篇一:《西施》
西施
我一直在想，一个女人，可以让一个君王为她牺牲生命，赔了国家也再所不辞，那是一种怎样的美。
她，西施，因为美貌，十六岁就被越国委以重任，去吴王夫差身边执行
“美人计”。我今年也十六岁，我还坐在教室里读书，享受属于我自己的青春。而西施，却已被身系国家重任，牺牲自己的爱情与青春去替国家执行任务。她不得不征服一个君王，左右一个国家，为自己的国家报仇。
因为征服，她必须投入。可是因为投入，会不会使她对吴王的假爱变成真情？她应当是矛盾的，夫差宠了她十三年，她也就矛盾了十三年，她随时都要记住夫差既是仇人也是爱人。十三年，夫差对她宠爱有加，为她扩建“姑苏台”，兴筑“管娃阁”，开挖“锦帆泾”；倾尽国库，遭官民背弃也不惜。即使被勾践的军队围攻在余杭山，夫差自刎之前，他还激情万分地抱住西施，感谢她带给他快乐，即使西施坦承她是越国谍者，他也毫无怨怪！这真是“情到深处无怨尤”！这一刻，他才真正征服了西施，做到了这件他一辈子朝思暮想的事，也许，夫差的死是痛并快乐着的！
是的，夫差死了，吴国灭了，西施出色地完成了自己的任务。越国是胜利了，勾践是报了尝粪之仇，然而西施胜利了吗？她可以以功臣的身份光荣还乡过平静的生活吗？她可以和早已与自己私订终身的范蠡厮守终身吗„„
不。不！我认为答案是否定的。西施输了，她亲手害死了一个愿意为自己付出一切的男人；她特殊的身份已使她无法回到以前平静的那种乡村生活；她和范蠡中间早已出现了一个人的身影，她和夫差越来越近的同时也和范蠡越来越远„„
我时常在想，当从西施对夫差产生感情的那一刻起，她将怎样再次把国家与爱的天平平衡？她怎会忍心一步步把自己心爱的人推向火海？她将怎样面对、解决这种矛盾„„
历史上，中国男人一旦治不了国家，便叫女人去和亲、扮间谍；国家亡了，就说女人是祸水；国家治好，就说自己是英主。仿佛一个女子牺牲自己的全部幸福为君王打天下是理所应当的。
让一个弱女子的灵魂去承担这种重负，是不是国家的悲剧？就像西施，她必须争取吴王信任她、善待她，却又害怕这种信任与善待！因为，她必须利用这种信任和善待，将吴国推向灭亡，将吴王推向绝境，将信任他、爱她的人置于死地！她在挥舞一把双刃剑，一面杀人，一面杀己，屠戮自己的灵魂！ 春秋无义战，国与国之战说不清谁是谁非；战无义，人却有情，尤其是女子多情。所以，对于西施，对于更多像西施一样身不由己的女子来说，是不是一种吞刀游戏？是不是一种瓜分、支解灵魂的酷刑？
吴国灭亡。
吴王自杀。
越国胜利。
范蠡与西施相偕泛舟五湖而去„„
似乎一切都是圆满，很潇洒。一切都按照计谋设计者的轨道进行，没有偏差。
然而，果真圆满么？果真潇洒么？
对我来说，对任何一个可以懂她毫厘的女子来说，她只是一个灵魂破碎的美人。
西施，我向你致敬，世上每一个女子向你致敬，世上每一个男子更应向你致敬。
从古至今，美人的故事，千年一叹。
篇二:《游西施故居》
游西施故居
游西施故居
黄埔学校小学部六年级（3）班
邹振东
在万里晴空，阳光明媚的日子里，我和爸爸妈妈一块去西施故居游玩。
一进西施故居的大门，一眼就可以看到碧绿的红粉池，池中莲叶田田，远远望去池中绿油油一片，走近细看，荷叶更加显得婀娜多姿，上面盛开着洁白的莲花，风一吹来，湖面泛起了一道道迷人的微波，水中的景物也随着微波一会聚拢，一会儿扩开，一会儿缩小，水中的莲叶也随风晃动，像在点头问好。露珠聚集在莲叶中心，像珍珠似的晶莹透亮,用手轻轻摇动莲叶，露珠便滚来滚去，一不小心，珍珠跌了下去，跌成了许多水珠，一头钻进水里，不见了。据说以前西施就是对着红粉池梳头的。
我绕过红粉池，沿着石阶拾级而上，经过壁画、长廊后便来到了一座雄伟壮丽的大塔前。进入塔中，顺着盘旋的楼梯走上塔顶，顿时，一阵阵凉爽的风儿吹拂着我的脸庞，顶上一共有四个窗子，从每个窗子眺望的景物也各不相同，西施故居的景色尽收眼底：下面，郁郁葱葱的树木闪着绿幽幽的光芒，像在歌唱着一支美丽的曲子，各种古楼也依次展现在眼前，风景好不美丽。下了古塔，我又去看了西施殿和百年古树等景物后便恋恋不舍地离开了。 我已多次浏览西施故居，那充满着神韵的美，一直深深地吸引着我。
篇三:《游西施故居》
游西施故居
游西施故居
黄埔学校小学部六年级（3）班
邹振东
在万里晴空，阳光明媚的日子里，我和爸爸妈妈一块去西施故居游玩。
一进西施故居的大门，一眼就可以看到碧绿的红粉池，池中莲叶田田，远远望去池中绿油油一片，走近细看，荷叶更加显得婀娜多姿，上面盛开着洁白的莲花，风一吹来，湖面泛起了一道道迷人的微波，水中的景物也随着微波一会聚拢，一会儿扩开，一会儿缩小，水中的莲叶也随风晃动，像在点头问好。露珠聚集在莲叶中心，像珍珠似的晶莹透亮,用手轻轻摇动莲叶，露珠便滚来滚去，一不小心，珍珠跌了下去，跌成了许多水珠，一头钻进水里，不见了。据说以前西施就是对着红粉池梳头的。
我绕过红粉池，沿着石阶拾级而上，经过壁画、长廊后便来到了一座雄伟壮丽的大塔前。进入塔中，顺着盘旋的楼梯走上塔顶，顿时，一阵阵凉爽的风儿吹拂着我的脸庞，顶上一共有四个窗子，从每个窗子眺望的景物也各不相同，西施故居的景色尽收眼底：下面，郁郁葱葱的树木闪着绿幽幽的光芒，像在歌唱着一支美丽的曲子，各种古楼也依次展现在眼前，风景好不美丽。下了古塔，我又去看了西施殿和百年古树等景物后便恋恋不舍地离开了。 我已多次浏览西施故居，那充满着神韵的美，一直深深地吸引着我。
篇四:《西施版六年级语文第三单元教案》
9.烂漫的点地梅
教学目标：
1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。领悟文章借物喻人的表达方法。
3. 积累自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。领悟借物喻人的表达方法。 教学准备：
教师：搜集有关点地梅的生长习性以及青藏铁路的有关资料
学生：搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。
教学时间 2课时。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.自主学会本课的生字，理解本课的新词。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，初步感悟点地梅与高原筑路兵的可贵品质。
3. 积累描写自己喜欢的词语、句子或段落。
教学重难点：理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，了解课文的主要内容。
教学准备 课件点地梅的图 搜集有关青藏高原恶劣环境和青藏铁路建设的资料。 教学过程
一、揭示课题，导入新课（5分）
1．导入新课。
教师：你们也搜集了有关青藏高原的资料。那谁能用一句话说说你所知道的青藏高原是怎样的？
就是在这样一个地方，却生长着一种奇特的植物——点地梅。
（出示课件一大片点地梅的图，）这就是点地梅。它主要分布在北极高寒地区和西藏海拔4200米以上的地方。今天，我们就要一起走进青藏高原，走进这一丛丛——
学生齐读课题《烂漫的点地梅》。理解“烂漫”。
二、初读课文，疏通字词，感知大意（15分）
1 (课件出示）自读要求：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，标出生字新词；不理解的词可以联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
2、读准字音（指名读）（也可以把这些重点字的强化放在合探环节，随解读课文交流体会时随机解决，不专项设计）
指名说说你学会了哪些字词。
强调字音：域 盎 叩 姗 撩 炽 娩
字形：域 姗 陲 娩
理解词语：
姹紫嫣红 :形容各种颜色的花卉艳丽、好看。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。 枯槁：草木干枯。
姗姗而来：形容来得很晚。
心急如焚：心里急得像火烧一样，形容非常着急。
福祸未卜：福祸不能预料，不可预知。
3．指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
三、再读课文，把握文章大意（10分）
1、从题目看这是一篇写物的文章，课文仅仅是写点地梅这种花吗？请同学们再次快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？
课文不仅写了点地梅，还写了高原筑路兵。
2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？
“我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。
读了这句话，你的脑海中闪现出什么小问号？
（1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？
（2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？
（3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？
四、熟读课文 (10分钟)
1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2、找出给你印象深刻的句子读一读，多读两遍。
第二课时
课时目标：
1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。
2、领悟文章借物喻人的表达方式。
3、积累自己喜欢的词语、句子或段落。体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，激发学生建设祖国、献身祖国的热情。
教学重难点：
1、理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。
2、领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。 教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。
一、设疑自探
1、温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
指名回答
2、师：回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示）
（1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？
（2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？
（3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？
3、提示引路，自读探究：
（1）默读课文，边读边思考以上的问题，画出相关语句，并在你感受最深的地方做出批注。
（2）学生自主探究，教师巡视，注意关注学困生有效学习。
二、解疑合探（20分钟）
（一）教师组织课堂交流，体会点地梅的顽强和美丽。
1、指名说说描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。
教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点地梅“顽强”和“美丽”两大特点的语句进行理解，并有感情地朗读。
①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”
“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”
引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这两句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。
指导有感情朗读。
②引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，感受点地梅的美丽，深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美。 师范读，指名读，齐读。
教师引读：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”
师小结：点地梅是那么顽强，那么美丽，我们从字里行间体会到作者对点地梅是多么喜爱和赞美。
（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大{写西施的文章}.
指名交流课文写了高原筑路兵的哪些事？哪件事最让你们感动？为什么？
1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....”
（1）指导生读第一件事的句子。
（2）生齐读。
2．第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”
还有哪件事让你感动？为什么？
3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”
（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？ 理解“心急如焚”。
教师:从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？
谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。
（2）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。
（3）出示时代背景。
（4）交流自己课外阅读中收集到的关于青藏铁路建设者的事迹。引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。
（三）感受筑路兵与点地梅的相同之处。
1、过渡：通过前面的学习，想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。 指名交流，评价，总结。
点地梅平凡，在藏东南的河谷滩地或高山草地上随处可见；点地梅伟大，在天寒缺氧、冻土封固的雪域高原上，只要有一点瘠薄的土壤就顽强地生长，向人们奉献出灿烂如云霞的花朵。同样的，高原筑路兵是平凡的，他们只是青藏铁路十万建设者中普普通通的劳动者。但他们又是伟大的，他们在雪域高原上艰苦奋战，创下了一个又一个铁路建设史上的奇迹，他们用自己的青春和生命燃烧起了祖国繁荣富强的希望之光。
2. 指导有感情朗读课文的最后一段。
3、此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点
什么？
引导学生表达对高原筑路兵的敬佩和赞美之情。
三、质疑再探
回顾课文，引导再疑：想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：
a.这篇文章主要是歌颂赞美高原筑路兵的可亲可敬，但是，作者为什么要用《烂漫的点地梅》作为题目？而且用了大量的篇幅来写点地梅，这是为什么呢？
引导学生自主解疑，领悟“借物喻人”的表达方法。
b、修建青藏铁路有什么重大的意义？
四、运用拓展（5分钟）
1、学了本课，你有哪些收获？（引导学生从内容和写作方法上总结）
2、教师补充题（预设）：
回忆一下，在我们学过的课文当中有没有类似的文章？以后我们还会在学习中接
篇五:《小学写人作文》
写人作文
写人，是中学生作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物的性格、品质或者你和他之间的友情。 （一）、选取你最熟悉的人物来写
生活中，你接触过许多人，爸爸、妈妈、老师、同学、亲友等，其中总有一些人给你留下了深刻的印象。要选择一个你最熟悉的人来写，只有熟悉人物，才能写得具体，写得真实 （二）、抓住人物突出特点进行描写
如果你要写“我的小伙伴”，那么你就需要从以下几方面来抓住人物的突出特点：
1、性格、特长。也许你的小伙伴中的他（她）是个善良、热情的人，或者是个急脾气、淘气包、点子王。或者他爱哭、爱笑，特幽默。或者他（她）是一个运动员、舞蹈队员。也许他（她）是个心灵手巧，会刺绣、会修理赛车、会纸工的人。
2、个人爱好。或许他是一个爱看书、爱下棋、爱滑冰的人，或许她是一个爱画画、爱弹琴、爱剪纸的人。或许他是个电脑迷、小车迷等等，这些爱好有时也能将人物表现得活灵活现。
3、思想品质。也许他是个刻苦学习的人，也许他是一个孝敬父母的人。或许他知错就改、非常诚实，或许他荣誉面前不骄不躁。或许他用自己的智慧为集体争得荣誉，或许他只是热爱劳动，每天默默无闻地扫地、洒水。
（三）、选取典型事例表现人物
人物要通过事例来表现。在写事的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映文章主题的事，最能表现人物的性格特征、思想品质，或者你们之间情感的事。通过写事来表现人，既可以写一件，也可以写几件。如果用几件事写人，要注意详略得当，有的事需要写得比较完整，有的事需要写得相对简单。
1、 通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
A. 要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要取最有代表性的生动事例来写。
B. 要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
C. 要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰