篇一:《浅谈如何提高中后进生的数学成绩》
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浅谈如何提高中后进生的数学成绩
作者：尚兰英
来源：《读写算》2012年第45期
在数学的教学过程中，教师们经常会遇到一些中后进生。他们由于受家庭和社会环境的影响，没有崇高的理想和明确的生活目标，缺乏学习的热情，上课注意力不集中，基础知识较差，知识遗漏多，学习上懒散，不认真，抄袭或不完成作业，叛逆心理强，不守纪律，不服从管教，心理上自卑，失去上进心。对他们进行教育，收获与付出的劳动是很难成正比例的。对此，是弃之不顾，让其自生自灭还是积极探求其产生的原因寻求转化的方法呢？
作为教师，应该倾注更多的感情，主动和中后进生交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待，不歧视，不训斥，做好耐心细致的思想教育工作，进行学习目的的教育，从而激励中后进生树立远大理想，激发中后进生勇于拼搏的精神，矫正中后进生的厌学心理，唤醒他们学好数学的自信心。
中后进生的教学转化工作艰巨而复杂，教师要深入分析其原因，把握正确的原因和技巧，从以下几点做好这项工作：
一、 转变观念，乐观面对
教师如果不用自己的心灵去了解关爱学生，只是严厉的惩戒去管教学生，那么在他努力培养人才时却极有可能损伤学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让学生变得平庸甚至堕落，中学阶段是学生思维活跃的认识世界塑造自我的重要阶段，能否以正确的思想与方法引导他们逐步发展成各方面健全的人，作为教学主导的教师有不可推卸的责任，因而在整个教学活动中，中学教师是多么需要一颗博大而宽容的心去面对学生啊！转变观念，乐观面对，才是做好中后进生教育工作的前提，也是最重要的基础，转变中后进生，需要教师付出更多的时间和精力，却很难收到很好的效果，教师自然会觉得委屈郁闷，如果转化一下思维方式，就会发现其实中后进生对教师是一笔财富。
二、 相信学生，建立感情
在教学工作和生活实践过程中，我们会发现中后进生也有可爱的一面，有的很重感情，细节处会流露出对老师的感激，有的思维灵活点子多……。每一个生命都是一朵开放的花，虽然有可能开放晚点，但一样有享受阳光的权利。对于这些长期生活在批评、指责甚至被歧视之中的自卑感强的而又心理脆弱的个体而言，教师的爱和信任便是那融化坚冰的暖流，因为只有对学生给予发自内心真诚的爱和信任，才能给他们以人格的得到尊重的鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进成为优秀生的希望之火，爱是转化中后进生的起点，是教育的前提，信任是教育的开始，爱护中后进生是帮助转化中后进生的情感基础，相互尊重是打通心灵壁垒的钥匙，建立感情是转化工作成功的关键。
篇二:《浅谈如何提高小学数学成绩》
浅谈计算在小学数学中的地位
《新课程课标》把小学数学分成了“数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践”几个学段目标。从整体看，不论是那一部分，都离不开计算，计算是数学的基础，因此计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。怎样培养和提高学生的计算能力使之达到上述要求呢？
新课改的计算教学，既要在具体情境中导入，体会各种运算的含义，又要让学生熟练掌握计算技能，去解决生活中的实际问题，在教材编排中，计算和应用进行了合并，很多地方没有了老教材的应用题章节，运算循序总结性章节。教材练习安排中，基本题量太少，很多是应用和扩展题，这样就造成学生基本计算技能下降的现象，如何两者兼顾，既保证学生计算技能的形成，又提高学生解决问题的能力呢？在上学期我已总结：“结论１：抓住加、减、乘、除含义，展开计算教学，可以提高计算的准确性及解决实际问题的能力。结论2：加强基本口算训练能提升学生计算的正确率和速度。”本学期既有口算，又有估算和笔算，在坚持上学期观点的前提下，针对本学期计算教学内容又总结了以下观点：
结论1：加强基本口算训练必不可少，要让学生说得清楚，算得简便。
在教学笔算乘法和除法时，是需要在加强基本口算训练的基础上，掌握新的计算技能，比如238÷6 19×19，计算时都要以原有的20以内加减法和表内乘除法作为基础。且还总结了以下经验，1、老师讲完，不要忙着让学生全体单独做，先指名几位上台板演示范，其他同学评判后，再练效果会更好。2、少讲，让学生多练。3、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一环扣一环，马虎不得。 在教学口算除法时，口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢？学生往往知道怎么算？也会用自己的话来说：如600÷3先不看600未尾的2个0，先算6÷3所以600÷3=200。240÷3想3×（ ）=24，24÷3=8，240÷3=80，从学生的这些回答来看，学生已经会算，但只是不会用书面术语来说；我花了不少功夫来训练学生说：6个百除以3等于2个百，所以600÷3=200，24个十除以3等于8个十，所以240÷3=80。从效果上来看，学生说得还是很辛苦。应该怎样对待这种情况呢？我想了很久，想到了一个拆中的方法，算的时候，就照学生的去做，如600÷3先不看600未尾的0，先算6÷3所以600÷3=200。再解释，不看未尾1个0就是把这个数看作多少个十，不看末尾2个0，就是把这个数看作多少个百。不能平白无故的少看0。通过这样的解释，就把算和说分开了，让学生说得清楚，算得简便。
结论2：计算教学应重视运用已有知识，促进知识的迁移，也应重视相关生活经验解决问题
简单小数加减法，是在前面所学整数及其加减法的有关知识基础上进行的教学，在教学中，我就先练习了2道3位数加减的笔算，问：计算时应注意什么？再让学生进行小数的计算，对计算方法进行总结，得出小数计算时，小数点对齐了，数位就对齐了。由于有了对比，迁移，学习效果不错。
还例如在乘法教学中，从35排，每排29人，700名学生进场，座位够坐吗？解决实际问题开始导入，说明估算在生活中的重要性，通过3种计算方法的对比，找到估算的最好方法，既又好算，又接近准确性的那种就是最好的方法。由于从解决实际问题导入，学生有一定的成就感，掌握计算方法也就有了更好的动力。
在笔算乘法教学中，也是从实际生活情景中导入，比如算围棋盘有多少个交叉点？19×19，一开始我问有哪些学生知道围棋有多少个交叉点，引发了学生极大的兴趣，再通过计算19×19，对计算方法和算理的探讨，得出计算结果，由于计算结果是学生特别想证实得到的答案，对计算过程和方法的掌握反过来也就更为深刻。
乘法教学中，重视解决实际问题，就能让学生更加深刻去体会乘法的含义，对计算过程和方法的掌握也会跟更牢固。
还比如在教学解决问题这一单元中,也突显了一个计算问题，两步解答的应用题一定要列综合算式吗？ “合并成综合算式的能力学生一定要掌握吗？”，教学解决问题重点应放在分析应用题上，确定先求什么再求什么，由于教材在例题1有合并成综合算式安排，在例1教学中我也花了些时间讲了怎样把两个相关的分步算式，合并成一个综合算式：
5×50=250（人）
250×6=1500（人）
合并方法就是用第一个算式中的5×50代替第二个算式中的
250。在例2.练习过程中，我也注重培训学生这方面的能力，体会列综合算式的优越性， 但随着综合算式的增多，有些孩子不知道什么时候该用括号，什么时候不该用？先算什么？再算什么分不清？需要复习综合算式的运算顺序。而教材和教学大纲中在时间上没有安排这一个内容，然而通过对本册以前数学教材的调查了解，也没有这一内容的单独安排，由于课时的原因，我到底教还是不教？在教应用题时为这个计算问题花费太多的时间到底值不值呢？“合并成综合算式的能力一定要掌握吗？”通过讨论也得到了正确处理，加了一课时总结复习了综合算式的运算顺序。
结论3：发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
义务教育阶段国家数学课程标准（试验稿）》（下称标准）在第二学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”新教材中大量的估算教学，开放的教学理念，让我倍感困惑与压力，如何培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，是我在教学中所思考和研究的，下面我就自己几年的估算教学谈一谈自己的理解与做法。
一、充分重视估算意识的培养，让学生逐步形成良好的数感。
“标准”在“课程实施建议”的第一学段“教学建议”中指出：“估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在低学段的教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能。”其实，估算作为一种能力和意识，教师在平时的教学中必须点滴渗透。在平时教学中，要借助教学情境，结合生活实例，利用学生自己的生活经验和直觉进行估算，强化对数据的认知，逐步使学生拥有良好的数感。{作文：我多么想提高数学成绩}.
在低年级教学数的概念之前，我首先会让学生对出示的实物估一估数量，再数一数，让学生逐步建立数的概念，增强估算能力。在教学“长度单位”后，可设计一些本身蕴含着估算价值的实例让学生练习。如一根跳绳长约（），操场长约（ ），一支钢笔15（ ）等。
学生的良好数据感和量化能力不仅表现在对数据的提取和加工上，同时还表现在“能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释”。如，125÷2 378÷5 你认为估算应该是多少？当然许多学生是把125看作120，把375看作350，350÷5＝70，这符合“凑整算得快，与精确结果相差尽可能小”的估算策略，可仍有许多学生把125看作124，124÷2＝62，把378看作375，375÷5＝75。于是我组织孩子进行辩论，让他们自由交流各自的估算方法，比较各自估算的结果，说出各自对估算结果的合理性解释，教师再适时评价，学生的估算能力无形中大大增强。
二、根据教学情境需要，灵活合理运用估算策略。
“标准”在第二学段中强调：“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。”在实际教学中有这样一个案例：教学情境是衬衫68元、短裤34元，妈妈带100元钱，买这两样
篇三:《六年级优秀作文：我多想回到过去》
六年级优秀作文：我多想回到过去
六年级优秀作文：我多想回到过去
我多想回到过去
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这是我学过的课文《匆匆》，也是我们心底对时光流逝的慨叹。
匆匆地，时光悄悄地去了。匆匆地，小学生活马上就结束了。当我们还沉浸在走入中学校门的惴惴不安与兴奋新奇里时，那样多的日子溜走了。六年级上册的结束，我才猛然惊醒，原来，毕业考试，升学考试，期末考试已经在不远的时光里，我多想回到过去，而我却还在徘徊迷惘的路上。从这段时间的学习中，我看到了自己学习方法上的许多问题，这也是老师和家长多次提醒我而我却始终没有注意的问题。比如六年级上册我的数学成绩是四科中最差的，主要是没有认真检查。所以，我下定决心要改正自己的问题，争取在这次期末考试让数学成绩有一个提高。可现在学习越来越紧张了，我该怎样去努力，去争取进步呢？
在老师和家长的帮助和指引，让我找到了我该走的路，那就是努力+勤奋=成功自信的自己。时间依然会走过，但我会让自己剩下的一个学期有效、有序、有声、有色。
让时间证明我的奋进，我会努力的，加油！
篇四:《期中考试作文：我多么想在梦幻世界里遨游》{作文：我多么想提高数学成绩}.
期中考试作文：我多么想在梦幻世界里遨游
期中考试作文：我多么想在梦幻世界里遨游
看着少儿频道里正播着“多啦A梦”，我真的好羡慕大雄啊！他拥有多啦A梦！多啦A梦那神奇的口袋里什么东西都有：会飞的，能穿越的，随意想去哪儿去哪的......我如果有它们就好了！
再看“芭比公主”，她有着一双美丽透明的翅膀，在太阳的照射下闪闪发光，她可以用那双翅膀随心所欲地飞翔，还可以用它换一双金光灿灿的鱼尾，在那湛蓝的海水里与鱼儿拥抱。
最近看了“功夫熊猫”的电影，看它们那一身的本领，在云间飞跃，那一个个如鸟儿般的身影——它们的功夫厉害极了，一脚、一拳都是那么精致，好像不敢相信它的破坏力有那么强。
如果我有法力，我要飞上天找云朵嬉戏，还要飞在不高的地方让别人眼红与惊讶！我要找一山清水秀，鸟儿嬉闹的深山待一待，用自己的法力建一座豪华无比的别墅，再变成千上百的仆人......啊，不不，我要的不就是幽静和自然吗？不要变出仆人，我要叫来我最好的朋友，天天和她在山水间游玩，谈笑风声。不用担心任何事，任何人。还可以呼唤来黄莺为我们伴歌，孔雀为我们伴舞......{作文：我多么想提高数学成绩}.
如果我有法力，我还要和最好的朋友漫游海洋中，用法力筑成一座用贝壳制成的皇宫中，我还不给窗户装上玻璃，叫来一群群五颜六色的鱼儿从那个窗钻进，从这个窗钻出。我再带她来到珍珠岛，随意挑选最有色泽，颜色最纯洁的珍珠，做成裙子、项链、手链......我还要和她一起玩变变游戏，用法力变出两只魔笔，她一只，我一只，我们比赛画裙子，画好后那裙子就会成真，看我们谁的裙子好看，样子新奇，再画出其它衣服和鞋，看我们谁最漂亮！
这不是仙境吗？
还是先不要想那么多了，好好学习才是最主要的！这些嘛，就让它们随着时光淡去，成为我童年美好的记忆，当我长大后再想起，就是一段开心的回忆，我会想到我小时候是多么可爱！
篇五:《小学生提高数学学习成绩的六个好习惯》
小学生提高数学学习成绩的六个好习惯
在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错；相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。
一、培养认真审题的习惯
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低；另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
二、培养认真验算的习惯
在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。
三、培养认真估算的习惯
估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
四、培养独立完成作业的习惯
小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。
五、培养质疑问难的习惯
学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
六、培养自己发现错误的习惯
学生在学习中，必然会出现差错，对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。
总之，良好的数学学习习惯可以使学生受益终身。培养学生的良好习惯应常抓不懈，才能提高教学质量，全面实施素质教育，完成教学任务。
篇六:《我多么想对你说》{作文：我多么想提高数学成绩}.
我多么想对您说
我在智慧的天空中翱翔，描绘我脑海最缤纷的蓝图；我在词汇的花园里采集，构筑我心中最美好的诗句；我在知识的瀚海上尤渡，抒写我人生最动听的乐曲。亲爱的老师，我把心里的话儿献给您，我把火热的赞词颂给您，我多么想对您说：您辛苦了！
还记得小学时那个寒冷的冬夜吗？那夜狂风大作，漫雪飞扬。我轻声走在灯光恍惚的楼道里，突然发现唯一亮着灯的是您的办公室。悄悄地走过去，一摞高高的作业本挡住了我的视线——作业本后面是您那瘦弱的身体！然而，更令我吃惊的却是昏暗灯光映衬下挂在架子上的输液瓶！一只手挂着吊瓶的您另一只手拿着红笔批改着我们白天做的作业，还不时的作出修正和批语。您那苍白憔悴的面孔刺痛了我的眼睛，也触动了我的心灵。我的眼泪不知什么时候已经涌出了眼眶，浸湿了脸颊......在模糊的泪光中，我想起自己在学习中好动调皮，没有听您的话去认真学习，考试成绩非常不理想。但您却没有批评我，一直鼓励我上进，催促我前行。看着眼前触动心扉的一幕，想着从前令我自责的往事，我在惬意的感动中充满了无限的惭愧......{作文：我多么想提高数学成绩}.
看着您劳累的身影，我默默地离开了您的门前。
我的心里就像打翻了五味瓶——酸甜苦辣咸交织着，我无法用语言表达。那夜，我不知道您什么时候批改完作业，我不知道您什么时候备完第二天的课，我更不知道您什么时候离开了办公室。夜很深了，风变猛了，雪更大了，我却辗转反侧难以入眠。老师，您的身体还好吗？
如今，我以优异的成绩步入了初中。今夜无眠，我不禁想起了您。想起了您，那件事就又萦绕在我的心中，它一直激励我在学习的道路中时刻反省，披荆斩棘，勇往直前。老师，我牢记您的谆谆教诲，不辜负您对我的期望。我要努力学习，用最好的成绩回报您，为祖国现代化建设事业添砖加瓦，为亚洲这条巨龙的腾飞增加双翼！
老师，我想对您说：您辛苦了！
篇七:《小学生提高数学学习成绩的六个好习惯》
小学生提高数学学习成绩的六个好习惯
在数学教学中，我们经常遇到这样的情况：有些思维较为活跃的学生，由于未养成良好的学习习惯，如书写潦草、审题不认真、作业马虎，常把数字、运算符号、书写格式写错；相反，另一些学生虽然他们的智力并不突出，学习能力属于中等，但他们的学习态度较认真，结果他们的学习成绩往往超过前者。由此可见，在数学教学中，培养学生认真负责的学习态度和习惯至关重要。
一、培养认真审题的习惯
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低；另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。