【篇一】合欢树
合欢树_教案我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明
上海杨浦高级中学 胡一之
[教学目标]
1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]
1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]
品读、交流、探讨、迁移
[教学过程]
一、 导语：
同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除
了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：
“……他（史铁生）体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心。”
让我们来看一张很有代表性的照片：轮椅上，一个衣着朴素的中年男子，看上去生活得清苦却又坦然、神情超脱却又“不改其乐”。
那么，就是这样一个人，他会在《合欢树》一文中透露出怎样的情感密码和人生颖悟呢？
说明：导语的作用在于强化学生的阅读期待。作文语文教师，我的阅读经验与学生相比毕竟要丰富一些，所以在导语中流露出我对作者的崇敬与信任可能有助于学生带着类似的情绪进入良好的阅读状态。其实课前准备过程中我就印发了史铁生的生平介绍、代表作品片段以及他人的评论，也是旨在加深学生对作者的关注度、了解度、信任度，为顺利进入文本作好铺垫。
二、朗读文章，梳理梗概，品读交流：
表格上清楚地标明了作者年龄的变化。那么，随之发生变化的还有哪些？请谈谈你的发现与理解。
母亲反应的变化、母亲的变化、我的反应的变化等学生都有精彩的发言。
教师注意点拨：母亲的“苦”——“儿子的不幸在母亲那儿是加倍的”，她操劳一生，却没来得及分享儿子的半点快乐与骄傲，49岁就病逝了。
点出“子欲养而亲不待”的痛悔。
再请另一组同学分别朗读6-10节，一边听，一边尝试完成另一表格：
合欢树的成长与作者的成长多么相似： 大部分学生都能发现
我的反应： “抖”
“一阵抖”是由“合欢树”触发的，前文迷迷糊糊听到的回答不过是自我安慰，只能让作者“得到一点安慰”——强调“一点”，其实还是不能释怀，没能真正得获得安慰，所以他仍然不愿回家，在街上瞎逛，直到想起邻居曾提起“合欢树”开花了，一下子情感似乎找到了出口。
此文并非单纯的“怀念”，早在四年前他就写下了《秋天的怀念》，虽然说对母亲的怀念可能贯穿了作者的一生，但这并不意味着四年后的他会再拷贝一篇类似的作品，这也是所有写作者的大忌。请注意史铁生在《我与地坛》中的这段话——
年年月月我都到这园子里来，年年月月我都要想，母亲盼望我找到的那条路到底是什么。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
这是作者一点点领悟母亲的爱的过程——谁言寸草心，“识”得三春晖。
说明：这两个表格借鉴、修改自我校语文组李琳老师的设计，它们很好地解决了我原先课堂上缺乏教师引导以致学生交流易于散漫无序的问题。学生的课堂回答是在课前无任何引导的情况下自行准备而在开课时根据我给出的线索即兴完成的。其实，我对课堂的教学设计、活动组织在很大程度上也是在学生课前交来的各种各样的感想基础上一点点成形的。
三、 探讨最后一段，与大家分享你的理解与感悟。
课前预习阶段不少同学都反映最欣赏文章的结尾，这倒和老师不谋而合了，我也极为推崇这两段。正好留给我来朗读，我不再有同学们甜美的嗓音、青春的激情，但我有着对某一生命阶段的直接体验，因此对这篇文章的领悟或许会比同
学们更深一些。老师朗读11、12两节，在作者独自静思默想中，对合欢树、对母亲、对命运的感怀交织在一起。
说明：很多学生在课前预习时写下的读后感、片段心得体会中提到了这个结尾，他们的阅读反应与我很接近，这让我觉得可以把这段作为重点供大家一起探讨。
四、 创造性理解与迁移： 文章的最后一段让我们由史铁生个人的特殊遭际跳脱出来，看到了人类生命的普遍性：板书：
母亲
合欢树 “合欢”的隐喻与启示
“我” 孩子
“合欢”——是巧合也好，是冥冥中的安排也好，这个词都会引人浮想与沉思。正是这课树，承载了多方情感与多方期待，凝聚了不只作者一人的回忆，触发的也不仅是作者内心不忍碰触的隐痛，在它身上作者的情感得到了释放、追思得到了寄托。且因它本身亦是生命的昭示，作者反而可以在它的身上得到某种启示。
由那个孩子想到普天下尚未长大，但有一天终会长大的孩子；由那个孩子会想起他自己的妈妈继而想到普天下所有爱着自己孩子的妈妈。请注意作者用了“妈妈”一词。
香港作家李碧华曾在日本一家小书店看到一本名叫《给母亲的短柬》的小册子——收集了社会各阶层不同的人曾经不敢、不忍、不好意思、没来得及向母亲说的话。我选了一些给大家分享——
“当我见到桔梗花砰然绽放，令我想起你在年轻的日子，大太阳下，持着一把伞。”
“求你来领我出去，妈，我在森林中迷路了！ ”
“在我小时候，曾骂：‘你去死吧！’。现在，我多想把那小孩杀掉。” “在电话中说真有点不好意思，所以我偷偷写个字条：‘对不起，妈’。” “妈，我今天在巴士站见到一个女人很象你，我帮她提袋子了。”
“妈，你快乐吗？满足吗？——你猝然去世后四年，我才有力气问你这问题。” “你一定很奇怪，我是从来不跟你写信的。彩子她有孕了，妈。”
一篇长文，一则短笺，不论是作家，还是普通人，都有着同样的情感内容，相似的人生体验，你会发现其实史铁生想要表达的东西既是个性的独特的也是共性的普遍的。
这些短柬用的都是第二人称，史铁生从未以第二人称的形式写过母亲，或许这种形式的话他只会深藏心底，绝不肯也没必要向他人透露，包括读者。
如果你是史铁生，你会用第二人称给母亲写一则怎样的短柬呢？
也可以选择另一项写作实践：带着从《合欢树》一文中得到的启示，给你自己的妈妈写一则短柬，把不敢、不忍、不好意思向母亲说的话写下来。
最后我提一个希望，希望大家能收藏这篇文章，不管今天在这课堂之上，你理解了多少或者说理解到什么程度，这都没有关系，只要你还记得这篇文章。十年、二十年后，请再次读一读它，相信一定会有更新、更深刻的领悟。想请大家同时记住的还有这样一句话：
岁月流逝，无可挽回，但母爱永存，生命不息。
说明：虽然拓展阅读材料有逸出文本之外的嫌疑，但个人实在难以割舍，因为觉得这些短笺所表现出的情感特质、对母爱与生命的理解，甚至是语言风格、激起的阅读体验都与《合欢树》一文有着诸多异曲同工之处。
所有的公开课多半都难以避免表演的成分，我对自己在学生面前与镜头面前不能保持一贯的率性自如而感到羞愧，并因深恐未能真正理解《合欢树》辱没了史铁生及他的爱与思而感到忐忑。最后的结束语既是我对学生的真诚希望，也不妨看成是我对自己的课堂设计可能存在的缺漏而做的补救。
【篇二】合欢树
《合欢树》教案《合欢树》教案
合欢树
史铁生
一、教学目标
（一）认知目标：认识作者；理清文章思路，体会各种描写对表现人物的作用。 （二）能力目标：理解“合欢树”的象征意义。合欢树
（三）情感目标：品味文中平淡朴实的语言，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。
二、教学重、难点
教学重点：通过品味平淡朴实的文字，体会母亲伟大的形象，感悟文中的母子深情。
教学难点：理解“合欢树”的象征意义。
三、课时安排：二课时
四、教具准备：多媒体、黑板
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1.感受背景音乐（阎维文《母亲》）的同时，展示图片。同学，你想对自己的母亲说些什么呢？（学生自由发言）
2.有这样一位残疾人作家，在他最狂妄的年龄却残疾了双腿，是他母亲一直
用浓浓的母爱支撑着他的世界，陪伴他行走在人生的路上。这就是史铁生。当代中国最令人敬佩的作家之一。今天就让我们学习《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
（二）走近作者，触摸文脉
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），21岁双腿瘫痪，曾自称说“职业是生病，业余在写作”。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
《合欢树》作为史铁生歌颂伟大母爱的典型范文，文中深切的母爱，触发每一个读者的心灵。《秋天的怀念》所表达的情感和《合欢树》非常相似，有助于我们学习这篇课文。所以，请先听《秋天的怀念》朗诵。
（三）朗读课文，整体感知
1.基础知识
（学生自行朗读课文，把自己不认识的字或不理解的词圈点起来，让学生自己根据字典或语境推断。）
生字：呛（qiàng） 逛（guàng） 诓（kuāng） 胯（kuà） 灸(jiŭ) 敷（fū） 生词：虔诚：恭敬而又有诚意；惊惶：惊慌、害怕；侥幸: 由于偶然的原因而得到成功；侍弄: 整治；料理合欢树
2.朗读课文（采用各种形式） 3.反复朗读课文，理清文章基本思路
明确：全文可以分为两大部分。第一部分（1-6）:追忆母亲；第二部分（7-12）:思索合欢树
（四）读中思考，随文感悟
1.细读第一部分，把握母子间的亲情
（1）速读课文看作者写了人生哪几个年龄阶段的哪些事？ 明确：
（本环节主要是引导学生先圈点出表示时间的关键词，再指导学生集中注意力细读读，边读边思考。最后让学生分组讨论，并用简要的语言表达出来。）
（2）把握母子间的亲情 母亲对儿子：
①在刻画母亲这一形象时，作者运用了哪些人物描写方法？举出实例。（语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写）
②通过这些描写体现了母亲怎样的性格？（无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我）
（本环节采用学生自由发言，教师概括总结的形式完成。）
儿子对母亲（怎样的一种情感变化）：不理解母亲的苦心→深深的思念与愧疚 2.分析第二部分，感悟合欢树 任务一：找一找，说一说 （1）找一找描写合欢树的句子。
（2）根据提示，简要叙述合欢树的由来。为什么母亲会栽种这课合欢树？ (设计意图：针对学生学习基础提出学习任务，引导学生养成带着问题朗读文本的学习习惯，让学生学会筛选信息，整合材料，逐渐养成带着任务主动学习的习惯。)
任务二：论一论，悟一悟
合欢树的象征意义？
（设计意图：通过小组讨论、感悟，让学生在交流中自悟自得，提高学生分析问题、解决问题的能力。）
任务三：探一探，写一写
作者说：“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会儿，悲伤也成享受。”作者为什么说“悲伤也成享受”？
（设计意图：培养学生的创造性思维，探究文章的细微动人之处，升华合欢树的象征意义。）
（五）拓展延伸，升华情感
（播放背景音乐满文军《懂你》，展示母爱图片）母爱是一份坚强的力量，是一种无私的付出，我们在爱中一天天长大、成熟，要学会感悟亲情，珍惜亲情，懂得感恩，回报母亲的生育之恩，养育之情。你为妈妈做过什么事呢？趁现在一切都还来得及，快回家吧！
（六）总结全文，布置作业
但丁说：世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。史铁生以自己的人生经历向我们展示了一位坚强而伟大的母亲形象。我们的母亲把所有的爱都倾注在我们身上，就像《懂你》歌词所唱“把爱全给了我，把世界给了我”让我们珍惜这份深深的母爱吧！
作业：史铁生用一棵合欢树，凝聚了他对母亲如此深沉浓厚的情感。想一想，我们自己如何用实际行动来报答父母的爱？
（七）板书设计
合 欢 树
史铁生
母亲对儿子：无私无怨、坚强执着
追忆母亲 母子情深
一 亦 枝 母 一 亦 叶 子 总 合 关 欢 情 树
情感变化
儿子对母亲：不理解理解
母亲合欢树
思索合欢树 合欢树象征意义
学会爱、学会感恩、学会珍惜
儿子
【篇三】合欢树
《合欢树》教学设计教学目标：
1．体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”在文中的寓意。
教学重点:
品味词句意蕴
教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
课时安排：1课时
授课方法：颂读法，归纳法，探讨法
教具：多媒体
教学过程
一、 导语
但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的《合欢树》，再一次感受伟大的母爱。
二、 课文分析
（一） 通读课文，整体把握文意
1、老师朗读第一段，指定一排学生依次朗读课文，熟悉文本，看作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，以理清课文思路（出示课件）
明确：年龄 “我” 母亲
十岁 作文获奖 做裙子
二十岁 双腿残废 做各种事情
三十岁 小说发表 不在人世
三十多岁 聊起合欢树 已死多年
（看幻灯提问题）由这张幻灯片我们可以看到本文是以时间为线索。文章题目叫《合欢树》但在文章后半部分才写到合欢树，有什么好处？
明确：（1）条理清楚 （2）与邻居闲聊时提起，真实可信，亲切自然。
（二） 分析把握母子间的亲情
母亲对儿子
1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？ 明确：第2、3两段，也就是作者二十岁的时候。
2、在这两段中写母亲为“我”做了哪些事情？
明确：为“我”治病；为“我”借书；推“我”看电影；鼓励“我”写作 小结：可以看出母亲不仅关心“我“的身体，更关心“我”的精神，这正是母亲的伟大之处。
3、这两段运用了怎样的人物描写方法？各找出相应的句子来。
明确：语言描写；动作描写；肖像描写；心理描写 句子（略）
4、通过这些事情体现了母亲怎样的性格？找出相应的句子来，全文还体现了母亲怎样的性格。
明确：乐观、坚强、执著 聪明 美丽 善良 热爱生活
儿子对母亲
1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。
明确：感激、内疚、 句子（略）
重点分析内疚之情。（1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，
在自己没得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在49岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。
（2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。
2、句子理解
理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲伤也成享受”可见对母亲怀念之深。
小结：作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。
（三）理解合欢树的象征含义
1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？
明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。
2、你认为合欢树象征的是谁，为什么?
合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。（出示课件）
3、作者有没有成长起来呢？让我们来看史铁生的介绍，请大家注意作者的笑脸。（出示课件）
小结：史铁生在人生的黄金年龄，在最该张狂的时候突然瘫痪，这是他的不幸，但他有这样一位可敬可爱的母亲又是他的大幸，难怪史铁生在好几篇文章中满怀深情的回忆母亲，让我们一起阅读相关资料。
三、课外拓展（出示课件）
提问：这些片断反映了史铁生对母亲怎样的感情，与课文中的感情是否一致？（明确：一致，感激与内疚）
小结：史铁生的这些文章之所以感人至深，主要的原因是他写的是真人真情，是肺腑之言，所以，我们作文时要抒写自己熟悉的人和事，抒写自己的真性情。
四、质疑
大家对这篇课文还有什么问题？（略）
五、布置作业（选做）
1、课外阅读史铁生的文章，体会其语言质朴，感情真挚的特点。
2、亲情是永恒的主题，学习本文以物为感情载体的方法作文。
结束语：让我们在满文军的《懂你》这首音乐中结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲，
一、教学目标：
1．体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”在文中的寓意。
3．体会现实生活中展现出来的母爱。
二、教学重点:
1．作者母亲母爱的特殊性
2．合欢树的象征意义
三、教学难点:
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
四、教学过程:
（一）、初步体会作者母亲对他的爱、母子情深。
听朗读录音《秋天的回忆》
请学生朗读《我与地坛》节选
1983年全国优秀短篇小说奖的颁奖典礼上，人们惊讶地发现有一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来创作了许多优秀的作品并多次获得各项文学创作奖。那么他是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对于他母亲的沉甸甸的回忆中。 学生默读《合欢树》
（第一课时结束时，布置思考题：见第二课时的三个环节）
（二）、作者母亲是普通的母亲，母爱的利他性与无私性是毋庸置疑的，这是母爱的共性所在。作者的母亲她具有所有母亲所拥有的母爱。同时，由于儿子的伤残、儿子的倔强，这种母爱与一般母爱是有她的特殊性的，应当去解读去体验（体会文章中相关的语句包含的母爱）。
共性
（1）给“我”治病：
▲“为了我的腿，她头上开始有了白发”；（肖像描写）
▲ “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
▲ “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
作者的母亲为什么要用偏方为儿子治病？是希冀万一的可能的出现，是持一种“知其不可为而为之”的心态；自将儿子的胯部熏成烫伤后，母亲一味自责，如果伤口不好的话“她非疯了不可”。我想这就是母爱，无私、执着、坚定、宽厚、仁慈。如果医术上有可能，任何母亲都会说，把我的腿换给儿子。 （共性的爱的表现可略去，请一位学生朗读有关段落即可，即第三段）
【篇四】合欢树
《合欢树》导学案(带答案)学习目标：
1、品味平淡朴实的语言中蕴含的真挚的感情。
2、感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
重点难点 ：感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
教学过程：
一、导入新课
39岁时因患脊髓灰质炎而下肢瘫痪的罗斯福，4次当选美国总统，为美国作出了杰出的贡献；坐在轮椅上生活和思考的科学家霍金向人类贡献了伟大的黑洞理论；在中国，也有一位作家，正值青春年华的时候不幸瘫痪，但他如“凤凰涅槃”一般坚强地生活和工作，用他的笔书写他对人生的思考和追求。2002年华语文学传媒大奖授奖词评价他“是当代中国最令人敬佩的作家之一”，他“用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”——他就是史铁生。
那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。
二、自主学习：
1、走近作者
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），男，汉族，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”, 几乎摧毁了他生的希望。在相当长一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。后来转回北京，在工厂做工。 几年后，母亲患肝癌而离世，年仅49岁。30岁时，他又患严重的肾病，每周要做三次透析。现在他主要从事文学创作，自嘲“职业是生病，业余在写作”。
史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。
代表作：
知青题材短篇小说: 《我的遥远的清平湾》、《命若琴弦》
哲理性长篇小说 : 《务虚笔记》
散文:《我与地坛》
《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。
2、预习导航：给划线的字注音：
虔诚 （ ）侥幸 （ ）享受 （ ）惊惶 （ ）敷（ ） 灸（ ）瘫痪 （ ） 兆头 （ ） 侍弄 （ ） 闲逛 （ ）
3、品鉴情节：
全文共12个自然段，本课的重点抓住了两方面来写，一是母亲；另一个是
1—67—12三讨论：
1、文章条理清晰，第一部分写母亲有很明显的标志时间的词，请找出来？ ------十岁、二十岁、三十岁
2、在这些“年”里，发生了什么事？用简洁的语句概括出来？（用上“母亲”和“我”）
----母亲对我作文获奖的表白；母亲为我治病；母亲为我借书；
母亲推我去看电影；母亲鼓励我好好写作。
3、关于“我”在一次作文竞赛中得了第一的事，母亲在“我”十岁和二十岁时有何不同的表现，作者为什么要写这件事？
答：十岁那年，“我”在一次作文竞赛中得了第一，但母亲没有表扬“我”，而是急着跟“我”说她自己小时候作文做得还要好，还说“我那时可能还不到十岁呢”，这让“我”听得扫兴，就装着根本不注意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛；二十岁，“我”的两条腿残废了，对治好“我”的腿终于绝望的时候，发现我在写小说，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”。
作者为什么要写这件事？就形式而言，作者采用了先抑后扬的表现手法。对同一件事，母亲先后说过不相同的话，这是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一样。对于年少的心高气傲的急切期待母亲表扬的孩子来说，一瓢冷水可以让孩子冷静，不至于骄傲、自满；对于因残疾而绝望的青年，母亲旧话重提，“你小时的作文不是得过第一”，这是激励，以此鼓励“我”振作精神，把写作的路走下去，以获得生的勇气和尊严，可见母亲用心良苦。在这一抑一扬之间，母亲的聪明和伟大展露无遗。就内容而言，通过这件事可以看出，至今还在缠绕着“我”的既有母亲的慈爱、教子之道，还有母亲的美丽和悲伤。正是这一切的一切，才使我在母亲去世多年后仍对她无法忘怀。
4、课文描述了母亲的哪些细节？通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ ①一心给“我”治病。
“不年轻”“有了白发”（肖像描写）
“母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很
多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”
“母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）
“每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）
“再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）
②鼓励“我”好好写作：
为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）
③为“我”借书、推“我”去看电影
“她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）
----表现了母亲无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。
4、快速浏览1—6段，在第一部分的叙事中，作者多次将自己与母亲进行对比，请找出这些对比。在对比中，“我”与母亲各自都发生了哪些变化？
5、在“我”的小说发表时（三十岁），母亲已经离开人世以后，作者对于母亲是一种怎样的情感？找文中的句子
母亲：早逝 “心里太苦”“受不住”
我：深深的思念与愧疚（子欲养而亲不待），理解母爱的伟大，理解母亲的苦心。
四、展示 五、评价
六、检测：
1．
2、
3、
七、反思：（以下题目二选一，字数不少于50字。）
1、面对人生的不幸，史铁生绝望、沉沦了吗?请以“史铁生你是好样的________开头，写一段话。
2、假如今天的史铁生站在妈妈的遗像面前，你觉得他会说些什么?请以“妈妈，我想对你说________”开头，写一段话。
八、应用： 你还知道哪些和厄运作斗争的人物呢？有关的名言呢？
与病魔斗争的名人故事
1．身残志坚、拼搏进取的女青年张海迪
2．微笑着行走在无声世界中的海伦·凯勒
4．“扼住命运咽喉”的贝多芬
关于厄运的名言
1、灾祸是一个人的真正试金石。——鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
2、烈火试真金，逆境试强者。——塞内加《论天意》
3、逆境给人宝贵的磨练机会。 ——松下幸之助
4、没有经历过逆境的人不知道自己的力量。——琼森《确实可靠》
5、幸运最能发现罪恶；而厄运最能发现美德。——培根《论厄运》
6、交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——J•雷《英国谚语》 7、在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。
——贺拉斯《歌集》
8、不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。
《合欢树》导学案 （第二课时） 教师用
教学目标：
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 感受儿子对母亲无尽的思念和深深地愧疚。
教学重点：感受作者母子深情。
教学难点：“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
一、导入新课
年轻时期，正值花样年华的时代，作者双腿残废了，这个噩耗几乎摧毁了他生的希望，他想到死了倒好。但是母亲却始终不离不弃，四处帮他找大夫，当治愈的希望最终破灭之时，母亲又鼓励儿子从事写作，希望燃起他生活下去的信心和希望。当作者的小说发表获奖之际，母亲却撒手人寰了，早早地离开了人世。至此，始终都没有出现题目中的合欢树。那么这是一棵怎样的树呢？（投影合欢树的照片）
（提示：落叶乔木，伞形树冠。叶互生，伞房状花序，雄蕊花丝犹如缕状，半白半红，故有“马缨花”、“绒花”之称。花美，形似绒球，清香袭人；叶奇，日落而合，日出而开，给人以友好之象征。花叶清奇，绿荫如伞，植于堂前供观赏。合欢花含有合欢甙，鞣质，解郁安神，理气开胃，活络止痛，用于心神不安、忧郁失眠。治郁结胸闷，失眠，健忘，风火眼，能安五脏，和心志，悦颜色，有较好的强身、镇静、安神、美容的作用，也是治疗神经衰弱的佳品。他的名字有合家欢乐的吉祥之意。）
二、自主学习：填空
1、《合欢树》的作者 ，被誉为当代中国最令人敬佩的作家之一，代表作品有 、 、 等。
2、《合欢树》文体是 。主要运用 手法来表现母爱这一主题。 三讨论探究--合欢树的象征意义
1、快速浏览文章的第二部分（7—12段），找出描写合欢树的句子，在书上找出。 （1）通过邻人和初生的小孩的注目引出合欢树。
（2）合欢树的由来，似乎是当初误以为“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树。
（3）通过刚来到世上的孩子眼中与合欢树的影子和希望去看合欢树
（4）再通过那个孩子长大后忆起童年往事对今日已去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。
2、 作者为何花了大量的笔墨写合欢树的来历及母亲吸入培养它的过程？
明确：合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体观物。母亲把对儿子的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
合欢树＝作者，母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
合欢树＝母亲对儿子的希望。
3、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。
1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没
料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树，遗忘在记忆的深处，不愿提起
2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是“我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易”——想起了合欢树，但是不敢去看合欢树，怕睹物思人，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，看看母亲住过的小屋，看到母亲生前的事物让我感觉母亲似乎就在身边。—（原因）→“悲伤也成了享受”。看到这些事物能让我感觉到母亲好像并没有离我远去，似乎就在身旁，是小屋，是林中的风，是小院中的合欢树。
合欢树=母亲，合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。（所以“悲伤也成了享受”）
合欢树＝当年母子“合欢”的人间见证，是母亲恩泽的一个生命。
4、课文写合欢树的树影，写刚刚出生的瞪着眼睛看树影的孩子有什么作用？ 为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看到谁才不哭不闹？ （自己的母亲。）所以这个不知名的小孩看到的合欢树还是什么的象征？ 引导学生回答：天下所有母亲的象征，亲情的象征。
明确：合欢树＝亲情的象征，是合家欢乐（树的名字的意义）的象征。
5、以“合欢树”为题有什么好处？
既能表现文章中心，又使主旨或人物形象更鲜明、生动、形象，也更含蓄、耐人寻味，增强了文章的感染力。
四、展示 五、评价
六、检测：
1、
2、
3、
七、反思：通过我们的分析品读，发现这棵合欢树并不是一颗平常的树，它牵系着史铁生母子之间的深情，真可谓是：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。”而
【篇五】合欢树
合欢树优秀教案《合欢树》教案
教学目标：
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的 思念和沉重的内疚交织的感情。
2．理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义以及本文以小见大的手法。
3．感悟亲情，体会现实生活中展现出来的母爱。
教学重难点:
1．理清文章思路，分析具体事件，体会伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2．合欢树的象征意义以及本文以小见大的手法。
教学方法：师生合作探究法
教学工具：多媒体、课件、歌曲
课时安排：1课时
教学过程：
一、图片导入
咱们今天先来看一幅照片，告诉我你们看到了什么？（人在笑，年轻人脸上有灿烂的笑容。）你现在又看到了什么？（他坐在轮椅上，他活到20岁左右因病双腿瘫痪了，但我们在他的脸上却看到了这样灿烂的笑容，这可不是一件容易的事情。）大家知道他是谁吗？（史铁生）有很多评论家说史铁生是最爱笑的作家，一个残疾人却成为最爱笑的作家，那么是什么样的神秘的力量在支撑着他在面对残疾之后生活中的风风雨雨呢？这种神秘的力量来自何方呢？我们今天要学习史铁生的散文名作《合欢树》，看大家能否从中找到答案。
二、文本解读
大家看屏幕，这就是合欢树，请问课文里有对合欢树的具体描写吗？（没有）那么课文里写了合欢树没有呢？大家预习了这篇文章，请问课文哪里写了合欢树呢？请找出写合欢树的文段。（7段以后都写到合欢树）
（一）赏析课文第7-12段
1、作者在后半部分写到合欢树，那么围绕合欢树，作者写了些什么内容呢？（让学生概括，师：第7段写邻居老太太告诉我母亲种的合欢树开花了，接着写怎么来的，然后多次写到树影儿和孩子的故事。三个方面）
2、请大家仔细读这部分，拿上笔，看你有哪些发现，哪些感悟，把你的发现感悟写在旁边；同样，有问题也写在旁边，就这些问题，前后左右的同学互相商量一下。（略）
下面我们来交流一下，把经过讨论还没解决的问题说出来，没准其他同学有他的看法。（设想会出现的问题： 学生1：第7、9段写孩子不哭不闹，瞪眼看树影，这个小孩是不是虚构的？看树影有没有别的意思？学生答：树是母亲，赞同小孩是虚构的，确有小孩，作家杜撰，散文讲的是真实，小孩确有其人。 学生2：作者对看合欢树的情感变化，反映作者什么样的心理？答：作者不愿去，是怕触景生情，对母亲的思念加剧痛苦，第8段。师：写我不愿去小院有几处？找。） 学生3：第8段最后一句写悲痛，忘记，为什么？--学生解答背景。 请继续提问，学生4：第一段最后一句是否可以删去？第7、9段孩子是否从侧面表现了什么？ 师：关于孩子与树影，我想听听大家的看法。生答：题目是合欢树，最后才写，并且没有正面去写，空城计，孩子是作者的象征。 师：为什么要写孩子和树影儿？看最后一段，齐读，能否找到点什么？板书：童年---树影儿---妈妈 师：在孩子的眼里，快乐的童年和树影儿有关系，树影儿又和妈妈有关系，小孩子自己的妈妈，在树影儿身上感受到来自母亲的爱---他的母亲。这树是我的母亲种下的，小孩不知道，孩子能感
受到这树散发出来的温馨，但他无法认识和感受这爱有多么浓烈，多么伟大。 为什么要写孩子与树影儿？那就是要写母亲的爱啊，它就像发酵很长时间的酒一样一打开坛子就能闻到扑鼻的酒香，这酒香还能传染给很多很多的人，所以史铁生在《庙的回忆》里说：“母亲，她的灵魂并未消散，她在冥冥之中注视着我并保佑了我很多年。”树成了母亲母爱的象征，树影儿成为爱的荫蔽，庇护着我，庇护着在这生活的孩子。
（二）、赏析课文1--6段
刚才有同学提到这篇文章的整体结构问题，说了个词“空城计”，如何理解？看到文章前半部分，前面提到合欢树没有？写了什么？先读一读（4位同学接力朗读，1、2、3、456，定人）。其他同学听的时候拿上笔，把最让你感动的句子勾划出来。（学生读，略） 师：哪些句子最让你感动，为什么？开始。
学生1：第2段中“再试一回”--对儿子永不放弃的爱，医院已经明确表示的前提下，母爱更伟大。 学生2、第2段最后母亲自责的味道，爱（某个同学预习时读哭了） 学生3：第3、4段，借书--获奖母亲不在人世，让作者悲痛，让读者震撼。 学生4：第1段，对母亲的细节描写，裙子--白发，年轻高贵美丽的女子为了不可能好的儿子的双腿，头发斑白，还虔诚地抱着希望，表现母亲博大的爱。
师：同学们，感动说不完，感动还有很多，现在我们不妨冷静理性地看这样一个问题：这篇文章题目是合欢树，而前半部分没提，只在后面说到，前后是否脱节，前面的文字到底是怎样的一个“空城计”呢？（学生：把文章理解为电影，前面为后面作铺垫。）师：看到第8段关于树的来由，母亲第三年看到合欢树叶子茂盛了，母亲高兴，以为好兆头，----儿子的腿能康复，在母亲的眼里，合欢树就好像自己的儿子，写合欢树时就隐隐约约有“我”的影子，呵护合欢树也是对我的呵护，2、3段写母亲对我的呵护。前后是照应的关系，合欢树在前面虽没出现，但却统领本文，在母亲眼中，合欢树等于儿子，在儿子眼中合欢树等于母亲，用一句话总结：亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情。读到这，我们明白了文章写的是母亲，为什么不用《我的母亲》为题，却用《合欢树》为题。读到这，我们能从中体会到史铁生与母亲的深情，能感受到史铁生发自内心深处的一种忏悔，对于母亲，自己没能带给她幸福。我们现在如果可以珍惜的话，我们该不该珍惜身边让我们感动的情感呢？
三、文章总结
今天我们学习了这么一篇文章，写的是一个很大的主题---母爱。描写母爱的文章很多，对母爱作者写了什么惊天动地的大事吗？写了一颗合欢树，写了些前三十年中的一些细小的生活片段，从片段和从合欢树中，我们能读出深深的情感，感受到伟大的母爱。这就是散文常见的手法----以小见大。以后在阅读和写作中我们要注意这个特点。
四、感悟亲情合欢树
在生活中，点滴亲情让我们感动，用一段短文，抒写自己对母亲（亲人）的爱与感激。 世界上有一种最美的声音，那就是母亲的呼唤。 ——意大利．但丁
人生往往有“子欲待而亲不养”的遗憾！
直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗„„直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。 ——保加利亚·海托夫《趁双亲还在》。让我们在《烛光里的妈妈》这首歌曲中结束这节课，愿母爱的光辉永照每个人心田，更愿我们都能理解自己的母亲。
五、布置作业
1.阅读史铁生作品《我与地坛》全文。
2.背诵两首歌颂母亲的诗歌。
母亲的颂歌：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字 母爱无所不在 纸船——寄母亲（冰 心）
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
仿 佛（泰戈尔）
我不记得我的母亲，
只是在游戏中间
有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，
是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。
我不记得我的母亲，
但是在初秋的早晨
合欢花香在空气中浮动，
庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。
我不记得我的母亲，
只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天
我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光
布满了整个天空。
有这样一个故事，有一个在学术界成绩斐然，专门研究力学的专家，在做实验时得知女儿在一座五层楼的楼顶练习飞翔时，鞋也顾不得穿，以光速飞奔到女儿所站的大楼面前。当女儿往下跳时，她毫不犹豫地冲上前去，接住了女儿。之后，当学生们告诫躺在抢救室里的她那么做十分危险时，她笑了笑说：“搞了大半辈子力学，又怎么不知道危险呢？只是，在爱的世界里，是没有力学的！”
母亲颂歌：
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。——孟郊《游子吟》
母爱是一种巨大的火焰。 ——罗曼·罗兰【法国】
母亲的爱是永远不会枯竭的。 ——冈察洛夫【俄罗斯】
妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。 ——泰戈尔【印度】
世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁【意大利】
母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】