篇一:《我不要做留守儿童》
我不要做留守儿童
——读《留守儿童的烦恼》有感
读完《留守儿童的烦恼》，我禁不住泪流满面。看到文中的李家乐，我想到了自己，想到了我的爸爸妈妈．．．．．．
我的爸爸是一位司机，本来家里条件还好，但是因为爸爸赌博，欠下了许多债，家里把车卖了，为了生活，爸爸妈妈去外地打工了，把我扔下和奶奶两个人一起生活。
每天放学回家，看到别的同学都奔向他们爸爸妈妈的怀抱，我的心里有说不出的羡慕，也有说不出的酸楚。此时此刻我最想说，爸爸，你为什么要去赌博？为什么让我们这个家变成现在这样？妈妈，你不要走，留在家里照顾我，关心我，爱护我吧！可这一切都不可能了，一切都变了，多希望时间可以停留在我年幼时。那时的我，才是一个无忧无虑的小天使呢！以前放学回家，总能见到妈妈那熟悉的笑容。爸爸隔三差五也能回来。饭桌上，一家人说说笑笑好幸福！而现在放学回到家，饭桌上只有我和奶奶，我夹起菜放进嘴里，却怎么也咽不下去。面对雪白的墙壁别有一番滋味在心头。我甚至在想，连小鸟也比我幸福，至少它们的父母都能够在它们身边。
在家最熬的时候是晚上，每当我一个人到房间睡觉时，望着空荡荡的房间，我是多么的孤独和寂寞。我不由得又想起了和爸爸妈妈一起生活的那些快乐时光。想着想着，泪水不由得从脸上滚下来，我真想大哭一场！但是我只能独自躲进被窝里掉泪，心里无数次地念着：爸爸妈妈，你们快点回来吧！我好想你们啊！哭着哭着，便慢慢地睡
着了。
又到中秋节了，我好想与爸爸妈妈一起欣赏月色，吃美味的月饼，可是他们都不在我身边，即使月光是迷人的，月饼是甜美的，可是在我眼里，月光是那样的模糊，月饼是那样的苦涩！
爸爸妈妈，你们回来吧！不要再在外面打工了！我不渴望什么，我只想得到你们的爱，你们的关心，你们的爱护，只想拥有家庭的温暖，家庭的快乐。爸爸妈妈，你们快回来吧，我不要做留守儿童！
作 者：石城县珠坑中心小学五（2）班
指导老师：黄衍华
篇二:《我不想做留守儿童》
我不想做留守儿童
固镇县新马桥新庄小学 三年级 谷子衡
爸爸妈妈，你们就这样忍心吗？我才十岁呀，才读三年级。我每天自己做饭，还要走好几路上学。早上和晚上大多数时间是吃面，我都消瘦很多了。
在家最难熬的时候是晚上，每当我一个人到房间睡觉时，望着空荡荡的房间，我是多么的孤独和寂寞。我不由想起了和爸爸妈妈，想起了和他们在一起生活的那些快乐时光，想着、想着泪水不由得从脸上滚下来，当时我真想大哭一场呀!但是我只能独自躲在被窝里掉泪，心里无数次地念着：爸爸妈妈，你们快点回来吧!我好想你们啊!哭着、哭着，慢慢地就睡着了。
在学校里，每当放学和上学时，我看见班上同学的爸爸和妈妈接送他们，一块有说有笑的情景时，我是多么羡慕他们啊!
爸爸妈妈，我多么希望你们能够回来，哪怕一个月、半个月、十天、一天也好。爸爸妈妈，你们回来吧，我不要做留守儿童。
（指导老师：强亚兵）
篇三:《让留守儿童不在留守》{不想做留守儿童}.
让留守儿童不在留守
高利平
2011年8月30号，我成为了第三届特岗教师，被分配到大桥镇中学任教。时间过得飞快，忽然发现九个多月的教学时光已经过去了。
回想刚到学校时，住在9平方米大的房间（据说还是以前的厕所），吃着食堂里难以下咽的饭菜，一点都不适应。但慢慢的看到当地教师兢兢业业的过着简朴的生活，心里觉得人生活法有很多种，农村教师的生活也是其中一种。于是自己逐步调整，慢慢的融入这简单而又繁琐的生活当中。
我们特岗教师刚到学校就全部当了官——班主任，这对我们也有好处，让我们能够快速的了解学生，了解这里的生活。我也担任了班主任，在开学的第一天，我就发现大桥镇中学留守儿童特别多，我班上总共83人，留守儿童尽达到了63人。当时我就被这个数字给惊呆了。留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚，朋友一起生活。
留守儿童过多就会给班级带来很多问题。首先，是他们本身的问题：
1，由于没有父母很好地生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
2，父母在外打工，一些留守儿童农活，家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。
3，由于父母不在家，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭，情感冷漠，行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
4，由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案例屡屡出现。 5，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学，邻居的欺负。 其次，这么多留守学生聚集在一起，很容易擦出火花。
1，从乡村来到镇上，就没有了家庭的管束。镇上的网吧游戏厅就成为他们经常去的场所。
2，不吃饭而用吃饭的钱吃零食。
3，上课不认真听讲，讲私话。{不想做留守儿童}.
4，没有正确的交友方式，经常因小矛盾而打架。
……………………..
对于这么多的问题，我不断的思考，不断的寻求别人的帮助，慢慢的取得了一些成效，形成了自己的套路。我把我的套路分成三步：唤醒，感化，转化。 第一，用真诚的师爱唤醒学生
我觉得教育学生是先说情再育人。学生一进入班级，我就先想办法和他们搞好关系。通过日常生活中的点点滴滴，让他们感觉到我的真诚，真正感到我是为他们好。如学生生病了，我都会第一时间送他们到诊所治疗，没钱我帮他们给，如果病情严重的，我一般都会去探望两三次。通过这些让他们知道我教育他们那是很在乎他们，是关心他们。{不想做留守儿童}.
第二，用真诚的师爱感化学生
有这样一句话：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也
不行”，这就是现在炒得比较热的“情商”问题。因为就这样一个“行”字，消除了学生的恐惧感，缩小了师生之间的心理差距；就这样一个“行”字，激发了学生的求知欲，让学生真正看到自己的闪光点，找回自信；就这样一个“行”字，唤起学生对生命的热爱，看到人生的美好；就这样一个“行”字，找到了学生对学习的快乐感觉，真正品尝到师爱的甜头。在我们班，我把班上每个同学都看成我的朋友，和他们都有一定的师生友情，我从来不用鄙视的目光看待他们。对于每一个学生，特别是留守生，不管是在谈心还是闲聊，我总是注意给他们心理暗示，让他们觉得老师喜欢他，认为他行，他有潜力，老师相信他学习抓的起来，我还经常给他们讲低分不可怕，可怕的是低能。针对不同学生的特点，我都给他定一个近期目标，这样做，就让每一个学生都感觉得到老师是关注他们的，是关心他们的，他们是“行”的。
第三，用真诚的师爱转化学生
初中的学生思想还是比较单纯的，当老师对他重视了，对他肯定了，认为他“行”了，那么大部分学生也就真的“行”了，经过将近一年的时间，我班上有将近十几个学生做出了改变。
特岗生活即将满一年，通过与同事的交流，与家长的交涉，我对大桥镇也越来越了解。对于班级的建设也越来越有信心。通过期中期末考试，家长对我也越来越放心。科任老师对班上的学生也越来越有信心。学生们也越来越安心学习。我也越来越喜欢这份工作了。
篇四:《让“留守儿童”成长中不孤单》
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让“留守儿童”成长中不孤单
作者：郑淑艳
来源：《软件·教育现代化》2015年第03期
1 指导对象
留守儿童家庭的家长
2 教育目标
2.1 让留守儿童充分感受到家庭的温暖。
2.2 树立留守儿童家长的新型家庭教育观。
2.3 关注留守儿童的心理健康，关爱留守儿童的成长，培养留守儿童的健全人格。 3 教育内容
第一个环节：首先进行调查，填写“留守儿童基本情况调查表”，（调查对象：本学校八年级学生）
调查结果：①年部有接近一半的学生是留守儿童，数目惊人！②大部分留守儿童是思想困难生和学困生。③调查中我们发现，留守儿童的中问题学生已经成为教师们的最头痛的问题了，这些孩子从小学起就寄宿在外，有的是爷爷奶奶监管，有的是姥姥、姥爷监管，有的是亲戚监管，还有的甚至就直接花钱将孩子寄养在“小餐桌”，有36名孩子从小学一年级就与父母天各一方。
结论：由于缺乏来自父母的亲情呵护与家庭教育的监督，许多儿童过早地承受来自成人社会的各种压力，在思想道德、心理继康等方面出现严重问题，留守儿童的教育，家庭教育的回归已经刻不容缓。
第二个环节：观看案例：
案例一：河南省南阳市郊区疑难案。几个留守儿童因缺钱上网吧，合伙杀死了一个夜宿街道旁侧的72岁的拾废品的老头，用竹席遮掩藏尸，盗取老人的现金后吃喝玩乐，毫无悔意。 案例二：安徽省萧县某乡镇，初中两个留守儿童，因偏好游戏机又缺钱，在姑姑家吃完晚饭后，翻墙进入一独居老太太家，盗取钱财并伤害老人。最高人民法院研究室主任邵文虹指出，近年来，我国各级法院判决生效的未成年人犯罪率平均每年上升13%左右，其中留守儿童犯罪率约占未成年人犯罪的70%，而且还有逐年上升的趋势。其中，最发人深省、并令人震惊
篇五:《留守儿童个案分析》
留守儿童个案分析{不想做留守儿童}.
蒋家湾小学 魏迎霞
一、个案情况：
姓名：高晨曦
年龄：10岁
性别：男
现监护人：爷爷、奶奶
基本情况：通过家访了解到高晨曦同学家庭经济状况良好，该生在爷爷奶奶的陪伴成长。由于他的父母都外出务工，平时无暇顾及孩子的学习、生活，加之监护人（爷爷、奶奶）年纪大，体弱多病，该生欠良好的习惯——经过我的走访调查和几个月细心地观察、分析，发现在高晨曦同学身上集中出现了以下问题：
1、经常有厌学的情绪出现
该生学习上有畏难的心理，在学习、生活上对家长过分依赖，也就是说欠自觉性与主动性。另外上课老打不起精神，注意力老是不能集中。而平时的作业不想做、懒得做，特别是当作业过多时，就会故意将作业放在家里不按时批改或者是只做一部分，其他的说忘记做了或者说没听清楚作业做什么等等以此为借口。实际上是怕动笔、怕动脑、怕发言、怕作业，加上没有人约束，一心想随心所欲地玩。最后造成了成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。
2、自卑心理严重，与同学交往困难
该生平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，跟同学相处困难，所以无论是上学还是放学，还是在其他地方，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。
3、不良的行为层出不穷
该生不太爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。当有人检举出他的不良的行为时他老以仇恨的目光以待，紧握着两个拳头，还老找借口或话题回绝。蛮横无理的不良举止举不胜举。
二、问题分析：
我通过多次家访、与本人交谈、长时间细心观察、与同伴的交流等多种方式，不断深入了解高晨曦和他的家人，最后我得出他身上的这些问题主要来源于三个方面的原因：
1、隔代监护出现的过度溺爱，爷爷奶奶对高晨曦十分溺爱，大事、小事都迁就随愿，不忍对其进行严格的监督和教育，连日常生活小事都不舍得让他做，甚至连整理书包、装吃的等这些本该孩子做的事都包办了。
2、父母不正确的教育和不合理的疼爱方式
由于该生父母常年在外地务工，在高晨曦同学的生活中缺少父爱和母爱，在外的父母心里觉得内疚，因此对孩子处处补偿、事事迁就，
生怕亏待了孩子，特别是在物质上，金钱上，他们对孩子更是有求必应，但和孩子在思想上的沟通却是极少的，对学习更是不闻不问。
3、自卑使他的性格发生了变化
以前的他，性格开朗而又活泼，自父母外出后，他一直心神不定，成绩直线下滑，平时很少和老师、同学交流，表扬更是远离了他，这些使他觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他害怕竞争、害怕失败，所以逃避一切，将自己包裹起来，并远离集体。
通过以上分析，我们不难发现高晨曦身上的问题主要源于监护人的溺爱、父母的错误教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我从以下几方面进行了教育和引导。
三、教育和引导措施：
1、从监护人和家长入手，使他们能形成正确的教育观
我在课外时间多次与监护人交谈，并用打电话、发短信等方式与高晨曦的父母进行沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意，无节制的物质满足是在害孩子，会使孩子滋生许多生活上的恶习。
2、对他进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣，并通过讲解数学家小的时候的好多小故事来激发他学习的兴趣。
3、 加强联系密度。针对高晨曦在校的一些情况，我及时和他的监护人联系，帮助分析孩子的问题原因所在，指导他们怎么做才能更好地去帮助孩子。
4、榜样陶冶法。该生由于种种原因，似乎感觉在别人的眼中总是低人一等。为了让孤独、自卑的高晨曦同学走出封闭的自我，平时在关心和爱护他的同时，还和他多交流。不光是老师和他的交流，我先后让班上优秀的同学，更有意地让留守儿童、单亲生等去主动接近他，与他一起谈心、学习、活动。在思想品德、行为习惯和学习等方面帮助他，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。同时，还要引导他主动地和同学交流，尽可能地及早融入集体中来。
四、教育引导后的感受和小结。
高晨曦的转变让我真正感受到，留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。
农村小学留守儿童个案分析
蒋家湾小学 魏迎霞
一、学生的情况介绍
姓名：魏俊龙
性别：男
年龄：八岁
班级：二年级
二、问题及行为表现
1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。
2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄
3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。
4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。
5、主要原因是由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起。
三、有关资料的调查
魏俊龙同学今年八岁了，由于频繁转学而成为问题学生。在家里是独生子，父母常年外出打工。从小在爷爷奶奶呵护下长大，由于是男孩，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责
篇六:《留守儿童家庭作业完不成的原因》
留守儿童家庭作业完不成的原因
留守儿童是指父母双方或一方外出打工流动到其它的地方，孩子留守在家中，不能与父母一起共同生活的儿童。农村小学“留守学生”的教育问题已成为当今我国一个严重的社会问题。我对于我校留守儿童的家庭作业完成问题进行调查：家庭作业完成情况较好的，占12.4％；家庭作业完成情况一般，占总数的25％；家庭作业完成情况较差或有时根本就不写，占总数的62.6％。留守儿童在学习上呈现两个极端，好的特别好，差的特别差。从做作业的效率看，35％的学生表示作业时间太长，自己不喜欢做家庭作业，83％的学生表示监护人根本不能辅导自己的功课或不辅导。{不想做留守儿童}.
我校留守学生家庭作业完成情况比较差，也由此导致学习成绩下降，从而厌学、逃学形成恶性循环，已成为制约我校整体素质教育实施的直接障碍，究其原因主要是这几个方面; 一是学生自身缺乏自控性
留守学生正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在学习、思想认识及价值观念上的引导和帮助，极易产生个性、心理发展的异常和认识、价值上的偏离. 一部分学生虽然上课时认真听讲，但内容记不住，一些要求理解的内容能当堂记住，但是回家作业练习时却忘得一干二净，无法正常完成家庭作业。一部分学生贪玩，故意捣乱，一不小心就做小动作，把自己完全隔离于课堂，老师布置的作业无所适从，家庭作业一塌糊涂，破罐子破摔”的思想严重，做家庭作业时完全靠自己的理解，错误对其来说无所谓。
二是家庭缺乏监管性
由于他们的代管人多为祖辈，年迈体衰，文化程度不高，家教意识淡薄，教育观念陈旧，没有精力，没有能力，更没有意识去关注学生的学习。学生的家庭作业缺乏应有的指导和督促，往往不能完成或很好的完成，学生的能力不能得到应有的巩固和提高，导致留守学生学习兴趣丧失，学习成绩下滑的局面。。也有些家长管孩子是很紧，回到家就叫做作业，要么就问一句“作业做完了吗？”根本不花时间检查孩子的作业。通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，留守学生几乎生活在无限制状态下，因此造成留守孩子学习成问题，家庭作业没人辅导。特别是在我们农村，这方面表现得尤为突出。
三是学校与老师缺乏教育的灵活性
在平时的教育过程中，部分教师素质不高，布置作业时以考试为目标，机械的、重复的作业使学生失去了对作业的兴趣。只知道一味的批评、指责，根本不顾孩子的内心感受，不但提高不了教学效果，而且会使学生对家庭作业感到厌烦，甚至恐惧，甚至产生“作业综合症”，提起家