【篇一】幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
班主任月工作总结 (高二) 时间过得真快，一学期又过去了，做班主任的点点滴滴在我脑海中萦绕，令人久久回味。我热爱这份职业，所以我始终觉得快乐。哪怕是很多的麻烦和心酸，过后也是甜蜜的回忆。期末临近，为了及时地总结经验教训，能够在新的学期中更好地开展各项工作，特将本学期班主任工作总结如下：一、 观察细节，培养良好的习惯。今年我带这个班时，无论课上课下，只要孩子们在学校的范围内，我都在用心地观察，了解孩子的动向：每次集会，我都坚持站在学生队伍的后面。开学初，有的孩子会偷偷的往后瞅，看是不是有说话和做小动作的机会。当他看到我的目光时，我用眼神告诉他—你没有机会；每次放学，我总是带队把他们送到大门外，培养他们不说话、规规矩矩出校园的习惯；自习课上，我很少坐在座位上看作业、备课或做其他事情，总是在学生身边，他们哪里遇到了问题，我会随时帮他解决，也给学生们随时提问的机会，让他们养成不懂就问的习惯。虽然牺牲了我个人的时间，但是学生在我的关注下养成了良好的行为习惯。现在即使我有事情不在教室，他们也和往常一样守纪律。在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手。班上的许多工作我都交给他们去做，我充分信任他们，相信他们能做好。但是我并不袒护他们。班干部犯了错误或处理事情的方式不得当时，我会像对待其他同学一样指出错误。并在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们既有了责任心也很讲究方法，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。教育是细节的教育，从一点一滴做起，作为一个班主任，我时时注意学生的变化，一个眼神，一句话语，一个手势。看到学生的内心，走进他们那个童心世界。也许孤独，他渴望温暖；遇到挫折，他需要鼓励；犯了错误，他希望包容；面对失败，他期望成功。我都从细微之处加以体察。努力为学生的成长贡献我的力量。二、以强化常规训练带动教育教学工作。 良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有"服从集体，服从命令"的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出"活而不乱，严而不死"的良好班风班貌。三、勤于用自己的双手给学生做出示范。在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任要用行动做出榜样，使学生“耳濡目染”。开学初，学生随手扔纸片、将吃过的口香糖仍在窗户槽里的不良习惯很普遍，我只是躬身一一捡起，送到教室后面的垃圾道。从此，教室地面开始逐渐清洁起来。学生思想工作，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会。比如随手开灯关灯；放学随手关上一扇窗；学生生病了递一杯热水……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样，进而产生“此时无声胜有声”的独到效果。 #p#副标题#e# 四、做好学生的思想工作。培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵，努力培养德智体全面发展的人才。做好学生的思想工作重在平时，与学生的思想交流，多与学生谈心。重视班会，开好班会，为的是在班中形成正确的舆论导向，形成良好的班风学风，为学生提供一个向好的大环境，重视的是学生的共性。配合学校各项工作，我们班积极开展了许多有益于学生身心健康发展的活动，让学生在活动中明事理、长见识。开班会不一定要等一节完整的课，利用一些零碎的又不影响学科学习的时间说说身边的好人好事也能取得良好的效果。不必长一、重视培养孩子们的行为习惯各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。因此我注重培养学生良好的习惯，如教室卫生方面，桌球摆放整齐,见到地上有纸就自觉捡起来,随手关灯;在寝室要做到自己整理好书包，衣服叠放整齐放柜子里等;学习方面，上课腰要挺直，回答问题要举手，声音响亮，做好课前准备，把书本放在左上角；安全方面，上下楼梯靠右走，一个台阶一个台阶走，活动不追逐打闹等。总之，无论是卫生习惯、上课习惯、学习习惯，都时时抓，常常抓，以比赛、竞赛、评选明星等方式来巩固学生的良好习惯。二、培养班级的干部，加强班级管理班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设一支责任心强，能力强的班干部队伍。 低年级的孩子年龄小，对他们而言，短期目标更能促进他们从各方面严格要求自己，因此我给每一组都设立值日小组长，让他们监督检查本组同学的卫生情况及整椅摆放情况，一周结束后，评选本组内表现最优秀同学，成为下周的值日组长，这样一来孩子们的积极性很高，收到了非常好的效果。孩子们都能自觉地约束自己的行为，争当值日小组长。渐渐地，班级的卫生情况有了好转，他们不再往地上乱扔垃圾，还能时刻注意自己位置上的卫生情况。 #p#副标题#e# 对于值日组长，我严格要求，首先，树立他们作为小干部的光荣感和责任感，其次树立他们的威信。我告诉值日组长，要让同学们真正听你的，你就要树立自己良好的形象，以身作则，带头做好榜样，另一方面，我支持鼓励他们把工作做好，使全班同学对他们翘起大拇指。三、加强与家长间的交流。 家庭教育和学校教育是密不可分的。尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持，我特别注意加强和家长间的交流，孩子在学校的表现，我会及时和家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好促进孩子的健康成长。比如我们班的秦爽，背书总是背得很慢，而且读的声音很小，作业也完成的较慢，我说过他好几次他改变不大。后来我就想是否让家长也了解一下孩子的学习情况，周末，当他妈妈接他时，我就给他交流了孩子在校的表现，他妈妈说：“我也发现了，感谢你把孩子真实的情况反馈给我。”我对他讲，知错就改还是好孩子，老师和家长的希望是你能好好学习，学到知识。秦爽看到这种情况，眼睛里含着热泪，使劲点点头，表示要努力学习，改掉自己身上存在的毛病。我趁热打铁，给他布置了要背诵的课文，返校时，他都会背了，他妈妈还打电话说孩子在家表现很棒，认真学习了。我听了这个消息，心里感到很欣慰，他真的没有让我失望，上课发言也变得积极了，写作业的速度也提高了。看着他的这些变化，我心理感到与家长加强交流，会起到事半功倍的效果，让孩子从心里也能感觉到，原来家长也很重视我的学习，从而使他有了奋发的动力。四、加强集体的凝聚力]我利用学校大型活动，如开学典礼，庆祝教师节活动，每周升旗活动对学生进行了思想教育，我告诉他们，你们的每一个人都代表着集体，你的一言一行，一举一动，都关系着集体的荣誉。作为集体的一分子，就要为集体添光彩，而不是给它脸上抹黑，你一个人纪律表现不好，别人看到就会觉得不舒服。我对他们讲一个集体好比一台机器，39个同学就像机器上的39个零件，每个零件都好，机器才能正常运转。如果有一个同学不好，就好像机器坏了一个零件，使整个机器受到影响，不能正常运转了。孩子们听了，眼睛都亮亮的，仿佛他们的心贴得更近了。班主任工作是琐碎的，是一种默默的付出。要想带好一个班级，确实需要我们来探究行之有效的方法。但我相信，只要我们心中真诚地为孩子，做到有爱心，细心，耐心，工作能力将在不断的磨练中提升。当然，对于初当班主任的我，在教学与管理中还有很多的不足，我会继续努力，并虚心向有经验的老师学习，慢慢提高自己的能力，争取把班级工作做得更好！付芳芳
【篇二】幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
小学二年级学生应该也完全能够阅读六年级的语文教材小学二年级学生应该也完全能够阅读六年级的语文教材 ——形义识字法及教改方案简介 马 义 mailto:ma_yi@21cn.com 我在长期的教育工作中深深感到（很多教师、家长也有同感）：中国的6-8岁的小学生完全能够在国家规定的第一、二学年课堂内，循序渐进地略读完相当于小学六年的1-12册语文教材的内容。但由于观念和教学法的落后，却只让他们学习量少文浅的1-4册，这远远不能满足孩子们对知识的强烈需求，儿童一入学启蒙（这是人生成长的关键时期）就被人为地置于严重的知识饥渴状态中，应有的智力发展和能力提高都遭到了压制，中华民族的素质也由此受到巨大的损害。有人说：各国角逐的输赢不在火箭发射场上，而是在培养人才的课堂上。如此培养人才的这种课堂让人放心吗？——令人不寒而栗！ 造成这种状况的最主要原因：1.观念守旧，认为学龄儿童年幼无知、不懂世事，心理水平发展低下，对他们的潜在智能和已经表现出来的智慧漠然处之、无动于衷。2.没有真正为孩子着想，不敢大胆变通利用汉字以形表义的独特优势，怕遭到"不符合汉字正统源流""牵强附会、胡编乱造"之类的责难，（实际上，凡是能帮助儿童轻松高效地认识和记忆汉字的方法，就是好方法。白猫、黑猫，能抓老鼠就是好猫。）因此，无法突破汉字教学以死记硬背为主的旧框架，汉字必然难教难学，孩子们识字不过关，就不能及时得到足够的读写机会。 由于这两个主要原因，儿童入学后，学习上浓厚的兴趣大减，高昂的积极性也逐步丧失了，这样一来，学习效果必然不佳，这又为"年幼无知"论提供了"实证"，于是教学内容要少，难度要降，速度要慢，教师还要滔滔不绝地大讲特讲，由此小语教育教学陷入误区，长期不能自拔。 以上所谈内容是小语教育教学中最紧迫的、必须优先解决的重中之重的大问题。若是孩子饮食饥渴，人们则敏感紧迫、百般补救，惟恐孩子健康受损；对孩子的知识饥渴，成人也要有紧迫感、危机感，千方百计去解救、去改变啊！ 以下的小语教改方案就是力图解决这个问题而设计的，现公布出来，作为引玉之砖，希望得到同仁的指教，使之完善。同时我们不愿纸上谈兵、坐而论道，热切盼望同意方案观点又有条件者开展实验，让孩子们早日能从严重的知识饥渴中解脱出来，得到应有的发展。无论何时何地，只要有人真正支持实验，我们都愿积极配合，为语文教育教学的发展贡献自己的微薄之力。形义识字法及教改方案简介 小学语文课是各门学科的基础的基础。科学地研究它、开展它，其意义要说有多重大就有多重大。然而，长期以来，小语教育教学少慢差费，严重地阻滞着我国儿童素质的提高。世间最大的浪费莫过于此，实在是令人痛惜！ 要想从根本上使这种致命的落后状况有所改变，至少要有三个前提条件： 第一、 转变观念，对学龄儿童要刮目相看。要清醒地看到，当今学龄儿童的智力水平和知识水平已有相当程度的发展，已掌握近4000词汇，能熟悉使用基本句型，是过去任何时候的同龄者无法相比的。尤其可贵的是，他们对学习新事物有强烈的动机与需求，并有着惊人的领悟能力和吸收能力，他们完全能够适应，也迫切需要在教师的指导下，突出主要矛盾，循序渐进地进行大容量、高难度、快节奏的自主学习。科学地进行“跳一跳才够得到”的学习活动才最适合他们求知好学的心理品质。 第二、要真正深刻理解，在教育教学领域里，必须科研兴教。重要的是把心理学、教育学、教学法、文字学等学科中的一些先进的科研成果实实在在地应用于教育教学的实践中，并使之生根、开花、结果。 第三、深刻变革现行的识字教学方法。遵照祖先用以形表义方法创造汉字的思路来教学汉字，汉字极富联想的独特优势就定能得到充分发挥（世界上现行的其它文字都没有这种优势），汉字的难教难学就会转化成易教易学，学生爱学，小语教育教学中这只最大的拦路虎就能被消除。有了以上三条，再废除某些容易造成误导的考试，那么，课堂教学效率必将出人意料地大大提高，发生质的飞跃，课内解决问题，课外作业少，在第二学年末就让学生获得了初步的独立阅读能力。小语教育教学少慢差费的状况将在很大程度上得到改观，呈现出焕然一新的面貌。 本方案由九个部分组成，这九个部分优化组合、密不可分、互相补充、协同作用，发挥出极强的整体效应。以下扼要说明，侧重实际操作，不展开论述。（一）文字处理 “形义识字法”仿东汉·许慎“解字必依据字形，就字形以说音义”之法，又解放思想，不拘泥于六书的解释和造字的本义，依照儿童以形象思维为主的思维方式，用他们观察事物的眼光和他们习惯的言语，将汉字这种智慧符号作一番新的"说文解字"，使很多汉字中已经支离破碎的形义音重新生动有趣地联系起来，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量，为提早顺利进行大量读写铺平了道路。 具体处理方式有有三种： 1.有些汉字的解说符合或大体符合汉字源流，儿童又易理解，就照古说，如日、水，但这类字很少。 2.另外，大量的汉字形义音的联系已经演变得面目全非，就将这些字做一番新的"说文解字"（见图片附件：部分汉字解说举例）。 冷 屋外有冰（冫），屋里的人冷得蜷缩起来了。 厨 手（）在厨房（厂）里剥豆子。 身 象站立着的人身，腰间挎着一把长刀。 夹 一个人腋下夹着两个东西。 酒 三点水（氵）表示液体，酒坛里装着酒。 灰 火把两根木棍烧成灰。 病 屋子墙上有两只苍蝇（疒），屋里床上躺着病人，病人身上盖着被子（丙） 舞 有棚的舞台上有四人在跳舞，月亮刚出来（夕），一对牛角（）砍下来， 宰了老牛来会餐。 尊 手（）捧着酒坛和酒杯，向众人敬酒，表示尊敬。 商 房上六人，屋里八张口，在商量事情。 ………… 3.极少数字就编顺口溜将其互不关联的形音义在合拍押韵的语句中自然有趣地联系起来，如“赢”字，顺口溜为“亡口月贝凡，下棋赢一盘”。 汉字教学的步骤，以“冷”字为例：先正楷板书“冷”，教“冷”在课文中的字义、读音，接着教笔画笔顺，让学生书写两遍，书空一遍，教师只组一词、造一句，也只让一位学生组一词、造一句。然后对学生说，为帮助记忆，把“冷”字变形成这样（点击此处观看），左边两点代表冰，屋里的人冷得都卷缩起来了。不要求学生画，但不制止。这就教完了一个生字。 经这样处理的常用汉字已有3000个，可按所用教材的课文顺序编排成《文字处理参考书》，任何教材均可。 对于形义识字法的新"说文解字"，一些人会认为“牵强附会”、“不合正统源流”，实际上这才是真正适合儿童需要的：儿童入学启蒙见到这样处理的汉字是一些富有情趣的图画，有生动活泼的释义，而不是死记硬背的符号，这样汉字被统一起来的形义音就会在儿童心理上被毫无障碍地认同和接受，并很快地在思维中建立起牢固的联系。所以这种教学法经常是在欢声笑语中进行的，识记率极高。学生亲身感受到汉字易懂、易学、易记、易用，由此对语文学习产生良好的第一印象。 同时，要强调指出的是：形义识字法对汉字形象的解说，能带来许多极具开拓和创新意识的思维活动，几乎每认一字都对儿童的联想力、想象力（这两者是创造性思维的核心）、注意力、观察力、记忆力、图形感知能力、空间感知能力进行一次确有成效的培养、锻炼和提高；这种方法不仅适应儿童以形象思维为主的思维特征，还能培养和提高儿童的形象思维能力和逻辑思维能力，这对主管创造性思维的右脑的发展特别有益，并能促进左右脑的均衡发展。孩子在这些方面得到的收获远远大于识字本身，这样识字就成了教育过程，不是为识字而识字。与之相比，使用拼音文字的国家的儿童在这些方面是得不到这么多益处的。 汉字看起来结构纷繁复杂，其实是繁中有简、杂中有序。汉字笔划只有八种，绝大多数汉字仅仅由150个部件分别组合而成，其中一百多个就是最常用的独体字。单字中熟悉的部分越多，识字难度就越小。应用这种识字法，学了100多个基础汉字之后，学生就比较熟悉汉字了。因此这种方法能极大地提高学生对字形精细辨认、确认和重现的能力，大大加快从熟字到生字辨认能力的迁移速度，这样不单错别字大为减少，而且教学汉字的难度在开学两三周后就能明显下降，之后下降幅度越来越大，一个月后，教学就很顺利，非常轻松了。（二）充分运用循环记忆法 循环记忆法，可促进学生对生字的短时记忆及时有效地转化成长期记忆。做法是：在教学每课课文中的生字时，在学了第二个生字后，就从第一个到第二个认读、书空一遍，学了第三个后，又从第一个到第三个认读、书空一遍。总之，每学完一个生字，都要将当堂课所有学过的生字从头到尾认读和书空一遍。第二天和第三天要再各复习一遍。（三）课文教学主要以略读的形式进行。 略读就是从整体上对文章内容有概略的了解，其它的暂时不管。文章读得越多，整体语境越丰富、越深厚，活学活用的词汇和句型越多，遇到不能言传之处，多数也能意会。此外，因为要做课文后面的练习，阅读时注意力就必须高度集中，认真、仔细，读中有思、思中有读、读思结合，所以学生学有所得，印象深刻，避免了粗枝大叶、一扫而过、读后模糊的弊端。 以略读的形式进行课文教学就能集中精力和时间，抓住主要矛盾，在短短两学年的课时内高效率地教学完第一册至第十二册小语课本，培养起学生的初步的独立阅读能力和阅读习惯，这比传统教法至少提前了三年时间。第一、二学年课堂教学的基本程式是：快速识字──大量略读并作课文后面的练习──适当写作（包括口头造句、口头作文），这是粗线条式的，不在枝节上精雕细刻。 使用义务教育六年制小学语文教科书（人教版），从第一册中汉字部分开始教学，教师配用一本按教材顺序编写的《文字处理参考书》。略读教学的具体步骤（学生自学为主）： 1)课文中的生字都用形义识字法进行教学，再用循环记忆法进行强化记忆，每天平均教学十个以上汉字。 2)一认识生字，就由学生自己一边朗读课文（不用唱读），一边在《小学生词语手册》（按课文顺序编排的）中查生词，接着又读课文后面的问答题。最初学生识字不多，由教师领着查手册和读题，并掌握好时间。 3)教师范读一遍课文，绝大多数不讲解，要求学生边听边思考问答题。 4)学生根据课文回答问题，互相补充、纠正，难题才由教师协助解答。 5)学生朗读一遍课文，绝大多数课文不要求背诵和抄写，不把属于只须了解的内容当成记忆的材料。 6)在课外做课文后面的练习题，课内学生互相交换集体订正，教师抽查。 7)全班学生各自用普通话把课文内容复述给自己听。结束。这种略读虽然快速、量大，却是逐册逐课，由浅入深，字不离词、词不离句、句不离文进行的，儿童完全能够适应、并且十分乐于接受。 这种略读能在第一、二学年内就使儿童的潜在智能不断受到刺激，由此被调动起来，发展放大，即儿童的“最近发展区”天天都得到前所未有的扩展和提高，学生一直都处于积极进取、乐学勤学的竞技状态之中。每天儿童都在生动活泼的教学活动中成长、并不断呈现出更高层次的心理发展水平。相比之下，少慢差费的小语传统教学对儿童智能的压抑与埋没甚至于摧残的状况实在令人痛心疾首！（四）培养学生自主学习的能力和习惯。 该教法在教育教学的每个环节中始终都把培养学生自主学习的能力和习惯置于战略地位的高度来对待，变教为导、为学。认真实现教是为了不教，把要他学变为他要学。凡是学生力所能及的，尽量创造条件、提供机会、放手让他们自己动脑动手去解决。鉴于满堂灌输式教学在不少地方根深蒂固，积重难返，现大体规定为：绝大多数情况下，每节课内，教师前后讲话（组织教学、范读文章、解答疑难、提示重点、表扬鼓励等等）的时间限制在几分钟内。初期识字，教师讲话的时间可以略多一些，其余时间里，在教师精心安排、耐心指导、热情鼓励下学生自主学习。根据教材内容的需要和学生的实际情况，课堂教学必须分别或综合采用下面的形式：形义识字、朗读、默读、观察、思考、查字词典、查资料、讨论、口头作文、口头问答、写作、复述、演讲、表演、习字、做练习、改作业、做实验、做游戏、背诵名言佳句，欣赏艺术作品等等。这就避免了因教师的包办代替而钝化学生思维、弱化学生能力的恶果，切实保证启发式教学的实施。在一切活动中坚持激励上进，表扬为主，万不可使学生的积极性受到挫伤。 这种教法充分发挥了教师的主导作用，真正突出了学生的主体地位。这样，学生不但学会，也能渐渐地会学了。学生的“我能行、我能克服困难”的独立人格意识和创造性才能在这样的氛围中得到科学的培养、锻炼和提高。（五）教学进度 课堂教学必须快节奏，如一上课，学生向老师问好，就不能拖声喊成“老─师─好─”，要用正常的语速。教学进度安排： 第一学期学1-3册，第二学期学4-6册，第三学期学7-8册，第四学期学9-12册。 第一、二学年在国家规定的课时内教学第一册至第十二册，生字约2800个，能听写80%，并略读完由这2800个汉字以不同的出现频度组合而成的这十二册书中的全部文章，含练习，实际阅读量45万字左右，这还不算学生自主进行的课外阅读量，以上安排可作适当调整。 常用汉字在文章中的覆盖率极高，只需认识约2000个，现代中文普通的书报中97%的内容就可读懂，一般文章中99.5%以上的汉字就能认识。所以成人脱文盲的标准也只要求认识1500个汉字。（汉字的常用识字量比英文、俄文的少得多。）学生到第二学年认识2800个汉字是很适合的，负担不重，又足够使用。 这种教学法使学龄儿童在一二年级的课内就获得惊人的识字量和阅读量，在阅读的实践过程中学会阅读，养成初步的独立阅读习惯和阅读能力。而这一切又共同促使八岁左右的儿童知识增加，品德提高、能力增强、智力发展，其成效之显著是传统教法望尘莫及的。儿童早期获得的这些宝贵成果不仅为下一步的语文学习打下坚实基础，更重要的是，将对他们一生素质的提高和前程的发展产生难以估量的促进作用。 语文能力主要是通过亲身大量的听说读写实践锻炼出来的。所以，第三学年只用1/3的课时回头分析性、综合性地精读四、五、六册，精当地补上一些必需的汉语知识、文学常识（具体内容提纲附后）。课堂上教师提供资料和问题，学生自己阅读找答案，教师口头提问抽查。 另外2/3课时用来增加阅读量和写作训练。 第四学年用1/4课时对七、八两册作必要的补充，3/4课时用于扩大阅读范围和增加写作训练，并做1-10册的配套练习，争取做到12册。 第五、六学年的安排跟第四学年一样。以上安排可根据当时情况作适当调整。课外阅读内容要广泛，活动的开展依具体情况而定，以确保德智体全面协调发展为原则。（六）作业及批改 做练习、改作业是学生继续自主学习的好机会和权利，教师应指导和协助，绝不能越俎代庖。 1.课文后面的练习题在课外作，学生互相交换后集体订正，教师抽查。 2.教材中的基础训练（每册中有九个左右）在课外完成，课内互相交换，集体订正，教师抽查。 3.学生写的句子、短文、放胆文等，教师用二步批改法改部分，即用符号（事先告诉学生）指出文中错处，由学生自己改正，然后教师复查。 4.每年都保留部分作业，留到下一学年末来改，每次改后，教师抽部分复查，并评讲指导。组织学生互相交换改正，能改正多少算多少，切勿求全责备，务必保护好学生的热情和积极性；（七）考试 到第三学年末才参加普通班三年级的统考。 前五个学期单独出题考试，题型：作文50%，阅读理解50%。（八）增加名言佳句的学习 名言佳句是语言精华、智慧结晶，言简意赅、易于成诵，学生一旦融会贯通，定能出口成章，下笔成文。故需增加这方面的学习。增加数如下：第一学年增加20-30句，第二学年增加30-40句，第三学年增加40-60句，第四学年增加50-70句，第五、六学年各增60-80句。 每节语文课开头和结尾各用三分钟左右的时间让学生用普通话互相或各自背诵名言谚语几句和做口头作文。（九）每周学习1-2个汉语拼音符号 汉语拼音在第一学年上期第十一周才开始教学，每周学1-2个符号，在一年内学会用拼音查字词典和正音就行了。这样既不影响汉字识字和阅读的教学进度，又轻松的学会了汉语拼音，况且在妙趣横生的汉字识字教学的气氛中，教学拼音符号的枯燥乏味可以降到最低程度。 注音识字实际上多了个环节（为了这个环节一开学接连六、七周花费了大量的时间和精力，去学习思维价值很低的注音符号和拼音方法，更为可惜的是儿童初入学时高昂的学习热情因此被大大降低了），转了个弯子，增加了识字心理过程的复杂性，加重了教与学的负担。注音识字是在课内外大量拼读文章中汉字头上的注音符号，从中才逐渐熟悉不断重复出现的汉字。这种方式，比之以形表义的那种生动活泼、充满智慧的识字方式，孰优孰劣，不言而喻。 此外，课内外要有以下手工制作活动：橡皮泥捏物，废纸盒制作，绳线结套法，细金属线卷折玩具，折纸，手势成影等。这些活动用以增加手与脑的训练，且经济安全。 这个教改方案很容易掌握，有责任心中等水平的教师经2-3天的培训即可上岗。加之不另编教材、不增添设备、故极便于各地推广，该方法用于成人扫盲和外国人学汉字汉语效果同样很佳。附：从第三学年起补充学习的内容提纲： 1.用同类型课文联教法进行教学。 2.练习扩缩句、变换句式、理解长句、难句、改正病句。 3.学习划分段落的方法和概括段落大意的方法。 4.学习连句成段、扩缩段和片断练习。 5.学习概括中心思想的方法。 6.适当学习一些对偶、比喻、夸张、排比等修辞手法。 7.学习记叙文、诗歌、童话、寓言、说明文和应用文等文体。 8.学习扩写、剪裁缩写、改写、仿写、续写等方法。 9.对于一些知名度高的作者，可将其生平、作品的时代背景、文学价值、写作特点等印发给学生，作为阅读资料，不要求背诵，不作考试内容。（凡有补充资料，一律印发，不抄黑板。） 以上内容，在一二年级集中力量略读课文的时候，大多是一带而过，学生知其然，不知其所以然，有的只字未提，现在来学，仍然是新知识，学生不会有“炒冷饭”之感而厌学。 这些内容要在不同时期、不同课文内引导学生分别学习，还可依当时的具体情况作适当修改和增补。【篇三】幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
浅谈幼儿教师的心理压力及其调适策略浅谈幼儿教师的心理压力及其调适策略
当下，就世界各国而言，教师的工作压力之大几乎已经成为一种普遍的现象。在幼儿园这一特殊的领域和特殊的环境当中，幼儿园教师更是承受了前所未有的心理压力。这将对幼儿园教师以至于整个教育事业的发展构成很大的影响。
第一 、 职业压力对幼儿教师本身的消极影响
心理压力一旦过度，身体的各个器官会受到损伤，进而引起各种各样的生理病变。严重者会导致抑郁症等精神疾病。会在不管多么紧张的工作当中，消极怠工，精神萎靡。导致幼儿园教师的道德及情感的双重准则削弱。
第二、 影响幼儿的身心健康发展
对于六岁以下的幼儿，正处在身心发育的快速时期，如果在这一关键的环节中，教师人格不全或者说人格发生裂变，其给幼儿所带来坏的影响将是巨大的。幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
第三、 影响幼儿园、幼教事业
幼儿教育，是整个教育之基。早期的教育是至关重要的。如果作为幼儿教育的主导者幼儿教师有问题，作为基础教育的幼儿教育就不会打好基础，科教兴国的伟业将何以为继？
幼儿教师没有一个良好的健康的身体素质和心理素质，要想让幼儿教育事业插翅腾飞，是根本无法想象的。究其原因造成幼儿教师心理压力过大的原因是多方面的：
一、社会压力致使心理压力过大
社会上对幼儿教师的基本看法基本离不开看管孩子的吃穿，陪着孩子们玩，更有甚者把幼教老师当成为孩子聘的保姆。这且不算，有的家长提出更加过分的要求让教师去满足。加之，近些年随着社会改革的深入，有的幼儿园已经被推进市场，这样一来幼儿教师便没了保障。这些压力的存在让幼儿教师两眼迷茫，看不清路在何方。
二、上班时间长，工作量大，任务繁重
从事幼儿教育的工作者，早晨天不亮就得起来，一上课就是一上午，眼耳并用却还不够。她们经常是夜里加了不少班且无怨言。还有，幼儿教材改革的压力一直压着她，几乎让她已经无法喘气。这些严重地影响了她们教学的积极性。
三、身体负荷过重，导致压力大
【篇四】幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
幼儿教师心理健康维护对策的思考幼儿教师心理健康维护对策的思考
摘 要:幼儿时期是培育儿童健康心理的黄金时期。而作为担负着培育幼儿的教师，其作用是毋庸置疑的。幼儿教师肩负着培养一代新人的重任，她们的心理健康直接关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的教育质量。高度重视幼儿教师心理健康的维护，是使儿童身心健康发展的前提。幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
关键词:幼儿心理健康教育;幼儿教师;心理健康
幼儿是祖国的未来，民族的希望。幼儿教师肩负着培养一代新人的重任!幼儿园教师的个性品质、素质状况乃至师生关系和班级气氛都会对幼儿心理产生重大影响。她们的心理健康直接关系到幼儿的健康成长，关系到幼儿园的教育质量。幼儿教师要注意自己的一言一行,因为一次不经意的谈话,一个不小心的失误都会成为影响幼儿人格形成的重要因素。
只有心理健康的教师,才能培养出人格健全的学生。从静态的角度来说，健康心理是一种心理状态。一般来说，评估幼儿教师心理健康水平的标准是：心理活动强度，主要指对于精神刺激的抵抗能力；心理活动耐受力，指对突然的强大精神刺激的抵抗能力；周期节律性，如果一个人的心理活动的固有节律经常处于紊乱状态，不管是什么原因造成的，我们都可以说他的心理健康水平下降了；意识水平，意识水平的高低，往往以注意力品质的好坏为客观指标。其它的还有
是否易受暗示，以及对于幼儿教师来说至关重要的心理自控力、自信心、与幼儿的社会交往能力和在不同的环境的积极适应能力。
要培养身心健康的下一代，前提是把好教师素质关。加强幼儿教师队伍的培养除加强专业知识的培训外，还要作到：一是对幼儿教师进行多种形式的心理知识的培训, 使他们掌握一定的心理保健和治疗方面的知识。这不仅有利于幼儿教师提高自身的心理素质, 而且还使他们能针对幼儿身心发展的特点开展教育,促使幼儿心理健康地成长。二是加大幼儿教师中男教师的比例, 努力改善幼师队伍的性别比例,促使幼儿,尤其是男孩子健全人格和品质的形成。幼儿教师心理健康的维护具体可以从以下几方面：
1、幼儿园应为教师提供更多的学习机会
比如幼儿园可以开展丰富多彩的业务学习活动和教学比赛；设立各种课题研究小组等，为教师提供更多的学习空间，以及锻炼的舞台。这样就可以发挥教师的优势，给教师心理升华的空间，从而有效克服教师不良心理的表现。
2、要赋予教师角色的稳定性不断改善教师的内心状态 教师的角色具有多元性、变动性和冲突性等特点。这些特点是必然存在着的。幼儿园中管理中必须结合这些特点，思考如何因势利导、如何做好畅通工程。以改善因教师角色的不稳定给教师的内心带来的冲击。轰轰烈烈的幼教改革对
教师的教育观念、教育行为、教育成效都提出了新的更高的要求。这无形中增加了教师的工作力度。而教师新旧观念的转换是个痛苦的过程。这无疑又对她们的内心产生极大的冲击。如果不能充分地理解帮助教师，不能想方设法减轻她们的压力，就有可能使教师产生心理问题。因此，幼儿园管理者应做到让教师愉快地接纳教师身份，无论从事什么工作，都必须首先承认自己的职业身份。按照自己的职业身份所规定的要求从事专业活动。
同样地，教师只有在思想上承认自己的职业身份，按教师的标准去要求自己，才能对教师工作充满信心。自觉抵制外界因素对教师工作的不良刺激。幼儿园可以通过开展师德演讲会、个人发展规划等活动，不断强化教师的职业意识。使教师深感自己的责任重大。认识到教师的职业是无上光荣的，以作为一名幼儿教师而自豪。
3、 不断改善幼儿教师的心理环境幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
一个幼儿教师具有乐观积极的自身心理环境就会对幼儿教育工作充满信心。对幼儿感兴趣。以工作的劳苦为欢乐。反之，当一个教师的心理环境处于消极状态，她的情绪、教育行为就会有异常表现。对教育教学工作会产生负面影响。因此，幼儿园应重视改善教师的心理环境。幼儿园要经常帮助教师分析自己的优缺点。指导教师注意扬长避短，在工作评价方面，重视客观、公开、公平、公正。为教师积极地工
作创设良好的精神氛围。同时，注意将奖惩性评价逐步转变为发展性评价。使教师看到自己每个阶段的进步与发展。让教师在工作中找到努力的方向。让教师看到自身的进步。从而对自己的工作充满信心。看到了成功，为成就欣喜，成就感倍增，从而激励教师不断努力进取。幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
4 、重视改进教育环境中的人际关系
教育环境中的人际关系主要是指教师与幼儿、教师与家长、教师与教师、教师与领导等之间的关系。这些人际关系构成了教师工作，生活的特殊环
境。也是教师心理健康的重要条件。积极的人际关系的重要标志是平等。只有平等，工作才能心顺。而心顺，才会愉快，愉快心理自然就健康。因此，幼儿园要做到积极倡导“平等”两个字。教师与幼儿是平等的，教师要改善自己的教育行为，学会读懂儿童的眼光，走进幼儿的内心，在探究幼教中与儿童共同成长；教师与家长是平等的，他们是教育的合作伙伴；领导与教师是平等的，他们是一个学习、工作的共同体；教师与教师是平等的，他们是同一条战壕里的战友。教师之间应建立互帮互学制度，互相取长补短，共同提高，形成一个团结，健康的学习工作氛围。这样可以使教师的心态处于平稳的状态。
5、幼儿园要多开展心理健康方面的社会活动
虽然幼儿教育工作与其他职业相比性质较单纯。园内的
人际关系也相对简单，但教师心理健康水平的高低也不是一成不变的，特别是社会大变革的今天。教师更容易被一系列不容回避的社会问题所困扰。造成心理状态失衡，导致心理健康水平下降。幼儿园在日常工作中要多开展心理健康咨询，心理健康讲座，学会心理调节。同时要多组织一些社会活动，通过“走出去，请进来”的形式，让教师多了解社会，正确看待社会问题。幼儿园还可以组织丰富多彩都文体娱乐活动，适当的心理宣泄与升华，以缓解教师精神的过度疲劳，使教师能处在较好的精神状态下工作。同时，作为教师也要善待自己、关心自己、帮助自己、了解自己、接纳自己，要加强角色意识，建立合理的期待。以维护自己的心理健康。把幼儿培养成能适应未来社会需要和挑战的一代新人，是幼儿教师义不容辞的责任。只有身心健康专业素质过硬的教师，才能全身心地投入到幼教改革中；才能以良好的心态去影响培育幼儿，迎接幼教改革对教师所提出的每一个挑战。 参考文献
[1]刘维良.幼儿心理健康教育[M].北京：华文出版社. 2004年
第83页
[2]郑雪.幼儿心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社. 2006
年第85页
【篇五】幼儿教师可以采取哪些措施进行心理调适
关注幼儿教师心理健康与调适关注幼儿教师心理健康与调适
许多幼儿教师一天工作下来都身感疲乏、心情烦躁，对幼儿缺乏耐心。其实，这种情况产生的原因是多方面的。且不说节日是教师最忙的日子，平时各种检查、评比也很多，教师临阵磨枪、加班加点也就在所难免。一位教师要为三、四十名幼儿吃、喝、拉、睡、玩等事操心，弹、唱、跳、画、说样样要教，特别怕哪个幼儿磕碰到，心理压力很大。其次，目前在我国幼儿工作者大多是女性，她们之间竞争意识较强，还要处理好同事间的关系，实属不易。另外，有些幼儿园领导重视为幼儿创设良好的心理环境，却忽视了为教师创设良好的心理环境，在这种情况下，幼儿教师的自我心理调适就尤为重要。
什么是心理健康的人？能适应社会，并保持内心平衡和满足状态的人是心理健康的人。一个人如何能时刻都保持内心平衡和满足状态，在于面对新的、困难的环境时，能够较好地控制自己，调整自己的思想和行动去适应环境、改造环境，而不是埋怨别人没有给自己创造一个良好的环境。
人们常讲，大禹治水是疏导而不是堵截。保持心理平衡也是这样，不能硬性地强制自己、压抑自己，而是应把各种事想通。
一、管理者确立以人为本的管理理念
幼儿园要采取切实有效的措施，积极维护幼儿教师的心理健康。幼儿园管理者要正确认识幼儿教师心理健康问题，提高幼儿教师的心理保护意识，帮助教师树立正确的人生观，价值观和明确的奋斗