篇一:《如梦似幻的南国冬雪》
如梦似幻的南国冬雪
在素有春城之美誉的昆明，要想寻找冬日白雪的踪迹，是极为困难的。然而那一次，一场罕见的大雪忽然降临，覆盖了整个春城，让所有的昆明人领略了北国风光，也感受了南国独有的雪景。
那天早晨醒来，我睡眼惺忪地来到窗边，刚拉开窗帘，我便被眼前的一切――多彩的世界一夜间变得洁白如玉。片片晶莹的雪花缓缓地从天空飘落，是那样的轻盈，是那样的优柔，是那样的宁静。我向花园中望去，那棵高大的四季常绿的松柏，此时已换上了一身洁净的晚礼服，好象要去参加难得一遇的南国冬日盛宴。它周围的花草和一旁的小竹林，正享受着纯洁的洗礼。那边，平日里多彩的屋顶，经过一夜的装点，焕发出一派冰清玉洁的容颜。在这白雪皑皑的世界里，我的心被牵到了一个梦境般的天地，无限的幻想缠绕着我的思绪。
登上西南林学院的山顶，感受着四周纯净的气息，相信即使你来自北方，也会和我一样被这素雅的气氛所吸引、所感染。因为平日的万绿会是你眼花缭乱，会使你感受到生命的盎然春意和无穷生机，会让你感受到南国的独特风情和绝妙风光，会使你感悟到人生的绚烂多姿和永恒真谛。而今日的渔场罕见冬学，必定会让每一位置身南国的人思绪焕然一新。
仔细观赏每一片雪花，它会把你带入一个浮想联翩的世界；认真观望没每一处风景，它可使你走进一方入梦似幻的天地；细心感受每一份宁静，它能让你聆听、到一种迥然相异的生命旋律这种让人心醉的感觉，或许就是南北国冬雪最大的差异吧！
第二天早晨，积雪开始悄悄融化，银装素裹的世界又重新点染上五颜六色。阳光轻轻拨开云雾，温和地洒向大地。松柏脱去碗礼服，显得越发苍劲。竹林和花草经受了洗礼，仿佛更加懂得生命的意义，绽放出更加绚丽的光彩。这美丽而短暂的梦境结束了。它让所有感受过它的人无比留恋，也让每一位经历过的人万分珍惜这份插曲般的回忆。
此时的北国，依旧是大雪纷飞，终日的积雪，或许早已让洁白的雪失去了它初有的魅力，而这种漫长的冬日思绪要到来年的春天才会离去，下一个冬季，它将再次走近。不需过多的留恋，不需过多的回忆，只要你耐心地等待，它便会靠近你。
在春城欣赏一场南国雪景，无论你是百感交集还是思绪惟一，无论你是出生南方还是来自北方，千载难逢的南国雪意必定会留给你如梦似幻的珍贵回忆。
篇二:《第六课《雪》》
雪
课型：新授 时间：
执笔：郭富存 审核：许元哲 宋娇峰
【学习目标】
1、理解、积累“博识、美艳、消释、凛冽、升腾”等词语。
2、把握课文的语境和作者的思路。
3、反复诵读，领会本文内蕴丰富、清新优美的语言。
4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图。
5、品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。
【学习重点】
诵读，体会文章的语言美，品析两幅雪景图。
【学习难点】
体会文章的深邃寓意。
【学习过程】
一、预习·导读
1、给加点字注音
磬（ ）口 脂粉奁（ ） 朔（ ）方 ．．．
褪（ ）尽 灼（ ）灼 博（ ）识 ．．．
除了上边所列的生字词，你认为本课还有哪些字词也需要掌握请写在下面。
2、理解下列词语
凛冽：
博识：
消释：
升腾：
请补充你认为本课中其它应该掌握的字词，并解释。
3、请参阅工具书完成填空。
鲁迅（1881—1936）原名 ，字 ， 人。是我国伟大的无产阶级 家、 家和 家。中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用鲁迅为笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说 。他的小说集有 、 、 等，散文集有 ，散文诗集有 ，杂文集有 、 、 等。
4、介绍本文写作背景，阅读课后附录资料，了解作者写作意图。{南国的雪}.
5、从你读过的古诗中，摘出两名关于“雪”的诗句。
二、研读·赏析
1、导入
同学们，冬日里最使人感动的莫过于落雪，那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫。飘飘洒洒，无边的旷野、凛冽的天宇，银装素裹，让人情思飞动、浮想联翩。让我们随声吟诵毛泽东的《沁园春·雪》，尽享这自然恩赐的惬意（师生合乐吟唱）。今天，我们一起走进鲁迅颇富诗情的《雪》，去欣赏美景，更有他那博大的胸襟。（板书文题、作者）
请你再设计一段精彩的导语写在下边。
2、检查预习
3、整体感知
朔方的雪和南国的雪有何不同？它们各有什么象征意义？
4、问题探究
结合全文理解下列语句，探究括号里的问题
（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
三、延伸·拓展
（一）课内精读{南国的雪}.
阅读全文，完成下列各题
1、《雪》选自 ，作者 ，是我国伟大的 家、
家、 家本文的体裁是 。
2、文章定的是雪，而开篇与的却是“暖国的雨”，这是为什么？
3、分别用一句话概括江南的雪与北国的雪的特点。（可用原文回答，也可用自己的话概括。）
4、“有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着”一句中的“闹”字用得很妙，你能体会出它妙在何处吗？
5、作者在自然景物描写中寄托了自己怎样的爱憎感情？
6、文中写“塑雪罗汉”，描写得非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？请把最精彩的场景用一段话表述出来。
（二）课处阅读：
北方的雪
下雪了。
这是北方的雪，下得很大，寿命很长，长得象长白山的梦，长得让兴安岭的大森林开几个月的梨花。
铺天盖地的大雪，瞬间便染白了北方的一切，给南方人的口头文学丰富了许多传说、许多神话，北方成了寒冷和洁白的代名词。
雪无声无息地飘落着……给小河捎来一面光滑透亮的镜子，给橡树林围起了一条温暖似棉花似羊毛织成的大头巾。森林里的音乐家远走高飞了。几个猎人从雪地上走过，悄手悄脚，只留下两行沉默的脚印。雪是天公送给北方冬季不可或缺的礼物。雪被来并不是来粉饰这世界这生活的，可雪毕竟掩藏了许多陷阱沟壑许多垃圾，好似这世界并不存在任何暗算、任何污浊、任何朽败。
雪的出身洁白无暇，白得耀眼，洁得令人陶醉。生活的辨证法既是相辅相成又是相反相成，越是洁白的东西越容易显现出被沾染的黑污，越是容易被黑污沾染。
雪是诚实的，却也充满着欺骗或许是由于人们受现象蒙蔽而自欺欺人。你看雪多像鹅毛多像棉絮，给人们目光的感觉是无比温暖的。可是你不能去触摸，它欺骗不了手感雪给手指的信号是寒冷是战栗。
雪的形象和生命往往存在于瞬间，当三月的阳光投射到北方的大地，雪渐渐地化为一池一池的春水。可是雪对自己的死亡一点也不感到遗憾，它用灵魂和另一种生命去灌溉土地，去滋润五谷，去换取丰收。所以，雪也是自私的，雪是奉献者。
1、文章的开头从哪几个方面来写北方的雪？
2、写雪“铺天盖地”“洁白”“似棉花似羊毛”有何作用？
3、雪“用灵魂和另一种生命去灌溉土地”这“灵魂”，这“另一种生命”指的是什么？ 。
4、本文紧扣“雪”字，写雪、议雪，以雪寄情，寄托了怎样的情？谈谈自己的理解。 。
5、本文的主旨是什么？
。在学习过程中，你发现本文的亮点是什么，请你说出来和大家分享一下吧！
课后反思：
四、
《雪》答案
一、预习导读
1、qìng lián shuò bó tuì zhuó zhuó
2、博识：学识丰富。 凛冽：刺骨地寒冷
消释：消融；溶化。 升腾：（火焰、气体等）向上升起。
3、周树人，豫才，浙江绍兴，文学、思想、革命。《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》、《故事新编》；散文集有《朝花夕拾》，散文诗集有《野草》，杂文集有《而已集》、 《坟》、《且介亭杂文》等。
4、示例：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
二、研读、赏析
3、整体感知
朔方的雪如粉如沙，雄伟壮观，南国的雪滋润美艳，短暂易逝。
象征意义：前者独立、成熟、坚韧；后者象征青春的活力和短暂的软弱。
4、问题探究
（1）“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
（2）“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里指江南的雪蕴育着生命，
是与轻柔和缓的境界相联系的。
（3）北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雪的意思，北方的
雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂---凝聚了所有坚强内核的精魂。
三、延伸·拓展
（一）课内精读。
1、《野草》 鲁迅 文学 思想 革命 散文诗
2、先抑后扬，以“暖国的雨”的单调反衬“江南的雪”的滋润美艳。
3、江南的雪滋润美艳之至；北方的雪永远如粉如沙，随着旋风蓬勃地奋飞。
4、一个“闹”字将蜜蜂的多和采蜜的繁忙都展现了出来，同时也衬托出花的艳丽
和芳香，让人仿佛感受到了春天的生机和活力。
5、作者在自然景物描写中寄托了自己的爱憎感情，向往江南雪景温暖的春天一般
的美好理想，而憎恶把朔方的雪花变成冰冷孤独的严酷的冬天。抒发了反抗冷酷现实，勇猛奋战的激情。
6、略
（二）课外阅读
1、雪下得大，寿命长；洁白。
2、为下文议论“掩藏陷阱”被“黑污沾染”“欺骗”作铺垫。
3、灵魂是指雪 无私奉献的精神，另一种生命是指雪融化后的另一种形态“水”。
4、寄托着对人的思考，对人的分析和对人的评价。
5、主旨：雪是无私的，雪是奉献者。
篇三:《优质课《雪》教学设计》
《雪》教学设计
鲁 迅
金江实验学校 许 磊
[教学目标]
1、朗读品味，概括雪的特征。
2、比较探究，体验作者情感。
3、联系背景，感悟鲁迅精神。
[教学重点]
品味散文诗的优美语言。
衬托对比、托物言志、象征手法的运用。
[教学难点]
对作者情感的把握。
[教学方法]
1、情景创设法
2、朗读感悟法
3、探究引申法{南国的雪}.
4、对话互动法
[教学准备]
多媒体课件
[课时安排] 1课时。
[教学过程]
一、导语设计
雪为历代文人所钟爱。飞舞的雪花总能引发诗人情思，“白雪纷纷何所似？” ——谢道韫把雪比成柳絮；岑参把雪比成梨花。鲁迅笔下的“雪”又是怎样一番景象呢？让我们随着鲁迅激扬的文字去领略雪的世界，去体会鲁迅的情感。
二、赏雪
设计说明：本文难度大，课程开始必须创设情境，引领学生披情入文。示范朗读，也会从重音、停顿、语调等方面给予指导。
三、读雪
1、读懂文意
A、江南雪的特征是什么？从哪看出？
滋润美艳之至。
隐约着青春的消息，如处子的肌肤；血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。
B、朔方雪的环境怎样？特征是什么？
三纬空间进行立体的描绘：无边的旷野上 凛冽的天宇下 弥漫于太空中 以突出飞腾的朔雪那种撼天动地、锐不可当的气势。
特征：如粉如沙、绝不粘连（形态）；奋飞、旋转、升腾（表现）；冰冷、灿烂、孤独（特征）。
“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”谈谈你对这句话的理解？{南国的雪}.{南国的雪}.
这里包含着诗人的感情，是对寒冷环境的反抗，也是对不屈的、斗争的品格的歌颂，有荷戟独彷徨的孤寂之感，也有永不停息战斗的倔强精神。
“孤独”因为“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”，只有朔雪在不屈地飞舞； “死掉的雨”是因为雪是雨凝结而成；
“雨的精魂”是说朔方雪有着不屈和抗争的精神。
2、读出感情
江南的雪：（课堂预设）扣紧几对虚词展示细节之美
徜徉在作者的对南国雪景的艳丽描绘和堆雪人的生动记叙中固然已经很美，但是这些美都还仅仅是在表面，如果我们能引导学生对文中的一些看似漫不经心的的虚词进行体味，学生就更会享受到语言文字之妙了。
比如第一自然段中的两个“还”：一是“那是还在隐约着的青春的消息”和“雪下面还有冷绿的杂草”。有“还”无“还”，情趣大不相同。惊喜和快乐之情都在这两个“还”中了。朗读的时候，让学生用气声读出这两个“还”，那么作者对于南国雪“滋润美艳”的赞美就更一展无遗了。
还有三个“也”。一是“谁的父亲也来帮忙了”。 “也”字藏着的大人小孩兴高采烈同心协力争先恐后的欢乐劲儿描述出来了。二是“他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，正是这个“也”字，活灵活现地表达出了雪罗汉憨态可鞠的形象。三是“而嘴上的胭脂也褪尽了”，好一个“也”，含蓄而又有力地传达出了作者的怜惜。
又如两个“终于”。一是“终于分不清是葫芦还是罗汉”，有些学生设计成很遗憾的读法，也有些学生设计成嘲笑的读法，读成自嘲的口气比较好：雪罗汉塑得高明与否并不重要，关键是过程中的快乐啊！二是“但他终于独自坐着了”，这和全文的“拍手，点头，嬉笑”相映衬对比着，淡淡的愁绪就表达出来了，而它又和后文的“也褪尽”和过渡词“终于”相呼应，作者的情感变化便在文字之间淡淡地流动着了。
两个“但”。“„„我可记不真切了。但在我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡嗡地闹着”，这一转折，就转出了我对南国雪的美好回忆和向往。而后文的“但他终于独自坐着了”，“但”和“终于”配合着，预示了作者情感的微妙变化，也为全文的文思大转折“但是，朔方的雪花在纷飞之后„„”埋下了伏笔。
一个转折连词“但是”
作者惜墨如金，没有用专门的过渡段，而只用了一个转折连词“但是”。就是这个“但是”，暗示了作者的整个情感流向。前文情感是喜爱后文情感是赞扬；前文的美是秀美，后文的美是壮美。
【请两个同学各找自己喜欢的一段自由朗读】
朔方的雪：抓重点词语
（课堂预设）A、“决不”二字不容置疑，写出了朔方雪刚劲、顽强的特点。
B、“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光”，对于雪来说，太阳光应该是他最大的敌人，但是，当朔方的雪遇见太阳光的时候，他没有像南方的雪那样毫无反抗地就融化掉了，而是更坚强地奋飞和抗争。
C、“如包藏火焰的