篇一:《童诗欣赏课---风》
《风》
文/郭学萍
【设计理念】
孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风„„指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情！
【教学目标】
1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；
2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；
3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；
4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】
一、导入
1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。
师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。
2、板书课题：风
二、听风
1、多媒体播放：寒风的声音
师：听，你听到了什么？
生：我听到了北风呼啸的声音。
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生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。
师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。
生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。
生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！
师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”
2、多媒体播放：萨克斯演奏的《望春风》
师：再听，你又听到了什么？
生：我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。
生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。
师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫《望春风》，在这段优美的旋律中你看到了什么？
生：我看到阳光像流水一样从天边流过。
生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。
生：我看到了繁星一样雪白的梨花，在春风中欢笑。
师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里。
三、赏风
1、多媒体出示：桃花图
出示诗句：我们应该感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。
师：读了这首小诗，你想说什么？
生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有形状。
师：春风有颜色，那是什么颜色？
生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样„„
师：春风是有味道的，那是什么味道？
生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香„„
师：春风也有形状，那是什么形状？
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生：春风像丝绸一样爽滑的形状；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的„„ 师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？
2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句
图1：夏日的午后，静静的荷塘，没有一丝微风。荷花才不怕呢，它开出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝清凉。这时候，它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风。
图2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄。看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光。
图3：呼啸的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮。我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了。
师：你想欣赏哪个季节的风？就用自己的喜欢的方式读一读。
生：自由选读选择自己喜欢的诗句。
师：欣赏了四季的风，你又想说什么呢？
生：原来，风不仅有声音，还有有形状、颜色和味道。
生：不同季节的风有不同的个性，北风很有力量，令人望而生畏；春风有温度，会让人有一种懒洋洋的感觉；夏风沉默，秋风顽皮。
生：北风是个调皮的孩子，他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈一定会生气地打他的屁股。
师：不同季节风有着不同的个性，不同人心中风有着不同的感情。下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去寻找风吧！
四、寻风
1、多媒体出示儿童诗：《风》
《风》：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。//谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。//谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。（叶圣陶）
师：叶圣陶是我国著名的教育家、作家，原名叶绍钧。喜欢他的这首小诗吗？从形式上看，这首小诗有什么特点？
生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都相同。
师：这叫作反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来琅琅上口，别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？ 3{关于风的儿童诗}.
2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有看见过风，不用说我和你
了。 ， 。”照样子练习说话
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候，我知道风正走过了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来游戏了。
师：如果把同学们说的连起来，就是一首美丽的儿童诗。看来啊，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。看，金波爷爷也感受到了风！
3、多媒体出示：《风从我指间穿过》
《风从我指间穿过》：风从我指间穿过。/我已感觉到了风。/我握紧了手掌。//风里有„„/风里有„„/风里有„„//我张开了手掌。/风是自由的精灵。/风从我指间穿过。（金波）
师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌打开，再慢慢合上，然后用心感受一下，风里究竟有些什么？
生：风里有蝉儿的鸣声。
生：风里有稻花的香味。
生：风里有思念的味道。
生：风里有遥远的祝福„„
师：把同学们说的连起来，就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在。有的诗人啊，不仅感受到了风，还看见了风！
4、多媒体出示：《我看见了风》
《我看见了风》：我看见了风，请你一定相信——我看见风儿从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。//风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出他气喘的声音„„//可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身„„（高帆）
师：你们看见风了吗？告诉大家，你在哪里看见他了？
生：我看见风了，他在草地上走过，小草们高兴得摇头晃脑。
生：我看见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。
生：我看见风了，他到处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不肯歇脚。
师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。让我们再欣赏一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮。 4
5、多媒体出示：《秋风娃娃》
《秋风娃娃》：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉„„（王宜振）
生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。我听到了秋风轻轻的脚步声。
师：仔细一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声。再仔细一点，你还看到了什么？
生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠。
师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？
生：打滚、奔跑、抓、涂
师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个顽皮、可爱的孩子。想象看，它还会干什么？
生：他会把花瓣儿吹下来的。
生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来。
生：他会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上。
师：对于风娃娃来说，眼镜太重了。他还拿不动。她只拿得动草帽或纱巾。 生：他会把麦田吹得麦浪滚滚。
师：秋天成熟的是稻子，应该说稻浪滚滚。
生：秋天会调皮地掀起小姑娘的花裙子。
„„
师：多有趣呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来。
五、写风
1、引导学生自己概括儿童诗的特点。
师：欣赏了这么多儿童诗，你们发现儿童诗有什么特点？
生：儿童诗是儿童自己的诗，很简单，也很有趣。
生：儿童诗中有着无边无际的想象，和无穷无尽的快乐。
生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼。
生：儿童诗活生生的，充满了勃勃生机。
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篇二:《关于风的古诗》
关于风的古诗
1．夜来风雨声，花落知多少。 (孟浩然：《春晓》)
2．风劲角弓鸣，将军猎渭城。 (王维：《观猎》)
3．林暗草惊风，将军夜引弓。 (卢纶：《塞下曲》)
4．野火烧不尽， 春风吹又生。
(白居易：《赋得古原草送别》)
5．柴门闻犬吠， 风雪夜归人。
(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)
6．随风潜入夜， 润物细无声。 (杜甫：《春夜喜雨》)
7．城阙辅三秦， 风烟望五津。
(王勃：《送杜少府之任蜀州》)
8．欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。
(苏轼：《水调歌头•明月几时有》)
9.相见时难别亦难， 东风无力百花残。 (李商隐：《无题》)
10.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
(《敕勒歌》)
11.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
(志南：《绝句》)
12. 小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
（李煜《虞美人》）
13.黄师塔前江水东,春光懒困倚微风.
(杜甫：《江畔独步寻花》)
14.夜来南风起，小麦覆陇黄。 （白居易〈观刈麦〉）
15.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （辛弃疾〈西江月•夜行黄沙道中〉）16.昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 (晏殊：《蝶恋花》) 17.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 （李清照：《醉花阴》） 18.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。 （陆游《十一月四日风雨大作》） 19.锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。 （杜甫：《赠花卿》） 20.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 (刘禹锡：《望洞庭》) 21.春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 (韩翃<<寒 食>>) 22.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 （刘禹锡《浪淘沙》）
篇三:《儿童诗范文》
篇一：介绍儿童诗怎么写
在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点： 儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是：
（1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。
（2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。
（3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。
（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。
接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？
1明喻法
儿童诗大全云
云像一个忙碌的画家
在天空中画出一幅又一幅的图画
云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2暗喻法{关于风的儿童诗}.
儿童诗大全妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手
可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3阅兵法——表现景物的层次
儿童诗大全树
春天的树是花儿们选美的舞台
夏天的树是蝉儿们唱歌的教室
秋天的树是水果们睡觉的摇篮
冬天的树是风儿们赛跑的运动场
4排比法
儿童诗大全风 风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏
5拟人法
儿童诗大全汽水 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆
一口把你喝下去 看你还 神不神气
6摹声法
儿童诗大全风 风最讨厌了
每次都偷偷地掀起我的裙子 然后在旁边大叫 羞！羞！羞！ 真是气死我了
7假设法
儿童诗大全如果我变成风 如果我变成风就到妈妈工作的地方{关于风的儿童诗}.
替妈妈把脸上的汗珠一颗颗吹干
8夸张法
儿童诗大全交通
世界上力气最大的人就是交通警察
因为他有“气功”只要单手轻轻一推
几十辆车子就一动也不动了{关于风的儿童诗}.
9疑问法
儿童诗大全皱纹 老人的脸上
有一条一条的皱纹 大海的脸上
也有一波一波的皱纹 大海是不是也老了呢？
10重叠法
儿童诗大全飞
飞 飞 飞，飞牛背上，歇歇脚
飞 飞 飞，飞到田野上，泡泡水
飞 飞 飞，飞到稻草边，捉迷藏
11故事法
儿童诗大全狐狸吃葡萄 葡萄架，高又高 上边吊着紫葡萄。 紫葡萄，大又圆 个顶个儿，香又甜 狐狸看见往上跳 跳了半天够不到够不到，心不甘 不说自己笨 倒说葡萄酸
12呼告法