【篇一】现代诗歌乡愁
思乡现代诗思乡
当黎明的钟声敲响时 惊醒了沉睡的梦
梦?也许是思乡之梦
春风秋拂
送走的是昨日的离别
旋律的韵美
心般割舍不了的是故土
风雨化作渺小的滴水
追随风的足迹
扎根于情缠绵之中
拂着杨柳枝叶孔叫
故乡，你还好吗？
在繁星与月亮之间穿梭着
心里头，永思乡眷恋之情 .
有朝一日共团圆
游子的思念
思念故乡的山 故乡的山的是那样的青 思念故乡的水
故乡的水的是那样的绿 思念故乡的云
故乡的云的是那样的淡
思念故乡的人
故乡的人的是那样的亲 游子的思念 游子的思念 一天一天又一天 但愿人与青山绿水云长久
2中秋月明夜千里寄相思
一轮明月高悬
勾起心底无限暇想
游子张望的姿势 虔诚
胜似朝圣者的模样
眺望远方 北国上空同样的圆月 祈盼 普照家乡的那一片辉光 可否将我一腔热情 满目 湿润的泪光捎回
中秋月明时 一夜的细雨纷飞
胸口上涨的潮水 冲破思念的河堤 泛滥成灾
【篇二】现代诗歌乡愁
诗歌——乡愁乡愁四韵
余光中
读————卷开锦水霞光灿名作涵咏：
引读:
故乡啊，那如扬花翻飞的愁绪，那如漫沙飘动的愁绪，何时你才能走出我的乡愁？
乡愁，是一尾金鱼，总是被声声归雁的金钩钓起。 乡愁，是一只彩蝶，总是流落他乡野
宿的花丛。乡愁，是一坛尘封的老酒，总是时间愈久愈浓烈。乡愁，是一支清远的芦笛，总
是在月圆时响起。
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水 长江是核心意象。是诗人的长
醉酒的滋味 江情结。
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红 “海棠红”在这里有双重含义。
沸血的烧痛 “昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，
是乡愁的烧痛 试问卷帘人，却道海棠依旧。” 海
给我一张海棠红啊海棠红 棠是中国民间居家庭院的常见景
物。
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白 “来日倚窗前，寒梅 家信的等待 著花木。”显然，这里诗人是有意营
是乡愁的等待 造了一丝亮色。“腊梅香”预示着冬
给我一片雪花白啊雪花白 天即将过去，春天的来临。
此诗所有意象的选择都与历
给我一朵腊梅香啊腊梅香 史有关，可以更好的放大乡愁。你
母亲一样的腊梅香 还能选出哪些有底蕴的意象呢？ 母亲的芬芳
是乡土的芬芳
悟————熟读深思子自知
思乡是人世间最动人的情感，是文学创作永恒的主题。余光中作为一位生在大陆，成名于港
台的著名诗人，他的诗中充满了对中华民族和中国传统文化深深的依恋之情和忧患意识。两岸关系的不正常，人为地割断了台湾与大陆的联系，但它却割不断共同走过五千年风风雨雨的两岸炎黄子孙的血肉之情。尤其是解放前夕离开大陆的这一代大陆人，这种现实无疑使他们成为有家不
能归，有根不能寻的游子。而作为背负五千年传统文化的最富有激情的诗人，其内心的痛苦和渴望回归与寻根的心情更是无可比拟的。这种感情在诗人的心中日积月累，长期郁于心中，一旦爆发便如决堤的江河之水一发而不可收，诗人喊出了自己心中久藏的一个个愿望：“给我一瓢长江水啊长江水”；“给我一张海棠红啊海棠红”；“给我一片雪花白啊雪花白”；“给我一朵腊梅香啊腊梅香”。 素材萃取：
请你从诗歌中摘出你感触最深的文句并写出你的认识或感悟，用正楷写在下面的横线上。
乡愁是人类文学创作的永恒的主题。
一片槐树叶
纪弦
这是全世界最美的一片， 多年来，竟没有些微的损坏。
最珍奇，最可宝贵的一片， 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶，
而又是最使人伤心，最使人流泪的一片： 细看时，还沾着些故国的泥土哪。
薄薄的，干的，浅灰黄色的槐树叶。 故国哟，啊啊，要到何年何月何日
忘了是在江南，江北， 才能让我再回到你的怀抱里
是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 去享受一个世界上最愉快的
被夹在一册古老的诗集里， 飘着淡淡的槐花香的季节？
边 界 望 乡
洛夫
说着说着 又猛然折了回来
我们就到了落马洲
而这时，鹧鸪以火发音
雾正升起，我们在茫然中勒马四顾 那冒烟的啼声
手掌开始生汗 一句句
望远镜中扩大数十倍的乡愁 穿透异地三月的春寒
乱如风中的散发 我被烧得双目尽赤，血脉贲张 当距离调整到令人心跳的程度 你却竖起外衣的领子，回间问我 一座远山迎面飞来 冷，还是
把我撞成了 不冷?
严重的内伤
惊蛰之后是春分
病了病了 清明时节该不远了
病得象山坡上那丛凋残的杜鹃 我居然也听懂了广东的乡音 只剩下唯一的一朵 当雨水把莽莽大地
蹲在那块“禁止越界”的告示牌后面 译成青色的语言
咯血。而这时 喏!你说，福田村再过去就是水围 一只白鹭从水田中惊起 故国的泥土，伸手可及
飞越深圳 但我抓回来的仍是一掌冷雾
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
乡 愁
在这座古城的静夜里，
听到了在故乡听过的明笛，
虽说是千山万水的相隔罢，
却也有同样忧伤的歌唱。
偶然间忆到了心头的，
却并非久别的父和母，
只是故园旁边的小池塘，
萧风中，池塘两岸的芦与荻 。
望大陆
葬我于高山之上兮，
望我大陆；
大陆不可见兮，
只有痛哭。
葬我于高山之上兮，
望我故乡； 于佑任 故乡不可见兮， 永不能忘。 天苍苍， 野茫茫； 山之上， 国有殇。 后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲啊在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头 卞之琳
写————天机云锦用在我
●独擅胜场全诗采用反复咏叹的直抒式抒情方式。这种抒情方式虽然看起来较为简单，但也很容易写成空泛、概念化、含义浅露的口号而失去诗意。这就要求诗人对景、对形、对社会的事物作特别有致而深刻的观察，也更强调所选意象的典型化和构思的巧妙。采用这种抒情方式必须具备两个条件：一是诗人必须具备充沛的激情，二是诗人须具备高度驾驭诗歌意象的能力。这两点，余光中先生无疑都是符合的。
诗人炽热的思乡之情犹如一根红线，采用一咏三叹的形式，每章首尾两长句反复吟诵，将富有民族特色的“长江水”、“海棠红”、“雪花白”、“腊梅香”四组意象有机地组织在一起。情境的营造充分体现了作者渴望统一，回归大陆的游子心境；反复咏叹，遥相呼应，充分显示了长久愿望的迫切程度。
这类诗歌由几个并列的相同结构并有部分相同诗句的部分组成。反复咏叹。《诗经》较多这类诗歌。
回环反复，强化文旨
选用一个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处地方不断重复，并形成全文结构的主体框架，这种写法叫作回环反复法。由于作者一而再、再而三地强化特定语言，并且注意文章内容和思想深度、广度的逐步拓展，因此能以紧密的结构、强烈的表达而得到好评。 回环反复式结构一般有三种形式：一种是在段首或段尾运用相似的句型或短语，形成段首排比或段尾排比的修辞效果；一种是同一中心句散见于不同的段落。至于放在段首、段中或段尾，比较随意；一种是将某一线索句或中心句单独成段，均匀分布在文章中，以展现事物的层次性和文章的条理性，抒发强烈的感情。
● 信而有征
选择（60分）如果我是一片云， 如果我是一块矿石，
我会放弃高高在上， 我会放弃平静安逸，
我选择化作一滴滴小雨飘落人间。 我选择熔入炉中化为滚烫的钢水。
你要问我为什么， 你要问我为什么，
请看看那些郁郁葱葱的生命， 请看看那一座座的高楼大厦，
那，就是我的答案。 那，就是我的答案。
如果我是一支河流， 如果我是一只白鸽，
我会放弃奔流到海， 我会放弃自由嬉戏，
我选择化为甘泉流入麦田。 我选择永不停息地把橄榄枝衔到
你要问我为什么， 战争的国度。
请听听农民伯伯喜悦的笑声， 你要问我为什么，
那，就是我的答案。 请看看那些饱受战争痛苦的儿童
正在快乐地玩耍，
如果我是一株灵芝， 那，就是我的答案。
我会放弃长命百岁，
我选择化为一滴滴药汤灌入人口中。 人生，是一篇做不完的选择题，
你要问我为什么， 向前？向后？往左？往右？
请看看那位康复病人的笑脸， 如果你已迷失方向，瞧瞧你心灵中的真、善、那，就是我的答案。 美吧，
那，就是你的答案。
点评：
《选择》这首诗歌于反复回环中，意境高尚，蕴意深刻，不仅联想丰富，内容充实，条理清晰，结构严谨，而且有诗意和诗味，情感浓烈炽热。语言流畅，节奏鲜明。
●笔下生花
以“ 要求：先把题目补充完整，然后作文。注意使用反复回环的章法强调观点。
例文：
做一片云，真好
做一片云，那感觉真好！
做一片云的我，来时，无声无息，走时，无牵无挂。没有根的寄托，没有分离的痛苦，没有相守的缠绵，没有远行的犹豫。我不苛求别人的欣赏，只是在你无意间飘然而过，而在你回首痴望的那瞬间，我微笑着悄然掠过，继续自己的旅行。
做一片云，真好！
我宁静而高远，犹如雪白的花朵，一尘不染，绽放在这远离世俗的天庭，风挨着我的肩，我挨着风的肩，如神似仙，一味品尝着这有生以来的平静淡泊。
人，有功名利禄的诱惑，于是崇拜权势，很卑鄙，虚伪谄媚；很自傲，胸襟狭窄。很自卑时成了奴才，愚昧畏缩；很自傲时成了主人，冷酷残忍。有欲望，有野心，这世界便来了纷争，多了烦恼，有了喧闹。做一片云的我，以自己特有的灵气去接近自然，一如既往地飘过山峦，飘过海洋，一直飘向神奇的远方。天广任我行！
做一片云，真好！
我也有“黑云压城城欲摧”的气势。阴云初起，乌云密布，电闪雷鸣，劲风扑面，这是我与风雨在天空中狂舞。然而，风停雨住，春回大地，我又飘荡于绚丽的高空，在这刚洗过的世界里，一切清新、自然；欣赏这优美的景色，一切是那样的宁静淡泊。
做一片云，真好！
有人说，我漂泊不定，然而，只有飘动，生命才会永恒„„
任思绪的情愫飞升，品味有生以来的平静与淡泊，体验那种种神奇的万象。一切默默的开始，默默的结束，这就是云。
做一片云，真好！
【篇三】现代诗歌乡愁
乡愁朗诵稿乡愁
——六（1）班国学经典朗诵稿
郭梦婷：有人这样说过：“乡愁是散落在家书上的秋毫，是
笼在心间后挥之不去的情怀，也是鬓角的白发”可是我说，乡愁是婵娟赐予的一抹清辉，是杨花遗留的一池萍碎，是清泉洒漏的一轮金葵。孤独时，她赠以安慰；苦闷时，她赠以关怀；没落时，她赠以希望。
如果没有漂泊，亦就没有乡愁。乡愁，一首漂泊者不朽的灵魂之歌。泪眼朦胧下，道不尽的乡愁只能化作一首首诗歌在笔尖流淌，在世代炎黄子孙的口中永久传唱„„
——题记
形式一：唱诵《明月几时有》
甲：明月几时有
乙：把酒问青天
甲乙：不知天上宫阙 今夕是何年
甲：我欲乘风归去
乙：又恐琼楼玉宇
甲乙：高处不胜寒 起舞弄清影 何似在人间
齐：转朱阁 低绮户 照无眠
不应有恨 何事长向别时圆
甲：人有悲欢离合
乙：月有阴晴圆缺
甲乙：此事古难全 但愿人长久 千里共婵娟
形式二：诵读《泊船瓜洲》
郭梦婷：乡愁，是游子对故园的思念。这种思念在夜阑人静、月朗星
稀的夜晚尤为清晰和真切。
郭梦婷：《泊船瓜洲》王安石
甲：京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。
乙：春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
郭梦婷：乡愁，是游子对故人的离愁啊！这种离愁在九九重阳之日尤为厚重和强烈。
郭梦婷：九月九日忆山东兄弟
王维
甲：独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
乙：遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
形式三：诵读《春夜洛阳闻笛》
郭梦婷：乡愁，是游子远在他乡时对故土的万般追忆，这种追忆在黯然神伤的曲调中更显浓郁„„
郭梦婷：春夜洛阳闻笛
李白
齐：谁家玉笛暗飞声，
散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，
何人不起故园情。
形式三：诵读《乡愁》
郭梦婷：乡愁到底为何物？现代著名作家余光中就对“乡愁”二字作了最好的诠释„„
女：小时候，乡愁是一枚小小的邮票，
我在这头，母亲在那头；
男：长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；
齐：后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
乡愁是邮票，是船票，是坟墓，是海峡，是„„无论长大后的我们身在何方，我们都会带着这份浓浓的乡愁走过。
谢谢大家！
【篇四】现代诗歌乡愁
乡愁《乡愁》 教学设计 （第一课时）
一、设计思路：现代诗歌具有强烈的抒情性、丰富的想象性、高度的凝练性与鲜明的节
奏性，是一种适合学生朗读的文学体裁。 诗歌“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）可以通
过一种手段直观表现出来，那就是朗读。《乡愁》诗句匀称、音韵和谐，是一首非常适合朗
读的诗歌。同时诗歌选取的意象十分独特，和以往固定的一些意象（如柳 、月等）相比，
显得十分新颖。构思精巧，全诗以时间为序构架诗篇，层层铺垫，将感情推向高潮。
二、教学目标
基于上面的设计思路，我将本课的教学目标设为如下：
1、能正确、流利、有感情地朗诵《乡愁》，读出节奏、重音和韵律。
2、能找出诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境，并体会创设意象对
表达主题的作用：使抽象的情绪变得具体可感。
3、在朗读的基础上，能体会诗歌的构思巧、形式美。
三、教学重点和难点：根据诗中的四组意象，自觉使用联想和想象的方法想象诗境。
四、教学时数：2课时
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，简介背景
1、导入语 乡愁，是深切思念家乡的心情，是中国诗歌当中一个历久常新的主题，古代诗歌中就有
许多描写乡愁的诗篇，同学们能背诵一些吗？
例如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白 ）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （王维 ）
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维 ）
露从今夜白，月是故乡明。 （杜甫）
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
今天，我们一起走进《乡愁》，看看台湾作家余光中先生又是如何来倾吐心中的乡愁的！
2、简介背景
（插入背景）70年代初创作《乡愁》时，（《乡愁》写于1972年，）余光中时而低首沉思，
时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整
20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
二、朗读诗歌，感受音韵美
指导学生达到诗歌朗读的第一个层次：读准字音、读出音韵、节奏和重音。
（一）读准字音
1、PPT投影：窄 （zhǎi） 坟（fén）
2、学生自由朗读 （PPT投影全诗）
3、听录音朗读
（二）读出音韵、节奏和重音
1、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时感情基调如何？语速
如何？
明确：感情基调：忧郁深沉 （诗的主题是乡愁）
语速：稍慢舒缓
2、提问：凭着你的语感，结合背景，试着说说在诵读此诗时哪些地方需停顿，哪些字词应该重音？语气如何？ 并说出理由。（分节回答） （1）PPT投影以下内容：
读出节奏和重音
怎么划分节奏：按音节和意义划分
什么地方需重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）
重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读
（2）具体分析每一节诗哪些地方需停顿，哪些字词应该重音。
明确：第一节诗：
（插入背景）自己小小年纪，做了流亡学生，逃到大后方去读书求学。学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次。紧着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹──母亲的字迹，写着自己的姓名的。多次失望之后，收到一封信了，比伙食团打牙祭还快活。恭读了一遍又一遍，都背得了。然后细察信封上的邮票，那上面盖着邮戳呢。一个小圆圈内有一个大城市，母亲就住在那里呢。看能看见，摸能摸着，就是没法回到那个小圆圈内去。浩浩长江万里，他在这头（上游），母亲在那头（下游）。
小时候 （重音“小时候”，以下类推） 重音慢读 乡愁/是一枚/小小的邮票 （重音 “小小”，以下类推） 重音轻读
我/在这头 （重音“这”，以下类推） 重音慢读
母亲/在那头 （重音“那”，以下类推） 重音慢读 （第一节语气：稍平淡，回忆的口气）
第二节诗：
（插入背景）诗人余光中是先成家，后立业，成亲后便外出谋职。回家探亲总要乘船，这时候的乡愁，除了对母亲的思念，还有对爱人的惦念，那缕缕乡愁就只有寄情于那一张张来来回回的船票。这窄窄的船票上多了份甜蜜的爱情。真是船票窄窄，相思殷殷。
长大后
乡愁/是一张/窄窄的船票
我/在这头
新娘/在那头
（第二节：增加了遗憾的语气）
第三节诗：
（插入背景）诗人自己少年起就在外漂泊，一直想好好孝敬老母亲，抚慰她那一颗望儿回家望穿双眼的慈母心，可是，“子欲养而亲不在”，因为远离故土，诗人不仅未能在母亲膝前尽孝，就是在白发苍苍的母亲去世时，都未能让老人家看上自己一眼，就让他带着长长的思念、未了的心愿长眠于地下，念及此，怎不让人肝肠痛断啊！
后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读）
乡愁/是一方/矮矮的坟墓 （语气悲伤）
我/在外头
母亲/在里头 （语气悲伤，“在里头”可拖轻微颤音）
（第三节语气：深深的失落和痛苦）
第四节诗：
（插入背景）余光中先生是台湾人，1928年生于南京，祖籍在福建永春。1949年随国民党军队去了台湾。光阴似箭，时间的脚步已经迈进了70年代的门槛。可是，在大陆和台湾之间，由于政治上的原因，双方没有任何的交往。余先生当时痛苦的想：也许这辈子真的再也回不了大陆了！诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土„„我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头„„”这不啻于泣血的悲啼，含泪的呼唤！“断肠人在天涯”的游子之痛啊，却也只能把浓浓的乡愁寄予这湾浅浅地海峡。所以海峡浅浅，乡愁浓浓。
而/现在 （语气转平和）
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 （语气要激愤）
我/在这头
大陆/在/那头 （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
（第四节语气：而今的惆怅） （三）总结原因
提问：为什么那些字要着重强调？现代诗歌乡愁
明确：1、“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的” 这几个形容词突出了对象的特点，使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出浓烈的思乡之情。
2、“小时候 、长大后、后来、现在”这些表现时间的词语，既写出了诗人的经
历，又体现出诗人情感的步步增强。（这些表示时间的词语像一根红线贯穿全诗。前三节概括了诗人漫长的生活历程，层层推进，到了最后一节，感情推向高潮，集中表现出诗人身居孤岛四年大陆的强烈情感。前三节是最后一节情感的铺垫，最后一节是前三节情感的升华。）
3、“这头、那头”表示方位的词语，用空间上的隔离表现诗人产生的乡愁。
四、小结
《乡愁》是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉动人心魄的真挚的情诗。让我们再次朗读这一首诗，读出我们的理解，读出我们的感悟，读出我们的爱国心声！
全班齐读
五、作业布置：
背诵这首诗
六、板书设计：
重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，段中的关键、句意的重点或情感强
烈的地方。（也就是说，重要的、需强调的地方）
重音的表现方法分为以下几种： 重音重读 重音轻读 重音高读 重音慢读
【篇五】现代诗歌乡愁
乡愁诗马莉
自读课
一、教育教学目标：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。
3、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
二、教育重点难点与关键：
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。
三、创造性教学的设计：
1、 比较阅读
2、 能力迁移
四、布置作业：
A、背诵两首《乡愁》。
B、阅读李广田的《乡愁》，思考—
1、这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
C、寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：
欣喜苦闷激动
五、教学内容、过程安排：
A、 乡愁课题（配罗大佑《乡愁四韵》）
B、 导入新课：
乡愁是文学作品中的一个重要主题，我国伟大诗人李白的名作《静夜思》就是书写这一主题的：
“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
同学们还能想起其他表现乡愁的诗句吗？
《九月九日忆山东兄弟》：独在异乡为异客，每逢佳节备思亲。
崔颢《黄鹤楼》：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
王湾《次北固山下》：乡书何处达，归雁洛阳边。
其实，现代诗歌中也有很多写乡愁的名篇，今天我们就将学习其中的两首。
一、
C、（幻灯片2）首先，让我们听听余光中先生心中的乡愁：（幻灯片3、4、5、6）
D、（幻灯片7）余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《灵河》、《石室之死》等。
E、（转幻灯片2）请同学们轻声试读，划分诗句的节奏，体会诗作意境和情感。
F、同学们品味一下，这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉的？
这首诗的感情基调是忧郁深沉的，因此，朗读时，速度要相对缓慢些。现代诗歌乡愁
G、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。
（转幻灯片8）教师范读
H、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片9）：
1、这四节诗是以怎样的顺序变化的？
2、乡愁是一种抽象的情感，作者通过哪些具体可感的形象来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？用了什么修辞？分别体现了什么愁思？
3、这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么共同特点？在诗中有什么表达效果？ 结合板书讲解：
时空变化比喻
小时侯一枚小小邮票∣情
长大后一张窄窄船票∣感
后来一方矮矮坟墓∣加
现在一湾浅浅海峡↓强
对比、反衬
面积小、程度浅——————浓烈的乡愁
解答：
这首诗用“邮票”表达对母亲的思念，用“坟墓”表达对母亲的怀念，这是浓烈的亲情；用“船票”表达对新婚妻子的想念，这是热烈的爱情；而“海峡”则表达了诗人对家乡、祖国的眷念，这是深深的爱国之情。这几组形象构成了乡愁的丰富内涵，使乡愁有了更明显的寄托。感情有淡渐浓，主题有浅入深。
作者便是用这样一种结构形式，如乐曲中主旋律的重复一样，在一咏三叹中，反复陈说分离之苦，将乡愁渲染得淋漓尽致。因此，评论家称这首诗极富结构美和音乐美。
I、那么，哪位同学能完整地概括一下这首诗的主题？（通过形象，表达情感）（幻灯片10） ·这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。J、请同学们带着感情把余光中先生的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片8）现代诗歌乡愁
二、
K、下面我们根据这一首诗的分析方法，学习另一首乡愁诗：（幻灯片11）
是席慕容的同题诗《乡愁》。
L、席慕蓉，台湾当代女诗人，1943年出生于重庆，祖籍内蒙古乌兰察布，1954赴台。主要诗作有《画诗》、《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》等。跟余光中一样，席慕蓉有很多诗作表达了自己的家国之思，她说：我写诗是为了“纪念一段远去的岁月，纪念那一个曾在我心中存在过的小小世界”（《无怨的青春代序·此刻的心情》）。（幻灯片12）M、现在，让我们跟着台湾著名主持人曹启泰的深情诵读，一起感受女诗人心中的乡愁吧。（幻灯片13、14、15）
N、（转幻灯片11）请同学们学着读一读这首诗，同样注意诗句的节奏，体会诗作意境和情感。 O、下面，请一位同学试着读一读，要注意语速和停顿。
（转幻灯片16）教师范读
P、接下来，请全班同学齐声把这首诗朗读一遍，思考下面几个问题（幻灯片17）：
1、诗中用了哪些形象来表现抽象的乡愁？
2、第一节对故乡月夜笛声的描写营造了怎样的氛围？
3、第二节写故乡的面貌，连用两个比喻，有什么表达效果？
4、最后一节的比喻有何特色，表达了什么情感？（用不可能的形象作比，体现什么情感？）结合板书讲解：
清远的笛（月夜笛声）缓慢凄清乡
雾里的挥手离别怅惘、依念（依依不舍）
没有年轮的树挥之不去愁
Q、本诗与余光中《乡愁》诗的构思和所表现的主题有何异同？（幻灯片18）：
两诗都把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者浓浓的思乡之情。 余诗的乡愁有一定的对象，不同的载体；而席诗的乡愁是整体感知的。
在思想意蕴深度的开掘上，这首诗不如余诗那样有明显的升华。
R、请同学们带着感情把席慕容的《乡愁》再读一遍，进一步品味这首诗的意境及诗人所表达的情感。（转幻灯片16）
S、小结：（幻灯片19）
1、比较、理解两诗的形象化手法所表现的具体含义。
2、理解余光中《乡愁》的结构美和音乐美。
3、 反复诵读，体味作者所表达的意境和情感。现代诗歌乡愁
T、拓展与迁移：（幻灯片20）
（一）阅读李广田的《乡愁》，思考——
1．这首诗中，作者是因为什么而触动了思乡的情思？
2．作者在诗中描述了哪些意象来表达乡愁？
3．这首诗与两位台湾诗人的《乡愁》在表达情感及构思上有何不同？
4．你认为这首诗在语言上有什么特色？
（二）寻找几个形象分别表现以下情感（也可写成诗句）：
欣喜苦闷激动
结束：（幻灯片21）
2001/12/20
作者yahoo.cn
【篇六】现代诗歌乡愁
乡愁乡愁
余光中
一、教学背景
本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材九年级下册第一单元第一课，本单元是一个新诗单元，四篇课文都具有抒情性强，形象鲜明，想象丰富，语言优美的特点，充分体现了现代诗歌的基本特点。但这一些必须由学生自己在阅读过程中来感悟和体验。通过阅读提高学生的人文素养、审美情趣，又可以引导学生体验和理解作品，提高欣赏诗歌的能力。《乡愁》以独创的意象，精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思，怀亲之情，盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。
二。、教学目标
1、了解作者及写作背景，准确理解这首诗的主题。2、培养学生感悟、欣赏诗歌的能力。
3、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情。
三、学情分析
《新课标》中要求学生能“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 九年级学生由于人生阅历的不断增加和知识结构的不断完善，对诗歌的领悟能力也在不断的提高，而《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。因此，我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也来写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。 重点难点
1、培养学生感悟、欣赏诗歌中美的能力。
2、体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，培养学生热爱祖国的思想感情 板书设计
乡愁
余光中
小时侯（少年） 邮票（小）——母子深情
长大后（青年） 船票（窄）——夫妻恩爱
后 来（中年） 坟墓（矮）——生死悲痛
现 在（老年） 海峡（浅）——思乡哀愁
邮票——母子深情（浓烈）
船票——夫妻恩爱（热烈）
坟墓——生死悲痛（巨大）
海峡——思乡哀愁（深沉）
一、 导入新课 并简介作者
1、导入新课
先用多媒体播放雷佳《乡愁》这首歌表达了久居他乡的人怎样的共同情感？ （对家乡。故土的思念之情）
是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。
多媒体展示大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
„板书：乡愁 余光中‟
2、走近余光中（多媒体播放）
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。
二、【活动】认真聆听
1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。
2、多媒体播放。
3、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢？（把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来）
三、仔细品味（多媒体展示）
品味语言，鉴赏诗歌
1、随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离
（多媒体展示）
3乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
邮票——母子深情（浓烈）
船票——夫妻恩爱（热烈）
坟墓——生死悲痛（巨大）
海峡——思乡哀愁（深沉）
（多媒体展示）
这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
4、这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。 小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
5、联想想象，走入诗人创设的优美意境。
„诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，
四、课堂作业、我也来写 ：（多媒体展示）
请仿照诗作中的“乡愁是……”这一句式，以“乡愁”、“思念”“幸福”为本体写一写与诗句相似的句子，可以是一句话，也可以是多句。
多媒体播放《于右任 望大陆 葬我于高山之上兮》
课堂小结 ：是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？台湾 政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，我们一定会听到台湾那深情的呐喊：“母亲，我回来啦！”
五、作业布置
1：有感情的背诵这首诗
2：收集有关“乡愁”的诗词、散文、小说，同学间交流赏析。