篇一:《春天的脚步》
春天的脚步
春天的脚步声，在还是隆冬的时节，我已经听到了。
远远的，隐隐的，敲击我感知的最深处。
那里有小草带珠的绿梢，有杨柳婀娜的枝条，有燕子浅飞的剪影，有山花次第的一哨又一哨。 在细密的雨雾中，我看到牧童横笛的稚嫩，看到
薄雾轻吻山岚的多情，看到溪水破冰后在山间的嬉闹。 我跟许多人一样，总是喜欢生活在时间的前头；而且总希望今后的日子比今天的日子更好更舒爽！于是，在还是冬天的时候，我已经向往春天的时光了。 虽然来到这个世界，我已经经历了 五十多个春夏秋冬了；可是，每一个年尾的时候，我都特盼望来年的年头快点到来。
我期待自己走进春光无限的遐想中，我期待自己走进梦想永远的追求中。
无论我在哪里，无论我在何时，最让我难忘的，是向前的不可预知和向后的不堪回首。
无论我如何伤感，如何醒悟，如何奋不顾身，生活总在进行，时光总在前行，春天总在年复一年的光临。
当春天的脚步越来越近的时候，我听到了我心跳的加速。那不是血液的激流暗涌，而是时间的分子在与心灵的碰撞。一分分，一秒秒，滴答出看似独到其实大众的许多感悟。但不管怎么感悟，都感悟不出人为什么会在这个星球上出现，出现了又该怎样度过一生。尽管许多先人圣贤对此有诸多的解释，可都不能服我。
也许我孤立也许我唯吾独尊，其实呢？都不是。只是因为我有我自己的思考。有如春天的脚步，在有形与无形中时隐时现。
我不想感伤的心，在岁岁年尾接年头的节点上，不能不轻轻地敲击情感的小门。理智的思维已经把情感的大门封堵，即使小门的缝隙，也已经够我领受！ 不要说多情不是真豪杰；也不要说多情反被无情恼。人世间，充满情的空间总比充满冰冷的理智空间要和谐得多。
酒是春天的前提，色是春天的主调。春天的脚步没有疾走如风，是什么样的色彩与格调，我没有看清楚；我更不想弄明白。
只是我在我感知的深处，总有春天脚步的倒影。那倒影，不知道是她跟着我，还是我随着她，总跟我不离不弃。
我爱春天！
篇二:《《春天的脚步》展示课教案》
展示课：
《春天的脚步》综合实践活动
单 位： 修 文 二 小
年 级： 三 年级（2）班
姓 名： 唐 红 玉
联系电话； 137 6583 1993
综合实践活动《春天的脚步》成果展示课教学设计
活动目标：
1. 本学期的综合实践活动课接近尾声了，开一个成果展示会，让学生重温课题活动时的辛酸与快乐。总结好的课题活动方法，交流经验和做法，关注自己在活动中的成长。使学生了解春天、认识春天、热爱春天，爱护春天,逐步形成善于倾听的习惯及实事求是的学习态度。
2、本节课，学生以不同形式分组交流各小组的综合实践活动成果，此过程中，一方面通过此活动，学生更好的表达自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通过他人的视角正确评价自己的实践成果与实践过程。另一方面，通过此环节，学生更全面的了解其他小组的活动过程与活动成果，学会与他人共享研究的体验与体会，科学合理的评价实践研究成果。
活动准备：
1、每位课题小组成员将自己在本学期活动中搜集加工整理的资料准备好，在会上交流。
2.通过学习，学生写好感受、编好故事和小品等展示节目，用不同的形式进行汇报。
一、活动过程：
（一）教师激情导入：
同学们，春回大地，万象更新，好一派生机勃勃的景象！充满了诗情画
意.今天这节课，就让我们一起走进春天，聆听春的消息，在春姑娘的诗意心灵里徜徉吧！同学们，两个月前，我们确定了《春天的脚步》这个活动主题，大家就快乐的学习着、研究着、忙碌着。在今天的活动中，就让我们相互交流，展示研究成果，各个小组可以运用不同形式，把你们在活动中留心到的春天的景象，或活动中的收获，相互交流一下，让大家共同分享你的活动成果。
二、主持人刘玲子、王倩上台主持活动。
刘、王：亲爱的老师、同学们，大家下午好！
刘： 本学期的综合实践活动课接近尾声了，今天，我们一起开一个成果展示会，来重温课题活动时的辛酸与快乐。
王：今天，是一个值得庆祝的日子，同时，也是一个丰收的日子，因为，辛苦了足足两个月的综合实践活动即将结束，在这里我无比的兴奋与激动，想和大家一起分享。
刘：有喜有忧、又笑有泪，痛并快乐着，你在活动的过程中遇到过什么困难？ 王：在困难中，我们成长了，说一说你在活动过程中最高兴的时刻。
刘、王：实践中留下了我们坚实的足迹，我们的收获真不少，接下来，请欣赏（桃花）队为我们带来的歌曲《春天在哪里》。
三、各组汇报活动成果（小组长主持）
1、（ 桃花 ）小组汇报。
组长张晓丽向大家介绍小组活动情况，由 李欣雨等同学表演唱她们的歌曲《春天在哪里》。{春天的脚步在哪里}.
刘：一首《春天在哪里》引领着我们找春天、走进五彩的春天。接下来请欣赏由（ 绿化 ）队为我们带来的诗朗诵《 春晓 》和《咏柳》。
2. （绿化）小组汇报。
组长向大家介绍小组活动情况，罗立等同学向大家展示歌舞表演《春晓、咏柳》。
王：欣赏了他们的朗诵，我久久不能忘怀。相信你们一定有很大的收获。感谢“绿化”组同学为我们带来的精彩表演，有了你们，我们的生活更美好了！ 有请《 心灵花园 》小组。
3. （心灵花园）小组上台汇报。
刘：你们表演的真好！接下来请欣赏草莓小组为我们带来的歌曲《摘草莓》。
4.（ 草莓 ）小组汇报。
组长蔡桂渝介绍小组活动情况，全组成员齐唱《摘草莓》。
刘：我们在春光中学习、生活、嬉戏、玩耍，和春光融为一体，现在就让我们欣赏（树叶小组）是怎样走进春天的吧！
5.（ 树叶）小组汇报。
组长王倩向大家介绍小组活动情况，集体展示小课题资料后表演歌伴舞《春来了》。
王：春天来了，一群活泼可爱的小动物也出来活动起来了，请欣赏动物小组的小品。
6、（ 动物 ）小组汇报。{春天的脚步在哪里}.
组长 吴长鸿 向大家介绍小组活动情况，全体组员展示在春天里小动物们的活动的小品。
刘：同学们，你们想不想也到春天里活动活动！咱们来瞧瞧春天小组的精彩表演！
7、（ 春天）小组汇报。
副组长向大家介绍小组活动情况，用歌伴舞的形式讲述春天里我们很快乐，展示给同学们欣赏。
四、评选出本学期综合实践活动小明星。
师：通过大家刚才的汇报，相信你们对春天一定有了进一步的认识，如果同学们还想从别人那里得到更多自己感兴趣的信息，可以离开座位与其它小组的同学进行面对面的交流，最后别忘了把你的小红星投给合作最默契、准备最充分、表现最精彩的小组。（学生活动，与人交流，送小星星）最后根据分数推选出本学期最佳实践活动小明星。
师：有请我们的小组长，（小组长展示自己获得的小星星）看，哪个小组的星星最多？
师：下面我宣布，这次活动的优秀小组是 ——
五、教师总结。
在《春天的脚步》实践活动中，我们克服了重重困难，终于圆满成功。今后，我们要吸取以前在活动中的教训，少走弯路，发扬活动中的优点，争取在下学期的综合实践活动中取得更好的成绩。
篇三:《第二单元 春天的脚步》
理想的翅膀
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。并掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等。 2．读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。 3．体会“理想的翅膀”的含义，初步树立自己的理想，对未来充满美好的憧憬。 教学重点：
引导学生体会课题“理想的翅膀”的含义。 教学准备：课件 小黑板 教学过程：
第一课时
一 、从课题质疑，导入课文。 板书课题“理想的翅膀”，学生齐读。读了课题，你有什么问题要问？让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。
二、 初读课文，认识文中生字。
1．自由读课文，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。 2．师检测生字，并交流好的识字方法。 三、再读课文，感悟课文内容。
1．认真读课文，说说你从科文中读懂了什么？ 2．结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。 3．指导学生有语气地朗读2—7段（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可）
4．学生讨论：你是怎样理解课题“理解的翅膀”？（风筝） 5．说说你想放飞什么样的风筝,为什么？ 四、 总结全文
五、布置作业：书写本课生字
第二课时
一、 直接导课：
春天，放风筝是孩子们最喜欢的户外活动。同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。
二、 感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。 1．指名有感情地朗读课文。
2．带着课后思考2，给课文分段。
3．全班交流分段情况，说说为什么这样分？ 4．学生概括段意。
师小结：课文按先写地面—再写空中—再回到地面的顺序写的。（引导学生在写作 中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。）
三、 指导写生字。
1．学生观察生字，提出难写的字。 2．指导写“翩、竖、薇、舞”等。
四、 指导学生完成“开卷有益”——《雨在唱歌》 1．自由读短文，说说你从文中读懂了什么？ 2．想想：短文是以什么养的手法写的？（拟人）
3．再读，读后你想说些什么？
4．同桌读，读出对春天的喜爱之情。 布置作业：选择自己喜欢的段落背诵 板书设计：
理想的翅膀
风筝 —— 理想
越飞越高
春天的雨点
教学目标：
1．认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2．学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3．理解课题“春天的雨点”。
教学重点、难点：引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。 教学准备：课件 教学过程：
第一课时
一 、直接导课：
今天，我们学习一篇新课文，板书《春天的雨点》 二 、初读课文，认识生字、词。
1．自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。 2．检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。 三、书读课文，理解内容。
1．再读课文，将课文读通读顺。 2．略读课文，说说课文写了几件事？ 3．试着给课文 分段，说说每段的意思。
4．仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么？
找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。
结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。）
布置作业：抄写本课词语
第二课时 一、 直揭课题
今天我们继续学习课文《春天的雨点》。 二、 感情朗读，回顾内容。 1．有感情地朗读全文。
2．重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？
三 、拓展与延伸
1．学完课文，你有什么要说的？
2．说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？ 四 、指导写生字{春天的脚步在哪里}.
1．观察生字，说说那些字容易写错。 2．重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构） 3．完成语文天地中的抄一抄。
布置作业：完成配练 板书设计：
春天的雨点
达丽玛 上课溜号 乌罕娜 课后补课 乌罕娜 课后送生 达丽玛 为师送伞
真挚的师生情
语文天地二
第一课时
教学目标：
1．注意加点字易错的部分，正确书写词语并积累词语。 2．按要求仿写句子。
教学重点：注意加点字易错的部分，正确书写词语并积累词语。 教学难点：按要求仿写句子 教学过程：
一、看谁是火眼金睛（写下面加点的字时应该注意什么） 1．读一读这组词语。
2．写下面加点的字，说说自己的应该注意什么。 3．小组讨论，说说记住它们的好办法。 4．全班交流。
5．听写这些词语。
二、读一读，写写加点的词语
1．指名读词语。 2．同桌互读。 3．齐读词语。 4．抄写词语。 三、读一读
1．学生自读词语。
2．指名读词语。
3．交流它们的意思并练习说话。 4．交流搜集到的描写春天的词语。
5．把描写春天的词语记在《采蜜集》或积累本上。 四、读一读，仿照课文写一写。
1．出示句子，学生自己读，并带上自己感悟的语气朗读。 2．指名读，也带上自己感悟的语气朗读。 3．看看这个句子前面写什么，后面写什么。
4．说说文字其他小伙伴风筝的样子和他们的理想。 5．说一说自己的理想，结合自己的理想进行仿写。
6．全班交流评论仿写的句子，集中修改一两个，抄写下来。
第二课时
教学目标：阅读“开卷有益”中的两篇文章，体会“我”对春天的渴望，感受春天
到来时“我”的欣喜，激发寻找春天的渴望。
教学重难点：体会“我”对春天的渴望，感受春天到来时“我”的欣喜，激发寻找春天
的渴望。 教学过程：
一、音乐导入
1. 播放音乐《春天在哪里》，你听出这是什么歌了吗？ 2. 你从哪里发现春天已经来了？
3. 今天，我们就来阅读两篇与春天有关的文章。 阅读《梦已被染绿》
1.．自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。 2．分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。 3．讨论交流：这首诗歌描写了什么？ 4．品读诗句，体会心情
（1）学生自由读诗歌，作者发现了什么春的讯息？ （2）指导有感情朗读。
（3）说说“我”诗歌怎样的孩子？交流：你从哪里发现春天已经来了？ 5．练习背诵诗歌。 三、阅读《雨在歌唱》
1．雨儿都唱了些什么歌？快速读短文。 要求：读准字音，读通短文。 2．检查短文中的词语。 3．同桌合读课文。
4．交流：雨都在什么地方歌唱？唱的是什么？ 5．说说你最喜欢雨儿在什么地方唱的歌？ 6．一起配乐朗读这篇文章。 7．选择自己喜欢的段落背诵。
第三课时
教学目标：
1．初显身手——结合本单元课文内容，举办“春天的脚步”展览，感受春天的美好，进一步激发对春天的热爱之情。
2．金钥匙——学习如何与人交流。 教学过程：
一．审题
1．出示学习要求。
2．学生理解题目的要求。
3．找有关春天的诗、文，再配画。
二、学生交流、整理
1．小组内交流自己收集的有关春天的诗歌、文章或图片。 2．将可以直接配画的诗歌与图片结合。 3．互相帮助，给每篇文章或诗歌配画。 4．小组内办报。 5．展览。
6．互相观摩、学习。 三、学习“金钥匙”
1．同学们，我们该如何与人交流？在与他人交流的时候，要注意哪些细节呢？ 2．幻灯出示课本中的内容，指名读一读。 3．根据以上提示进行交流。
四、布置作业：写一写自己发现的春天
板书设计：
语文天地二
柳 纸 舞 琴 扭
印
篇四:《春天的脚步手抄报资料》
春天的脚步手抄报图片一春天的脚步手抄报图片二春天的脚步手抄报内容：春天的脚步“春天在哪里呀，春天在哪里......”每当这熟悉的旋律在耳畔响起，我就如痴如醉的欣赏着，听，春姑娘悄悄的来到了我们的身边。春雨沙沙的下着，斜斜的雨丝滋润着大地。苍翠欲滴的树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。小草也悄悄的探出脑袋，好奇的张望着这个世界。微风吹过来小草伸了个懒腰。好像在说：“我终于看到了这个多彩多姿的世界”小动物们也都苏醒了，大雁从南方赶来为春光增添了许多生机。还有桃花、郁金香、迎春花......有的含苞待放，有的欣然怒放，真是五颜六色,千姿百态芬芳迷人呀！河水也叮咚叮咚的唱起歌来，好像在赞美春天的到来，天气也逐渐变暖了，小朋友们欢蹦乱跳的追逐嬉戏。虽然春天没有夏天那样炎热，没有秋天的果实累累，也没有冬天的严寒。但我还是最喜欢生机勃勃的春天。
篇五:《春》
春
湖北省天门市拖市一中 方代玉
【教学内容选择】
一、确定核心教学目标：
赏析文章中修辞手法的妙用
二、确定支撑核心教学目标的教学内容：
1、品读文章中比喻句的妙用
2、品读文章中拟人句的妙用
3、品读文章中排比句的妙用
4、品读文章中其他修辞手法的妙用
【教学过程设计】
一、导入
师生同唱充满童趣的歌曲《春天在哪里》，勾起学生春天里的童年记忆，从歌词入手，创设情境，使学生迅速又自然的走进课文。
二、作家作品简介
朱自清以散文闻名，不仅以描写见长，并且还在描写中达到情景交融的艺术境界。朱自清抒情散文的特点：
1、感情真挚淳朴；
2、对自然景物观察准确精当，对声音、色彩感觉敏锐；
3、善于集赋、比、兴各种手法，起承转合，既曲尽其意又余韵袅袅；
4、文笔精美婉丽，节奏跌宕有致，饱含诗意和生活情趣。
三、赏析比喻句的妙用
1、学生活动：朱自清先生的散文善用修辞手法，在本文中用的最多的修辞手法有哪些呢？
（比喻、拟人、排比、引用等）
2、学生活动：首先我们一起看一下比喻句在这篇课文里面的妙用，以“春花图”为例，请大家找出“春花图”里面运用了比喻手法的句子。
（红的像火，粉的像霞，白的像雪；散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。） 3、师生交流：分组分析两组比喻句的妙用。
4、教师小结：借用比喻手法，生动鲜明地描绘出果树之花争相斗妍的盛况。
借用比喻和拟人的手法，形象生动写出野花的可爱情态。
5、学生活动：分析一下这一组比喻句，加以理解。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
6、师生交流：分别把春天比喻成“娃娃”、“小姑娘”、“青年”，是为了写出春天“新”、“美”、“力”的特点。
6、归纳总结：比喻妙用笔下生花
四、赏析拟人句的妙用
1、学生活动：文章通篇都充满了人情味儿，请以第一、二段为例，找出运用拟人手法的句子并加以赏析。
（春天的脚步近了；一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼；太阳的脸红起来了。）
2、小组讨论：分组讨论三组拟人句的妙用。
3、教师小结：“春天的脚步近了”，更把春天拟人化，似乎春天正在大踏步向我们走来。欣喜之情溢于言表。
句巧用拟人的修辞手法，勾勒出春天来临的轮廓。从总的方面描绘春境勾画出大地回春万物复苏的景象。语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情。
4、归纳总结：拟人妙用行云流水
五、赏析排比句的妙用
1、学生活动：请齐读文章中“赞春”部分的排比句。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
2、小组讨论：师生交流讨论本组句子的妙用。
3、教师小结：“刚落地的娃娃”，强调春的“新生”。
“花枝招展的小姑娘”，强调春的“漂亮、娇美”。
“健壮的青年”，强调春的“无穷活力”。
这三个比喻句构成的排比句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三方面的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现出积极向上的主题。段与段之间形成的排比，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。
4、归纳总结：排比妙用字字珠玑
六、赏析其他修辞手法的妙用
1、学生活动：请找出文章中其他比较常见的修辞手法。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。
2、小组讨论：请说说这三句运用的是什么修辞手法，并赏析。
3、教师小结：
两个“盼望着”的词语重叠，运用了反复的修辞手法，强化了人们多春天的期盼。
引用作者在这里引用了南宋志南和尚的《绝句 》中 的 诗 句，使 文 章 富 有 文 采，并且把风比作“母亲的手抚摸”，表现春风温暖柔和的特点。
引用谚语，用一句谚语来启迪人们要珍惜时间，表达了作者对生活的热爱，并想创造美好生活的感情。
4、归纳总结：反复引用一气呵成
七、板书设计
比喻妙用笔下生花
拟人妙用行云流水
排比妙用字字珠玑
反复引用一气呵成
【精彩部分回放】
关于“比喻妙用笔下生花”部分的课堂实录：
师：大家都已经历过十多个春天了，在前面的内容中，我们分析了春天里很多美好的事物，接下来大家能否用一句饱含情感的语言说说自己对春天的深刻感受?
生(齐声)：能!
生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就春雷滚滚。 生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
师：大家的感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生在写了“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”和“迎春图”之后，对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，这里运用的是什么修辞手法呢？ 生：比喻。
师：非常好，运用了比喻的修辞手法，具体能找出本体和喻体吗？
生：把春天比喻成娃娃。
师：为什么要比喻成娃娃呢？有同学说因为它是新的，从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?
生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。于是，朱自清先生把春天比喻成刚落地的娃娃，有什么目的呢？
生：告诉我们要为娃娃的成长辛勤劳动。{春天的脚步在哪里}.
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。第二句把春天比喻成什么了呀?
生：把春天比喻成美丽的春姑娘。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，大家能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?
生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。{春天的脚步在哪里}.
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。 生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。 师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。那春天这个小娃娃长成了漂亮的小姑娘，是为了告诉我们春天的另外一个什么特点呢？
生（齐）：春天的美！
师：很好，就是为了表现春天的美。朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，还比喻成什么呢？
生(齐)：健壮的青年。
师：青年最大的特点是什么呀？
生：充满朝气和活力。
师：文中哪里表现出了春天的朝气和活力呢？
生：有铁一般的胳膊和腰脚。
师：大家找的非常准确，这里把春天比喻成健壮的青年，就是为了写出春天的第三个特点：力。大家同意吗？
生：同意！
师：假如我们把原文直接写成这样，大家看看可以吗？“春天是新的，春天是美的，春天是充满朝气的。”{春天的脚步在哪里}.
生：这样写也没错，可是却不如原文那样的生动和形象。原文里把春天比喻成花枝招展的小姑娘，大家一看都明白这是在写春天的“美”，我认为老师这样改不好。
生：我也认为改了不好，我们不能很通俗的理解出作者想要表达的意思。 师：大家都认为原文要好些对吗？其实原文之所以更好，原因是朱自清先生在写作的时候运用了一样法宝，大家知道是什么吗？
生（齐）：比喻！
师：大家千万别忘记了除了比喻之外，还有段与段之间的排比哦！
师：看来大家的收获不小呢！的确，正是这些生动的比喻句，传神的写出了春天的三大特点，让读者读起来如沐春风却又通俗易懂，真是“比喻妙用笔下生花”呀！大家以后写作文的时候也应该多学习我们这里的写法，这样会让我们的作文添色不少呢！
（大屏幕显示：比喻妙用笔下生花）
【教后说教】
朱自清先生的《春》这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。《春》是一篇诗画合璧的佳作，独具深邃隽永的艺术境界，作者在这么简短的篇幅里，修辞运用之多，堪称“修辞之最” 。能够成就这篇佳作，是与各种修辞手法的运用必不可分的。所以在选取核心教学价值的时候，我从点出发，避开泛泛而谈，专门针对其修辞手法进行分析。就目前的初中生写作水平来看，对修辞手法的运用时极其欠缺的，这样一堂修辞手法专题课，一方面可以一定程度上提升学生对于修辞手法的敏感度，在阅读的过程中帮助学生更加容易理解文章的深意。另一方面可以提升学生的写作能力，好文章的写成，离不开漂亮的精巧的修辞妙用。用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。因此，我选取了分析《春》里的修辞手法，希望学生能学有所获。
对于这个核心教学目标，我选取了四大板块来进行具体的阐述，以期实现本堂课的教学价值。