篇一:《满眼生机日争新》
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满眼生机日争新
作者：
来源：《英语学习·教师版》2015年第06期
“满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。”清代诗人赵翼认为，从事诗歌创作需要不断创新、不断进取，不断争新。“创新”（innovation）起源于拉丁语。它原意有三层含义：第一是更新，第二是创造新的东西，第三是改变。现在“创新”早已从最初的经济领域扩展到了社会的方方面面，比如理论创新、制度创新、经营创新、技术创新和分配创新等。在教育领域，同样需要思考和积极尝试创新。
本期名师介绍的夏谷鸣老师就是一位把“求异创新是一个人工作的生命”作为工作信条的人。无论是在做一线教师、教研员，还是担任杭州外国语学校的副校长期间，夏谷鸣老师始终认为，只有保持创新思维，不断追求改变，才能不断进步，有所成就。
本期北京市西城区实验二小课程介绍，张荣干、孙泓、王路等几位老师的教学实践研究文章，也都闪烁着创新之光，希望能对老师们有益。
《英语学习》（教师版）这本创刊才一年多的杂志也在不断探索，不断创新。我们3月份发起了“外研之星”全国中小学英语教学评选活动，活动得到了各地老师的积极肯定和热情参与。这次评选活动与以往不同的是，要求老师们从模块整体出发，思考如何体现模块整体教学的教育意义和教育目标。为了帮助老师们更好地参赛，本期我们特地邀请了北大附中的马燕、南开中学的杜明环等几位老师分享她们对于单元整体教学的做法和心得。希望老师们无论在比赛中，还是日常教学中，都尽量从单元整体教学出发，从培养学生综合语言运用能力的目标出发，根据学生的具体情况设计出符合他们认知特点的教学内容。
目前评选活动已经进入到上传作品阶段，期待老师们脱颖而出，取得佳绩。以后《英语学习》（教师版）会继续组织讲座、沙龙、比赛等各种线上线下的活动，为老师们提供更多服务，成为一个面对中小学英语教师的高品质沟通交流平台。
最后有一个好消息要告诉大家。应广大老师的要求，《英语学习》（教师版）开通了微信购买通道。这是英语学习官方微信号继微调研、微投票等功能之后，又开发的一个新功能，创新了购买渠道。
让我们一起关注教学中出现的各种问题，重新思考目前的教学方式，探索如何把这些问题变成教学创新的机会，日日争新，日日创新。
篇二:《《咬文嚼字》——重点难点解析》
重点难点解析 （一）学习方法 朱光潜先生是学贯中西的著名美学家和著作家。早在三十年代，他就写了大量关于写作的文章，深受青年学生的喜爱，他的许多著述内容丰厚，语言精当、风趣，读来兴味盎然，这与他的严谨治学态度和坚实的功底是分不开的。 《咬文嚼字》一文，乍看起来仿佛是一篇研究推敲文句，遣词造句的文章，实际上并不完全如此。我们阅读《咬》文时首先要明白什么叫“咬文嚼字”，它是个老词儿，元代乔吉有一篇叫《越调·小桃红·赠刘牙儿》的散曲中说：“试寻思，风流漫惹闲唇齿。含宫泛徵，咬文嚼字，谁敢嗑牙儿。”明代冯惟敏一首《满庭芳·书虫》一词也有这样的句子：“蠹鱼虽小，咬文嚼字，有甚才学。”“咬文嚼字”通常用作贬义，一指，过分地斟酌或强调字句；一是讽刺死抠字眼儿。《咬》文中的用法则不同，它指的是写作时要字斟句酌，讲究语言运用的准确、传神，力求精确地表达自己的思想感情，另外，“嚼”有玩赏的意思，平常说的有“咬嚼”也指的是有耐人品味的地方，所以，又涉及对作品语句的玩赏、品鉴，这些，无论在写作或阅读时都要注意，提高到审美、鉴赏的境界。 其次，学习《咬》一文要注意精读，抓住主线，扼要归纳段意。 第三，要注意把握《咬》文以“理”驭“事”，理充词沛的特点，文章达到了理至事随，说理充分的水平。 最后，要注意积累词汇，结合语感，体会文章行文的妙处。 （二）学习要点提示 1.理清脉络，掌握重点句。 第一段，写郭沫若为了准确表达作品人物情感，修改台词，以便“够味”。 第二段，指出郭沫若修改婵娟台词“是炼字的好例”。同时分析了修改的原因及作用，强调了文字修改和表达情感的密切关系。 第三段，突出对文学作品语言的特殊要求，强调“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。” 第四段，通过李广射虎一段原文或改文的对比，强调“从来没有一句话换个说法而意味仍完全不变。”原文看似繁冗，但“有发出错误而惊讶的意味”“有失望而放弃得很斩截的意味”，“意味”一词十分重要。 第五段，强调“更改一两个字不过是要文字顺畅些或是漂亮些”，但最根本的目的是为表达思想情感的内容服务的，因为“内容和形式是相随而变的”。作者对“推敲”这个典故，进行了细密准确的分析，最后，作者极有分寸地说：“所以问题不在‘推’字和‘敲’字哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和。”道理很简单，“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’。” 第六段，强调阅读和写作，“字的难处在意义的确定与控制”。字的意义包括“直指的”和“联想的”，前者“明显而确实”，后者因“历史过程上所积累的种种关系，„„其浓淡大小随人随时随地而不同，变化莫测”。“文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这是因为“联想的意义却难用”难用在它的“游离”、“偏于个性”，“不易控制”，如果控制好了，就可以“点铁成金。” 第七段，上一段说的是“善用”联想意义的例子，本段是对“误用”而生流弊的条分缕析：先说联想起于习惯，一些“做诗文的人”也未能免俗，他安于套语滥调，深陷陈腐的“套板反应”，而这恰恰与文艺的创造使命大相径庭，“习惯力量”无孔不入，形成文学创作的桎梏。因此“惟陈言之务去”成了当务之急，也是“最紧要的教训”。作者大声疾呼，文学工作者要用富有创造力的语言，去表达思想情感，挖掘事物的深层内涵，“作”出个性来，创作出上乘的作品。 第八段，概括提倡“咬文嚼字”的真正意义：文学是艰苦的事，作者必须具有“谨严精神”，要想达到“艺术的完美”，必须“时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。 2.运用典型事例，说理透辟。（从略） 3.语言运用准确，得当，富有辩证性。 (三)、读写借鉴 有人说：“文章留待别人看，晦涩艰深读亦难。简要清通四字诀，先求平易后波澜。”《咬》这篇文章就具有“简要清通”的特点。 朱光潜先生在一篇文章中说：“就写作技巧说，好文章的条理都是一样，第一是要有话说，第二要把话说得好。思想条理必须清楚，情致必须真切，境界必须新鲜，文字必须表现得恰到好处，谨严而生动，简朴不致枯涩，高华不至浮杂。”他还曾提出要为“中国文创造一种新风格和新组织。”他要求自己在写作时，要做到“我要求合逻辑。一番话在未说以前，我必须把思想条理先弄清楚，自己先明白，才能让读者明白，糊里糊涂地混过去，表面堂皇铿锵，骨子里不知所云或是暗藏矛盾，这个毛病极易犯，我总是
小心提防它。„„我爱好法国所推尊的明晰。”《咬》文将咬文嚼字和思想情感的辩证关系一线贯底，突出了“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”这一主线，因为“语言跟着思想情感走”，“思想情感”是第一位，“语言”是为它服务的，“思想情感”也要不断的提升和陶冶，“不致落入下乘”，而要达到臻于“完满”就必须“刻苦自励，推陈翻新”，通篇文字简要清通，明澈可见。 《咬》文第二个值得借鉴的是选取典型材料阐释道理，理到笔随。作者对郭沫若历史剧《屈原》的例子，分析透彻，入情入理，令人首肯。为了剖析“是”与“这”二字的区别，先后引了《水浒》和《红楼梦》的例子，强调“是”与“这”不是单纯的文字之争，而是涉及到了“思想感情”的意味。接着作者将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文对举，从比较分析中，不难看出改文虽然“似乎简洁些”但“惊讶的意味”和“斩截的意味”却已存无多，令人觉得“索然无味”，这是由于“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系”造成的，这个典型例子说明简洁必须以准确表达情味为前提，“苟简”是必须反对的。我们要注意从《咬》文中学习选取典型材料阐释道理的方法，逐渐做到行文时理到笔随。 《咬》文第三个值得借鉴的是写文章要善于选取新视角，遵从文贵新的原则。清代赵翼论诗绝句说：“满眼生机转化钧，天工人巧是争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。”他还说：“意未经人说过则新，书未经人用过则新。”他在《论诗》中强调“诗文随世运，无日不趋新。”他的《删改旧诗作》说：“诗文无尽境，新者辄成旧。”《咬文嚼字》一反过去以咬文嚼字为陋的观念，从新的角度对咬文嚼字的新意进行了阐释，入情入理，使人们的耳目一新。这一点很值得我们学习，为了强化创新意识，不妨再选几首诗，以供学习参考： 杨万里《读张文潜诗》 晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌？ 春花秋月冬冰雪，不听陈言只听天。琱琱 戴复古《论诗绝句》 意匠如神变化生，笔端有力任纵横。 须教自我胸中出，切忌随人脚后行。 刘克庄《答惠州曾使君韵》 先贤平易以观诗，不晓尖新与崛奇。 若似后人穿凿说，古人字字总堪疑。 都穆《学诗诗》 学诗浑似学参禅，语要惊人不在联。 但写真情并实境，任他埋没与流传。 张问陶《论诗绝句》 名心退尽道心生，如梦如仙句偶成。 天籁自鸣天趣是，好诗不过近人情。 五十朋《游东坡绝句》 出处平生慕乐天，东坡名自乐天传。 文章均得江山助，但觉前贤畏后贤。
篇三:《满眼生机转化钧,天工人巧日争新》
满眼生机转化钧,天工人巧日争新
——创新的教学工作，有效地提高语文素养
安庆市大观区海口中心学校 孙本江
语言是一种工具，是语文学科研究的主题之一，也是提高小学语文教学必不可少的基石。在教学工作中，如何有效地提高学生的语文素养?我认为要在思想观念上和课堂活动中进行创新。
一、在观念上要更新。
要培养创新型的人才，教师必须要创新，不可墨守成规，要勇于挑战传统。设计创新，课堂组织创新，教学方法还必须有创意。小学语文教学要创新，首先要在观念上更新。任何创新，没有新的教学理念，创新就是一句空话。语文教育只有在这个意义上的创新和突破创新，才能实现真正意义上的创新。因此语文教育工作者必须树立新的教学理念，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。必须注意到材料的语言向符合学生的年龄和心理特点的语言进行转化，才能调动学生，从而选择出最有效的教学方法，使学生有强烈的好奇心，产生浓厚的兴趣，让他们再积极地探索创新。
二、在课堂上要创新。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是小学语文教学创新的主渠道。在课堂上创新要从以下几个方面进行：
首先是培养学生在课堂探索中的创新精神和创造能力。这个创新是关键，引导学生自读自悟，真正悟到的含义是包含在字里行间的。培养学生多思善想，质疑问难，进行启发讨论式等等，真正落实在学生共同优点的基础上，真正以教师为主导，培养学生自主创新意识，进而使学生具有创新行为。鼓励学生“自学”，使教师完全独立的教变为学生积极创新性的学，而不只是为了完成教学任务，而是应该注意如何教得更好，让学生听得更清楚，记得更牢固。学生在自学的过程中有许多亮点，有些甚至是我们教师应该学习的。
其次是找准切入点，创新的设计。语文课堂教学目标可分为认知点，训练点，教育点和切入点，以刺激所谓的“入口点”是指语言教学、学生创新意识与创新能力的最佳结合。挖掘教育的潜力，要通过建立在语文教材和教学实践的基础上找准切入点，或集中或发散，培养学生的创新和创新能力。如我在诗歌《游园不值》教学中。当教学到“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”时，我就激发学生想象：“柴扉”久扣不开后，是什么样的风景呢？在本课中，这就是出发点，有的学生把自己想象到的内容写进了他们的小练笔中：一生写的是“直到柴扉开放，人们看到了满园是宽阔的绿色叶子，红色的花朵，赤橙黄绿青蓝紫的花竞相开放着。”；一生写的是“当柴扉开放后闻到的是花的香味，满满的花园鲜花外出，树长绿叶，蜜蜂和蝴蝶都飞在其中，有时候隐藏着，有时候相互追寻着，他们过着非常满意的新生活呢。”这是两位学生以丰富的想象力和充满独特的儿童般的语言写下的文字，我们相信，这些是学生学习诗后的创新，这与教师在确定学生的起点后创新的设计是分不开的。
其三课堂组织形式的创新。传统的课堂组织形式比较死板。学生从阅读的需求和相互讨论的需求出发进行讨论，一般讨论分为四人组讨论和同桌讨论两种形式。我为了打破这种形式，思考为何不可作一些创新呢？于是我做了一些尝试。如在教学《只有一个地球》的时，我引导学生深入理解“在火星或者月球上建造移民基地。但是，这些设想即使实现了，也是遥远的事情。再说，又有多少人能够去居住呢？”我依据文本本身的内容，找其切入点，让学生进行辩论“在火星或者月球上建造移民基地可以实现吗？”这个问题，我将学生分为积极一面和消极一面进行辩论去加深对内容的理解。再如教学《观潮》“钱塘江大潮，自古以
来被称为天下奇观。”由“奇观”这个词语引发学生的学习兴趣，在课堂上我请学生自由组成学习小组，交流“奇”在哪里并请用小标题进行归纳概括方式，虽然让学生下位走动，但并没有出现混乱的课堂局面，相反活动使学生产生了浓厚的学习兴趣。
其四教学手段的创新。现代教学媒体运用在教学之中，要充分调动各种教学媒体的形式。如声，光，颜色等，立体化的感官刺激才可以使学生参加各种认知活动，使抽象变得具体，使复杂变成简单，使不可见变为可见，这样可以极大地激发了学生的好奇心，激发学生的创造力，从而达到最优化的教学效果。如我引导拓展课外阅读文章《纪念碑》时，显示多媒体课件雪（动画），风吹（立体声），冰冻的老战士左手稍向前伸展等等。课件显示后感动了所有的学生，学生语思敏捷，课堂热烈。不仅如此还如教师在引导学生思考时，先让学生进行阅读，在适当的时候再让学生观看课件进行思考，学生就会感觉好像是在文本中描述的环境中一样，有身临其境之感，同时也能使学生思维活跃，达到了创新的教学效果。
再次板书设计创新。一个富有创造性的高品质的语文课，开始要充分了解教学和学生的特点，然后通过精心构思，并在此基础上，做出创新的，独特的，新颖的设计，最后在简明的教学板书设计上加以创新是非常关键的。探索创新教学内容的有效性将主要的内容固定在黑板上的就是板书。我在这里说的板书设计的创新是让学生参与设计，这样才能充分利用学生的主体作用。当然学生参与设计的内容要求简短且鲜明。我想课堂教学板书设计的艺术也是创新追求的目标之一。
最后是在语言教学风格上创新。口头语言是教师综合素质的反映，是教学创新最直接的，外在的表现，大多数学生迅速感知的是程式化的教学语言。语言教学风格创新包括教学程式化的教学以及创新的身体语言，如面部表情，眼神，手势，身体姿势等，课堂教学艺术创新是一个动态的过程，要求教师充分调动语言的声音和肢体语言，后者是前者主要的补充。因此我们教师应该尝试创造出各种形式，使用独特的肢体语言对学生进行审美体验，从而达到最优化的创新效果。
“满眼生机转化钧,天工人巧日争新”。我想创新的教学工作，可以有效地提高学生的语文素养。
篇四:《满眼生机转化钧》
满眼生机转化钧，天工人巧日争新
——浅谈如何在语文教学中培养学生的创新素质
城关镇陈升中学 帅克红
【内容提要】在语文教学中，充分利用电教媒体，不仅可以发展学生的语言，同时对学生认识世界，了解人生，丰富知识，拓宽视野，充实和完善学生的知识结构，形成良好创新素质具有十分重要意义。本文就中学语文教学中电教媒体如何优化课堂教学分四个部分作一简要阐释：电教媒体进入语文教学课堂，打破了传统的教学模式，培养他们的创新意识；电教媒体启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维；激起情感共鸣，陶冶思想情；电教媒体使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。
【关键词】电教媒体 创新意识 创新思维 陶冶情操
当前的素质教育及考试越来越注重培养和考查学生的能力，各个学科都结合自身特点进行着教学改革，话文也不例外，可不少语 文 老师都感觉：“教改，教改，语文都改的不知怎么教了!”毫无疑问，单纯学会课本上的知识是远远地不够的，这就必须运用有效的手段开拓学生的视野，丰富他们的大脑。值得欣喜的是随着科技的发展和进步，一种新颖的、科学的教学手段和方式——多媒体教学逐渐被应用于教学中，这种方式不仅大大提高了教学效果，而且使学生在学习中不自觉地激发了兴趣，陶冶了情操，强化了科学人生观、道德观、价值观。
1、电教媒体进入课堂，打破了传统的教学模式，有利于学生活泼、主动地发展，培养他们的创新意识。
学生创新素质首先表现为创新精神和创新意识，它是创新素质的先行者。优秀的电教媒体可使学生从课文中获得一般性形象，使之升为感性形象，并通过联想和思索，把感知性表象和过去中以有的经验性表象，以及想象中所产生的创新性表象三者结合起来，使之上升为源于感知而高于感知的概括性表象，这种概括性表象如果在记忆中保存下来，能够激发学生的创新意识，并且进一步促进感知，在理解课文内容，挖掘课文内涵方面充分发挥学生的主动性和独立性。
如教学教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始，我首先播放一段竹林景观的录像。先将青翠欲滴的竹亮。再将镜头逐渐聚在竹笋上，使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问：笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师可边讲故事，边放“雨声”、“雷声”的录音，边投影各种情景：如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿，太阳出来等等，这样，学生如同臵身于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴致地学习了课文。
2、电教媒体有效地启发学生的思维，有利于培养学生的创新思维 由于事物的复杂性和问题的多面性，需要我们在使用电教媒体时，根据学生的思维特点，提出能促进学生认识能力的发展而非纯知识性的问题，特别要注意培养学生的创造性思维。发散性思维和求异思维都是创新思维的表现。思维的逻辑性、创造性和深刻性实际上是人的素质的核心，而电教媒体就具有容纳学生创新思维发展的丰富内涵。如诗歌常用夸张、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象难懂。因此教学是利用电教手段，可以化抽象事理为具体生动的形彖，帮助学习理解内容。例如，教学曹操的《观沧海》一诗时，诗中“日月之行，若出其
中；星汉灿烂，若出其里”是全诗的高潮。学生对此感到惘然，理解困难。我先出示曹操“临石观沧海”的挂图，再播放电视剧《三国演义》中曹操 “临石观海吟诗” 的片段，这样动静结合，把学生带入到形象生动的画面之中，给学生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的图画，表现一个雄心勃勃的政治家和军事家有大海吞吐宇宙之势的博大胸襟，至此学生也不难理解此句诗是用夸张手法表现其韵意的，从而达到了学生理解其实含义的目的。
又如教学北朝民歌《敕勒歌》时，出示“大草原”教学挂图，让学生从大到下仔细观察草原的广袤及草茂牛肥的景色，体会“天苍苍，野茫茫”之意境，理解“风吹草低见牛羊”的真谛。作者抓住大草原特有的景物特征来体现民歌“讴歌草厚，牛羊，赞美家乡生活”的主题，寥寥2 0来个字描绘了一幅壮丽富饶的生活画面，写作表现出了高超的技巧。
又如马致远的词《天净沙.秋思》，教学时，出示教学投影片，让学生仔细观察“断肠人”在夕阳之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”、“古道”、“西风”、“瘦可’九个景点构成了一幅绝妙的图画。通过观察分析，学习不难理解藤枯、树老、鸦昏，暗示其凄惨；小桥、流水、人家反衬其孤独；古道、西风、瘦马暗示其惆怅、失意。这九个景点又一脉相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，无家可归的极度悲戚之情。这样借助教学挂图即培养了观察能力，又理解了内容，对学生创作也有深刻的启迪，这样的媒体展示促进了学生思维能力的发展，培养了学生的创新思维。自己能抽象地概括出人们在看问题时，由于观察角度不同，得出结论就不一样，以后看问题要从多方面去看才能得出比较全面的、正确的认识。
这样，运用电教媒体给学生提供了足够宽松的时空条件和心理空间，使学生能自由的想和做，产生新的欲望和活力，同时，又加深了对语言文字的理解。由此可以看出，电教媒体对于激励学生的创新精神，发展学生的创新思维潜力很大。
现代科学思维认为，问题是思维的起点，问题又是创新的前提，一切发明创造都是从问题开始的。电教媒体具体形象的屏幕再现，图文并茂，使学生产生丰富的联想和想象，由此产生无数个问题，激发他们的创新思维。
3、激起情感共鸣，陶冶思想情操语文教材中，许多文学作品是中外名家的名篇，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？这就要运用电教手段，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想像，趋向理解。简单地说，感情对人的认识和行动起着刺激作用，而电教媒体对于提供具体的形象和激发学生的情感有着显著作用。
例如：教学《采蒲台的苇》其中一句：“远处的炮声还不断传来，人民的创伤并没有完全平复”，涉及到历史背景。但是，由于当时的年代距现在较远，而且学生缺乏生活经历，如果只靠语言的中介，是很难认识其特定环境的。所以，我播放了一段精心选制的录像，让学生边欣赏一望无际的苇海及冀中人民为了保卫美丽的家乡而英勇战斗的情景， 边听着 老师的讲解，“抗日战争时期，冀中是遭受日寇蹂躏最厉害的地区之一，但是这里的人民群众充分利用水乡的自然条件，出没于芦苇丛中，战斗在烟波之上，沉重地打击着侵略者，勇敢地守卫着祖国美丽的水乡，最终取得了胜利，课文中写的人民的创伤并没有完全平复就是
指战争给人民造成的损害还没有完全恢复过来。”这样声画并茂，视听结合，学生理解了当时的背景，体会到了冀中人民勤劳、机智、勇敢和不怕牺牲的革命精神，并且为理解下文作了准备。
4、电教媒体使课内和课外课堂和社会有机的结合，使封闭的语文教学变为开放的教学，有利于培养学生的创新能力。
学生学习能力是指显示能够不断主动的获取、选择、批判与结合、加工知识与信息的能力，尤其是良好学习习惯的养成、各种学习方法的掌握等，学生学习能力应体现为思学、好学、会学和善学，而创新能力突出表现为发现问题、解决问题与创造性的有机结合上。
培养语文能力过程，语文教师应该拓展电教媒体的运用空间，使其由课内向课外有机延伸，有目的、有计划地发展学生的听、说、读、写以及理解、表达、鉴赏、评价等能力。我的具体做法是：一是课后给学生播放与课文相关的电影、戏剧、电视剧录像，使他们扩大阅读面、深化课文的理解；二是运用电教媒体组织语文知识竟赛、进行优秀作文鉴赏、组织学生习作评改等；三是有意识地把学生的朗读、复述、口头作文、演讲录下来，事后给他们播放，让他们研究自己的语言，从语言、语音、语调、语速、语气、音质等方面找出毛病加以改进。有时可将一些片断在班级中播放，组织学生讨论，教师作点评，让学生再生动活泼的训练中提高口头表达能力。
特别是在作文教学中运用多媒体网络，更强调学生的参与意识，更强调师生问的交流，进行点对点教学，资源高度共享、于教师的针对性反馈，增强了课堂师生信息传输的密度。这样，师生通过网络进行对话，使封闭的语文教学变为开
篇五:《初中必背古诗词50》
关雎 《诗经》
关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。
蒹葭《诗经》
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未 晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 望岳怀远 张九龄
海上升明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。 灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
春望 杜甫
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
茅屋为秋风所破歌 杜甫
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
观沧海 曹操
东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，进草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。
饮酒 陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
送杜少府之任蜀州 王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。
次北固山下 王湾
客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。
使至塞上 王维
单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。萧关选候骑，都护在燕然。
闻王昌龄迁龙标遥有此寄 李白 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。
行路难 李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍饲馐直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在？ 长风破浪会有时，自挂云帆济沧海。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。 布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。 床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
白雪歌送武判官归京 岑参
北风卷地白草拆，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处.
早春呈水部张十八员外 韩愈
天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。 最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
观刈麦 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。 夜来南风起，小麦覆陇黄。 妇姑荷箪食，童稚携壶桨。 相随饷田去，丁壮在南冈。 足蒸暑土气，背灼炎天光。 力尽不知热，但惜夏日长。 复有贫妇人，抱子在其旁。 右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
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听其相顾言，闻者为悲伤。 家田输税尽，拾此充饥肠。 今我何功德？曾不事农桑。 吏禄三百石，岁晏有余粮。 念此私自愧，尽日不能忘。
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.
雁门太守行 李贺
黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里,塞上蒸脂凝夜紫。 半巻红旗临易水,霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意,提携玉龙为君死。
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
无题 李商隐
相见时难别亦难, 东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽, 蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改, 夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路, 青鸟殷勤为探看.
相见欢 李煜 无言独上西楼， 月如钩，
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁，
别是一般滋味在心头。
渔家傲 范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
四面边声连角起，千幛里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒无归计。
羌笛悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
浣溪沙
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少，门前海水尚能西。休将白发唱黄鸡。
登飞来峰 王安石
飞来峰上千寻塔, 闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼, 自缘身在最高层。
江城子?密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂。 左牵黄， 右擎苍。 锦帽貂裘， 千骑卷平冈。 为报倾城随太守， 亲射虎， 看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。 鬓微霜， 又何妨。 持节云中， 何日遣冯唐。 会挽雕弓如满月， 西北望， 射天狼。
水调歌头 苏轼
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮乍，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
破阵子 辛弃疾
醉里挑灯看剑,梦回吹角连营。 八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生!
过零丁洋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
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天净沙?秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
山坡羊?潼关怀古 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
己亥杂诗 龚自珍
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞,不拘一格降人才 。
陌上桑 曹操
日出东南隅，照我秦氏楼。秦氏有好女，自名为罗敷。罗敷喜蚕桑，
采桑城南隅。青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠。
缃绮为下裙，紫绮为上襦。行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，
脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。
使君从南来，五马立踟蹰。使君遣吏往，“问是谁家妹。”“秦氏
有好女，自名为罗敷。”“罗敷年几何？”“二十尚不足，十五颇 有余。”“使君谢罗敷，宁可共载不？”罗敷前置辞：“使君一何
愚！使君自有妇，罗敷自有夫。”
“东方千余骑，夫婿居上头。何用识夫婿？白马从骊驹，青丝系马 尾，黄金络马头，腰中鹿卢剑，可值千万余。十五府小史，二十朝
大夫，三十侍中郎，四十专城居。为人洁白皙，鬑鬑颇有须，盈盈
公府步，冉冉府中趋。坐中数千人，皆言夫婿殊。
龟虽寿 曹操
神龟虽寿，犹有竟时。 腾蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。
归园田居 陶渊明
种豆南山下 草盛豆苗稀
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晨兴理荒秽 带月荷锄归 道狭草木长 夕露沾我衣 衣沾不足惜 但使愿无违
木兰辞 北朝民歌
唧唧复唧唧，木兰当户织。 不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 昨夜见军帖，可汗大点兵， 军书十二卷，卷卷有爷名。 阿爷无大儿，木兰无长兄， 愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯， 南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。 将军百战死，壮士十年归。 归来见天子，天子坐明堂。 策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎， 愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将。 阿姊闻妹来，当户理红妆。 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，着我旧时裳。 当窗理云鬓，对镜帖花黄。 出门看火伴，火伴皆惊忙。 同行十二年，不知木兰是女郎。