孩子的父母长年在外面打工，孩子在家由爷爷奶奶或姥姥姥姥爷照看。我们学校称这样的孩子为留守生。对留守生的教育是历年来班主任工作的一大难事。
我班就有这么一位女生陈思（非真实姓名），独生女，父母外出打工，奶奶在家照顾。学习成绩一般，性格倔强，自尊心特强，逆反心理十分严重，经常和老师发生冲突，有很强的抵触情绪。老师批评她时，她总是眼睛直对着老师，一副不服气的样子，有时还和老师顶嘴。后来，我问了她的奶奶，没想到她的奶奶说：她的爸妈都管不住她，我也没办法，都怪原来太宠她了！我又电话与他的爸妈取得了联系，电话中，父母也表现出无可奈何。最后还说：全靠你们老师了！
现在的独生子女越来越多，在农村，有些家长没有多少的文化，也不知怎么教育孩子，对孩子过分的宠爱，百依百顺。等孩子长大了，进入青春期时他们的性格就会变得更加的判逆。一般时入青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，而小时候受到溺爱的孩子表现更甚，他们往往把家长和老师的批评理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向，陈思就是如此。她的家庭条件较好，一个孩子，父母亲外出打工，平时直接把生活费寄回来给她。多少钱，
由她自己说了算，从不敢少给一个子。所以在其他同学面前就产生了大气心理，长此以往，逆反心理就特别强。而且他的家长长期打工不在家，所以没时间管孩子。过年过节时因为难得见面，也比较宠孩子。使得小孩子养成了娇惯的性格。
本来老师和家长的愿望相同，但由于认识水平、教育方式不一样，又往往造成教师与家长很难沟通。可以说，家长沟通问题是解决学生教育的前提。我们作为教师，面对现实，无法回避，只好研究对策。
第一步就要找到与家长沟通的共同话题，这就是关心学生发展，让家长从情感上接纳你。我就经常在QQ上与家长聊天，向她们介绍学生的真实现状，分析学生良好的发展前景，让家长看到子女的希望。从情感上打动家长，形成一个融洽的对话氛围，是与家长沟通的第一步。
第二步就是要矫正家长教育的一些不正确做法。让家长树立对学生的正确看法，平时要多加询问，不仅仅是金钱的支持，更要在生理和心理上多加关心孩子。了解孩子的日常生活情况。要对孩子提出切合实际的要求。千万别对孩子失去信心，不要把所有的希望都寄托在老师的那里，告诉他们，家长与老师的合作才能更好地教育孩子，才能取得更快更好的效果。
第三步在家长意识到自己的不足之后，共同制定孩子的学习生活计划。让家长明白，怎样才是真正为了孩子“好”，要爱但不要溺爱。之后这位孩子们的母亲答应回家亲自在家陪孩子学习并经常监督
她完成作业。这样一来，孩子慢慢意识到家长的良苦用心，学习也认真起来。由于有了家长和老师的配合，该生有了很大的进步。
学校教育和家庭教育之间的关系应当是合作的关系，有时我们老师不仅要教育孩子，还要“教育”家长，要纠正家长的一些错误的教育方法：有的家长对自己的孩子放任自流不怎么关注，把所有的希望都寄托在学校;有的家长脾气暴躁，恨不得一棒子就把自己的孩子打成一个优生;有的家长对孩子百依百顺太过溺爱„„这一切都不是光凭教师个人的努力就能解决的，必须得到家长的配合。教师要充分与家长沟通，协调教育目标和教育措施，让学生在家校和谐一致的教育环境中健康成长。
篇八:《教师与家长沟通案例》
教师与家长沟通案例 赵健民
德国学者福禄贝尔曾经说过：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的。”可见家庭教育对儿童成长的重要性。但是，很多父母却缺乏正确教育孩子的方法。学生今天身上存在的一些不良习惯，多多少少和家庭教育有一定的关系。 沟通目的：
李增儒是一个问题比较明显的学生，刚入校时他就给我留下了深刻印象。还记得一次广播操训练，每位同学都很认真到位的进行着训练，但是我却发现李增儒满脸茫然，浑身没有一点力气似的懒得动弹，我赶紧走到他的身边进行提醒，并看着他做，同时用语言鼓励着他，但是他就是做不到位。至此在后来的学习活动中也总是表现出一种怠惰，没有良好的行为习惯，他成为了老师们眼里的“问题生”。
一次次的与家长联系成了家常便饭，每次李增儒的家长态度都是很诚恳的，希望得到老师的帮助，希望老师严格对待孩子。但是每次谈完以后却收效甚微，李增儒依然是一幅懒洋洋的状态，同时还没有什么自制力。由于零食对孩子的身体有影响，零食的袋也造成班级卫生差，因此我教育学生不要吃零食，吃零食情况有了大大的改善。一次我进教室看见李增儒正在吃零食，我朝他伸出手，示意他把零食给我，但是出乎我的意料，他并不打算给我，并拿着零食径直走到教室门口，说自己去扔掉，并顺便把袋里剩下的干脆面倒进了嘴里。哈！这孩子，我一看火上心头，气不打一处来，把它请到了办公室，但是再次让我{教师与家长沟通的具体事例}.
感到可气的是，他可没有一点的不好意思，到了办公室还气哼哼的不停翻白眼，满脸的不服气。看见他这种态度，不教育是不行了，我让他自己站一会，班里有事我先回班去了。等我回来时 他还是态度不对，嘴里还发出不好听的声音。我决定请他的父亲过来，每次都是和他的母亲打交道，他母亲在教育他的问题上显得很无力，所以我决定和他的父亲好好交流一下。
沟通过程：
李增儒的父亲很配合，及时赶到了学校，他一听要请他的父亲来，有点慌神了，直让我不要请家长，说一定会改。看来李增儒在家还是比较怕自己父亲的，这样工作也好做一些。
李增儒父到了以后，我先是感谢他对我工作的支持和配合，表明我今天请他过来是想和家长一块帮助李增儒改掉身上不好的习惯，李增儒父听了以后表示愿意配合老师的工作，说知道自己孩子身上存在很多的问题，和他们的家庭教育有一定的关系。我简单叙述了一下