篇一:《精彩的一堂课》
精彩的一堂课
有限的生命，赋予无限的使命。——这就是生物。
题记
虽然上过许许多多有趣而精彩的课，但让我印象最深、感到最精彩的一堂课，要数刚升入初中时，老师给我们上的第一节生物课。
“叮铃铃”上课了，同学们陆续进了教室坐在自己的座位上，静静地等待老师的到来。不一会儿，老师如春风般地走上了讲台，只见她微笑的对我们说：“同学们，大家好，我是你们的生物老师，从现在起由我来教你们生物课。”刚说完，台下响起了热烈的掌声。
接着，老师指着墙角说：“今天我为大家准备了一些生物样本，供同学们观察讨论。”顺着老师手指的方向，我们看见墙边放着一盆花，两个玻璃罐里一个装着蟋蟀，一个装有小的可怜的蚂蚁，最吸引我的是笼子里装的那只精神十足的鸽子。老师微笑地对我们说：“现在请按照我所列出的题目，每个学习小组展开讨论，然后汇报讨论情况。”教室里顿时热闹起来，大家争先恐后地你一言我一语的讨论着，无不感到生物的奇妙。
热烈的讨论结束了，按照顺序该第一组汇报讨论情况，只见他们派了一个代表走上讲台，举例说明生物的生活需要营养”人通过吃饭、喝水摄取和补充营养，这样人就能长高、长壮。。。。。。’”时间过的真快，不一会，就轮到我们组发言了，大家都支持我上台，我自信地点点头，相信自己一定会讲的很棒。我捧着装有鸽子的笼子走上讲台，清了清嗓子说：“我为大家讲解生物的生长和繁殖。”说到这里，教室里出奇的安静。于是我接着说：“我手中的鸽子是生物，它能生长和繁殖。鸽子下的蛋经过一定时间的孵化，就会孵出小鸽子，小鸽子在大鸽子的精心照料下慢慢长大，待到它长大后就要进行交配然后再进行繁殖，最后等鸽子老了它就会死去。这就是鸽子的生长、发育和繁殖的过程。”说完，台下响起了热烈的掌声，我心里就像吃了蜜一样的甜。
后来，老师还给我们介绍了有关生物学的科学知识，生物是由细胞组成的，能从小到大，能从一个变成两个，也能衰老和凋亡。。。。。。许许多多的活细胞有组织有纪律的组合在一起，形成生物的各种结构，构成一个个充满生命活力的生物。我们津津有味的听着，对生物知识充满了好奇和兴趣，不知不觉下课铃响了，可我们仍然沉浸在生物的海洋里。
这精彩的一堂课，至今还令我记忆犹新，每每想起，依然能激起我探求知识的好奇心，增强我热爱科学的浓厚兴趣。
篇二:《做一个高效的课件 上一节精彩的课》
做一个高效的课件 上一节精彩的课
摘要：随着多媒体技术在教育教学中的应用,多媒体课件制作也越来越受到各方面的重视。多媒体课件是信息技术与课程整合的最终体现者之一，一个多媒体课件的好坏直接影响到信息技术与课程整合效果的好坏。如何真正使多媒体辅助教学在课堂中发挥更积极，更有效的作用，值得我们思考。
关键词：多媒体课件 制作误区 制作原则 有效制作
一、多媒体课件制作的误区
多媒体在教学中的优势人们有目共睹，然而其自身存在的不足也让我们在运用这种先进的教学媒体的同时，或多或少的有了一些思考。许多课件因在制作过程中陷入误区，产生负面效应，削弱、消解了多媒体的优势，效果甚至适得其反。
1、信息超量，课件成了“百科全书”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，而在使用时受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量，结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。
2、课件成了“流水账”。 计算机成为“黑板”，本应在黑板上出示的题目，全部通过计算机来出示。课件按照上课顺序“排好队”，在实际教学过程中，教师只要按一下键就可以了。在他们看来，这就是多媒体辅助教学。在实际教学过程中，不能很好地发挥多媒体特有的突出重点、突破难点的优势，课件制作意义不是很大，其本身也缺乏交互性和灵活性。
3、课件制作花哨，成了“时尚秀”。 还有一些教师自身水平较高，想在课件制作时很好地体现一下自己的制作水准，喜欢把课件制作得花花绿绿，到处都有动感，画面也非常时尚。这样的课件看起来十分漂亮，在实际教学中教师滔滔不绝、荧屏演示不断，可是学生却一直处于被动接受状态。同时过分追求界面的艺术性，忽略了学生的认知发展心理特征，其界面设计过于注重修饰，学生的注意力易被各种新奇的刺激手段和形式所吸引，而不能指向应学习的重要信息上。
4、留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象向抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。而在一些不良课件中，整个课件的结构和一些问题的“标准答案”。当学生按照预先设定的模式、思路、线索进行人机交互时，根本没有足够的时间深入地思考，只能顺应设计者的思维方式作一些简单的应答。这种做法限制甚至遏制了学生思维能力尤其是求异思维的发展，不利于鼓励创新，也与素质教育的原则背道而驰。
5、喧宾夺主。一些教师为了增加课件的感染力，激发学生积极主动的学习热情，提高课堂教学效率。盲目地往课件安插一些不合适的媒体信息，以视听代替朗读，反而喧宾夺主、事办功半，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。
二、多媒体课件有效制作应遵循的原则
1、实用性原则。
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。我们运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点都是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，不能为了整合而整合。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力，但如果用得不当和过度，有时反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，在设计与制作课件时一定要牢记以下两点：
（1）以服务教学为前提。
（2）以提高教学效率为目的。
2、易用性原则。
一节课的时间只有40分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上，也不能把课件变成电影片，一放到底。因此课件的操作要简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制，使师生经过简单的训练就可以灵活使用。其课件应具备以下特点：
（１）课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上。
（２）良好的操作界面。在课件的操作界面上设置寓意明确的按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互菜单。要设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃。
（３）交互应答。对于学生课堂自学为主课件，要对学生的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示型课件，可以现场输入数据改变进程。
（４）误操作处理。如果教师执行了误操作，可以方便退出，或重新切入，避免死机现象，提高课件的可靠性。
3、艺术性原则。
具有较高的艺术性的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式的能激发学生的兴趣，更好地表现内容。这样的课件不但获得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，其表现有：{最精彩的一节课}.
（１）展示的对象结构对称，色彩柔和、画面简洁、界面友好、风格统一、搭配合理、有审美性。
（２）在不违反简约性原则下，尽量使对象更加逼真。
（３）对象的连续运动流畅，无拖沓、跳跃的感觉。
（４）必要的配音且音色优美。
4、科学性原则。
科学性无疑是课件评价的重要指标之一，科学性的基本要求是不出现知识性的错误，模拟符合原理。但是多媒体课件目前仍处于探索徘徊阶段，课件的编制尚处于不成熟时期，如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于广大教师走进课件编制者的行列。具体应考虑以下几点：
（１）模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化。
（２）要尊重事实，允许必要夸张。
（３）显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述力求准确无误，语言配音也要准确，但个别的字符错误不宜指责为科学性错误。
5、交互性原则。
交互性是CAI课件区别于其它教学形式的重要特征之一，在设计课件时应考虑交互功能、控制能力与容错能力。交互设计应根据学生特点，选择最合适的交互方式，如按钮交互、菜单交互、点按触摸区交互、拖拉交互、文本交互等，但在一个课件不宜使用过多的交互方式。在实现交互时应注意以下几点： （１）提出的问题应当简洁明了，便于了解和记忆。
（２）要求学生回答的问题，要符合一定的科学性，在交互上要便于学生回答。
（3）对于学生的回答，要及时的反馈评价。
（4）课件中应该提供一定的帮助信息，以便于师生操作。
三、多媒体课件有效制作具体实施步骤
1、选择教学课题，确定教学目标
在教育领域中，无论哪门学科，一般都可以实施多媒体辅助教学，但是对于那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要使用计算机来进行辅助教学，因为那样只能造成人力、财力的浪费。相反的，课程内容比较抽象、难以理解、教学用语言不易描述、某些规律难以捕捉、需要学习者反复练习的内容等，在条件允许的情况下都有必要实施计算机辅助教学。选择开发课件的课题是整个课件开发的第一步，确定一个好的课题是至关重要的。一个好的选题是成功的必要条件，必要时还得进行“查新”，避免与其他单位的作品雷同。概括而言，选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。
选题的同对，还必领分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。例如：在长方体和正方体的认识和一位数两节课，如果选择一节课进行课件设计，那么选择长方体与正方体的认识这一题目更好一点，因为课件是为了辅助性课堂教学而设计，长方体与正方体认识如不选用课件辅助教学，长方体与正方体的区别与联系就不好比较，同时生活中长方体与正方体的例子也只能让学凭空想像，很难具体化，课件就可以补充这一部分的缺陷，大大增加了课堂的容量。
2、选择合适的制作平台
在平时的教学中要求每个普通教师都精通计算机是不现实的，所以合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Flash和Author ware 。Flash和Author ware的开发环境可以使得无论专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。不过，要熟练使用它们，必须要很熟练地掌握计算机的基本操作。因此对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office套件中的PowerPoint。PowerPoint的操作极其简便，配套模板、素材丰富的“电子幻灯片”制作是PowerPoint的最大特色。系统提供的模板和各种体贴的提示使你在几分钟之内就能开发出一个生动美观的多媒体课件。个人认为当一个学科老师的计算机应用的水平不是太高的情况下用PowerPoint应该是个不错的选择。此外，还有两种形式的课件值得我们的老师去应用。一是与教材配套的光盘，我们不一定每节课都要自己制作课件，这些配套光盘都是精过专家精心设计和制作的，我们为什么把它们放在一边而自己制作，至少这些光盘里面的素材我们可以使用；二是积件，积件指基于多媒体的教学素材元素或知识单元。从某种意义上讲，积件也是课件的一种类型，至少可称为课件的半成品。这类课件也可视为结构化了的多媒体教学素材。利用某些积件制作工具，教师只需简单地将部分素材元素进
行一定的组合，很快就可形成一个自己所需的教学课件。那些不喜欢直接采用他人已开发完整的教学课件的教师，能按自己的教学思路和风格来组装成课件。
3、脚本创作
脚本是贯穿课件制作全过程的依据,是课件制作中最主要的部分。脚本设计是制作课件的重要环节,需要对教学内容的选择,结构的布局,视听形象的表现,人机界面的形式,解说词的撰写,音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排.它的作用相当于影视剧本。从多媒体课件的开发制作看,脚本的创作通常分为两步进行：
第一步是文字稿本的创作。文字稿本是由教师自行编写而成的,编写文章稿本时,应根据主题的需要,按照教学内容的联系和教育对象的学习规律,对有关画面和声音材料分出轻重主次,合理地进行安排和组织,以完善教学内容.
第二步是编辑稿本的编写。编辑稿本是在文字稿本的基础上创作的,它不是直接地,简单地将文字稿本形象化,而是要在吃透了文字稿本的基础上,进一步的引申和发展,根据多媒体表现语言的特点反复构思.编辑稿本是制作课件的直接基础。
4、素材准备
“多媒体素材”是多媒体课件中用到的各种听觉的和视觉的材料,也就是多媒课件中用于表达一定思想的各种元素。它包括图形、动画、图像、文本和声音等。搜集素材应根据脚本的需要来进行,素材的取得可以通过多种途径,如利用扫描仪、照相机采集图像；利用动画制作软件生成动画；用话筒输入语音；或从网络及各种多媒体素材光盘中取得。在准备素材的过程中要涉及What原则。也就是说要选择什么样的素材的原则。无论是文字素材，还是图像素材，亦或是声音素材，在选择材料之前要把握一个标准：吸引学生注意，激发学生学习兴趣，使学生能够记住并掌握知识。多媒体课件中的素材运用要灵活适当，运用得好可以起到事半功倍的教学效果；反之，则会起副作用，得不偿失。
5、课件制作过程。
这一阶段是课件制作最重要的阶段。前面所述的选择题目、准备素材都是为这一阶段服务的。题目选得再好，素材准备得再充实，若没有一个好的制作理念、好的构造框架，仍然无法制作出高效的多媒体课件。在这一阶段中，设计者要先构思课件的整个框架结构，思考如何引入讲课内容，如何展开教学，如何与学生进行良好的互动，如何引发学生的思考等一系列的How原则，以及何时在课件中穿插音乐，何时在课件中穿插动画等一系列的When原则。
此过程要求熟悉电脑的基本操作、掌握相关软件的使用方法。做课件并不是说我只要掌握了课件制作软件的使用就可以了，它需要多种软件协同工作，比如图像制作、声音录制、文字编辑、动画制作等等，所以要求老师们平时注意多学一些操作方法，或在计算机专业人员的配合下共同完成课件的制作，以使课件不仅具有教学内容的教育性、科学性，而且要有课件的技术性，艺术性。
6、使用反馈及修改
调试、打包是课件制作的最后一环，也是非常重要的一环。很多设计者往往认为前几个阶段的工作完成后，就万事大吉、一切OK了，忽略对课件进行调试、打包的工作，使应用者在运行课件中碰到各种问题，出现各种错误，大大影响教学进度和教学效果。只有通过实践才能真正得出结论，课件制作完成后，应用于课堂教学，然后根据学生的反馈信息，再将课件加以修改，从而使其达到最优。如果制作的课件引不起学生的兴趣，在课堂上起不到应有的效果，那么这样的课
件无疑是失败的。一个课件完成后，一定会经过反复的修改，这就需要老师有耐心，并不怕修改才行。
综上所述，多媒体课件的制作是一项复杂的系统的工作。我们每一位课件制作者要牢记课件制作的原则，熟悉掌握课件的制作流程，绕开课件的制作误区。个人认为如果能做到以上几点，那么一定能做出一个高效的课件，上一节精彩的课。
参考文献：
1、《现代教育技术基础》 主编：沈亚强 浙江大学出版社
2、《有效备课、上课、听课、评课》主编：余文森 福建教育出版社
3、《PPT课件高效制作》 主编：孙方 电子工业出版社
4、《论PPT课件制作的有效方式》肖国群 《宁波教育学院学报》2011年03期
篇三:《最精彩的一堂语文课》
最精彩的一节语文课
山东省临朐县寺头镇寺头初中 刘元华 刘复忠
弹指一挥间，初一的语文教学已结束一个月了，那群活泼、有个性、善解人意的学生，时时在我的脑海中想起、忆起。十几年的教学生涯让我在感慨自己落伍时，也由衷对当代中学生的能力、个性张扬、自信、乐观、积极向上，产生敬佩！时代的熏陶，大容量信息的走进，素质教育的不断提升等等，为学生的学习创造了浓厚、浓郁的氛围。学生在语文丰富的学习内容中超越自我、挑战自我、相信自我，关注自身的潜能，喜欢语文课富有生机的魅力！
“老师，我们什么时候进行《探索月球奥秘》的综合实践活动课”？二班语文课代表赵峰焦急地问，“我们班同学想再与三班同学pk一下，看看那个班更有潜能，更有团结精神”？“下节课！”“yes，大家要准备好了，下节语文课我们要与三班展开比拼，大家可要加油了”。紧跟着的是一片欢腾与呐喊。“怎么这么喜爱语文课？”学生歇斯底里的呼喊声引来许多老师好奇的目光.。带着喜悦，带着期待，我快步走进多媒体教室。二班三班的孩子们早已静坐在各自的位置上，跃跃欲试，颇有想大干一场的尽头。
“今天我们一起去拜访我们地球的一位邻居，它时而弯弯像镰刀，时而满满如玉盘。它就是——月球。对于它，我们不曾陌生，但未必就对它很了解。通过这堂综合实践活动课，希望大家在交流探讨中相互学习，共同提高：
一、首先明确活动过程安排及责任：两个班分为六个小组，每组八个人，每班推选一名计时员、一名记分员，老师为裁判员，两班课代表为主持人。本次活动设必答题、抢答题、合作题三种题型，内容包括：月球知识问答、月球名称知多少、咏月诗文、歌曲欣赏，寻月之旅大家谈。
二、把握活动目标，让活动有针对性。﹙1﹚、通过本次综合性学习活动，初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神。﹙2﹚、学习利用互联网获取资料的方法。﹙3﹚、能用科学的语言条理清楚地介绍科学现象。﹙4）、集思广益，让月球文化渗透学科教学。
三、活动过程，突出学生竞争合作的意识培养。 （1）月球知多少
①人类第一次登月是哪位宇航员？阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林。 ②、 请说出“天涯共此时”的上一句是什么？海上生明月。
③ 月亮的年龄是多少？46亿年。
④你说出一带“月”字的成语，并在造句中恰当运用。“披星戴月„„” ⑤ 你知道瞎子阿炳是谁？他写过一首关于月亮的乐曲的名称是什么？ 二胡演奏家、《二泉映月》。
⑥、 青莲居士是谁？请你说出他写的一首非常著名的关于月亮的诗的题目是什么？ 李白、《静夜思》
⑦、 人类第一次登月的准确时间？1969年7月21日11点56分20秒。
⑧、 “明月几时有，把酒问晴天”是哪首词的句子？作者是谁？ 《水调歌头》、苏轼。 „„
在问题面前，学生一个个镇定从容的回答，抢答中争先恐后，你不让我，我不让你，合作题中班级的凝聚力得到充分展示，原先三班懒散的班风一扫而光，人人都为班级荣誉而战，我感动了！
（2）月球名称知多少
学生结合课本及课外书、网络搜集资料，迅速准确的进行回答：玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥、玉羊等。有的学生还对月亮的名称由来进行分析，思考的空间大大拓展，我羡慕！
(3) 咏月诗文、歌曲欣赏.。
这一环节可以说是本堂课最为精彩的地方“二班背诵积累高手谭文洁一口气背了十一首咏月佳句，博得两班学生的喝彩，三班歌王刘得时一展歌喉，《明月几时有》带我们走入“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福中„„听着，看着，我心潮澎湃，眼眶湿润了。我的学生不是没有能力，只是没有给他们一个展示的舞台罢了！
（4）寻月之旅大家谈。
在经过上面三轮比拼之后，学生的自信找回来了，在丰富多彩的活动竞比中，发现了语文学习的乐趣，找到自己的闪光点。因此在本环节中学生都找到发言的切入点，各抒己见，抒发自己的情怀。
四、活动总结，在反思中共成长。
首先让学生根据本节课自己和同学的表现，评选“今日班级明星”，进行鼓励。学生根据本节课的活动过程，提出合理化的改进建议，写下自己的收获及心得。并以“这堂课真——”为题作文。看着学生满满的自信和成功的自豪感，我心底有种说不出的幸福，为语文、为学生，更为我们的综合性活动学习！
课堂的精彩源于让我们的学生真正爱语文、喜欢语文啊。
这次综合实践活动课，既提高了学生学习语文的兴趣，同时也培养了学生的科学探索精神和人文精神以及动手能力，激发了学生对科学的向往和求知欲。我想，我们的学生潜力是巨大的，只要我们语文教师本着从学生的兴趣出发，精心组织，认真指导，一定能把初中语文综合实践活动搞得多姿多彩！
愿在大家的共同努力下，我们语文教学的“春天”会更加生机勃勃，教研教改的道路越走越广！
(邮编: 262622)
篇四:《如何准备一节精彩的公开课》
如何准备一节精彩的公开课
上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历，也是非常重要的一项工作。青年教师可凭一节成功的公开课显示自己的教学功底，奠定自己在同行心目中的地位，为今后工作的顺利开展铺平道路。老年教师可通过公开课向人展示自己成功的教学理念或模式，供同行学习取经。
上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为教师的课堂锦上添花。
步骤一，选定上课内容
一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而会影响教学效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。如果选择自己不熟悉的内容，始终会有一种不自信的心理状态。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。
步骤二，设计教学活动
一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。
步骤三，挖掘课程资源
确定了内容和教学模式以后，教师应考虑用什么形式的课程资源来表达主题。课程资源很多，教师既要注意到多样性和丰富性，又切忌造成资料视觉轰炸的效果。学生一节课看得眼花缭乱，没有思考的空间。一个教学主题常常会搜集到一大堆的资料，这就需要教师从中筛选出最能说明问题的材料，忍痛割爱，删繁就简，否则会造成材料的堆积。
步骤四，制作课件，制作课件应不求华丽精美，只求有效实用
于花哨的课件会使学生的注意集中在课件的形式上，而忽略了教学内容。一般来讲，用PowerPoint制作的课件就完全可以符合公开课的要求。课件的流程要顺畅，便于操作，不要做得一会儿翻前一会翻后，影响教学的流畅性。课件背景和文字要选择反差较大的颜色，否则学生看起来很费力，影响学生的视力，一节课中的所有课件的背景最好选择同一种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐用，引起学生视觉疲劳。要追求一种简洁、典雅、明快的风格。选择的颜色还要要符合教学内容，比如新中国的成立可以选择喜气的大红色；抗日战争的爆发则不能选择大红色，可以选择褐色或黑色。
步骤五：试讲与修改教学设计
这里指的试讲不是在上公开课的班级试讲，如此便是做假课，这一点几乎是所有教师的共识。试讲指的是教师可以在同年级的其他班试讲。试讲时教师可以请本教研组的教师听课，帮助自己发现问题。根据试讲的情况，调整教学设计，特别要注意设置的提问是否准确：在试讲的班级引起了怎样的反应？教学的时间是否合适等问题。
步骤六：上公开课{最精彩的一节课}.
上课前要带齐所有的资料和课件、调试好的电脑、选择使自己心情愉悦的和得体的服装（对于女教师尤其重要）。教师应提前一些到教室，跟学生们聊几句，缓解学生和自己的紧张情绪。上课时要发挥自己的教学机智，特别注意抓住课堂教学中动态生成的问题。在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。教师在备课过程中就要考虑得特别周详，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零，或事先作好思想准备：假如事故真的发生了，如何处理？如：上课前先去检查要使用的电教设备是否已经安装或调试好，以免到上课时出差错；上课要用的图片、练习题或其它的教具有否准备就绪，并统一放好；万一时间充裕，完成了教学任务却仍未到下课时间，应临时增加哪些活动；又万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备就保证了你的公开课能如你所设计的步骤有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。
步骤七：评课
很多上公开课教师一到评课的时候就非常紧张，生怕别人提出否定的意见。其实，教学就象演电影一样，是一门遗憾的艺术，完美无缺的课几乎是没有的。对于别人的评课意见，要认真听取，仔细分析。由于每个人的认识水平有差异，教学风格不同，同一节课，往往会有多种设计。评课的过程既是向别人学习和也是使别人了解自己在教学上的思考的好机会。应把评课变成轻松愉快的交谈和切磋，让上课教师和听课教师都有所收获。{最精彩的一节课}.
步骤八：总结分析
上课教师根据别人的评课意见，认真分析自己的教学过程，明确哪些方面是自己的长处、哪些方面是自己应该改进的？为自己确立努力的方向。
除了以上八个步骤外，一节高质量的公开课还要注意以下几个问题：
1、教师要注意自己的仪表,有激情,幽默。
2、讲课时说话精练,不带口头语,语素不要太快,要规范,声音洪亮。
3、照顾到听众。增加听众的参与机会，使他们也了解学生的动态，跟着学生欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也感到心怡神悦。
4、公开课要回归常态课，避免失真、作秀，课力争上得自然平实，决不摆花架子，让所有听课者有亲切感和真实感。
在作好以上几方面的准备后，一节成功的公开课也基本准备就绪。只待上课铃声的敲响时，教师便可精神抖擞、信心百倍地迈上讲台，去收获赞美的掌声。
篇五:《我上的最好的一节课》{最精彩的一节课}.
我上的最好的一节课
七年级D2班 王安琪
前半个学期一直状态不好，不管是学习还是各方面都不是很好。自从期中考试给我带来沉痛的打击后，我才开始反思自己前半个学期的状态，改正对学习的态度。
我觉得自己上的最认真、最好的一节课就是期中考试完的一节英语课。上课的时候，开始老师是复习上节课的内容，要跟着一块说，所以听的很认真，也跟着大家一起好好说短语句型。下来老师开始讲新课了，有点无意识的想跑神。但幸好自己感觉到了，并且下意识的告诉自己：不能跑神！跑神的后果很严重！成绩各方面都会急速下降！不能跑神！潜意识还是有一定作用的，我立刻坐直了身子，一直盯着老师，老师讲什么就听什么，老师让做笔记就做笔记，思路也就一直跟着老师走。因为期中考试对我来说打击太大了，所以我上课时每时每刻都在提醒着自己：要专心！要认真！
那次英语课我听得很认真，老师在课堂上讲的东西虽然没有记熟但是都听进去了。我很开心也很幸运，因为那节课老师刚好讲了一个学习的好方法，我很庆幸得到了这个学习方法——学习就是记忆力+理解力，这样学习才不会很累。谢谢老师，告诉我们这个学习方法。我会记住并实践，我也会时刻提醒自己要好好听课。
篇六:《一节好课的标准是什么》
一节好课的标准是什么？ 到底怎样的课才算是一堂好课，或者说评价一堂好课是否有一定的标准。应该说课堂教学既是一门科学，又是一门艺术，作为一门科学，就应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准。俗话说：“各有各法，只要得法”。但作为一堂好课，最基本的衡量标准还是可以归纳出来的。
数学教学专家邱学华归纳一堂好课的基本特征是三个字，所以本人想从微观操作层面围绕教学目标、教学原则、教学过程、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学氛围七个方面对好课的标准作更深入的探讨。
1、教学目标要明确“三要点”
教学目标“三要点”具体指“知识吸收点、智能开发点、思想教育点”。教师在备课时就要从“三要点”去构建一堂课的教学目标体系。“知识吸收点”是指本学科本堂课中要让学生掌握的基础知识。“智能开发点”是指智力和能力的开发，智力指观察、记忆、思维、想象等，能力就语数而言主要指听、说、读、写、算、操作等。“思想教育点”不仅仅指思想认识的提高，还包括兴趣的激发，习惯态度的形成，感情的陶冶，意志的锻炼等。其中“知识吸收点”是好课的基础，“智能开发点”是好课的关键，“思想教育点”是好课灵魂，在教学中教师应正确处理好三者的关系。
2、教学原则要突出“三为主”
教学原则的“三为主”具体指教学应以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”。其中以“学生为主体”应力求让学生在一堂课上有“三{最精彩的一节课}.
得”：“名有所得、一举多得、自求自得”。“各有所得”是针对学生间的固有差异提出的，要求教师因材施教，不搞一刀切，使每个学生在原有基础上得到充分发展。“一举多得”是根据课堂教学的本质特征提出的。学生学习是知、情、意、行相互作用，协调发展的过程，是智力因素和非智力因素互相影响，互相促进的过程。“自求自得”是根据学生认知的基本规律提出的。教法是为学法服务的，教师的教归根到底是为了让学生更好地学。让学生自己探求知识，自己寻求发展是课堂教学的最高境界。 以“教师为主导”必须要求教师做到“三个有”：“心中有本、目中有人、手中有法”。“心中有本”指教师心中要有大纲、有教材，并且要把握大纲精神，吃透教材的重难点。“目中有人”指教师在教学中要树立以学生发展为本的思想，教师为学生服务的思想，不能让学生围着教师的提问转，围着教师的板书转。“手中有法”指教师在教学过程中能灵活运用各种教学方法和教学机智，有针对性地运用各种教学手段，调动学生学习的积极性和主动性。
“训练为主线”是“教师为主导”与“学生为主体”的动态双向转换过程，是“教”与“学”的完美结合与和谐统一。“训”是指教师的引导、启发、点拔、帮助；“练”是指学生的探究、感悟、交流、提高。从某种意义上说，课堂教学的过程就是师生双边交流的过程，就是教师“训”与学生“练”交相作用，循环往复的过程。其中，教师要处理好“训”与“练”的关系，教师的“训”要为学生的“练”服务，学生的“练”又为教师更好地“训”提供反馈信息，使教师的“训”更有成效。
课堂上的训练过程必须体现“三性”，即：“目的性、层次性、广泛性。”训练的“目的性”是指教师要围绕教学目标开掘训练点，提高训练的价值和效果。训练点的开掘和设计，最能体现教师的教学观念，文化功底和对教材重难点的把握；训练的“层次性”是指训练过程要有梯度，要铺设台阶，由易到难、由浅入深，让学生拾级而上；训练的“广泛性”是指训练的面要广泛，要有代表性，让不同水平的学生在教师设计的不同层面上都能得到相应的训练。训练的“三性”是相互联系、相互制约的，没有训练的目的性，就无所谓训练的层次性，没有训练的层次性，就谈不上训练的广泛性。
3、教学过程要展示“三个会”
教学过程中的“三个会”是指让学生“学会、会学、会用”。其中“学会”指教师引导学生在学习过程中利用事实依据和自己原有的知识结构，通过独立的认知实践活动自己掌握基础知识，形成基本技能，发展能力和智力，提高思想认识水平；“会学”是指学生在自己“学会”的过