篇一:《改写《晓出净慈寺送林子方》(作文)》
改写《晓出净慈寺送林子方》（作文）
在六月一个夏天清晨，我陪着好朋友林子方到西湖边，把他送走。等林子方离西湖远去时，我才发现六月期间的西湖和别的季节就是不相同。春天时，西湖上只有好几片娇嫩的荷叶，显得有些冷淡。秋天荷叶开始变黄了，就像是死亡降临在西湖。而冬天西湖的每一个角落都是枯枝败叶，到处都销声匿迹了。 我认为，只有夏天时的西湖，才能鲜得与众不同。那是因为夏天时西湖的每一处都充满了生机，远远望去，就像一片茫茫的大草原，直通天际。仔细一看，才会发现，西湖里的生命，是碧绿的荷叶和鲜红的荷花。它们把整个西湖都遮盖得严严实实，偶尔才会露出一点儿缝隙。一条带花的鱼儿跳出水面，几滴水珠落到荷叶上，在太阳的照耀下银光闪闪，就像是金银剃透的钻石。
一阵风吹来，西湖里成千上万的荷花都带着它那碧绿的“舞裙”跳起舞来。看着它们不停地向左右两边晃动着，真像一位名副其实的舞蹈家。看着看着，我情不自禁地想起春天时写荷花的一首诗――《小池》，上面写道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。但现在的荷花都在含苞欲放。千姿百态、婀娜多姿，这么多荷花中几乎没有一朵是相同的。风又轻轻吹过，荷花又跳起舞来。它们有的像个粉色的盘子，里面有几颗五光十色的“宝珠”、的像个害羞的小女孩，躲在舞裙下就是不肯露面、还有的像个舞蹈家，在绿色的“舞台”上跳个不停，总也跳不够„„
呀，这是多么美丽的一片景象啊！我爱这千变万化的西湖。
篇二:《《晓出净慈寺送林子方》教学设计》
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教案设计
一、教案背景
⒈面向学生：小学
⒉学科：语文
⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》
⒋教学时间：一教时
⒌课前准备：
⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。
⑵学生课前上网查找图片资料
二、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。
教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。{《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、教学准备：
⒈教师上网搜索图片有关文字资料做成PPT课件。
⒉学生课前上网查找图片资料
四、教学过程：
（一）导入新课
⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？
【百度图片】西湖
出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？
【百度搜索】杨万里
（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。） ⒊理解诗题。
（二）学习新课
⒈出示要求，自读古诗。{《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
⑴读通诗句；
⑵借助工具书理解诗句意思。
⒉初读课文
⑴指名读课文，纠正字音。
⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖//六月中，
风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧，
映日/荷花//别样红。
指名读，读出韵味。齐读。
⑶师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？
学生用自己的话说说诗中描写的景色。
⑷诗句中还有不懂的字词吗？
交流词语意思：晓出 毕竟 四时 接天 映日
⒊精读课文
⑴师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？请同学们闭上眼睛，让我们再回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。
学生欣赏配乐诗朗诵。
⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗？说一说，给你印象最深的是什么？ （引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）
①无穷碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。（出示图片感受）
【百度图片】西湖荷塘
师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。
②别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。 教师小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作
者留下了深刻的印象。
【百度图片】西湖荷花
小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好的景色留在心中。
⑶生齐读古诗。
（三）拓展延伸
⒈师：其实这首诗所赞美的只是西湖十景之一。你知道西湖有哪十大景观吗？
【百度搜索】西湖十景
教师简介：它们分别是苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，猜猜这首诗写是哪一景呢？
出示“曲苑风荷”图片，师描述：这时西湖十景之二——曲苑风荷，湖面生长着成片的莲荷，初夏时节，清爽的湖风袭来，荷香伴着酒香，令人不饮亦醉。花开时节，清香四溢，景色更是令人陶醉。
⒉关于西湖还有很多令人流连忘返的美景，从很多文人雅士的诗句文章中我们都可以感受得到。
出示描写西湖的诗句，自由读一读。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼{《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
孤蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香 。——苏轼{《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。——白居易
篇三:《《晓出净慈寺送林子方》教学设计》
7、《晓出净慈寺送林子方》
一、教案背景
⒈面向学生：小学
⒉学科：校本课程
⒊课题：《晓出净慈寺送林子方》
⒋教学时间：一教时
⒌课前准备：
⑴诵读全诗，感悟诗人的情感。
⑵学生课前上网查找图片资料
二、教材分析
《晓出净慈寺送林子方》是苏教版语文课本第十册第24课《古诗两首》之一，是宋代诗人杨万里所作，写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美。前两句议论，后两句写景，景在议后，目的是突现景美。到底是六月中的西湖，这时风景和四季不相同。你看——与天接连的荷叶无边的青绿；与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红。
教学重难点：理解诗句意思，背诵课文。
教学目标：⒈有感情的朗读课文，背诵课文。
⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。
⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
三、教学准备：
⒈教师上网搜索图片有关文字资料做成PPT课件。
⒉学生课前上网查找图片资料
四、教学过程：
（一）导入新课
⒈师：上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？
出示“西湖”图片：有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。
⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。
板书课题。
师：这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？
【百度搜索】杨万里
（生答，师补充：杨万里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陆游、范成大和杨万里”。他的文章清新自然、生动逼真，被称为“诚斋体”。他自己被称之为“诚斋先生”。他一生写过二万多首诗，有一个集子，称为《诚斋集》。） ⒊理解诗题。
（二）学习新课
⒈出示要求，自读古诗。
⑴读通诗句；
⑵借助工具书理解诗句意思。
⒉初读课文
⑴指名读课文，纠正字音。
⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。
晓出/净慈寺/送/林子方
毕竟/西湖//六月中，
风光/不与//四时同。
接天/莲叶//无穷碧，
映日/荷花//别样红。
指名读，读出韵味。齐读。
⑶师：同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？
学生用自己的话说说诗中描写的景色。
⑷诗句中还有不懂的字词吗？
交流词语意思：晓出 毕竟 四时 接天 映日
⒊精读课文
⑴师：诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？请同学们闭上眼睛，让我们再回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走一走，
看一看。
学生欣赏配乐诗朗诵。
⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗？说一说，给你印象最深的是什么？ （引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）{《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
①无穷碧：荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。（出示图片感受）
【百度图片】西湖荷塘
师讲解：荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。
②别样红：在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。 教师小结：这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。
【百度图片】西湖荷花
小结：难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好的景色留在心中。
⑶生齐读古诗。
（三）拓展延伸
⒈师：其实这首诗所赞美的只是西湖十景之一。你知道西湖有哪十大景观吗？
【百度搜索】西湖十景
教师简介：它们分别是苏堤春晓、曲苑风荷、平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，猜猜这首诗写是哪一景呢？
出示“曲苑风荷”图片，师描述：这时西湖十景之二——曲苑风荷，湖面生长着成片的莲荷，初夏时节，清爽的湖风袭来，荷香伴着酒香，令人不饮亦醉。花开时节，清香四溢，景色更是令人陶醉。
⒉关于西湖还有很多令人流连忘返的美景，从很多文人雅士的诗句文章中我们都可以感受得到。
出示描写西湖的诗句，自由读一读。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼 孤蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香 。——苏轼 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 ——白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。——白居易
篇四:《《晓出净慈寺送林子方》教学设计》
《晓出净慈寺送林子方》教学设计
教材简析：《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的赞叹之情。整首诗景色怡人、韵味十足。特别是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句，意境广阔，给人以无尽的遐想。
根据学情预设及教材特点，确定本课的三维教学目标为：
1、认知目标：学习有节奏、有感情地诵读古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2、能力目标：结合画面，理解诗句的意思，品味重点词语的表达效果。
3.情感目标：理解诗歌内容，想象诗歌呈现的画面，体会诗人热爱大自然的情感及友人离别时的依依惜别之情。
设计说明：古诗教学应注重策略,关键之处要体会古诗的文字美、韵律美、意境美。杨万里的这首《晓出净慈寺送林子方》, 笔墨看似平淡，却给我们展现了令人回味无穷的艺术境地。内容不难理解,故而遵循“淡化理解 熟读成诵 丰满意境 景中悟情”的古诗教学原则. 教学过程：
一、 课前准备,做好铺垫（赛诗）
背诵西湖有关的古诗，比一比看谁积累得多。
【设计意图】利用学生的表现欲激发他们的学习热情，入情入境的诗朗诵为本文的教学创设了良好的氛围。
二、引入正题,学习古诗（读诗）
1、师:是啊，晴天水潋滟，雨天山空蒙，秀美的西湖自古以来就是文人墨客笔下的宠儿，今天我们所学的这一首诗同样与西湖有关。
2、师:谁来把题目读一读,注意读准(晓出/净慈寺/送/林子方){《哓出净慈寺送林子方》改写,,,,520字}.
3、师:这是谁写的 (杨万里)，谁来介绍一下(简介杨万里)，今天我们就穿越时空与这位大诗人对话。对于题目你是如何理解的（抓住“晓”“送”两个词语理解）
4、齐读题目
5、教师出示学习要求:自读古诗,对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流(学生自学,初步理解诗意)
三、师生交流,理解诗意（品诗）
1、指名读（相机指导节奏，再指名读）
2、师：西湖六月的风光到底与四季有何不同？（小组交流、合作探究）
3、指名交流
4、图片展示
【设计意图】围绕“接天”“映日”“无穷碧”“别样红”几个关键词语，感悟诗的意境美,文字美。
5、小练笔
师：结合诗句、画面及你的想象将这唯美的意境透过你如诗如画的文字展现吧！八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘„„
【设计意图】用优美的语言为学生的自由表达创设情境，使其在清新优雅的氛围中释放灵感，进而使其意境充实而丰满。
6、师：这真是一幅惊采绝艳的画面：翠绿的莲叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而娇美的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。难怪作者会这样吟诵道（学生接读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”）
7、当杨万里与友人从净慈寺走出，看到这无穷碧绿的荷叶与娇美的荷花，会情不自禁的赞叹道（学生吟诵）；当杨万里与友人泛舟于碧波，一股股荷花沁人心脾的清香迎面扑来时，他会不由自主的赞叹道（学生吟诵）
【设计意图】古诗教学的惯例是字词落实、破译诗句、机械吟诵，一首情韵悠长的古诗往往经过反复而肤浅的吟诵而失去了原有的意境美。只要调动学生情感体验后，再为其创设情境而吟诵，必然景中有情、情中有景、情景交融。
四、深入探究、景中悟情（悟诗）
1、师:这首诗从题目中的“送”字可以看出这是一首（送别诗），你们还学过哪些送别诗？（指名交流）
2、师:你认为这首送别诗与以往的送别诗有什么不同？ (学生之间相
互讨论)
3、交流（为何全诗写景，而对离别之情只字未提）
4、利用网络资源出示相关赏析
【设计意图】教师应具备一定的教育技术，学会利用教育论坛等网络优质资源与学生进行思想的碰撞与交融，使学生对诗人表达的对西湖美景赞叹之情及对友人依依的惜别之情感同身受。
五、激发兴趣,吟读成诵.
1、利用