【篇一】如何对待后进生
我们应该怎样对待“后进生” 作为一名教师一谈到“后进生”，总觉得这是一个令人头痛的问题。我从教多年，遇到的后进生也特别多。所以对于这个问题，虽然没有多少经验，但是教训还是不少的。 今天就自己的一点感受讲出来，希望与大家分享。 对于后进生，我觉得第一个问题就是不要过分强调他们是后进生，就像不要过分强调我们是后进老师一样。我看，最好取消“后进生”这一称呼或说法。 要谈后进生问题，先得从班级的整体谈起，因为后进生也是一个班级的组成部分。所以说无论是班主任或是任课教师带班都要讲原则：第一、是管理班级要有原则 学生“不听话”，不守“规矩”，不肯“用心读书”，原因自然很多。但有一个原因是我们老师自己不守规矩，原则性太弱。我以前曾听说过，老师要像剑一样凛然，这凛然而不可触碰的锋芒之一就是原则性。譬如说，我们总是为了方便自己，随便换课，为了抢时间随便占课、拖堂。拿自习课来上语文，那学生为什么不可以在语文课上做数学？老师拿下课时间来上课，学生为什么不可以在上课来玩一下，做个小动作，聊几句，把上课当下课呢？学校规定不许做的事情的我们不执行，学生为什么不可以把我们布置的作业也来个“不执行”呢？学校规定排队就餐，是为了秩序和安全，我们很多班级是哪里有检查我就在哪里排整齐一点，上下楼梯是不检查的，那就乱哄哄的不排了。这一情况，我们老师不是不知道，反正不扣分我们睁一只眼闭一只眼就过去了。排队是为了检查，排队的意义何在？学生作业为了检查，作业的根本意义的消失也自然在情理之中了。 我们要求学生做一个诚实的人，我们自己诚实了吗？我们要求学生守规矩、有原则，我们自己做到了吗？要知道，后进生中有部分是喜欢挑老师的刺，找老师的碴的人。当我们有很多刺让他们挑的时候，他们挑着挑着，就挑成了“刺头”，当一个班级出现好几个“刺头”的时候，班级就不那么的好管理了。 所以，要想转变后进生，那得从我们老师自己做起，做一个有原则的人。当你非常尊重这一些规则的时候，你就会发现，班级是非常好管的。 有些人可能会说，那不是太死板了吗，不够灵活吗？俗话说“没有规矩不成方圆”嘛，我们当今社会不是原则性太强，而是太灵活了，太不讲原则了！ 第二、是处理问题要公平： 后进生的产生往往是不公平教育的结果。公平、公正地对待每一个班级的成员，后进生就会大大的减少。公平是什么？不歧视、一律平等、一视同仁就是公平。我们的“特殊”学生是我们用“特殊”方式对待出来的。我们很怕班里出现“特殊”学生，所以从来不排“特殊位置”，不设“特殊寝室”，不以特殊的方式把学生安置在办公室。也不敢用太特殊的眼神对待学生，也很少用太特殊的话语训斥学生。那“一律平等”“一视同仁”就是公平了吗？还不够。就像我们老师，校长为了显示公平，就采取年级组管理制度，我们每人到了期末都有一个考核成绩，我们30％的津贴就是依据那个分数算出来的，那就公平吗？那肯定不公平。你能力强水平高，你就拿得多；我能力弱水平低，我就理应少拿，这样更公平。我们的津贴，也配冠以“阳光工资”的美名，事实上那样的考核既不阳光，又不能起到“奖优”——优劳优酬的目的。对待后进生亦如此，因为他无论怎么努力都得不到肯定，你总是用挑剔的眼光对待他，那么，除非是傻子才会傻干（当然，作为教师那样做只是出于自己的责任心。尽管这样做了，但内心还是愤愤不平）。对于那些后进生，他们就没有老师那种觉悟了。所以，要想转化他们，就要“扶弱”，谁最差我们要对谁更好。很多时候“一刀切”是最不公平的。所以“同在一个班级，一样的老师教，别人那么好，你怎么这么差啊？”这样的话貌似公平其实很伤人的；拿“一样的社会，一样的政策，一样的职业，别人那么挣钱，你怎么连别人的一个零头都挣不到？”这样的话说你，你会怎样？拿我们一年挣的钱和某些人一年挣的钱相比，我们统统将羞愧致死。 怎样才是公平？让每个学生在自己的能力基础上有所进步，得到合理发展，才是公平。所以对于后进生少做几个题目，降低难度才是公平的。我们通常的做法是谁最差，我们罚谁多做。每一个人都是有上进心的，但是，由于教师的方法不当，某些学生的上进心很容易被埋没，甚至被扼杀。当那些所谓的后进生能完成低层次任务的时候，我们就应该给予肯定、鼓励、甚至是奖励，这样一来，他们自然就会追求更高的层次的。3班的有个学生，语文听写是绝大部分听不出来的，你如果硬要他听写，他要么交空本子、要么不交。我就降低难度：听写的时候，他可以翻书抄，抄对的就算对，结果他就很开心的抄了起来，而且碰到他会的，他是绝对不抄的，这是多可贵的自尊心和上进心啊！激发每一个学生的上进心，保护每一个孩子的自尊心，让每个孩子在自己的能力基础上有所发展，那才是公平。有了这样的公平，后进生就会越来越少。第三、要尊重和信任学生。 被尊重和被信任的感觉真好。（当我们想一下自己被学校尊重和信任的时候就知道了。） 师生之间如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好办的。 我检查学生背课文的时候，有些学生我是从来不查的，这是因为我对他们绝对的信任。这些学生对老师布置的任务就像皇帝的圣旨一样，每件事都做得很好，因此他们的成绩也很好。所以， 尊重和信任往往能收到意想不到的效果。 要尊重学生，所以我不哄不骗不吓唬。谁喜欢被哄被骗被吓唬的感觉呢，己所不欲，尽量不要施予人。因为尊重，“你给我老老实实呆着！”“今天的作业你不给我认认真真的做完，我就*****（此处略去五个字）”这样的话尽量不要说。更不必说其他更严重的话，更严重的行为了。如果领导对你说：“你不给我好好教，我将如何如何……。”你会怎么想？我们是会嗤之以鼻的。尊重和信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们尊重和信任学生的时候，学生便会以加倍的信任和尊重来回报我们。光讲原则还不够的，还要 讲方法。具体做法有以下四点：一、教师要适时鼓励和引导学生不能变着法子折磨学生（就像某些领导折磨老师一样，可能有些教师也许是受了所谓的正人君子的影响吧），而要“绞尽脑汁”地鼓励和引导学生。鼓励和引导是转化班级落后现象和后进生的最好方法。 举个例子：某一次，上课铃响了，我们进入一个乱哄哄的课堂，我们怎么办？往往是阴沉着脸，怒气冲天，或大骂一顿，甚至将部分学生“驱逐出境”，那样课堂的气氛一下子就搞僵了。有一次，我是强压住怒火，这么说的：“我还是很佩服我们班的学生，在这样的一个乱哄哄的课堂上，依然有几个学生坐得端端正正的在等待老师上课，有几个学生甚至已经很认真的自己在看书了。我发现，这时候课堂一下子安静下来了。以后这样乱哄哄的情况也越来越少了。如果我说，我们班真是一个差班，上课铃响了竟然没有一个学生知道怎么做！那学生会作何感想？那几个做得不错的孩子又作何感想？哪怕学生只有一丝做得好，也不要放弃对他们的鼓励和引导。 让做得好的感觉自豪，让做得不够好的心生惭愧。让学生学会惭愧是很重要的。 所以说老师的工作不仅仅只埋头做事，还要用智慧说出大家爱听的话、爱做的事。如果我们能营造出一个积极向上的、而又轻松愉快的学习氛围，那么许多事情就会迎刃而解了。二、教师要学会降低自己的身分 对待后进生，不仅要平等，要尊重他们，还要学会放降低自己的身分。只有与学生建立了平等的师生关系，学生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。谁都不喜欢高高在上，妄自尊大的人。居高临下，盛气凌人是一种恶劣的品质。哪怕学生犯了错误，也不要以这种态度对待他们。 有些老师可能认为对学生太好，学生会爬到我们的头上撒野。其实不会，你越是低看自己，学生越是会敬你三分。居高位者甘于处下，是一种驭下之道。师道尊严不是来自你的居高临下，也不是来自你的盛气凌人。也许有老师会说，学生是不知好歹的。我要说，不知好歹的，有时候是我们自己。我就经常不知好歹，学生犯了错误，我们嫉恶如仇，学生屡犯错误，我们恨不得***（此处略去三个字）。但我们哪一位老师又不犯错误呢？学生是怎样对待我们的呢？世间最宽容的，莫过于学生对老师了。 如果我们老师能放下身段，真诚的为自己对学生的疏忽道一声歉；后进生犯了错误，先诚恳地从自己的工作分析起；后进生做错题目，先检讨自己的课堂讲授；那么，后进生是会因感动而惭愧，进而发奋努力的。 连孔子都说“人非圣贤孰能无过呢”，做老师的秘诀之一是：善于向学生检讨。三、避免师生冲突的“三步法”我是一个脾气十分急躁的人，特别是这些年来，心情一直都不好，有时因为一点小事就动气，甚至大动肝火，所以师生之间的冲突也不可避免地发生过。每一次学生都很宽容的原谅了我，学生比我大度，我觉得很惭愧，很对不起他们。以后如何减少师生之间的冲突呢，何况学校绝对禁止的体罚学生呢？我经过思考，总结出了一个“三步法”。（一）冷静三分钟学生犯了错误，我们怒火中烧的时候，最好不要急着处理，冷静三分钟再说。冲动是魔鬼，冷静是天使。一冲动，事情就会处理得很“狰狞”。我很多次大动肝火，事后想起来都是很后悔的，有些时候，事后只记得自己因学生犯错而发火，而发火的结果是学生更加变本加厉了，原先是一个，后来可能会有两个，三个…。可见，你越发火，越适得其反。因此，冷静三分钟再说。过了三分钟，冲动的魔鬼就会远去，天使的微笑才会降临。（二）距离三步远 师生之间如果可能要发生冲突了，千万要记住，别逼近学生，与学生之间的距离一定要保持三步之远。有了这三步，你够不着他，他也够不着你，犯错误的可能性就会大大的降低，老师受到学生伤害的可能性也会降到接近于零。（三）只说三句话 面对犯了严重错误的学生，只说三句话。这“三句话”的限制，一会让我们冷静思考：“我说哪三句呢？”；二会让我们的语言变得更有表现力和威慑力；三会避免师生之间由言语的冲突转化为肢体的冲突。我认为，很多师生间的肢体冲突都是从师生间你来我往的唇枪舌剑引发的。 教学是一个容易上火的职业，一上火，我就服用“王老吉”：冷静为王，处事老到，就能“逢凶化吉”——王老吉。四．多安排活动，释放学生的多余的精力工作压力大，生活单调，活动量少，会使我们的身体处于亚健康状态；学习压力大，生活单调，活动量少，学生的学习也会处于“亚正常”状态。即，看起来谁都不吵不闹，其实课堂效率很差；或者一到下课就大吵大闹“龙飞凤舞”，一到上课就偃旗息鼓、无精打采；班里“坏人坏事”层出不穷，防不胜防。为什么会这样？学生的学习生活太单调了，多余的精力无处发泄了！所以多安排活动，丰富学生的学习生活，让学生富余的学习精力得以释放。比如：做个游戏，跑跑步等。这样以来，学生的多余精力得到了释放。这时，老师再上课学生自然就会把精力集中到课堂上来，并且跟着你的思路走了，后进生惹事生非的情况也有所减少了。 丰富学生生活，多安排艺术活动，陶冶情操，净化学生的心灵。所以，要 多安排体育活动，当然是形式多样、内容丰富的活动。体育是西方培养社会精英的重要方式之一。我们可以从西方政要社会精英等对于体育活动的热爱与崇尚中可以看得出来。 适当减少学生的学习时间，多增加学生的活动内容，不要怕功课讲不完。因为他们的兴趣不调动起来，你讲也白讲，他什么也没听进去，尽管你滔滔不绝讲了许多东西，甚至是很重要的东西又有何用呢？因此，更重要的是学生学习的情绪和兴趣，可以说情绪决定学习的效率。要让学生有效的学习，快乐的生活。激发兴趣是转化后进生的有效方法之一。彭丽君
【篇二】如何对待后进生
如何对待后进生如何对待“后进生”
北流市大伦镇冲表小学 周老师
刚踏上教师这个行业时，并不是太了解所谓的“后进生”，我以为后进生就是我们一般说的“差生”，只是因为他个人懒而不愿学习，所以在刚开始时，我对待这些学生的教导都是有关这些思想：某某不能这么懒，知道你父母在外打工多辛苦吗；某某你这样做，你以后工作也会养成这么懒的习惯等等，可是后来慢慢的发现，其实“后进生”并不是我认为的这么单一。
一、后进生的界定
所谓的“后进生”，百度百科上的解释是这样的，“后进生”一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们常常把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是后进生不是指某些遗传或生理因素造成的智力落后、反应迟钝脑功能轻微失调等等儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会”的“问题儿童”，主要指教育的教导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”。
二、后进生的成因分析
要正确对待后进生，就先要正确分析后进生的成因，以前我只是单纯的认为是学生自己太懒了，于是都是苦口婆心的对他们说要努力啦，不然对不起父母等等，到后来，慢慢发现原因并不只是这个，要深入去了解这些学生，才会发现原因是各方面的。
（一）家庭方面
家庭方面是后进生形成的最重要原因。特别是我们这种农村学校尤为明显，大多数学生都是留守儿童，父母长期在外打工，大部分是跟爷爷奶奶生活，也有一些是跟外婆外公叔叔婶婶生活，而这些亲人只是起到一个简单的监护作用，吃饱穿暖，不出意外则可，对于为人教育及学习就有所缺乏，且据了解到的，现在的小孩根本不理睬老人说的话，更别说学习了。我了解的一个学生，单亲，父亲在外长期打工，在家跟叔叔婶婶家，每个月只是固定寄一些钱回来，这个学生根本没人管的听，来学校经常违反纪律，不学习，放学后经常到处去玩，也不按时回家，
（二）学校方面的原因
1.大班教学的潜在影响。班级人数太多，教师在课堂上难以照顾到全部学生，课后工作多，无形中忽略了一些学生，慢慢地落后，成为后进生。
2.教师偏爱优生而造就了更多的后进生。由于当今我国的教育并没彻底地从应试教育的误区走出来，小学、初中教育仍围绕着升学这一指挥棒转。分数不仅成了学生的命根，也成了教师的命根、学校的命根。这就导致了一些教师和学校只注重学生的成绩，而忽视学生的全面发展，甚至放弃一些基础差的学生的教育。而那部分学生因为老师的忽视也越来越找不到信心，进而更不想学。
3.班级文化氛围的影响。乡村学校活动少，除了学校，学生施展的舞台比较少，而学习几乎成了判定学生好差的唯一的标准，学习好坏的标准，就是分数。
而且活动少，一些学生就把注意力都放在了课堂上，纪律散漫。
（三）教师原因
刚开始站在三尺讲台，有很多的不足，对待这种现象不懂得怎么处理，所以需要付出更大的努力。
（四）学生自身原因
学生没有养成良好的学习习惯，学习不自觉、不主动，不完成作业；学生学习意志力薄弱，遇到困难就退缩，没有主动向其他同学、老师请教，不愿思考；学习没有成就感，困难堆积越来越多，就没有学习的信心和动力。
三、转化措施
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”这一番话，使我了领悟到，要教育好这部分后进生，需要深入到学生中去，和他们交朋友，真正的了解他们。如何对待后进生
1.加强学校联系。刚带这个班的时候，作业的缺交情况比较严重，特别是周末作业。星期一早上来学校，抄作业的大有人在，刚开始只是我在学校找没完成作业的利用下课时间补写，可是发现在学校的作业完成了，可是一回家的作业，还是不做，后来我就尝试与家长联系沟通，让家长帮监督，这样持续一段时间，不完成作业的情况逐渐好转，到现在基本都能按时交作业。
2.创造一个民主、平等、互帮互助的班级文化氛围。相信很多老师都会有这种感触，一有什么问题时，班上的同学都会推给几个学习好的同学，就认为他们是什么都会的，就像我上课时，我问道谁来回答这个问题时，大多数学生都不举手，也不思考，就说彭曼玲，彭曼玲是我们班的语文课代表，上课都能积极举手回答问题，所以他们也养成这个习惯。有些同学就自己认为是不会，是差生，应该由那些学习好的来回答，这样无形就造成他们一个懒惰没自信。于是，我为了扭转这种情况，我尝试通过设置很多班干职务来让班上的学生去完成，每个班干我都设两名同学，轮周或者分职责去管理，这样让他们感觉大家都是一样的，平等的，并不是说只有学习好的才可以做一些事。
3.经常与任课教师联系，提出一致的教育要求，争取任课教师的支持，发挥任课教师教育转化后进生的积极性和特殊性。
4.真心关怀、主动接近、宽容接纳。以前只是一味的进行说服教育，但是效果并不大，经过一段时间的摸索，对待这些后进生还是要从爱心、关怀、理解入手，有些学生就是不自觉就去违反纪律，就是不完成作业，这时，我们应该静下心来分析这个学生，为什么会有这样的行为，尝试去深入接触了解他，然后再进行交流。
5．多一些表扬，少一些批评。我们总容易犯这种错误，好的学生表扬，差的学生批评，这样无形造成他们自信心不足。从一个后进生角度来看，从小到大，也许从老师那里乃至亲人受到的批评远远多于表扬，如果一个人一直面对的都是批评，久而久之就会产生反感麻木，所以，如果想转化后进生，表扬、肯定、鼓励的话语就会起到一个关键的影响，我们总是教育学生要善于观察生活，善于发现美，而有时往往自己却忽视了。我们只要发现学生有一点点进步了，就应该及
时进行表扬。
要做好后进生这个工作，需要长期的坚持，始终相信做老师的要需要付出爱心，与学生一起成长。
【篇三】如何对待后进生
浅谈如何对待后进生浅谈如何对待后进生
每个班中都会有几个后进生，面对他们，作为老师的我们应该怎么办呢？
说真的，我更愿意把后进生称作后来进步的学生。在学习上，他们的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。但其实他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出。他们各有各的可爱之处，有的特别爱劳动，有的特别有礼貌，有的还特别讲卫生。我们不能一味地否定他们。
面对他们，我觉得首先要做的是调整好自己的情绪，对他们，不要老是持否定的态度。在保证自己有一个良好心态的前提下，老师才会想出更多更好的点子去激励这些学生。慢慢地，你就会发现这些学生的可爱之处了。
其次，教师要动点脑筋了。后进生们一般讲义气、重感情，大多较爱劳动。因此，我们不能因为成绩、道德等方面的偏见而对他们实施“雪藏”，而是要多找找他们的闪光点，必要时，在全班同学面前表扬他几次，让他感觉到在校学习的乐趣。有句话是这样说的：表扬，是促进学生加速的马车，不是聪明的学生常受表扬，而是表扬会使学生更聪明。或者可以安排他们担任小组长、纪律委员等其他职务，他们在老师和同学的监督下，或许会遵守纪律、努力学习的。他们不爱学习，说起作业会头痛，但教师又无分身无术，不可能时刻盯着他们，那就给他们安排一个好同桌，作为他们的小师
傅，时时督促他们学习。对于一些“顽固分子”， 要善于运用善意的带有激励性质的批评，但，作为教师也不能心软，该出口时就出口（但绝对不出手），或者与父母亲取得联系，或者严厉地进行批评。我相信，数管齐下，会取得一定的效果的。
再次，老师要注意因材施教，给后进生里不同能力的孩子不同的要求，帮助他们找到自己的特长，告诉学生“你能行”，唤回他们深埋心底的自信。对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。另外，多让他们自己跟自己比，有了进步就立即肯定。
最后，很重要的一点就是：老师要注意和学生沟通，友好地对待他们，眼神温柔点，冰冷石雕也可复活，温柔的眼神可以促成学生的积极和活泼。多和他们谈谈心，了解他们的想法，试着找出问题的根源，才能想出最合理的方法来帮助他们。
我相信，只要我们对他们多一些耐心、多一些评价方式、多一些角度，他们也会是老师心目中的好学生！如何对待后进生
作者：申恒红
通讯地址：山东省淄博市沂源县南麻街道北刘庄小学
联系电话：18364375392
邮编：256100
工作单位：沂源县南麻街道北刘庄小学
【篇四】如何对待后进生
如何正确对待后进生(201603)如何正确对待后进生
——向全体教师作的专题学术报告
报告时间:2016年3月22日
报告地点：会议室
报告人：罗长根
内容提要：
在学校（特别是在农村学校）做教师（特别是班主任），班上的学生良莠不齐。而有些教师对此的教育态度是：我教会班上那些较好学生就行了。由此可见，这些教师对待后进生存在着歧视。可是，我们要知道，不是每个学生天生就是优生。
一般的后进生，他们在心理或情感上受到了一定的挫伤，如果老师还是经常训斥挖苦，恨铁不成钢，有的干脆不予理会，学生呢也干脆破罐子破摔，这样就会形成恶性循环。这样的话是对学生极不负责任的表现。是否能有效地转化“差生”，是学校，也是教师实现素质教育重要的环节。
正文：
从应试教育转向素质教育，是当前基础教育改革的一项艰巨的任务。而转化后进生是素质教育中的重要的工作，也是一个带普遍性的，难度很大的问题。实施素质教育必须面向全体受教育者，使教育对象全员化，千万不能忽视或放弃对后进生的教育。素质教育的任务是帮助所有受教育者包括后进生提高综合素质。所谓后进生，就是指那些思想、行为、成绩暂时处于后进状态，对自己要求又不严格，经常受到批评教育，一般进步效果不明显的少数学生。这些后进生并不意味着永远不前进，只是有一个进步的先后早晚问题。他们也是我们重要的工作对象。后进生在不少学校的许多老师中算是“麻烦生”。他们遇到的总是老师的冷面孔，
对老师敬而远之，对老师的教育可望而不可及。在同学面前总是抬不起头，没有自信心。那么我们应该怎么办呢？当前 ，不少学校对于成绩棒、思想好、习惯优、体育行、有礼貌、爱劳动的学生设置了“三好学生”“优秀学生干部”“优秀少先队员”等荣誉称号。而对后进生口头上表扬多，没设什么奖项。人民教育家陶行知先生告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为一名教师不能把眼光只盯在优秀学生上，必须要面向全体学生，特别在注意重视和提高后进学生，发展他们的个性。金无足赤，人无完人，我们不能只看到到后进生的缺点，要抓住他们的闪光点，要调动他们的积极性。恢复他们的自尊心、自信心、荣辱感。我认为学校在设置奖励优秀学生的称号的同时，也应为全校后进学生设立后进学生奖项，这一奖励机制为全面推进素质教育，转变后进生将会起着很重要的作用。
学校教育的作用就是发现学生优点，使周围的人对其充满信心。后进生有进步的心理要求，有时甚至十分强烈。教师们不难发现：当先进的同学站在领奖台上，他们投已敬佩的目光，给以热烈的鼓掌，同时也异样的心情联想到自己“我能不能获奖，我什么时候获奖”，由此可见他有强烈的上进心。作为一名教师既要发现后进生的长处，又要适当举办相应的竞赛活动，给后进生表现自我的机会，使他们改变现状，增强他们的自信心。心理学研究和实践表明：后进生在道德认识上是道德无知，行动盲目，在意志方面是薄弱的，学生思想还没有定型，可塑性很大，在不利的条件下很容易变坏；在有利的条件下也可以变好，更要看到他们存在着自尊心得不到尊重，有好胜心和不能取胜，有上进心和意志薄弱等诸方面的矛盾，他们在社会上得不到理解，在家庭里得不到温暖，在学校得不到同情和关怀。我们应该给他们创造
一个环境，提供机会，让他们进步。
人的行为是由一定动机引发的，动机是推动人们行为的内部力量。通过激励使人在某种内部和外部刺激下，始终维持一种兴奋、积极的状态，从而以极大的热情去从事某项活动。在德育中激励是根据德育的任务和要求，结合学生年龄特征、需要和兴趣来做。通过各种外部诱因，激发学生各方面动力，使学生把德育要求自觉内化为个体行为，进而凝聚在班集体之中。设置奖项是在后进生中进行荣誉激励和榜样激励的好办法。荣誉是学生自尊心的需要。后进生一旦获得，荣誉感就建立起来了。就能激发他们的进取精神，从而满足了他们的正常心理要求。学生把教育要求自觉内化为自己的行为从而建立个人的荣誉感，这样就能不断增加进取的信心。后进生一旦获得了奖励，榜样化就建立起来。苏霍姆林曾经说过：“如果教师诱导儿童学习好榜样，那么儿童身上的所有缺点，就会没有痛苦和创伤地，不觉得地逐渐消失。”如果班上有一两个获得奖励的后进学生，教师利用这个先进典型，为其他学生树立了榜样，该生的进步就会带动其他同学进步，因为榜样的力量是无穷。
爱护后进学生，关心后进学生，学生就会亲其师，信其道。教师在教育过程中，密切注意后进生的一言一行，寻找后生每一个闪光点。在班上及时表扬鼓励他们，这种表扬和鼓励影响的只是这一个班，全年级乃全校学生、教师知之甚少。为了扩大影响和表扬范围，把班上有进步的后进生树立起典型，教育其他班级的后进生。具体的办法可以是：
1、奖项的评定对象必须是后进生，特别要注意在思想、行为、学习和存在严重和较严重问题的学生。中等以上的学生不能参加此项评定。
2、在名额上不搞多多益善，全面开花，那样就失去其典型性。
要选出最典型，最有说服力成为榜样。名额每班推荐三至五名。
3、每期期末由同学们提出候选人名单，班主任根据民意，整理后进生材料，征求年级组教师意见并认真审核，报德育处批准。
4、凡是被评上的后进生，都要记入学生评语和学籍档案。并及时与家长通报。还要对他们提出更新、更高的要求，教育他们不能满足现状和骄傲自满，要再接再厉，争取更大的成绩，跨进先进学生行列。
5、被评上的后进生与三好学生、优秀学生干部等称号同样要上学校红榜，得奖状。后进生一旦被评奖，校长就要在全校表彰大会上，念他们的名字，他们还要上台领奖。这些后进生得到荣誉后格外珍惜，这是他们再进步的起点。这样激发了他们的上进心，又树立了他们的自尊心，使他们尝到了成功的喜悦，后进变先进越来越多。如果在课堂纪律有进步的学生之中设立奖项，教师可以顺畅上课，教与学就会配合得更好。如在学习成绩处于落后状况的学生中找出进步的典型，后进生的学习积极性将会越来越高涨，他们的某些科目成绩就会有很大提高。如果在懒惰，劳动观念不强的学生中找出有进步的学生，扫地逃跑，不做清洁的现象就会大大减少。如果在班上几个调皮大王之中找出进步的榜样，他们就不会自暴自弃，破罐破摔，班主任科任老师及时鼓励后进生某一点进步，而且让他能持续一段时间，矮子里面拔将军，给他奖励，让他听听校长在全校表彰大会上念自己的名字，看看红榜上的自己名字，他会激动不已。这时教师再加一把火，鼓励加提醒。这个学生就会很快告别过去，进步再进步。这样以点带面，班上的风气将会发生深刻的变化。
【篇五】如何对待后进生
对待后进生你有什么看法对待后进生你有什么看法
十个手指伸出来都有长短，更何况一个班级的几十名学生呢？后进生转化一直是教育教学中的重点。“普九”过后，农村一些儿童在没有接受很好的学前教育就进入了小学，这样就使得学生学习成绩良莠不齐，存在着很大地差距。笔者探索着从以下几个步骤去实施转化后进生。
第一步，教师要敢于面对现实，承认你所教的班级存在着后进生。
一个教师当他接手一个新的班集体时，首要问题是摸清楚学生的素质结构，做到心中有数，有利于因材施教。对于班级中的后进生，教者切不能嫌弃他们，应该有一个正常健康的心态对待这些学生，让他们得到优生同样的待遇。只有敢于面对后进生的教师才可能有计划、有信心地完成后进生转化工作。 第二步，让后进生有充分表现的机会。
每个人都自尊心，而学习成绩较差的学生就更需要别人对其进步的肯定。课堂上，教师应把问题分几个档次，要运用鼓励性的语言、手势、眼神来让这些后进生有一块发言的天地，消除他们的恐惧感、自悲心理；答对了问题或那怕答错了，教师都应该给予他们一些夸张式的表扬：如全班同学鼓掌，向全体同学宣布该生有了很大的进步之类的话。课下，师生之间要摆脱“成绩”的阴影，互相沟通，多多彼此间促膝谈心，做做游戏，画画什么都可以的，这样的目的是为了消除后进生“独处”的心理，这么一来，把纯粹的师生关系向前推进了一大步，变成了朋友关系。作为朋友，教者再曲径通幽地鼓励这些学生树立学习的信心，课后辅导也就会事半功倍。
第三步，循序渐进，有计划地进行补缺补差工作。
首先教师要降低后进生的学习要求，根据个人的基础而定出由浅入深地学习计划。这样既减轻了教师的教学负担，又可以增强后进生的学习兴趣；其次，放慢学习节奏，以防止求多求快，让后进生慢慢地消化吸收所学的知识。如何对待后进生
第四步，与家长取得联系，交换相互间看法。
一个成功的人士，多一次，少一次称赞可能会无所谓的，而一个弱者，那怕是一次小小的表扬也许会欣喜若狂，铭记在心的。所以说，当你班上的后进生有了点滴的进步，教师除了在班上给以表扬外，还应当及时通报给学生的家长，与家长相互交换意见。一则让这些后进生有一种成就感；同时，从家长反馈的信息，教师可相应地调整教育教学方法。学校和家庭相结合，立体多方位地培养后进的学习兴趣，渐渐地摘掉“后进生”的帽子，这一点尤为重要。
总之，教师要敢于面对后进生，要有恒心搞好转化工作。
们身上也会有潜在的闪光点。这就要求班主任要具备敏锐的洞察能力，善于寻找和挖掘其上进的火花。一旦发现，就要充分肯定，大力扶植。要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。我班有一位女学生叫邱某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。
二、要不吝啬自己的爱来温暖后进生。
新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。特别是自卑、胆小、有困难的学生，正如阴影中的草木特别渴望阳光照耀一样，这些学生希望得到老师关注的愿望尤为强烈。因此，班主任在观念上要进行转变，把学生真正当活生生的人看待，就应该用善良就像母亲般爱抚着自己孩子一样的情怀来呵护后进生。比如，安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不枉留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，揭开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。让后进生能够感受到班主任在关心他们，感受到自己在班上有一席之地，感受到集体的温暖。爱的力量是无穷的。
三、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题。
俗话说：作用是相互的。可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。二是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。
四、要拥有一颗明亮的眼睛能够发现后进生的优点。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”
五、要有耐心等待后进生的进步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”，因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒。学会等待，是一个教师的教育智慧，更是一个教师专业成熟的标志之一。学会等待，意味着能尊重生命的差异，意味着教师能用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁。有一位后进生，学习怠慢，经常不交作业，有时就算完成
作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。但学习成绩还可以，结果经过盘问，她的父母都不在家，从小就由奶奶抚养。我想是受奶奶的影响，生活习惯，处事方式都很慢已经养成这种习惯了，一时改不了。我就开展一些简单易学的活动，进行比赛。为此，我作了一个具体的计划：一个星期内训练她的身体的反应速度，具体活动有听口令做动作、起跑反应、跳绳节奏等；一个星期内训练她的口算速度；一个星期内训练她的朗读速度；一个星期内训练她的交作业速度。经过一段时间的训练之后，我发现她有了很大的转变，作业本能及时上交了，虽然改变没有那么突出，但是她在行动方面有了不小的提高。这时，就需要老师有足够的耐心来等待她的进步。
在班主任工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。
我觉得有必要的时候是要“骗”的，善意的谎言吧！就像有的学生确实是笨得可以，但是我们不能说他笨啊，要鼓励，要他树立信心，要经常告诉他：“你很棒！”这样做难道就错了吗？我认为非也，相反的还是有利无害的！主要是你看你会不会“骗”！ 在实际教学中，如何遵循中小学生认知发展与人格发展的规律提高教育教学质量。
作者： 高翠红 (小学语文 青海海西小学语文六班 ) 评论数/浏览数： 0 / 159 发表日期： 2012-10-15
11:05:28
| 合格
在多年的语文教学中，我深深地体会到：只有懂得小学生学习活动的心理特征，掌握儿童心理发展的规律，我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行，学生的全面素质才能得到发展。这一代小学生大多是独生子女，有较好的发展条件和生活环境，他们成熟得比较早，智力发展比较快，视野开阔，个性发展比较有特色，这些都为他们今后的发展打下良好的基础。进入小学学习，是儿童生活中发生的一个很重要的转变。这个转变由于年龄、环境上的原因，生活经历、知识经验和思维方法的不同，因此，他们在语文学习中表现出一些与其他年龄段不同的特点。要提高语文教学的质量，就要把握小学生的学习心理特征。
一、把握学生的学习动机特点，在语文教学中激发学生的学习兴趣
学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，是与学生满足自己的学习需要紧密相关的。小学生有着各种各样的上学动机：有的孩子想像其他大哥哥、大姐姐一样每天背着书包上学去，成为一个学生的样子；有的孩子想着交更多的新朋友；有的孩子想到一个更好玩的新鲜地方等等。可以说，他们的学习目的是不明确的，甚至是很模糊的。因此，教师要通过对学生生活、学习进行细心观察，甚至个别谈话或家访等方式来了解学生的学习动机，然后在教学中有机地结合课文的内容，调动他们的学习积极性，启发和引导他们把自己眼前的学习同社会生活联系起来，从而认识到学习的重要性，产生学习的需要。 对学生进行学习动机的教育时，切忌空洞说教，而是要利用一定的外部条件，使学生的学习需要从潜伏状态进入活动状态，把社会的要求内化为自己的需要，逐渐地使学习趋向自觉。如在教学《小鸭子学本领》时，围绕着小鸭子为什么要学本领、怎样学、结果怎样这三个问题，通过范读、板书、角色表演、讨论等方式来学习课文，使学生明白到为什么小鸭子什么本领也学不成，从而懂得学习是要自觉、不怕苦、不怕累、有恒心才能成功的。
对于低年级的小学生来说，他们对老师是非常尊敬和信赖的，因此，我们要好好利用这个绝对优势，在语文教学中通过师生对话、表情朗读、画图、板书设计等形式，激起学生的兴趣，从而使学生产生主动求学的学习动机。
二、把握学生思维发展的年龄特点，发展学生的智力。
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，在低年级语文课堂教学中，画画写写、模仿表演、设疑质疑等都是很好的教学方法。例如：在教《乌鸦喝水》一课后,我向学生提出了这样的一个问题：“要喝到水，有没有比书本中提出的方法更好的呢？”一石激起千层浪，课室里顿时活跃起来，有的说用吸管吸着喝，直接跟喝牛奶一样；有的说找一片树叶，卷成一根吸管，放进瓶子里，可以喝到水。更有的是反驳前面同学提出的办法，提出运用现代先进技术，用电脑操作，眨眼功夫，水就升高了。于是讨论从课内到课外，从学校到放学的路上，办法越来越多，越讨论，趣越浓。同学们的讨论，有些虽然不切实际，但他们学习的积极性之高，老师绝不能用简单的“不行”的话语把他们压下去，而是要因势利导，通过分析、比较，又要从实际出发，觉得往瓶子里放石子水就升上来，这不是既方便又实用的方法吗？这样，学生的发散性思维和判断性思维在兴趣盎然的讨论中得到了发展。
进入了三年级以后，由于生理上的发展和对学习目的的深入认识，学生喜欢独立完成作业，喜欢开动脑筋思考问题。在语文课中，他们不只希望知道故事的形象性和趣味性，而是想更深一层地了解故事的情节、故事发展的前因后果，文字表达的精彩。通过学习和平时积累，此时学生的写作水平也有了一定的提高，能按顺序有条理地写出一段通顺的话，写景时会由远至近或由上至下，写人时会抓住人物主要特征，有重点地进行描述，他们的思维力和想象力得到了发展，写出来的文章生动并有条理。因此，我们在指导学生学习时，要按照他们的心理特征和需求，逐步把他们的学习思维引向纵深。例如可以针对学生爱提问题的特点，让学生在预习课文时提出问题，在课堂上让他们各抒己见，随着问题的一个个解决，学生对课文的理解就会转变为知识运用的能力。如：学习了《美丽的小兴安岭》一课，同学们学习了“抓住特点写景”的写作方法。
三、使学生养成良好的学习习惯，掌握语文学习的方法
良好的学习习惯和学习方法对于一个学生来说是非常重要的。但是良好的学习习惯和学习方法又绝非
一、两次的教育所能奏效的，必须经过长期的培养和训练。例如学生的坐立姿势、课堂常规、回答问题等习惯，都必须从小培养。虽然小孩子个性好动，但是在教师的引导下，是可以一步一脚印地把他们引向正确轨道。至于教学方法的选择则要适应学生的年龄特征，不同年龄阶段的学生，其知识基础、生理心理发展水平、思维发展及个性发展水平各不相同，因而所采用的教学方法不能千篇一律。一般来说，低年级学生的直接经验少，不随意注意及形象思维占主导地位，在语文教学中应选择生动、形象、趣味性浓的方法，这样才能吸引学生的注意，帮助学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。例如：小孩子对认字的学习方法，一般来说总是从直观的具体东西开始，缺乏概括抽象的习惯和能力，他们学习了“孩”字后就知道它是由“子”和“亥”组成，但学了“刻”字又会与“孩”字混淆，这时，如果我们能根据他们的心理特征，加以必要的指导，采用对比引导的方法，把“孩”和“刻”相同部分找出来，再根据字义记住偏旁，这样就可以加快识字的速度和交给他们良好的学习方法。
【篇六】如何对待后进生
如何正确对待差生如何正确对待差生
在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：
1、爱心
作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。
为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当
成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。
2、信心
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后
进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。
3、耐 心
学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人
格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
当然，上面讲的看起来很简单，但是实际做起来却很难。并且要求老师能够持之以恒，并要做到三心合一。因为，只有你心中有学生，爱这些所谓的“差生”，把他们当作自己的“宝贝”，你才能去感化他们，才能让他们改变自己，才能让他们去努力学习。但我想，只要你能够改变一个“差生”比教好十个“好生”更重要，因为由于你的努力，能够改变一个“差生”的一生，能够改变他的命运，甚至能够改变一个家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。老师们聚在一起，常谈论的一个话题就是“如今的孩子越来越难管了”。面对这些学生，教师应该怎么办？如何去教育他们？我总结三条：
一、提升自我，把自己的课上出彩来 “亲其师，信其道”。教师只有把自己的课上好，学生佩服你，才会打心眼里叫你“老师”，就会服从你的管理，乐意上你的课，不知不觉地接受你，也就不会捣蛋了。教师有了魅力，知识也就会有魅力。打铁还需自身硬，把我们的课上出彩来，虽然我们不能保证每节课都非常精彩，但是最好都有亮点，反正就四十分钟。
二、理解孩子 不可否认，有些“捣蛋鬼”的行为确实很让教师头疼，但是作为教育者，我们要理解孩子。好玩、好奇是孩子的天性，孩子这个年龄就是这样的，只要对其进行合理、正确的引导即可。不管怎么样，多讲道理让学生感受到教师对他的善意和信心，学生就会乐于与教师合作，去改变自己的行为。反正是不能用过激的行为对待
学生，不能给孩子造成心理创伤，正如有人说;“孩子不会因你们提供的物质而记得你，他们会因为你珍爱他们的感受将你牢记。”我并不奢望每个学生对我如何感恩戴德，只希望他们将来想起我的时候心里是温暖的感觉就可以了。
三、调整心态 你改变不了世界，就要善于改变自己，改变自己的心态，不能对待“差生”就会生气，而是懂得知足，只要学生有进步就应该高兴并和善的对待。例如：我们班有个学生，他每门课都学的不好，作业也总是做不完，拖后腿的人永远也少不了他，单词不会记的人还是他，总之，是他，是他，还是他，咳„„于是我想是不是就这样放弃他呢？思来想去，我觉得我还是不能放弃他，于是我把孩子带到办公室，问孩子想不想学好，孩子很委屈的说想，但是就是学不会，我就给孩子定了目标，每天记三个单词，让孩子每天来找我，后来一检查孩子只记住了一个，我不仅没有批评他，反而表扬了他，我说他很厉害还是能学会的，此后的几天，孩子有了学习的主动性，每天都主动来找我，虽然每次都记住的不多，但是我还是很有成就感的，因为至少他有了学习积极性，每次都问我下一次记哪几个单词，我想循序渐进，肯定孩子的进步，及时鼓励，他一定会越来越好的。在教育过程中，更应及时发现学生的闪光点，给与表扬肯定，使其有“我也很棒”的想法，教育的问题也就变得简单了。不去对别人的人生做定断，他一定怎么样或者一定不能怎么样，只要自己能使他有进步，还要求什么呢？毕竟世界没有两片相同的叶子，怎么能以一个标准去要求对待所有的学生呢？尤其是后进生，多点宽容，多点理解吧，
【篇七】如何对待后进生
如何处理与后进生的关系如何处理与后进生的关系
羊角中心柴俊杰
在一个班级里，我们往往根据学生平时表现和学习成绩把学生划分为三类：即优等生、中等生和后进生。所谓的后进生是指那些令部分老师比较头疼的、学习态度不端正、不但不好学，而且还要惹是生非，影响别的同学和班级体的学生。怎样调动后进生的学习积极性，使他们想学、爱学、乐学是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。
任何学校、班级都有后进生。只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业、解惑者，我们必须做到以身作则、为人师表，处处关心、爱护学生，立足现在，展望未来。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。然而，在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”„„却成了一些教师的口头禅，这样往往造成后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而抛弃学业。为此，根据十几年的班主任和教学经验，我简单地谈几点我自己的做法：
一、 保护他们的自尊心
苏霍姆林斯基说过：保护学生的自尊心，要小心得象对待一朵玫瑰花上颤动的欲坠的露珠。所以我认为尊重、关心、保护后进生的自尊心是转化他们的前提。由于一些老师的教育观念陈旧，与外界缺乏交流，经常采用一些陈旧的教育模式。自然后进生也就成了这部分老师的苦恼。“某某学生怎么怎么的差„„”也成为了嘴边话、口头禅，甚至有的老师还以“黄金棍下出人才”的思想来教育成长的一代，这不但影响了学生的身体健康，而且还挫伤了他们的自尊心，抑制了他们的积极性，使他们背上了“怕打”的思想包袱。
后进生往往比别人有更强烈的自我保护意识，非常敏感别人对他们的尊重程度。老师要紧紧抓住后进生的心理特点，不要触伤他们的自尊心。要以伟大的教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”为诫。设身处地的为后进生着想，想想他们所处的环境、内心的期望、落后的滋味；想想他们毕竟是求知的学生，是我们祖国的未来。这样，我们教师就要学会控制自己的情绪，不随便对后进生“开炮”，要用微笑、表扬、呵护来关心他们的成长， 努力激发他们的学习积极性，使他们“想学”。
二、 激发他们的好奇心
兴趣是最好的老师。中国人民大学附中副校长、全国优秀教师王金战成功的秘诀是两个字：“激励”。在他眼中，没有一个差生，不论什么样的学生，他都要激发他们最大
的潜能。为此，我在教每一届学生时，都会根据学生的兴趣、爱好，组建学科兴趣小组，并定时搞一些学生乐于参加的活动，以激发他们的好奇心。在活动中我充分发掘后进生的“闪光点”，及时为他们鼓掌、加油，并不时为他们提出新的目标，使他们找到前进的方向，变厌学为“爱学”。
三、 培养他们的自信心
对待学生我们不能一刀切，整齐划一，而要根据他们各自的现状因材施教，分槽喂养。后进生由于受到一些环境因素的影响，有的由于贪玩不能按时完成作业，有的经常迟到影响正常上课，有的由于某种原因上课开小差，有的由于家庭负担过重成绩不佳„„作为教师对此我们不要轻易指责、泼冷水，而要根据他们的实际情况，及时和后进生接触、交流，使他们感受到老师对他们的爱，从温暖中来找原因，从关心中求发展。后进生由于基础薄弱，听不懂、完不成作业。对此，我们不要横加指责，而要改进自己的教学方法，认真备教材、备学生，采用“一帮一”、“手把手”等多种模式，细心分析学生每一个学生的特点。对后进生的作业应尽量采用面批面改的方式，对存在的问题要及时指出、纠正，充分调动学习的积极性，使他们感受到“我能行”的成功喜悦心情。对经常迟到的后进生，要弄清事由，是路程远，还是家里太忙„„，教师要与家长多渠道、多途径的联系，对思想开小差的后进生，教师要多观察，分析学生的课堂学习情况，以授课内容为基础，拓宽话题，积极营造宽松的教学氛围，在乐中旁敲侧击，把学生的注意力吸引到教学内容上来。根据他们的知识掌握情况，提出相对降低难度的问题，使他们能够回答，从而也体验到成功的喜悦心情，同时也增强了他们的自信心。同学们鼓掌祝贺，老师送去的一缕赞许微笑和表扬，都能使他们感受到集体的温暖，从而提高了他们的学习积极性，使他们“乐学”。
四、 锻炼他们的恒心
在教学过程中，我发现有一部分后进生，他们的成绩总是不理想的原因，不是智力因素，也不是家中的事情影响了他们，而是他们缺乏恒心和毅力。对此，我们不能总是批评教育，而是要千方百计地锻炼他们的毅力。比如：让他们每天坚持认真作对一道题，每天坚持写一篇自认为非常满意的字，每天背会3-5个英语单词„„这样，久而久之，他们就逐渐养成了细心、认真的习惯，使他们远愿学。
总之，尊重、理解、信任是真情的雨露，是学生成长进步的阶梯。在教学中，只要我们多给后进生一丝微笑，充分发掘他们的“闪光点”，他们一定回成为祖国的栋梁。