篇一:《《学会看病》评课稿》
《学会看病》评课稿
建设路小学 郑云燕 《学会看病》是当代女作家毕淑敏的作品，文章讲的是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院看病的事，在这件儿子看来没什么大不了的事情中，母亲却有着极其复杂的心理变化。文章从母亲的视角来反应了另一种方式的母爱，孩子们初读时可能会对母亲的行为有些不理解。陈老师用亲切的语言、娴熟的教学艺术引领学生走进文本、品味语言，感受母亲复杂的心理与情感变化，理解并体验到母亲这种更深沉、更宽广的爱。我想从以下三个方面来阐述对这节课的所思所感。
一、主线明朗 层层深入
《学会看病》是一篇略读课文，课前学生已预习课文，上课一开始，陈老师就开始检查预习作业，理解“按图索骥”用猜字意，讲故事的方式来理解，并直奔中心。再出示第二组词语：残忍、狠心、冷漠，读后问喜欢这样的妈妈吗？接着陈老师问“妈妈的这种做法你们赞成不赞成吗？理由1、2.”帮助学生整体把握了课文内容，让学生粗浅的表达了自己对文中母亲做法的看法。当学生对母亲的看法有不一致时。陈老师用“让我们走近妈妈，走进妈妈的内心世界，找找妈妈要生病的儿子学会看病的理由。”用过渡语不露痕迹地帮学生指明了思考的方向。“尽管妈妈的理由非常的充分，可儿子出门时和出门后，妈妈却又有着复杂的心理斗争。”引导学生走进课文，学生刚开始只是感性的从原因和心理两个方面来感知母爱。随着课文的逐步展开，阅读地不断深入，对课文语言地反复品味，揣摩，在师生的交流、
感悟中，学生一次次地走进母亲的心里，深切地感悟到母亲的情感变化：做出决定后的犹豫不决和心软后悔，在等待中的自责担心，看到儿子后的勇气回升，每一种心理都是爱子之情的反映。在学生真切地感受到这份细腻而又理性的母爱基础上再出示母亲让儿子学会看病的心情表白，让学生以儿子的角色给母亲写张留言条，这时的学生做为整件事情的亲历者，有很多感想，有很多话要说，这个小练笔的设计，让学生有了宣泄和表达的机会。这既是语言文字的训练，也是孩子和母亲的情感交流过程，在书写中融进了学生的感悟和认识。
二、品味语言 激发情感
“语言是思维的外衣。”语文教学要在发展学生语言能力的同时，发展思维，激发其情感和想象能力。在陈老师的这堂课中，非常注重语言点的训练， “喋喋不休”、“忐忑不安”、“按图索骥”、“艰涩”、“坠入“等词语的教学都非常到位有效。对“喋喋不休”这词的引导，陈老师设计得很有特色，她是先让学生读读该词所在的段落，说说读后的感受，“你认为妈妈此时说清楚了吗？”在学生回答的基础上，老师点拨“这种想说清楚却说又不清楚的就是喋喋不休。”“还从哪儿看出妈妈的喋喋不休？”把词语放在具体的语境中引导学生加以理解,用学生自己的语言来理解词语,这样词语所要表达的意思、情味及意蕴在学生的脑中留下了立体形象感。陈老师就这样引领学生一个个地品味词语，一次次地体会文本所承载的情感，一层层地体现母亲的爱子情深这个主题。
在这堂课中，我们不难发现陈老师安排了好几处的句式训练。在
品析重点句子“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”用“时间艰涩过着，20分钟，————，——-，时间像沙漏坠入我忐忑不安的心房，我等着————心想：————————，两个小时，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。”想象母亲的在这两小时里的忐忑不安，再通过激情朗读，母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，激发起对文中母亲的深深敬佩之情。部分学生可能还联想到自己的母亲对自己的这份情感。
学生读出母亲那种矛盾的情感后，出示句子：我应该让他独自去医院看病！我怎么能让他独自去医院看病！让学生找出课文中描写心理活动的句子进行归类，让学生进行激情朗读，再次感受母亲那种坐立不安，为孩子无比担忧和对自己深深谴责的形象深入到孩子的心中，感悟出母亲不一样的爱。
三、拓展阅读 增强体验
激发了学生学习课文的兴趣，也让学生在阅读中不断的释疑来感受母亲的爱子之情。在课中，学生深刻地体会到母亲在儿子独自去看病的两个多小时里担心、后悔、自责的复杂心理，感受到母亲的心理矛盾中正是浓浓母爱的表现，而儿子认为独自去看病没什么大不了后，陈老师接着拓展到课外选读课文《剥豆》，比较两篇课文的不同，读读两课相似的结尾。在课末，学生对这位母亲已怀有深深的敬意，
陈老师出示了作者毕淑敏的几本著作，鼓励学生在课外读，指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，调动学生学习语文的积极性。也把课标中对课外阅读的要求落实到了实处，陈老师立足课文，把阅读拓展融合在课堂教学的每一个环节中，激发了学生的阅读兴趣，增强了学生对文本的体验。是非常值得我学习的。在这堂课中，陈老师用朴实的教学风格，扎实地引领学生在训练中悟理，在朗读中悟情，在表达中抒发情感，在学习语言中飞扬情思。
篇二:《《学会看病》评课稿》
《学会看病》评课稿
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇略读课文很长，有些语句较难理解，虽然人人都有母亲，却不一定能读懂母亲的心。在老师的精心设计下，引导这孩子们走进文字，去体会这份浓浓的母爱。
一、读中感悟，激发情感。
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。
老师以学生为主体的思想，让学生在读中感悟母亲的情感，把指导学生有感情的朗读课文，穿插在了交流情感体验中。即使学生在主动学习中吃透课文，更激发了学生的个体思维，拓展了思维、提高了学生的语言表达能力。
二、合作朗读，走近学生
在教学中，老师安排了师生合作朗读，老师以学习伙伴的身份加入，这点会让学生倍感亲切。并且，在合作的同时，老师还相机指导了朗读，使学生的感悟加深，朗读水平得以提升。
篇三:《学会看病一课的教学设计与反思》
教学目标：
1.认识生字，借助字典、联系上下文理解“打蔫、喋喋不休、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2.读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。
3.有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。
教学重难点：
读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会母亲浓浓的爱子之情。 教学课时：
一课时
教学过程：
一．谈话导入，揭示课题
1.师：孩子们，你们生病时，谁最着急？他们是怎么照顾你的？（生自由交流）有这样一位母亲，当儿子生病发烧时，做过多年医生的妈妈不但不给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎样想的呢？今天我们一起来学习课文《学会看病》。
2.板题，生齐读课题。
【设计意图：由学生的生活经历出发，引出悬念，激起学生的阅读兴趣。】
二．初读课文，整体感知
1.自由读课文，思考：课文讲了一件怎样的事情。
2.正确认读“读读记记”的15个词语。（词语分两组认读）
3.用一句话说说课文讲了一件什么事。想一想事件中的母亲、儿子给你的初步印象是什么？（先同桌说说，再在班上汇报）
【设计意图：从整体入手，初步感知课文，培养学生良好的阅读习惯和概括能力。】
三．研读品味，体会情感
（一）读对话，知母心。
1.默读课文， 画出描写母亲和儿子对话的句子，出声读几遍。
2.分角色朗读对话。
3.说说你从对话中读出了什么？
（二）读心语，悟母爱。
1．画出描写母亲心理描写的句子，多读几遍，用词语归纳出母亲心理的变化批注在书上，和同学交流。
2. 全班交流。
3. 指导朗读，体会出母亲感情的变化。
4. 现在你觉得这是一个怎样的母亲？这又是一个怎样的儿子？
【设计意图：自学、做批注和全班交流为学生提供了自由阅读交流的时空，突出了略读教学的特点，让学生在积极主动的读书思考和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，有所启迪，感同身受深深的母爱。】{学会看病教学评课稿}.
四．拓展延伸，再现生活
1.拓展：学了本课后，你一定有很多的感悟，把它写下来。
2.学生练笔，师巡视指导。
3. 组织交流、评议，深化生活体验。
4.课外延伸： 推荐阅读两篇文章——《孩子，我为什么打你》、《剥豆》。
【设计意图：读写结合，内化情感，学以致用，使课堂往纵深里迈了一步。此环节为弹性设计，视课堂而定。】
板书设计：
20.学会看病
母亲———爱———儿子
（根据学生回答相机板书）
《学会看病》教学反思
洋县磨子桥镇中心小学 马婷
在2012年“阳光师训”活动中，我做得研讨课内容是人教版小学语文五年级上册第六单元第二十课《学会看病》。{学会看病教学评课稿}.
这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让儿子独自上医院学会看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独立面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
这篇课文表达上的特点是按事情发展的顺序，抓住人物语言和心理活动来叙述描写。结合本单元的单元教学目标以及本课的阅读提示，我把本课的教学目标预设为：
1. 认识11个生字，学习新词。
2. 读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化。
3. 有感情地朗读课文，体会母亲浓浓的爱子之情。
因为本课是以母亲的口吻写的，学生在理解上有一些差距，所以我把教学的重难点定为：读好描写母亲语言和心理的句子，感受母亲的感情变化，体会浓浓的爱子之情。在这里我为什么没有用“理解”而用了“读好”这个词呢？（教参上是“理解”）怎么样才算是“读好”了呢？我认为读好不仅是指读正确、读通顺，还要读出课文的味道，读出情感。所以我觉得“理解”是“读好”的目的，“读好”是“理解”的前提，“读好”是一种基本的学习方式，这样安排教学就利于学生在读中理解。
由于这是一篇略读课文，教学中我希望能站在“生本”的角度，通过调动学生的学习兴趣，使他们运用在精读课文中学到的学习方法，使自己“有所思、有所得、有所悟”，真正成为课堂的主人而不是“匆匆过客”。所以这节课我主要通过“读”与“说”，“读”与“悟” ，“读”与“写”结合的方法，引导学生读书、思考、讨论、交流，以对母亲和儿子的印象为线索贯穿其中，学生每读一次课文，就会对母亲和儿子印象有所改变，直至体会到母亲的感情变化是因为母亲有一颗爱子之心，层层深入，让学生在阅读中受到情感的熏陶。
以上是我设计这节课的一些思路和想法。上完这节课后，我觉得课堂上还存在这样一些问题：
1．“读”的训练仍不到位。
作为阅读教学，大家都知道“读书是第一要务”，这节课中，我安排了很多时间，也采用了不少形式让学生充分的去读，从学生在课堂的表现来看，读的效果有了，学生理解了母亲的良苦用心，但没有读好，学生的感情朗读没有到位，课堂上由于时间的关系我没有好好去引导。
2．课堂的深度不够。
在这节课的最后，我安排了一个小练笔，就是让学生把学完这课后的感悟写下来。说实在的，我很期待孩子们写出多角度的、个性化的感悟。因为这是情感的升华，是由课内到课外，由文本到生活的一个很好的连接，是课堂的点睛之笔。由于时间调控不好，孩子们刚要写的时候下课铃响了，我只好把这个练笔留作了课后练习，失去了一次倾听孩子心声，领略他们智慧火花的机会，也使得整节课只停留在读懂文本之中，练习书面表达没有到位。这也反映出了我对课堂的调控能力还不够。
3．对学生的评价、激励不够。
“好孩子是夸出来的”，我们一定不能够吝惜自己表扬孩子的语言、动作，哪怕是一个微笑。这节课上，很多孩子的表现是可圈可点的，但我对他们的评价、激励不及时，或者是语言不够多样化，这一点我要向“师训团”的两位名师学习。
篇四:《《学会看病》教学反思文档》
《学会看病》教学反思
衢江区实验小学 丁丽娜
新进教师第一学期与要上一堂汇报课，九月份刚开学，我就接到了这一通知，时间是十二月份。
从接到通知的那一刻起，我就在思考，应该上哪篇课文呢？我粗粗浏览了一下语文课本，最后锁定在《学会看病》这篇文章。我认为，看病是孩子生活中都有的经历，上起来可能比较好把握。于是我就开始了备课之路。
《学会看病》这一课，是五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的学习主题是感受“父母之爱”。 本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。文中的语言描写和心理描写是本文的一大特色。
《学会看病》这篇课文挺长，一共有27个自然段，但这是一篇略读课文。专家早就告诉我们，略读课文的指导要提纲挈领，期其自得。
根据这一原则，我备课时把课文分成两块，一块是让学生体会母亲的狠心，一块是体会母亲的心里变化，应该说大方向是没有错的，于是我就开始了第一次磨课。
在五（2）班上完了，自己感觉整个流程还算顺畅，但细节方面存在较大的问题。年级组老师给我对大的忠告就是：自己说的太多，评价语太单调，不够自然。
我知道这是我上课最大的问题。怎么办？我就向年级组的每位老师请教，该如何克服这一难题。在年级组和教研组老师的帮助下，我进行了多次修改，多次磨颗，每一次上课，每一次评课，都让我收益匪浅，我作了如下反思：
第一次试教，我有了以下反思：
一、教学内容过多，教学时间太紧，无法完成教学任务。在抓心理描写，感悟母亲的心理矛盾这一环节抓的点太多，对于略读课文来说，抓得过细，且教学过程中主次不明显，有点面面俱到，设计上与精读课文区别不大。
二、听课教师的感觉是教学环节很多，教师牵得很辛苦，学生跟得很辛苦。但母亲的心理矛盾仍未体现出来，且语言训练重点不突出，缺少些语文味。
三、学生的学习收获是收益不多，只是“就文论文”，语言上提升不快。
第二次试教，我的反思：
一、能抓住文章的两大板快：母亲的狠心、母亲的心路历程。但是，在时间分布上过于均匀，没有重点突出母亲心理变化，没有很好地让学生体会到母亲内心的那份纠结。另外，在分析母亲心理活动时，教法过于单调，学生没有新鲜感，因此课堂氛围不够活跃。
二、听课教师觉得上课有了一定的进步，但是老师的评价过多，老师还是在牵着学生走，学生的主观能动性没有得到发挥，因此，学生只是浮于文章的表面，没有真正走进文本。
三、学生感受：读懂了文章，理解了母亲的内心想法，也懂得了母亲的良苦用心，作者为何能把母亲的心理变化展现地这么好，学生不明白。这就说明老师在教学时对于句子的分析不够到为位。
经过六次磨课、评课，在最后一次试教后，我对自己、对文章都有了新地认识：
一、略读课文一定要抓住文章中最重要的东西，争取一课一得。
《学会看病》主要让学生明白母亲的良苦用心，体会母亲那份浓浓的爱。所以，我上课是就把主要时间放在后一板块，重点分析儿子离开家后母亲的心理路程。我留给学生充分的时间，让他们自己到课文中找并写自己的感受，然后让在班上交流。学生找得不仅全面而且感受深刻，我在教学时也不仅仅让学生说为什么，更要让学生说作者是怎么做到这么细腻地表达。在课堂上分析母亲内心变化时，我就抓住“艰涩”“像沙漏一样——”这样的词句让学生体会，这样学生不仅理解了母亲的内心，而且学会了自己展示身边的人和事。
二、学生是课堂的主体，要充分发挥学生的主体地位。
经过这么多次的磨课、评课，我真正认识到了以往教学的不足。以往的课堂我总是一人霸占课堂，学生说的很少，他们都是在埋头苦记，只是机械地记而已，学生的思维得不到很好的发挥。现在我明白了，课堂要让给学生，老师只是个引导者、点拨者，切勿让自己成为课堂的霸主。
三、课堂评价语对于调动学生的积极性起着至关重要的作用。
教师的课堂评价语对于学生而言，就像游戏中的奖励一样，对他们起着极大的吸引力。好的评价语及时、中肯、真诚，让学生能从中获取成就感；不好的评价语，会大大打击学生的积极性，让课堂处于沉闷、被动的处境。
这次磨课，让我收益匪浅。希望在以后的教学中自己能带着这次上课的收获渐行渐远。
篇五:《《学会看病》的教学反思》
《学会看病》的教学反思
《学会看病》是一篇略读课文，因此在教学本文时，我提前让学生预习，引导学生利用工具书自学生字、词。按阅读提示，先自读自悟，把握主要内容，感知课文内容，在此基础上，让学生按照阅读提示的要求找出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。（母亲作出决定----母亲犹豫----母亲后悔----母亲担心----母亲自责----母亲的勇气又回到心中）。体会母亲浓浓的亲子亲情。在交流感悟体验过程中训练朗读，提升学生的情感。 学完这篇课文后，我还注意引导学生结合自己的实际谈谈学完这篇课文的感受，加深对课文的理解，真正理解课文中母亲的良苦用心。从而理解自己的成长过程中，父母不同方式的爱。在教学本篇课文时，也存在一定缺点，由于时间较紧，学生自读自悟没有给予更多的时间，学生结合实际谈感受涉及面较小，没能大部分一一谈到，因此稍微压课两分钟，时间的安排不是很合理，今后将在此方面加强。
篇六:《《学会看病》说课稿》
《学会看病》说课稿
联珠一小 白连华
尊敬的各位领导、老师们，大家下午好。今天我说课的题目《学会看病》，下面我将从教材分析、教法、学法、教学准备和教学过程等方面进行说课。
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书第九册第二十课《学会看病》一课。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
本组教材以“父母之爱”为专题，从不同的角度，反映了父爱与母爱的深沉与宽广，崇高与无私，令人感动，引人思考。
课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远，本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中处处注意磨练自己独立生活的能力。
根据教学内容，我确立了以下教学目标：
（二）教学目标
1、结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、过自读自悟和深入阅读，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化；
3、感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学生独自面对生活、磨炼自己意志的情感。 （三）教学重、难点
1、教学重点：理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲特殊的浓浓的爱子深情。
2、教学难点：理解部分词语，体会母亲的爱。
二、说教法{学会看病教学评课稿}.
新课程教学理念强调：课堂教学的组织应遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。为了完成教学目
标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本节课我准备采用的教法是：
1、情境渲染法。如开始通过播放歌曲《母亲》vr，创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放动画短片等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用；
2、朗读体会法。通过分角色朗读，使学生在读中品，读中悟；我国著名教育家陶行知老先生曾讲过，让孩子们“读、读、反复地读”。的确，只有把读作为理解与感悟的手段，通过读，去解决问题。唯有多读，才能理解，才能运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。本节课的教学，我引导学生自由读、指名读、分角色读等形式，激发学生学习。
3、多媒体辅助教学法。运用多媒体辅助教学，有助于突破教材的重难点。
三、说学法
学法上，我把学习的主动权还给学生，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
五年级的学生已经具备了一定的自学能力。我就充分利用了这一特点，本文的生字词学习我就放在课前让学生自学完成。本文的内容浅显易懂，能在反复诵读中理解，所以在教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
四、教学准备
为了使学生学得轻松、愉快，我在课前除了认真备好课外，还准备了多媒体课件和相关教育视频小短片，使教学内容更加生动，直观。增进学生对知识的理解和掌握。同时要求学生课前预习课文，感受父母的爱。
五、 说教学过程
1、第一个环节：情境渲染，导入新课。
创设情境：阎维文演唱的歌曲《母亲》vr欣赏，感受母爱。 妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是，有这样一位母亲却非常的“狠心”。这究竟是为什么呢？这节课，咱们一起来学习《学会看病》这一课。（板书课题）{学会看病教学评课稿}.
这样设计可以唤醒学生心中的感恩意识，感受到母亲在我们身上倾注的爱，教育我们时刻要对这份爱进行回报。同时，用疑问开头，激发学生的学习兴趣，为有效对课文的学习打好基础。
第二个环节：初读全文，整体感知。
用自己喜欢的方式阅读课文，说说文章的主要内容。{学会看病教学评课稿}.
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
这样的问题设计，在于培养学生阅读和归纳概括的能力，在学生相互补充发言中，既让学生明确了文章的主要内容，也促进了学生口语表达能力的提高。
第三个环节：阅读思考，感悟深情。
在这个教学环节里，在学生初步理解课文主要内容的基础上，引导学生通过再次阅读，解决三个核心问题。
第一步：学生朗读课文，学生交流，在文中找出妈妈为什么要这样做。
第二步：分角色朗读课文，领悟妈妈的良苦用心。
第三步：小组合作，在文中找出妈妈心情变化的词句，体会妈妈的情感变化。
①“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。
②我的心立刻就软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。
③儿子摇摇晃晃地走了。从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
④时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
⑤虽然我毫无疑义地判定儿子患的只是普通的感冒，如果寻找适宜锻炼看病的病种，这是最好的选择，但我还是深深地谴责自己。
⑥我看着他，勇气又渐渐回到心里。
“咬着牙”（狠心）、“心立刻软了”、“后悔”、“忐忑不安”（担心）、“谴责自己”（自责）、“勇气又渐渐回到心里
（欣慰）”进行品读、感悟。适时完成板书。
第四步：通过品读妈妈复杂的心情变化的词句，感悟出母亲浓浓的爱子深情。（板书：爱）。
这样设计教学言简意赅，直奔主题，达到删繁就简的目的；同时引导学生抓住关键词语进行体会分析，有效突破教学重、难点，完成预期教学任务。
第四个环节：拓展延伸，升华情感。
第一步：结合实际，设置问题引导学生进行讨论，体会父爱、母爱的深刻内涵。
你认为这位妈妈的这种教育方式对吗？你希望你的父母怎样做？
第二步：播放动画小短片。明白父母的放手是孩子培养独立能力开始，同时要让学生明白自己的事情自己做，培养独立生活的能力。
通过加强课外拓展和联系学生的生活实际，谈一谈感受，升华情感；从而激励学生在生活中应时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。 六、说板书设计
狠心后悔
心软
担心
欣慰
爱自责
眼睛是心灵的窗户，板书如同人的眼睛，给人于启迪，给人于鼓舞；好的板书是教学内容的精华与浓缩。这样的板书简洁、合理、美观，紧扣主题。既突出了课文的重点，又使人一目了然，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。
篇七:《学会看病(说课稿)》
《学会看病》说课稿
中宁一小 刘 静
我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：
一、说教材
《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。
二、说教学目标
根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：
1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。
3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
三、说教学难点
针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。
三、说教学理念：
这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过 “说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。
四、说教法，学法指导
1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种：
（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用
（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟
（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破
教材的重难点。
2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生带着学习要求默读自学，在小组内讨论交流，然后全班汇报交流，实时引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。
五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学生实际，突破难点，我是这样设计教学过程的：
第一、创设情境，导入新课
通过询问学生“平时生病是谁带自己到医院看病”？这一平实的问题，打开学生说的欲望，即而转为“有这样一位母亲，在自己孩子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲”，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学习做好了铺垫。
第二、闯关检查预习
这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确认读了本课的词语后，适时考察了学生对“沙漏，雪上加霜、按图索骥”的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较长，所以在检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战，把读书的主动权交给学生。{学会看病教学评课稿}.
第三、初读感知，把握主要内容
这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章内容的方法，来概括文章的主要内容。
第四、学习课文，体味母爱
这个环节是先放手让学生按照要求自学、然后小组交流，最后全班汇报。教学过程围绕“母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特殊的爱”进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。
第五、拓展阅读
让学生默读《剥豆》，并交流它在写法上与本文有很多的相似之处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透“211”教学模式。
第六、联系实际，课堂练笔
通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元的作文教学奠定基础。
第七、作业设计：
1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。
2、课堂上没有完成的小练笔完善好，并读给自己的妈妈。
3、回家后为自己的父母做件事。
第八、说板书
20学会看病
母亲 儿子
学会放手 学会独立
母爱
根据课文的结构及内容，设计简洁性概括性的板书，让学生一目了然，便于理解课文。
篇八:《人教版小学五年级语文上册《学会看病》教学反思》
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。编者选编这篇课文的目的，一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。怎样才能让学生体会出母亲的良苦用心，体会母亲的感情变化呢？我抓住这篇课文中大量描写母亲心里活动这个特点，引导学生找出描写母亲心里活动的句子，然后在旁边写写自己的感受，写写自己的体会。在交流的过程中，充分利用朗读这个有效的教学手段，引导学生体会出母亲在让孩子一个人去看病的那段时间中的后悔和担心，从而体会到母亲的用心良苦，感受母爱的伟大，感受母亲深深的爱子深情。顺利地完成了教学任务。但在上课的过程中也存在着一些问题，比如：细节不够细，体会的不够深入。这些都是在今后的教学中努力完善的地方。
篇九:《学会看病 课堂实录》
曹鸿飞《学会看病》课堂实录
执教：曹鸿飞 整理：王娟
本课视频地址/Article/rjb/yw/wnjs/fgfgd67/201201/20120108212449_34187.html 教材内容
人教版五年级上册20课 执教年级 四年级 设计理念 因学设教，化教为学，还学与生
教学目标 1、通过略读，浏览等方法，理解“按图索骥”“忐忑不安”“艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。 2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”“不愿意”交叉描写打到引起读者认知冲突的方法。
3、通过互文阅读，自主建构，认识到让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
教学重点、难点 领会作者在表达母亲时将“愿意”与“不愿意”交叉描写引起读者认知冲突的方法；认识到母亲让孩子学会独立才是文中母爱的真谛。
教学构想 一、残忍吗——引发认知冲突
n 朗读词语，借助“按图索骥”感知课文大意。
n 朗读词语，引发对母爱的质疑，形成认知冲突，激发新的阅读期待。
二、赞同吗——直面阅读初感 默读课文，思考：你赞同还是不赞同这位母亲的做法？从课文中找出依据。直面学生阅读课文后的真实想法，了解学生的阅读初感，为之后的学习提供了随机指导。
三、愿意吗——品悟母亲内心
n 作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢？朗读课文：边读边画出母亲前后心理变化的句子，用课文中的语言按照句式来说理由。
n 相机重点学习第22段，体会母亲内心的矛盾、斗争与煎熬。
n 课堂练笔，借助“倚”字将母亲愿意与不愿意让孩子独自去看病的心理煎熬再次凸现，相机为母亲为何让孩子独自去看病倾吐理由。 四、残忍吗——感悟母爱真谛
n 互文阅读，对比发现两篇课文的共同点，强化本文叙述表达的特点。
n 互文阅读，感悟母爱真谛，理解“聊胜于无”。
n 再读词语，认识到母亲“残忍”的用意是让孩子学会独立的母爱真谛。 教学实录：
一、导入直接
师：今天我们来学习《学会看病》，这是一篇略读课文??
二、由词入文
师出示“喋喋不休，雪上加霜，按图索骥，忐忑不安” 生读
师：哪个词不理解
生：按图索骥
师：从字面上猜词义
生：??
师提示骥是好马，讲述“按图索骥”的故事。
师：这个词在文中什么意思，快速浏览
生：儿子按照以前的路线找到看病的地方
师：是以前的路吗？
生：是按照母亲给他的路线去看病
师：其实这就是文章的主要内容，刚才我们根据一个词知道了文章的内容。
师：再看一组词“残忍、狠心、冷漠”这样的词喜欢吗？先别急着下结论，默读课文，你赞同这位母亲的做法吗？
课件出示
我赞同这位母亲的做法，理由是！1、2、3、??
我不赞同这位母亲的做法，理由是1、2、3、??
师：理由越多越好，找到的同学在思考一下，理由充分一些。 交流：
生：我赞同这位母亲的做法，让孩子学会独立??
生：伟大的母亲让孩子在挫折中完成，独立??
师：有没有不赞同??
生：孩子疼，自己也心痛，陪他就不用煎熬，??
生：毕竟还是孩子??
生：应该先带他看一次，?? 师：刚才说了赞同和不赞同，我们都是站着说话不腰疼，我们毕竟不是文章的母亲，文中的母亲到底愿不愿意，接下来我们来做一件事情，找母亲心情的句子，读懂愿不愿意。 出示课件：
划出母亲心情的句子，读一读，用文中的内容说说他的想法。 1、我应该让孩子独自去看病！
2、我怎么能够让孩子独自去看病你？
师：可以同桌交流
全班交流母亲的心情如何。 师：母亲的耳边有个声音说
生读“我应该让孩子独自去看病！”
师：又有一个声音说
生读“我怎么能让孩子独自去看病呢？”
师：一个声音说读
师：又一个声音说读
师：还有一个声音说读
师：又有一个声音坚定地说读
师：一直有两个声音在响齐读 师：这种愿意与不愿意一直在母亲的心里煎熬，读读这段话“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道喋病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。” 师：哪个词写出母亲愿意不愿意煎熬，写批注。 师：谁来说说你的批注 生：忐忑不安写出母亲的煎熬?? 生：艰涩写出对儿子不放心??
师：你把这段话读一读
生读 师：费力地读，你听出了什么 生：时间的煎熬 生：犹豫不决的心情 师：有没有不懂 生：收缩成一团是什么意思 师：写出了什么 生：疼痛
生：沙漏坠入心房是什么意思
师：把“坠”换成“跌”“掉”怎样
生交流
师：这里的坠给它组个词
生：坠下
生：摇摇欲坠
生：坠落、坠毁
师：给你什么感觉
生：恐惧
师：这个坠给你的感觉是
生：小小的沙漏坠入心房就像飞机坠落，陨石坠落，母亲心里的不愿意
师：请看
出示“终于，走廊上响起了熟悉的脚步声，只是较平日拖沓，我开了门，倚在门上。” 师：还好，2个小时过去，母亲听到脚步声，没来前母亲一直在煎熬，哪个词写出母亲愿意不愿意的心情
生：终于
师：母亲开了门，倚在门上—— 说些什么 生写话
孩子??
生：孩子，你舒服点了吗？摸了摸儿子的额头
生：你别怪妈妈狠心，妈妈想让你变得坚强
生：孩子，如果再有一次，我不会再让你一个人??
生：要在暴风雨中??
师：这件事情过去了，还发生了一件事，快速读《剥豆》。找出一样的地方。
三、读选读课文《剥豆》
篇十:《20学会看病讲评》
20、学会看病
设计：郭老师
【基础达标】
一、读拼音写汉字。
Mái yuàn mó liàn cán rěn tuō tà （ ） （ ） （ ） （ ） shā lòu jiān sè tǎn tè bù ān
（ ） （ ） （ ）
二、组词。
贯（ ） 证（ ） 拒（ ） 悔（ ） 惯（ ） 怔（ ） 柜（ ） 诲（ ） 段（ ） 炼（ ） 遣（ ） 沓（ ） 锻（ ） 练（ ） 谴（ ） 踏（ ）
三、把下列词语补充完整。
喋喋不（ ） 摇摇晃（ ） 雪上（ ）霜 按（ ）索骥 来日方（ ） 分分秒（ ） 忐忑不（ ） 毫无疑（ ）
四、写近义词。
思考（ ） 冷漠（ ） 磨练（ ） 普通（ ）
五、写反义词。
虚弱（ ） 冷漠（ ） 麻烦（ ） 残忍（ ）
六、根据句子意思填上成语。
雪中送炭 雪上加霜 锦上添花
1、父亲的病，对贫困的家庭来说，简直就是（ ），一家人生活更艰苦了。
2、他们临近毕业，正为拖欠学费而发愁，农行热心助学的举措无疑是（ ）。
3、我家从小平房搬进新楼房，正高兴的时候，亲戚又送来一盆珍贵的盆景，这使我们美丽的家更加（ ）。
七、下面是比喻句的打“√”。
1、时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。 （ ）
2、我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。 （ ）
八、选词填空。
准确 正确
1、红方的回答十分（ ），评委十分欣赏。
2、我根据记忆中的路线图，也许不那么（ ），但是也起到一定的指示作用。
九、按要求改写句子。
1、难道这世界上糟糕的诗还不够多么？ (改为陈述句)
____________________________________________________________________
2、花开得茂盛。 (改成比喻句)
____________________________________________________________________
3、薄薄的鸡蛋壳能承受很大的压力。 鸡蛋壳能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。 (用关联词语把两句话联成一句话)
___________________________________________________________________
【拓展运用】
把自己喜欢的词语抄写下来：
_______________________