【篇一】如何提高教师素养
“少教多学”——把握课堂时间提高语文素养 内容摘要：面对沉重的课业负担下所培养的学生应试能力强、动手能力低的问题，新课程改革提出了素质教育这一说法。但是到底何为素质教育，怎样才能将素质教育与新课改理念相结合，培养出高素质创新型的人才？又要怎样才能在不增加学生课业负担的前提下，利用有限的教学时间来提高学生语文素养？笔者认为。应该尝试“少教多学”的教学方法，本文着重从教师的角度、主要以语文教学为例对新课改背景下实施素质教育的方法进行阐述，找出“少教多学”，在语文课堂上成功推行素质教育的必要条件。要言之，“少教多学”，实现素质教育，教师课上课下主要应当做到民主、多样、开放。关键词：少教多学 新课改 素质教育 教师角度 实施方法 越来越多的人看到应试教育给老师、学生、乃至家长带来的负担与压力，学校对老师的要求是每年要保证本班有多少学生考入重点学校，老师对学生的要求是成绩要达到多少分以上，家长在家里就负责督促孩子窝在桌子前做题……这样的教育方式教育出来学生大多是考试能力强而其他能力却没有保证的。这样的“人才”又怎能胜任社会主义现代化建设的任务？素质教育则不是这样，它是寻求学生全面发展的教育，是一种更为科学的教育方式。就学生本身来说，它真正是提倡学生各方面素质的全面发展——德智体美劳，每一方面都要作为评判优劣的标准和条件。其中德育是核心，智育是主干，也就是说文化知识的学习还是很重要的，考试的方式可以保留，使其成为一个重要方面，因为目前没有人能想出比这个更好的方式。体育为其他教育提供物质基础（即身体是本钱），除此之外，学生有其他方面的特长和成绩要考虑予以“加分”。因而，目前对如何实施素质教育，专家学者提出过许多理论，教育工作者总结出许多成功经验。笔者认为，就教师个体角度来说，除了要有基本的自身职业意识，即“权威意识——教师完成教学活动必须具有权威，没有权威教学活动无法展开。靠着传统的权威，教师在学生心目中已失去了地位，实施素质教育中，教师必须建立自己独特的人格权威；终身教育的意识——现代教师必须走出一次性教育的误区，不失时机的进行二次教育以及终身教育，发展自我，完善自我，实现全面发展；责任意识——教师的责任不仅是指教师的教育责任，还包括教师的社会责任；生命意识——教师工作是一种用生命去影响生命的过程。”① 等教育意识以外，要想培养创新型人才，教师还要有更灵活的实施素质教育的方式，在课堂上，教师应该“少教”，让学生“多学”，在不加重学生课业负担的前提下，实现素质教育的养成目标。以下将主要以语文教学为例对新课改背景下教师如何“少教多学”进行素质教育，培养创新型人才进行阐述。第一，民主，首先教师在课堂上应当创造一个民主的学习氛围，杜绝教师独自“满堂灌”的现象，给学生发表意见的时间和空间。教师少说一点，学生多思考一点，只有这样，才能充分发挥学生的自主学习能力，培养学生的开放性思维。尤其是语文教学，对同一部作品，同一个作品人物每个人都可以有自己的看法和理解，所谓“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”即是如此，所以，在课堂上，老师和学生可以同时提出自己的见解，大家共同学习和探讨，最后进行总结，让学生在民主的氛围中愉悦的接受知识。同时还要注意，并不一定每堂课每个问题都要有标准答案，教师在教学过程中，要重过程，轻结果，将教学重点放在进到学生自主思考上，充分体现学生的主导作用。具体说来，实施时可以采取课堂上学生可以随时发言插入个人见解，无需举手、起立这种形式。课下鼓励学生找老师探讨问题，口头交流、文章探讨都值得鼓励。这种教育方式改变了以往应试教育的那种硬性灌输的形式，不仅避免了使学生对课堂和知识有抵触心理，增加学生学习的主动性和积极性，能够培养学生独立思考问题的能力，培养学生怀疑权威的精神。同时能集思广益，扩展知识面，增加学习的知识量和学习效率。第二，多样，也包括课堂、课下等多方面。课堂教学时当然不能摈弃传统讲授的方式，只是说在此基础上可以采取多样的教学方式，上文提到的讨论的方式视为一种，其他还有，例如“学生主体法”——即一些知识点可以放给学生课下去准备，留有一定的课堂时间给学生，让学生来讲，既培养了学生了独立学习的能力，又锻炼了学生实践能力，另外学生在准备的过程中会学到比留给他的任务更多的东西，理解了做老师的辛苦；“情景设置法”，即设置一些的实际情景，让学生在实际情景中对问题有了更深刻的认识，这一点著名教师李吉林有更科学的阐述。具体到语文教学，甚至可以创设出故事的意境，比如，在讲现代诗《再别康桥》时就可以创设出跟随诗人已经走进他的校园并和诗人一起与康桥别离的情境，让学生情感更投入，给学生美的享受；甚至排演话剧、组织辩论赛等等都可以进行尝试。课下的作业也不要拘泥于抄写、做题、做卷子的方式，可以有多样的形式，结合上课形式的不同，作业的形式也可以有灵活的样式。最重要的考试的形式也应当多样化，这一点对于教师来说或许有困难，因为目前的考试形式尤其是在中小学，一般不是教师所能决定的，甚至高考的形式决定了一切，对此，教师只能尽量向有关部门反映，尽量争取考试形式的多样化，这样才能更好的配合多样的教学方式，才能更有效的实施素质教育的各项措施。第三，开放，这里的开放对教师个人来说，就是要将眼光放广阔一些，要多学习优秀的素质教育实施经验，不断提高自身素质教育教学能力。对于单科教学来说就是要拓展学生的视野，不要只集中于课本知识，知识要广阔，思维要发散。不要“闭关自守”，要善于学习，有开放的眼光。具体到语文学科来说，就要求教师大量阅读文本，紧跟时代步伐，同时还应该关注与语文有关的各种新的情况，例如去年出版了张爱玲的《小团圆》，还有网络上流行的“梨花体”，以及前几年风靡的周杰伦歌曲中的“古典风”歌词等等，作为语文老师，对这些现象都要有所了解。为了体现素质教育精神，培养创新型人才，新课改以来，教师的课表上就多了“研究性学习”这一门课，这可以说就是对素质教育开放性的初步探讨，仅以语文教学为例，在研究性学习中的课堂上，笔者认为，应该做到：1、教师的语言应带有“可思性”。教师应改变以往掷地有声的话语模式，使说出的语言更具有思考性，也就是说，在授课过程中，教师应引导学生察觉到问题，形成某种假设，进而进行思考。如果学生对某个问题提出不同意义，教师更应该因势利导，指导学生自己去找到问题的答案。2、学生的发言应具有“独特性”。因为学生的知识层面、生长环境甚至个性特点各不相同，因此学生掌握的材料，看待问题的角度，也会是各不相同的，在课堂上，我们要允许出现“百花齐放”，“百家争鸣”的现象，鼓励学生发表自己的看法。这就说到了另一个问题，即第三点。3、研究的评价应具有“开放性”。在研究性学习过程中，教师关注的应该是学生怎样找到解决问题的切入口，怎样进行论证，至于答案，则是非标准化的，这也是新课改的另一个特点。同时，这也要求教师在选择要讨论的问题时，注意问题答案的多元性，即问题的可探讨性。使学生可以仁者见仁，智者见智，充分发挥学生的主体地位。综如上述，在新课改背景下实施素质教育时，就教师个体的角度来说，就是要在基本的素质教育的基础上，具有“民主、多样、开放”的意识，不断提高实施素质教育的水平，教师平常要多积累，这种积累不是为了在课堂上滔滔不绝，相反，而是为了在课堂上少说，教师在课堂上的教学语言应该减而精，教师的引导和点拨应该恰到好处，这样，学生就能充分发挥自主学习的主动性，从而达到“少教多学”的目的，培养出高素质的创新人才。参考文献：① 《实施素质教育教师应具备五种意识》作者 高江海 原载光明日报 中国教育和科研计算机网 转载② 《教师是学校实施素质教育的关键》 作者 邹远航 台州市双语学校网2006年6月12日 文章刘颖
【篇二】如何提高教师素养
提高教师素养的思考与实践（节选）吴昌顺 （北京五中 吴昌顺） 编者按：《提高教师素养的思考与实践》是北京市中学校长高研班结业论文。本刊是从前一部分节选的。 全文纲目如下： 一、课题提出 二、理性思考 1.中学生理想的教师形象 2.未来社会、未来教育、未来人才素质对教师的要求 3.提高教师素养贵在全面，重在价值观 三、实践体会 1.知耻而后勇，发愤而成才 2.学习之钟常鸣，师资建设之本 3.满足精神需求，确立学术地位 ＊ ＊ ＊ 为什么要提出加强教师队伍思想建设特别是提高素养的问题，主要基于两方面的考虑： 一是我国教育的现状、教师存在的问题 前几年国家教委对全国849万中小学教师（加上民办教师实际有1200万人）作过抽样分析，30%合格，30%基 本合格，30%不合格，10%完全不合格。这次测试主要的还是在学历和能力方面，至于教学水平、道德修养、人 格修炼、身心素质等方面尚未涉及。几十年来我国基础教育虽然有了很大的发展，但是摆在我们面前的一系列 改革重任，诸如教育目标、办学体系、管理机制、思想观念、课程教材、方法手段，乃至校舍环境、设施设备 、图书资料、实验条件等等，可以说在某种程度上很多方面受到教师素养问题的困扰。何况到本世纪末，“文 化大革命”以前的大学本科毕业的教师将全部退光，今后教师素养的提高问题将面临更为严峻的局面。现在的 中青年教师在跨世纪的考验面前，首当其冲的就是价值观能否跟上时代的潮流。 二是世界教育发展的潮流、国际社会的趋势 当代世界发展的大趋势是国际化、信息化、人文化，光讲前二者是不够的，人文化是重要走向。80年代以 来，曾起到轰动作用的是美国高质量教育委员会向白宫提交的《国家处在危机之中》的报告，其中惊呼教育质 量堪忧的根本原因是教师素质的下降，并以“21世纪的教师装备起来的国家”和“明天的教师”等研究报告为 基本方案，提出提高教师水平的若干重大举措；随之而来的是许多发达国家，如英国众议院提交了“提高师资 质量”的白皮书，日本提出了题为“关于提高教员素质能力的措施”的报告，法国、德国、前苏联等都在五六 十年代教育事业大发展的基础上，于80年代前后教育改革大浪潮中，把提高教师素质，包括学历、能力、水平 、素养、师德等，放在头等重要的地位。尤其不可忽视的是，发达国家在教育领域提出不少超前的观念，如果 我们的教师抱残守缺、孤陋寡闻，恐难以胜任日后的教育、教学、管理工作。 下面我们从三个角度来探讨一下现代化教师的素养问题： 一、中学生理想的教师形象 中日美三国的研究机构（上海青少年研究所、日本青少年研究所、美国芝加哥大学）曾经对中学生“理想 的教师形象”作过一次联合调查，尽管三个国家历史背景、社会制度、文化形态、风俗习惯差异极大，但答案 却惊人相似：中学生都不喜欢“专制型”、“放任型”的教师，甚至不喜欢“事业型、专家型”的教师，而无 一例外地喜欢“交流型”的教师。这一点给予我们许多启发，令人深思。具体指标各占比例如下表： 交流型特点 中国 日本 美国 理解同学 79% 94% 95% 待人公平 77% 92% 93% 乐于交谈 59% 90% 93% 幽默慈祥 71% 54% 96% 四项具体指标都属于教师的人文修养问题，都与思想观念密切相关。 我们参加的北师大的《教育与发展》“八五”课题组的一项研究，综合了一些国家的学者对教师特质提出 的若干要求（如W·Charter和D·Waples在有关教师训练的研究中提出25项特征，V·E·Anderson组织专家评估 出15项，大竹诚调查698名学生提出20项，台湾姚以齐总结1617名学生意见也得出15项等），从217名教师、45 9名家长、822名学生总计1498【篇三】如何提高教师素养
提升教师素质【原创】更新观念、不断学习，提升教师自身素质（远程培训研修心得）
2011-01-10 21:43:06| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅
“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》五十一条中对今后教师队伍提出的要求。从中我们不难看出，国家在不断提高教师待遇、社会地位的同时，也对教师这一职业提出了更高的要求。
我们教师的工作对象是学生，教师的专业素养和教育教学能力直接影响学生的发展。教师的学识渊博与教师的现实表现，教学实践中展现出来的设计、组织、协调等自我调控能力，都是学生学习的优秀资源，尤其，教师自我发展的信念、自我调控的科学实践过程中所表现出来的执着与严谨的品行，将影响学生的终生。所以，为实现以上目标我准备采取以下措施：
一、加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心。要热爱学生，对学生有博爱之心，要以诚相待，要宽容和有强烈的责任感。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。2010年12月22日的一则新闻，标题：《女教师下班时遇车祸骨折 单腿跪凳坚持上课》。湖北新洲辛冲二中九（5）班数学教师梅玉玲老师在如何提高教师素养
下班途中发生意外车祸，导致左脚趾骨骨折。正所谓伤筋动骨100天，医生告诫梅玉玲老师至少要休养100天， 左脚才能下地走路。可是，梅玉玲放心不下自己即将毕业的学生，住院3天后，她就返回学校上课。单膝跪在椅子上给学生上完了“二次函数的性质”。每天她的丈夫提前1小时把她送到学校，然后再背到四楼的教室去上课。学校也劝了她多次，不奏效。梅老师说：“现在，正是九年级的关键时期，突然换个老师，学生可能很难适应，会影响到学生的成绩。”就这样简单而平实几句话展现出了一名人民教师的对教育事业的无限热爱，对渴望求知的学生的无私关怀；就这样简单而平实几句话展示了一名人民教师的优秀品格。俗话说教师是蜡烛“燃烧自己，点亮别人”；人们也常说“教师是孺子牛吃的是草，挤出的是奶”。但是在这物欲横流的社会里，甘愿奉献，不思回报的人可能越来越少了。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就，要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！师德需要培养，需要教育，更需要的是----每位教师的自我修养。
二、更新教育观念，不断学习与反思，勤动笔，勤动脑，树立终身学习的理念。教师终身学习应具备五种能力：学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力。
教师教学过程的重点是教育学生学会学习，确立终生学习的理念。要教育学生学会学习，教师必须首先确立终生学习的理念，学会终生学习。确立终生学习的理念，学会终生学习，是时代的需要，教育的需要，教师自身生存和发展的需要。
一方面要为教育教学研究而学。 新的课程标准要求教师不再是一个教死书的教书匠，而应该成为一个教育教学的研究者。教师要想教好学生，就必须扮演好这一角色，就必须不断学习，终生学习。学习新的教育理念，用新的、先进的教育理念来指导自己的教育实践，是使自己的教育取得成功得法宝。学习新的教学方法，从理论上学，从实践中学，在同行中学，在自我的反思中学，在与教师和学生的合作中学，要力争使自己的教学方法与时俱进，成为一种发展着的教学艺术，才能提高自己的教育教学质量，才能提高自己的身价，实现自己的人生价值。从某种意义上讲，一个不从事教育教学研究的教师，不是一个称职的教师，起码不是一个好教师。
另一方面要为促进学生的学而学。教师的教学过程并不是仅仅是为了传授一点知识，而更主要的是教育学生学会学习，形成技能。那么，怎样学习，如何学习，是一个与时俱进的发展的理念，而不是一个陈式化的模式，它必须具有鲜明的时代特征和进步的时代气息。
温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中的两段文字：
“教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德的教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。广大教师要自觉加强师德修养，学为人师，行为世范，要以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”
“教师是知识的传播者和创造者。教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水，这就要求教师具有广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。”
这两段文字充分的说明了教师既要加强师德修养的建设，又要不断更新观念提高自身的素质。也是对新时期教师提出的具体要求。
【篇四】如何提高教师素养
如何提高教师职业道德素养如何提高教师职业道德素养
人们常说“学高为师，德高为范”，作为一名教师，除了要有过硬的专业技术知识外，更需要有较高的道德修养，这样，才能为学生树立一个正面的积极的榜样。 教师职业道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠教师本身不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼，才能形成良好的师德风尚。那么，在我们的日常工作生活中，如何提高自身的职业道德修养呢？
第一，加强理论学习。认真学习教师职业道德修养理论知识，树立正确的世界观、人生观﹑价值观。自觉地把个人生命的意义、价值与人民教育事业紧紧地联系在一起，把教育和培养好学生，为教育事业作贡献，当作人生最大的幸福和快乐。
第二，爱岗敬业
教育事业是一项需要用生命去热爱、去呵护的事业。也是一项需要生命激情的事业，如果一位教师忠诚于人民的教育事业，那么他表现出来的就是对教育事业的热爱，并具有强烈的责任感和使命感，以天下为己任，乐于奉献，甘于清贫，耐得寂寞，不为名利所支配，远离世俗之浮躁，脚踏实地，勤奋工作。教师的根本任务是教书育人，在日常教学中要注意落实根本任务，不能只重视教书，而忽视对学生思想品德的教育，成绩再好的学生，人品不行只能是失败的教育。今年我们的学生比较调皮，一次一个学生把教师办公室的门踢破了，一次把门锁的孔里塞了根小棍，这样都 学生无论成绩多么的优秀，他们能是合格的学生么，这是教育的失败，实在是遗憾。
第三、关爱学生
教师服务的对象是一批又自己的想法，处于叛逆阶段的学生，正是他们彰显自己的人格，张扬自己的个性，有严重叛逆心理的阶段。他们想脱离父母的唠叨，他们想摆脱老师的教育，所以对待这一阶段的学生，实在不易，教师要多关注他们，多与他们沟通交流，把他们当成自己的朋友，伙伴，用心去和他们沟通，把自己放在和他们平等的位置上，放下自己的身段，真正走入他们内心世界，这样会给自己的教育带来方便。对他们要有爱心，耐心，信心，在日常生活中多关爱他们。 第四、教师要树立终生学习的观念
教师要时时刻刻记得给自己充电，面对灵活多变的学生，教师要不断提高自己的专业知识和业余知识，靠自己的人格魅力去吸引学生。教师还要不断学习新的教育理念，并研究钻研切能有效的运用于教学活动中。
总之，现阶段要提高教师职业道德修养就必须从一点一滴、一言一行做起,对任何微小的有损教师形象的缺点错误都要认真改正,时刻用教师职业道德规范严格对照和要求自己。唯有如此,才能真正做一个受学生爱戴、让人民满意的合格的人民教师。
【篇五】如何提高教师素养
提高教师素养心得体会用心关爱，敬业奉献
————提高教师素养之心得体会
张小芬
教师作为阳光下最崇高的职业，肩负着青少年健康成长的社会重责。教师的素养高低，直接决定着青少年的未来。参加工作以来的这段工作经历，让我深刻体会到了良好的教师素养对学生、对教学的极端重要性。“用心关爱，敬业奉献”，不断提高自身素养，对每一位教师都有着特别的意义。
一、 用心关爱每一位学生
学生是教师教育教学活动的对象，而且是一群特殊的对象。每一位学生都是拥有不同家庭背景、不同学习习惯、不同爱好、不同个性的个体。简而言之，每一位学生都是独特的。这是每一位教师在面对学生之前都必须要认识到的问题。按照现代教育教学的理念，教学不只是一个“传道、授业、解惑”的过程，教师的感情投入对于教学效果也有着很重要的影响。我听过这样一句话：“请把学生当人看”，用词激烈，却发人深省。学生也是有血有肉的，他们不仅需要我们知识的灌输，更需要爱的关怀。根据这些时间的教学体验，我觉得作为教师应该从以下几方面关爱学生：（一）、付出真心。不管什么样的学生，你是不是真心对他，他都是一清二楚的，关爱学生不是口号，不是形式，是实实在在的付出才行。（二）、信任与尊重。每个人都有自尊，当然也包括学生。而且学生还处在未成年时期，心里更加脆弱，一点点的猜疑、漠视都可能引起学生心理的巨大变化，更别说更严重的行为了。所以作为老师在这方面一定要小心翼翼。（三）、宽容。宽容就是要教师拥有广阔的胸怀。正如前面所说，每一个学生都是独特的，所以会有些习惯、行为、态度等是老师所不能认同甚至是容忍的。但是作为教育者，如果我们不宽容，就相当于对这些学生关上了教育的大门。“有教无类”这句话应该是我们宽容学生的最好理由。
二：良好的师生关系是是教育教学成功的必要条件
与学生和谐相处、建立良好的师生关系，是教师的必备素养，也是教育教学成功的必要条件。现在教育理念认为：教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。只有与学生建立良好的师生关系，学生才会信任教师，才会向教师敞开心扉，才会乐于向教师说出真情实感，才会把教师当作朋友。而如果每个学生都能跟老师做朋友，那教师的教育教学工作就事半功倍了。当然，根据我们的教学经验，每个人都会或多或少碰到一些自己不喜欢的、甚至跟自己作对的学生。我们还要搞好关系吗？当然！从近处说，与这些学生建立良好的关系至少能保证你的教学活动能顺利进行，避免干扰。从远了说，这里有一个笑话跟大家共同学习：“学校新来一年轻教师，校长语重心长地对他说：考100分的学生你要对他好，以后他会成为科学家；考80分的学生你要对他好，他可能和你做同事；考试不及格的学生你要对他好，以后他会捐钱给学校的；考试作弊的学生你也要对他好，他将来会当官的；中途退学的同学你也要对他好，他会成为比尔盖茨或乔布斯！”
三：教学技能是教师必备素养
教学是教师的本职工作，其核心在于知识的传授。作为教师，相信我们都具备了相当的知识储备，但是如何把知识有效地传授给学生，是我们老师要面临的重大课题，这就是教学技能的重要性。根据教育教学的经验，我觉得应该从这些方面来提高教学技能：（一）了解学生。刚开始参加工作时因为不了解学生走了不少弯路，因此我更加认识到了它的重要性。了解学生，就是要了解学生的学习基础、学习习惯、学习接受能力，只有做到这些才能有的放矢。（二）理解课程。如前所述，教师都具备相应的专业知识素质，但是在教学的最初阶段，我却经历过“茶壶里煮饺子，有货倒不出来”的那种尴尬，就是因为对于课程的理解和把如何提高教师素养
握能力不足。（三）设计教案。了解学生和理解课程都能够帮助提高教学效果，但这丝毫不能降低撰设计教案的重要性。在一次自以为非常熟悉的一节课上的一塌糊涂之后，我深刻认识到了实际教案的重要性。设计教案，不仅是熟悉教学内容，还要对教学环节、教学手段巧妙地进行配置，甚至要考虑到突发情况。（四）合理运用各种教学手段。教学手段的丰富也是一节课成功的重要条件。除了传统的讲授之外，还要合理的运用提问、自学、讨论、绘图、多媒体展示等教学手段，对我们青年教师来讲更应该如此。
四、学习班主任管理技巧
参加工作以来虽然没有担任过班主任，但是在优秀班主任老师的影响下，我也在不断积极向他们学习如何进行班主任管理。我觉得班主任管理不只是用心付出就可以了，还要掌握相应的方法和技巧：（一）、言传身教、以身作则。孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以作为一个班主任一定要作为学生的模范、榜样。（二）、树立积极向上的班级目标，引领学生前进。有了目标，人们才知道奋力前行。我想班级管理也是一样，只有大家确定了共同的奋斗目标，才会共同努力。（三）建立并维持良好的班级管理秩序。我认为班级管理首先不只是班主任的工作，而且班主任一个人毕竟有限，只靠一个人在努力也不可能面面俱到，所以，一个良好和有能力的班委组织是必要和必须的。另一方面，我们要相信学生有能力管理好班级组织，而且这对学生来讲也是一个锻炼和提高的过程。
作为一名参加工作时间并不长的教师，在这段工作经历中遇到了很多的困难和挫折，当然也收获了很多经验和教训，让我深刻的认识到了提高教师素养的重要性和必要性。在接下来的工作中，我要继续努力提高自身的素养，积极把“用心关爱、敬业奉献”用到日常教学工作中，切实提高自身的教学能力。
【篇六】如何提高教师素养
提高教师专业素养提升策略研究这篇发《中学课程辅导》
兰州市第五十七中学 马维华
提高教师专业素养提升策略研究
【摘要】自素质教育的提出以来，教育问题一直广受各界人士的关注，而对于教育水平的高低，主要还是取决于教师自身素质的高低。教师的专业素养直接关系到一个高校的办学成功率，也直接影响着一个人的知识宽度，是整个民族性知识素质的基础性构建成分，乃至关系到国家整体的教学水平。因此，提升教师专业素养是如今教育发展的重要研究话题。
【关键词】教师；专业素养；提升策略
基于如今教育现状，不难了解到“应试教育”依然制约着教育业的发展，并且由于这样的现实情况，学校在录取教师上也偏重于要教授的课程考察，而不太注重教师的素养选拔，许多教师都没能真正做到“为人师表”这四字的要求，将教师职业当作自己的一种谋生方法，而没有深刻认识到它将很大程度上决定学生以后要走的路途。本文主要从当今教师专业素养的教育现状产生的问题，及提高其专业素养水平进行分析，进而推动教育业的发展。
一、当今教师专业素养的现状分析
（1）教师职业的基本素养缺失
一些教师选择教育行业并不是自己所愿意的，甚至不喜欢教师这个行业，没有“在其位谋其政”的优良品格，造就在教授过程中，比如存在着“走一步算一步”、“学习是学生自己的事，不需要怎么用心”等不良思想，对于教课更是采用消极心态，抱有应付学生、家长、学校的态度，越发的对工作产生厌恶、被动、无奈等消极情绪，这些不良情绪都是对自己对他人的一种不负责任的表现。既然选择了这个事业就该做好，这是教师的基本素养，也是做人的基本品质，不可缺失。
（2）教育思想落后
其实对于教育思想这个问题，主要还是由于我国教育长时间处在“应试教育”的思想之下造成的，使得教师思维模式没有转变，以跟上新的教育思想，特别是认识到学生为课堂主体，教师只是引路者这种思想的确立，绝大部分学校也都是存在这种状况，没有真正实行素质教育，题海战术、灌输式教学以及死记硬背等方法依旧是教师教学课堂主要方法，忽略德、智、体、美、劳的综合性培养，从而制约教师专业素养的提高。
（3）教学方式的滞后
如今社会是科技化的时代，但依然存在一些教师不选择亦或是不会使用现代化教学手段，比如：采用落后的“一板、一书、一笔、一嘴”的教学模式，不懂灵活运用各种类型的教导方式对丰富的教学材料进行综合、提取的办法，汲取重点内容进行教学指导，使得课堂氛围低沉、乏闷的情况，进而拉低教学质量，影响教育水平。然对于这样的现状提高教师的竞争意识，对于改善教学方法及教学手段都会起到不错的效果，甚至能够激发教师的创新性教学模式。
（4）教师自身缺乏提高知识水平意识
耳熟能详的“活到老，学到老”俗语，却是许多教师没有的思维认识，作为教育者，首先需要做的就是不能脱离学习先进知识的想法，积极对于现今社会的新思想，新知识用孜孜不倦的态度进行认真学习，让自己不被社会所淘汰，一旦一个人不再学习新的东西，那么也就离落后不会遥远，教育者更是如此，该始终站在专业知识的尖端，不可受“自以为是”的想法禁锢自己的学习思维，要对专业性知识进行不断的研究与思考，以求达到更高的教学质量。
二、提升教师专业性素养的策略研究
（1）致力于提升教师专业素养
上文提到的教师专业素养存在的问题，对于学校来说，需要加强教师科学的教学规划以及分阶段制定目标，进行系统性、全面性对专业素养考察及完善，在科学发展观的指导下，将提升教师专业素养为终极目标，通过加强教师道德责任素养为基础，以建设优良的教师队伍为着手点，积极培养教师不断提高知识涵养，达到自主性学习、乐观性教学、生动化教学的目的。同时需要强化教师考察强度及难度，促进教师专业素养选取准则，提升教师队伍的知识面提高，加强教师专业化素养。
（2）强化“为人师表”的意识
一位好的教师，必定将“为人师表”贯穿在教学过程之中，其实这与“上梁不正下梁歪”存在异曲同工之妙，学生时代的他们没有经过社会的打磨，思想、行为等都很容易受周围环境的影响，而教师是他们的教导者，不仅是在学习方面，在为人处事等方面均是他们关注的对象，因此，教师更应该管好自己的言辞举止，为他们做好榜样，加强自身的自律性，改善自己的缺点，使他们能够在良好的品格熏陶下，树立起积极、乐观、向上的学习、生活态度。
（3）提供教师沟通平台，加强专业、综合性素质培养
所谓的沟通平台，其实就是加强教师间的交流与合作，而通常学校采取的是教师公开听课、制定教学方案的方式，然单单这样做的效果并不是非常明显，如果让教师之间产生竞争
力，那么将会使得教学在用心、细心的基础之上，还会起到对于专业课程自主性钻研的结果，有利于构建一个高度专业化、素质化与质量化的强悍教师队伍。
具体实施方法：一：加强教师沟通参与度，学校可全面要求教师，对于相似亦或是相同的教学内容采取互相提问、集体备课的方式，起到监督的同时加深授课内容印象的作用；二：在学校内展开学生评价授课教师的活动，发放评教单，使学生提出教学意见和建议，学校酌情进行教学改善和完善；三：举行教师编写试卷质量评比大赛，规定时间期限要求教师拟定一份试卷，且将这些试卷发给学生进行考试，再进行统计分析。
【结语】通过对教学多元化教学模式的施行，加强教师之间的学术交流与合作，促进专业化素养的培养，进行教学反思与自我修复漏洞的方法，提高教师专业素质，鼓励教师对于专业化知识进行研究，以此推动教育业的发展。
参考文献：
[1] 程晓堂,孙晓慧. 中国英语教师教育与专业发展面临的问题与挑战[J]. 外语教学理论与实践. 2010(03)
[2] 高洪德. 教师教育研究的目标定位和环境支持[J]. 当代教育科学. 2011(24)
[3] 周琳. 芬兰教师教育对中国小学英语教师职前培养的启示[J]. 首都师范大学学报(社会科学版). 2011(02)
【篇七】如何提高教师素养
教师如何提升自身素质教师如何提升自身素质
国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的素质提升关系着民族的未来，教师不仅要教授知识，更重要的是教授做人。那么，作为实施素质教育实施者的教师，就必须具有与之相适应的良好的素质。现在，我们教育系统现在正在开展“明师道、厚师德、铸师魂、修师业”主题教育活动。结合这次主题教育活动的开展，我认为可以从以下几个方面努力提升自身素质。如何提高教师素养
一是提升不断政治素养。要具有坚定正确的政治方向。即坚定的社会主义信念，坚持"一个中心、两个基本点"，认真学习贯彻党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国，勇于坚持弄真理等。政治素养在整个教师素质体系中居主导地位，它的好坏决定着其它素质的优劣。
二是不断提高品德素质。传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。教师要尊重学生的自尊心，不要轻易伤害。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。要求学生做到的，教师一定要先做到。我们一定要常修为师之德，做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
三是不断提升自己的专业知识素养。当今，是知识爆炸的时代。社会信息和知识总量的激增必定会使某些知识老化，如果教师仅满足于已有的知识。那么在工作中就会显得日渐捉襟见肘。给学生—碗水，而自己却没有一桶水。解决的办法就是边教边学，不仅要学别人的先进经验，更要不断拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度。 教师不仅可以通过书本的学习来充实自己，而且还可以借助各种现代科技工具——如电脑、电视去撷取信息和知识。从而为自己的知识库“换血、补血”。教师要用发展眼光来认识自己知识的局限性，要在工作和生活中不断学习来提升自身的专业知识素养。
四是用现代教育理论来指导自己的教育教学。培养学生良好的心理素质是素质教育的基本要求。这就要求教育者要懂得运用教育心理学原理，做好学生的心理医生，能根据平时观察和对学生的关注。结合学生不同的性格特点和学习实际，为之“号脉”，开“药方”，因材而施教，有针对性地引导，使学生始终能保持良好的心态，有足够精力和信心去搞好学习。承受学习和生活中的种种困难和坚折。教师要运用现代教育心理学原理去指导教育教学，首先要扮演好“亦师亦友”的角色，用“爱心”作为桥粱，进人学生的生活，洞察学生的内心世界，这样才能针对封闭性较强的学生的心理特点，把握其性格差异、爱好兴趣差异，进行有针对性的引导和教育，从而培养学生良好的心理素质。
明师道，要求我们明白为师之道，主动加强教育教学理论的学习研究；厚师德要求我们增强自身修养，加强教师职业道德建设，学为人师，行为世范；铸师魂，要求我们弘扬甘为人梯，无私奉献的精神，以强烈的责任心和事业心耕耘三尺讲台；修师业，要求我们精研教法，创新技巧，成为教书育人的行家里手。
教育是一个系统工程，素质教育是这个系统工程中的核心，提升教师素质是实施素质教育的关键。可以说提升教师素质是—个社会问题，但更是教师自身的问题。但作为教书育人者必须认识到提升自身素质的重要性，我想这也是我们在全县教育系统开展“明师道、厚师德、铸师魂、修师业”主题教育活动的应有之义。
我的发言完了，谢谢大家！
【篇八】如何提高教师素养
如何提升教师专业素养“如何提升教师专业素养”研讨交流会发言稿
奋斗小学 王美珍如何提高教师素养
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！我今天发言的题目是“为精彩的人生加油”。
特级教师于漪有一句名言：要把学生培育成人，就要点燃学生心灵的火花，要点燃学生心灵的火花，教师心中就要充满炽热的阳光。我认为这个阳光就是指教师新颖的教学观念和渊博的知识，娴熟的教学技能，灵活的教学机智，热情洋溢的精神风貌，严谨求实的教学风格，简练幽默的教学语言，抑扬顿挫的教学节奏，整齐漂亮的板书设计，亲切自然的教态等教学功底。也就是教师的专业素养。所以如果想在工作中取得满足感，在职业人生的路上有所收获，让工作不再充满懈怠与困惑，那么提升教师专业素养就是一个很好的途径。下面我具体谈一下奋斗小学在如何提升教师专业素养方面的一些做法：
一、工作思路：
1.进一步健全教师专业发展培训制度。加强培训的针对性、有效性，围绕专业精神、专业知识与技能、教育教学能力、科学文化素养等方面开展教师培训，促进教师学科素养提升。
2.继续坚持校本研修的活动制度。制定教师自我修炼项目，以研促学、以测代培、培研结合、强调实践。
3.坚持开展以教师学科素养为主题的系列活动。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。
4.为教师的专业成长提供保障机制，积极探索教师学科素养提升的有效途径。
二、主要措施：
基于这样的思路，2011年，学校紧紧围绕“教师学科素养”这一主题，分步优化，分层发展，整体推进，计划启动“学科素养提升”六大工程。
（一）夯基工程
学校倡导教师大练基本功，夯实基本功。要求各学科教师从普通话、钢笔字、粉笔字、教学语言等方面提高自我要求，并坚持“课课练、日日练、周周练”。学校每天安排十五分钟的练字时间，语文老师跟学生一起在班内练习，其他学科老师在办公室进行练字。学校不定期由书法老师进行书法培训，并在研修的过程中进行教师书法测试，以加强教师练字的兴趣，提高教师书写水平。
（二）读书工程
教师读书，生命成长的必需；疏离浮躁，淡泊名利；读书教学，相得益彰。学校努力营造读书氛围，定期开展读书活动，在校园网、宣传栏、教师博客展示交流老师们的教育随笔、读书心得等，从而激发起教师的读书热情。本学期学校推荐教师要多读两类书：一是与学科知识有关书籍，丰富学科素养；二是名著，包括文学名著、教育教学名著，以此提升思想内涵和文化素养。并且要求教师利用自己的博客，记录读书体会，推荐喜欢书籍；教师网上阅读，摘记学习笔记；在资源库的“电子书城”中增设“两周一读”，由教导处每两周推荐一篇文章，教师利用周五大阅读时间自读。
（三）梯队建设工程
在梯队建设中，我校强化队伍建设，实施有效管理运行机制，，从专业提高、课堂引领、课题研究、团队协作、校本研修、特殊贡献等六个方面分层培养、管理、评定各梯队教师，实施梯队晋级制度，第一二梯队教师享受学期津贴；第三四梯队考核为优的教师颁发奖金，自动晋级。我校围绕“梯队建设”将开展名师工作室、校际交流，青蓝工程、校本研修、教研组活动等。促使教师实现个人专业成长，从而有效提高教师的学科素养。九月初，学校举行了第一、二梯队教师的学科素养第一季教学竞赛活动，期中考试后还将举行第三、四梯队教师的第二次教学竞赛活动。
（四）校本培训工程
本着满足教师多方位需求，为梯队名师提供展示平台的原则，我校开展多种类型校本培训活动。除积极争取外出培训之外，通过以学代培、以课代培、以研代培、以考察代培、以活动代培等多种培训途径，满足教师专业成长的多方位需求。在培训中注重培训的实际效
果，通过开展信息技术培训、书法培训、会首培训、科研培训、校内名师专题培训等，提高教师综合素质。例如本学期已经进行了谭占彪老师的教师多媒体使用、办公电脑使用、资源应用、信息传送等培训，薛晓芳校长的《课堂教学艺术与策略》培训，教研室付继平主任的《搞好课题研究 提升学科素养》的专题培训，“国培归来”教师提升学科素养专题研讨会，主题为“做快乐美丽智慧的教师”“我和学生共成长”的会首培训，程丽萍、池杰等老师的精品博客展示活动等。
（五）校本研修工程
继续探索具有奋小特色的校本研修模式，培研结合，强调实践，从电子备课、说课、评课、朗读、即兴演讲、共案修改、案例点评、作业检查评价、板书设计、课件制作与展示、资源应用等多项专业技能入手，倡导自我修炼，教师全部开通博客，把个人博客建成自己的专业发展展示网页，通过“课堂炼金”、“德育拾趣”、“师生心语”、“课题交流”等板块释放心灵感受、抒发教育感悟，记录成长信息，汇总专业心得，共享职业乐趣。
（六）提升科研能力工程
我校倡导个性化课题研究，为教师提供自主研究的空间，鼓励教师进行科研的同时学校也积极拓宽渠道，展现、推广、应用教育科研成果。现有五位教师个人独立申报了区、市、旗级课题。本学期我校的教育科研工作主题是：“寻找课题研究的快乐之旅”。我们采用的是自主研究；同伴互助；专业引领；辐射推广模式。
以上我主要介绍了奋斗小学在提高教师专业素养方面的一些做法，我觉得，做为一名教师，学校提供“锻炼场”、“展示台”固然重要，但最关键的还是教师自身应增强自我提升的意识，并付诸行动，下面我谈一下数学教师自我提升的途径和方法。
三、数学老师专业素养的提高
(一)学习——在理性认识中丰富自己
学习，是一个永恒不变的话题。教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式，作为一名小学数学教师，我个人认为至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教
的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
(二)反思——在总结经验中提升自己
一个小故事挺有意思：一位优秀的年轻人，首先选择从商，可是不久破产，接着尝试搞养殖，结果本金全赔，又去静心写作，可文稿总被如数退回。这时，意志坚强的他，真的有些动摇了。无奈之下，他就去拜访自己大学里的恩师。老教授听后，只笑了笑，说：“跌倒了，先别急着爬起来!”青年人听后，恍然大悟。是啊，跌倒了，别急着爬起来，要先看看自己跌倒的地方有什么坑坎，再想想自己为什么会跌倒，怎样才能以后不再跌倒。如果想不到这些，就很可能会陷入继续失败的怪圈。
善于反思是成功者一种优良的品质。反思的过程，是对自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。现在，许多教师失去或者说没有教育的激情，实际就是忘记了思考。笛卡尔说，我思故我在。没有思考，就不可能有进步。
(三)交流——在借鉴他人中完善自己
在学校，教师间的教学交流主要有以下四种形式。(1)听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式。 (2)集体备课。要使集体备课重新焕发生机和活力，就需要明确其思维指向是求同，还是求异；其功能定位是形成教案，还是解决问题；其价值目标是实现学生整齐划一，还是促进学生个性发展；其互助合作是重个人引领，还是重平等交流；其主要任务是设计教案，还是教学研究。显然，指向教师专业发展的集体备课应是注重后者。(3)经验交流会。 (4)随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制，遇到问题和疑难随时请教、讨论，甚至争论，这是一种值得提倡的方式，也是教师提高素质的最佳时机。
提到交流让我想到了前一阶段一年级数学的参与式培训。当时薛晓芳校长陪我们学校的两位教师去赤峰参加教学能手大赛，和这帮一
年级数学老师研课的重任就落到我的肩上。熟悉我的人知道，我一直带高段数学，一年级的数学我真的还有点没有底，但既然该我做，说什么我也得做好。于是便开始了紧锣密鼓的研课、备课、听课、再研再备，再听的环节。我一直参加数学精品课的研究，老师们那种团结协作，互帮互助的精神，努力出精品课的热情让我真的很感动。这一次，和这帮年轻数学老师接触，让我感受更深。当时讲课的是左叶枝和吕敏老师。当我们第一次听两人的课后，接下来便进行了整整一下午的研讨，每一个环节，每一句过渡语，每一道练习题老师们都里的那样细，试讲中哪一环节不错，教师哪方面处理的好，哪儿还不太精炼等等，都毫无保留，这哪是在给她俩研课，分明是在给自己备课。看着她们这样我真的很放心了，可讲课的那两位还是不罢休，邀请我们继续听，直到她们满意为止。这就是我们奋小的数学老师，她们率直、淳朴、无私、对教学精益求精。在交流研究中让自己成熟，更加完善自己。
(四)实践——在师生交往中发展自己
说到实践，我们必须关注课堂。在课堂教学中，应呈现出这八个词，我们才能在与学生的交往中提升我们的专业水平。
关键词一：慢
“教育是慢的艺术”。课堂教学又何尝不是？学生对知识的理解和把握，尤其是对知识的认识与建构，有一个从感性到理性，从一般认识到完全内化，再到创造性外化的复杂、细腻的过程，其进程断然简单不得、急躁不得。这里的慢还蕴含精致、蕴含着取舍，乃至渗透尊重、等待、倾听、分享等课堂教学的精髓。
关键词二：动
提起课堂教学中的动，人们常常容易想到的是学生的动脑、动口。其实在动脑、动口的背后，还有更重要的动，即学生的动心和动情。学生只有在课堂上心动了，情动了，才必然会脑动和口动。 关键词三：责任
那教师在课堂教学中的责任是什么？即：点燃、唤醒、引领、激励。对于期待生命成全与发展的学生，所需要的是教师用其生命的火把点燃自己，用其生命与精神唤醒、引领和激励，而不是一味的讲授，