篇一:《杂感》
杂感
多雨的冬季总会过去，天空微露淡蓝的晴。
。。。。。
有时候心情的起伏如同天气的变换，时而不时受着他人情绪的影响，自己也会时悲时喜。
但每个人都有自己的生活，不能依靠他人活着，心情亦如此。所以要学着丰富自己的生活，同时也要学着为别人的努力、成功喝彩。
别人对你的好，可以适当的感激，也可以适当的拒绝。但千万别在错的事情上付出自己的心，当你认真了，发现那只是一场不切实际梦而已，那种茫然无措的心情会让人很无助的。。。同时自己也会认为那是一种无情~其实，对方是没有错的。错的只是自己的心态没有摆正而已~~
篇二:《初中作文教学杂感》
初中作文教学杂感
（一）
《中学语文作文教学研究》谈到我国四种作文教学的体系：一、观察——思维体系；二、模仿——创造体系；三、写作知识——写作能力体系；四、文体综合体系。它们各有长处和不足。{关于杂感的作文}.{关于杂感的作文}.
开明版初中语文教材是以“阅读为基础，读写有机结合”为总体思路编写的。教材组成以写作知识为轴心的写作单元，用写作知识促进写作能力的提高，鲜明地体现出了写作知识——写作能力作文训练体系的特点。
教材的第一册与阅读教学相配合，安排了作文基本规律的指导，避免了文体综合体系中注重分文体进行综合训练，缺少作文基本规律指导的不足。
开明版初中教材以记叙文写作为重点。涉及到第一、第二、第三、第五册等，其训练过程的设计兼收了文体综合训练体系考虑作文教学由易到难渐进提高的长处。注意到由写事到写人，由写一件事到写多件事、由表现人的一个思想品格到表现多个思想品格，由叙述具体到描写细节，由叙述为主到多表达方式的运用，„„。
本套教材第三、四册配合阅读安排了说明文写作教学，第四册第七单元和第五、六册安排议论文教学，这就更加鲜明地体现出它读写结合的特点。
（二）{关于杂感的作文}.
在使用这套教材的过程中，我逐步认识到：第一、应从观察——思维作文训练体系的角度，重新审视开明版教材第一册第一单元“观察、思考、积累”单元的意义。该体系强调对周围生活环境的观察，培养学生的观察能力和思维能力。它很好地解决了写作素材的问题，为学生作文说真话诉真情提供源源不断的源头活水。开明版 “观察、思考、积累”单元的意义十分重大，观察、思考、积累确实该贯穿作文教学的全过程。我认为，学生写作文的过程，就是他们心智发展的过程。心智的发展离不开对生活的观察和思考。他们观察得越细，思考得越深，写作文的材料也才会越多。这样写下的一篇篇作文肯定会记录下学生初中生活的心路历程，是他们心智成长的日记。
“观察、思考、积累”单元把训练学生的观察能力当作初中阶段作文训练的开始，该单元课文正可用于讲授观察知识。进入第二册结合阅读教学——状物、写景、人物描写、场面细节，更可集中训练学生的观察力。我认为观察静物和景物允许反复长时间进行，是观察训练的入门阶段，而且静物和景物的观察可以引导学生发现生活中的美，培养他们对生活的热爱。进而训练难度相对大一些的事件和人物观察，不但会变得相对容易，而且学生已培养出的对生活美的渴望会引导他们热爱生活、关心他人、关心社会，逐步形成健康向上的情感。用观察训练串联起记事、写人、状物、写景四类文章写作知识的学习与作文练笔，顺当流畅。在初二、初三的作文教学中也要坚持观察的训练，否则写多事件、表现人物多个思想品格、描写细节等复杂的作文训练内容很难完成。{关于杂感的作文}.
第二、开明版第三、第四、第五、第六册教材将不同文体的阅读与对应文体的作文相结合，但记叙文、说明文、议论文写作之间似乎是相互独立的。我认为除了在作文基本规律相通这一点之外，三者之间还有联系。初二、初三学习说明文、议论文，记叙文写作也提高难度——要求学生完成用两三件事表现一个人的性格或思想品质；从多方面、多角度选材；较全面表现人物精神面貌。之所以这样编排是因为这个时期是学生逻辑思维开始形成的阶段。因此我认为，初二、初三的作文训练在观察的基础上，还要注重思维训练。学习思考正是这三种文体作文训练的交点，换言之，它们在训练学生思维能力上是有相互作用的。但实际上说明文写作一般不受重视，原因是写作中往往依赖别人的文字材料，很难彻底反映出学生本人的写作能力，难以完成考试和评价。我认为正可以利用材料组织说明顺序，调动学生思考
材料间的关系，这就是在训练学生学习思考，对帮助学生写比较复杂的记叙文是有好处的，——学生会尽可能深入地思考多事件间的内在联系，而不会再用一个过渡性质的复句对事件做表面的肤浅的粘连。对说明文写作，我们要扬长避短，充分利用这个教学资源。议论文写作对记叙文写作当然也是可以起到促进作用的。一事一议的议论文及反驳一个错误观点的简单驳论文可以训练学生较为多角度地、深入地思考事件的意义，明确事件与观点间的联系；读后感中“联”这一环节的训练，可以拓宽学生思维的广度，调动学生在更宽广的生活范围里思考事件的意义。这些对学生记叙文写作中做到立意深刻也是有好处的。
第三、读写结合，课文既是学习写作知识的教材，也是学生作文中尝试运用写作知识的模仿对象。模仿——创造作文教学体系告诉我们，作文时以一篇或多篇范文为例模仿，可以减低作文难度。经验也告诉我，作文好的学生会模仿课文的写法，而他们的成功习作又会成为其他学生模仿写法的对象。这里难度在递减，而能够尝试运用写作知识的人数在递增。模仿是创造的起点。学生用在模仿中逐渐掌握熟练的写作技巧，来自如地表现自己的生活，就是创造。这不也正是写作知识促进写作能力提高的过程吗？
参考文章：
《北京、开明版初中语文教材介绍提纲》（见《初中语文教学参考书》第一册 开明出版社 1999年6月）；
《本套教材写作教学序列说明》（见《语文教学参考书》第五册 开明出版社2002年6月）
《中学语文作文教学研究》（王鹏伟著 东北师范大学出版社2000年1月第1版）
篇三:《杂感》
20岁，我所懂得的那些道理
一转眼就到了20岁，可在心里依旧觉得自己还是爸妈的小孩子，偶尔撒撒娇，闹闹人，耍耍小性子，他们依旧包容我，唯一不爽的就是再过几天就突然长大到22岁，哎，怎么就那么大了呢？一路走来自恃是单纯善良的孩子，没有过害人之心，甚至是防人之心都没有，所以有时候我之所以快乐，是因为我实在没有注意到你们的忧愁，不要说我太傻，我觉得这样挺好的，有点不是人间烟火的味道，甚是满足。
和周围的同龄的孩子相比，我不能说我是幸运的但我可以肯定的是我不是最糟糕的，至少我有爷爷奶奶爸爸妈妈的疼爱，也有姐姐弟弟的陪伴，身边朋友的鼓励和支持，更幸运的是，自上学以来，那么多老师都那么肯定我，给我额外的照顾，真的很感激良师益友，在我迷茫的时候一句鼓励的话就能激起我十足的斗志，才让我不至于有堕落的可能。只是长了这么大，还是有点小收获的，有时候做人就该像竹子一样，不仅品行高洁，而且每走一步都会做一个总结，是得是失，在20岁这样的一个迷失自己的年纪里，是时候给自己做一个总结，来给自己一个警醒了。{关于杂感的作文}.
1、越长大我越发现以前所厌烦的父母唠叨的话，后来都被事实无情的证明了，所以，听父母的话是没错的
2、只有父母才是最无私的对我们的，其他人对我们好，真的就是有目的的
3、我们刻意隐藏的小秘密其实父母都知道，只是他们不说而已，他们知道我们的一举一动（这是真的，无数事实已经证明，反正我信了）
4、无论做什么事，都一定要本着认真的态度，要不到最后吃亏后悔的总是自己（又想起了年前商务英语谈判实践一事，痛心啊）
5、有些事，还是不要冲动的好，因为冲动的结果往往会令你失望伤心（多少次冲动说话，伤了姐姐的心）
6、亲情、友情、爱情这三样有时候是无法取舍的，但我们不能过分重视哪一个，应该找一个平衡才是最好的（自我反省，最近太淡泊亲情了，实在是罪过）
7、身体才是最重要的，没有一个好身体，连竞争的资格都没有{关于杂感的作文}.
8、要想成功，一个好的心态是必不可少的，但坚毅的品格更是少不了的，或许，有那么一两个人的支持就更好了，当然了，冷嘲热讽的也是正常
9、20岁了，可以毫无心机，但绝对不可以再把每一个人都想象的那么美好，或许，他们的笑脸下真的是一颗嫉妒的心（防范还是要有的）
10、在这个追求男女平等的时代，女生有时候承担的压力不免大了一些，所以一定要有自己的减压方式
11、作为女生，一定要爱自己，连自己都不爱的人，谁还会看得起你？？
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