第一篇:《宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来》
宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来
2012年山东省小学教师远程研修筹备阶段的工作已经启动，四方实验小学此次荣幸的承担了2012年山东省小学数学远程研修课程开发的工作，在省、市、区各级学科课程专家引领下，率先开展“三次备课两次打磨”。通过校内备课、实地听课、网上交流、案例分析、问题研讨等形式，帮助研修教师诊断和解决教学问题，顺利完成了此次课程开发工作，为下个阶段的远程研修工作打下良好的基础。通过课例打磨这一过程，推动我校教师素质和教育教学质量的提升，促进我校教育教学工作全面发展。现从以下几个方面进行总结：
如何在方程教学中帮助学生经历从算术思维向代数思维过渡？在算术知识的学习中，引入代数初步知识，是儿童认识过程的一个飞跃和转折点。数的概念进一步扩展，用字母来表示更普遍意义的数量关系，通过让未知数参与运算，产生了数学方法上的一次突变。因此，学生在学习代数初步知识时，不但需要具有较高的抽象思维能力，还应该形成一种新的思维方式——代数思维方式。在算术的学习中，没有将代数的思维方式渗透在里面，学生逐渐形成了比较定势的算术解题方法，在这种负迁移的干扰下，给学生学习代数的初步知识带来困难。
如何解决这一问题？《课程标准》明确“用等式的性质解简单的方程”。等式的性质反映了方程的本质，将未知数和已知数同等看待。这为我们解决这个问题提供了思路。
一、课例研究的计划制订过程
算术思维的对象主要是数字（属于常量）及其计算与拆合，侧重于程序思维，而代数思维的对象则主要是代数式（属于变量）及其运算与变换，就其本质而言是一种关系思维。代数思维必须以算术思维为基础但又必须超越算术思维。从算术思维到代数思维的跨越是儿童数学学习必须经历的一个极为重要的阶段，这个过渡并非一个经过练习能够跨越的量变过程，而是一个必须经历结构转化的质变过程。
实际教学中，如何帮助学生实现从算术思维到代数思维的过渡是一线老师很头疼的问题，也是很有必要去探究的一个课题。为此，我们选择了“方程的意义”这一课例为载体，通过对“方程的意义”的课例打磨，探讨教学中如何帮助学生实现从算术思维到代数思维的过渡，研究促使学生形成代数思维的有效教学策略。
我们课例打磨团队共14位老师，由孙旭东老师担任负责人，解隽娜老师为专题课例的执教教师，还有国家级、省级专家和多位名师进行具体指导。首先我们共同讨论制定了详细的磨课计划，对专题研究的任务要求、需要研讨的问题、网上网下的主要活动、成员分工、活动时间和保障措施等作了全面安排。
经过两个多月的研讨，这个课例经过了多次教学设计的修改和打磨，过程大致可概括为“三次备课两轮打磨”，即在专家指导下，解隽娜老师进行了“三次备课”。第一次备课是基于个人经验的备课；第二次备课是基于同伴互助的备课；第三次备课是基于实践反思的备课，团队成员针对解老师的备课和上课，用网上网下结合的方式，分别进行了备课研讨和分工观课评课（即两轮打磨）。借助网上磨课流程，团队每一位成员都能在磨课的全程参与中，贡献自己的智慧、分享他人的经验，在备课研讨过程中，截止到现在，先后有14人参与，有14人次修改了教案，发表各类文章122篇，评论655条，浏览数达到了多5424次。
二、专题课例研究备课环节的研讨
在课例研讨过程中，既突出了群体研讨，也突出了过程变化。
接到课例研究的任务后，老师们对“方程”进行了认真的学习研究。新《课程标准》是指导课堂教学的依据，《标准》指出“用等式的性质解简单的方程”。等式的性质反映了方程的本质，将未知数和已知数同等看待。由课标到课例，大家讨论研究认为我们应充分利用天平模型，帮助学生理解等式性质，引导学生将抽象的方程与生活情境建立联系，引发学生思考，进行多元表征，建立方程概念，从而使学生实现从算术思维向代数思维的过渡。基于对课标的解读，我们设计开发了教学内容，实现了课标与教学内容的有效对接。教学过程中先直观引入，借助天平模型和学生最熟悉的生活情境，帮助学生理解相等和不相等的关系。学生易于理解，学习愉快。
纸质天平与教师的体态语，学生直观的演示，都很好的将天平根植于学生心中，为学生理解等量关系埋下伏笔。据以往的教学经验，在认识方程时，教师特别强调等量关系，并要求学生反复述说，通过本课的研磨，教师进一步认识的到方程是把未知量当做已知量参与运算，从而寻求等量关系。通过学习我们了解到，方程思想具有很丰富的含义，其核心体现在“建模思想”。进行方程的教学设计和课堂教学时，可以先让学生用自然语言描述数量关系，然后抽象成数量关系式，最后用含有字母的式子来表示，这也就是建模的过程。
数学学习一个重要的方法，就是讲故事。会举例子，会讲故事，学生真正实现了知识的内化。根据情境写方程，根据方程说情境，沟通学生已有的经验和新的知识的联系，发展了学生的思维，提升了数学素养，真正实现了思维的转化。教师的五次备课，是在老师帮助和专家指导下，逐步完善的。大家的这些意见建议，不仅有许多吸纳进修改的教案中，而且教师自己的认识也得到提高。
为了检验教学设计的预期效果，在解老师上课前，群组召开了观课准备会，会上先由解老师进行了说课，具体的说课稿在网上已经呈现。然后对分工观课进行了讨论，共同商定了本节课的四个观课维度。（一）从教学结构进行观察；（二）从教师教学语言观察；（三）从学生课堂行为方面进行观察； (四) 从学生的代数思维是如何发展的进行观察。
聚焦本课例研究的问题，对教学预设的学生学习生成效果做分析。效果分析要做到：判断有依据（依据观课记录和过程材料）、结果有分析、预设有改进（自我发现和自我调整）。整节课共分五大教学环节：
第一个环节，依托天平，理解相等。用时约10分钟。教师从生活中常见的物品质量进行比较，引出天平，互动交流自然亲切，为学生认识方程埋下了伏笔。
第二个环节，借助“天平”，理解等量关系。用时约8分钟。这里老师让学生充分理解和表述等量关系，用含有字母的式子表示出等量关系，这些交流和表述实质就是引导学生从算术思维到代数思维的过渡，逐渐接受把未知的数量当成已知的数量参与到运算中的方法。
第三个环节，式子分类，认识方程，揭示方程和等式的关系。用时约8分钟。之前试讲中这一环节的两个部分都用时过多，解老师在听取了专家和老师们的意见后对教学设计进行了修改，分类标准明确，学生思路清晰，认识自然到位。
第四个环节，巩固拓展、应用概念。用时约12分钟。其中的第三个练习让学生自己编方程故事。真正检验了学生对方程的认识、代数思维的形成。本来应该是个特别出彩的地方,但课堂效果并不太好。我感觉这个环节难度较大，学生既要考虑故事素材，又要找到它们之间的关系，还要把未知量放到平时已知量的位置进行描述。我觉得是不是可以给学生适当的提示，降低一点难度。
最后，回顾反思、总结提升环节。用时1分钟。此环节解教师引领学生回头看，谈本节课的收获和体会，引导学生回顾方程建模的过程，进一步帮助学生完成算术思维到代数思维的过渡。
纵观整节课，我觉得教学结构设计合理、具有实效。解老师差不多用了近三分之二的时间帮助学生建构“方程”模型，抓住了重点，注重了学生知识形成的过程和方法指导。比较顺利地使学生的算术思维往代数思维过渡。相信通过这节课的学习，也会为学生的后续学习打下良好基础。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”自3月9日接到远程课程开发项目任务，我们研修组在各级专家的关心、指导、帮助下，就《方程的意义》这一课例，已经“研磨”了整整两个月的时间，就像解老师所说：一路艰辛、一路收获。经过共同努力我们最终用集体的智慧基本解决了本课题的主要研究问题。学校将不断发展“成功，源于智慧互动”这一文化特色，充分发挥远程研修对教师专业发展的指导作用，使我校在数学教学工作方面取得更大发展。学校坚信在省、市、区各级领导、学科课程专家引领下，一定会帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高我校教师素质和教育教学质量，促进我校教育教学全面发展。
第二篇:《宝剑锋从磨砺出,巧问育得桃李芬》
宝剑锋从磨砺出,巧问育得桃李芬
作家谢冕在>①里说:”诗人通过想象创造出了诗的形象,读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思,并且丰富地再现诗人创造的形象.”可见文学的欣赏活动也是一种确切意义上的再创造.它是凭借语言这种无所不在的语言符号来进行,从符号再返回丰富的世界中来.因此教师在引领学生理解一篇文章时,也是一种再创造的欣赏过程.在这个过程中,我们应该提倡学生大胆质疑,多问几个为什么,多作一些思考.当然提出问题很难,解决问题更难,但“世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远”,惟有教师巧妙的引导学生提问,我们才能提高阅读效率,才会有更大的收获.教育家叶圣陶先生“教师所务惟在启发引导,使学生逐步增益其知能”,下面是我在教学实践中几种提问方法,以供大家参考.
一、针对课文内容的理解设计提问
每篇文章都是作者有感于生活,被某一现象事件感情景物等所羁绕,诉诸于文字而成.因此赏析时,必须把握作者的借助这篇文章是为了表达什么, 理解和掌握作者是怎样运用语言文字表达思想感情的,对于学生来说具有一定的难度。教师提问的角度变了,提问的内容变了,提问的难度也就变了,因此,训练必须紧紧凭借对课文内容的理解来进行。
如教授史铁生的《我与地坛》②一课时,我在学生阅读完文章后,精心设计了几个既能理请全文内容,又能引发学生兴趣的几道题,使他们在自主解决这些问题的时候,既寻找到了问题的答案,品尝到了成功的喜悦;又能收获到作者在这篇文章中所透露出来的情感:地坛---我的精神家园.
提问设计:
1.题目是否能写成“地坛与我”?哪一种更好些?请同学们陈述理由.
2.地坛的特点是什么?我与地坛有着怎样的联系?{怎么理解宝剑锋从磨砺出}.
3.作者从荒芜的地坛得到了生命的启示,这个启示是什么?你能说说你的看法吗?
这几个问题设计的目的在于紧紧围绕文章本身,引导学生在一篇较长的文章中如何选取有效信息,提取自己所要的内容.同时,在深入理解课文的基础上,同学们也学会了思考:我的精神家园是什么?我在失败、痛苦、灾难来临时该怎么办?是怨天尤人?还是痛定思痛,走出泥泞,挑战自我?相信同学们在一番思量讨论后,自己的人生观价值观都会受到一些洗礼,学会了勇于面对人生的磨难.
第三篇:《七年级政治复习教案：第10课《宝剑锋从磨砺出》第2课时(鲁教版上册)》
第四单元 生活告诉自己“我能行”
内容标准
一 2.3 懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
一 2.4 养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。一 1.6 了解自我评价的重要性，客观地认识、评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象。一 1.4 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。一 1.5 主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。三 1.2 正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。
三 1.3 正确认识生活中的困难和逆境，提高心理承受力，保持积极进取的精神状态 教育目标
【情感、态度、价值观】
1. 养成自尊、自信、自立的生活态度，体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自立自强精神。
2. 正确认识自尊的意义和自我价值的优势，相信自己，树立正确的自尊心和自信心。
3. 以自尊、自立、自信、自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，努力把自己培养成为强者。{怎么理解宝剑锋从磨砺出}.
4. 从容应对挫折和逆境，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。
5. 养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质，面对生活中的困难和逆境，能够保持积极进取的精神状态。
【能 力】
1. 初步学会克服自卑、树立自信的方法，在对自我正确评价的基础上塑造一个自尊自信的“我”。提高自理自立的能力，学会自己的事情自己做，自己的事情自己来安排。
2. 面对遇到的困难，学着靠自己的力量去解决，逐步培养独立克服困难的能力。
3. 增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。面对学习和生活中遇到的挫折和逆境，能从容应对，采取积极的措施度过“难关”。
4. 能具体分析自己的实际情况，有针对性地制订磨砺意志的计划；掌握战胜挫折的方法。
5. 提高观察问题、分析问题和解决问题的能力，能够初步掌握搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，能够独立思考、提出疑问和进行反思。
【知 识】
1. 认识自尊、自信、自立、自强的重要作用，理解自尊和自信的关系，懂得只有自立才能走向自强的道理。
2.了解一个人要树立自尊自信的基本途径和方法，知道战胜挫折、磨砺意志的基本方法，明白走上自立自强之路应从哪些方面去努力。
3. 知道人生难免有挫折，挫折是不可避免的道理；以辩证的观点认识挫折的积极意义和消极作用；懂得承受挫折的能力不同，结果不同。
4. 能够较深刻地理解坚强意志是事业成功的必备条件，认识坚强意志对学习、生活、工作的重要意义。{怎么理解宝剑锋从磨砺出}.
第十课 宝剑锋从磨砺出
教学重点难点：
1.“在生活中磨炼自己”是本课的教学重点。
2.“坚强意志是成功的保证”是本课的教学难点。
教学方法：
本课在教学方式上采用：（1）“自主阅读、感悟”的教学方式；（2）案例分析教学方式；（3）采用亲身体验教学方式等；（4）分析对比的教学方式等。
在教学方法上，以学生参与性的教学活动为主，以讲解为辅，重在引导。运用有利于教学的多种手段和形式，从多个角度呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，引发学生思考。 课时安排：本课计划用2课时授完。
第二课时（总第26课时）
教学内容：教授第二框——“在生活中磨炼自己”
教学过程：
一、导入新课
1、复习导入：
想一想：
※ 为什么说“坚强的意志是坚定人生目标的保障”？（见教材P105-107页）
2、板书框题： （二） 在生活中磨炼自己
二、讲授新课：
“在生活中磨炼自己”，怎样磨练自己呢！磨练意志都有哪些方法呢？
1、确立明确的目标
情景活动一：人生目标畅谈
（活动设立的目的，是为了让学生在谈目标的同时，感受有了明确的目标的意义。） 学习目标：
工作目标：
意志目标：
„„
（学生讨论后教师提出问题。）
想一想：
※ 为什么要确立明确的目标？（学生讨论回答后教师讲述。）
教师讲述：
人因为有了目标，才变得充实而富有意义。缺乏目标，人生就会迷失方向，缺乏前进的动力，并会很轻易地被打倒。同时，人生目标的实现过程，也是磨砺意志的过程。
一个意志坚强的人，能够专注、执著于自己的目标，坚持数年、数十年甚至一辈子，一步一个脚印地朝着既定目标前进，最终实现自己的理想。
读一读：（见教材P108页材料。）
教师讲述：
材料介绍了毛泽东在湖南第一师范读书时“身无分文，心忧天下”，为今后艰苦的革命事业而锻炼身体、磨炼意志的事例。毛泽东自所以能够自觉地磨练意志，就是因为他有远大的奋斗目标——即献身于中国人民的解放事业。
2、做自己不感兴趣但有意义的事情
（学生阅读教材P109页第一段后，进入情景活动。）
情景活动二：“体操王子”李宁的故事（见教材P109页。学生阅读教材后讨论或大问题。） 想一想：
※ 李宁的做法对我们磨练意志又和启发？ （学生讨论回答后教师讲述）
教师讲述：
现实生活中有很多有意义的事自己不感兴趣，但要强迫自己去做好，却是十分必要的，因为这正是是磨炼意志的好机会。
试一试：选择一件自己以前不感兴趣但有意义的事情，坚持去做。
3、加强自我管理和约束（学生阅读教材。）
想一想：
※ 怎样加强自我管理和约束？（学生讨论回答。）
读一读：朱光潜的故事
4、从小事做起，从现在做起
（学生阅读教材后进入情景活动。）
情景活动三：读一读，议一议（见教材P110页）
※ 针对以上观点发表自己的看法。
想一想：为什么要坚持从小事做起？
（①从小事做起，可以养成良好的习惯；②从小事做起，会增强磨砺意志的信心和决心。）
情景活动四：从今天起这样去做 （见教材P111页材料）
每天坚持帮父母做一些家务。
按时完成当天的作业。
练习一种技能，从不间断。
天天写日记。
教师讲述：
这些事虽小，但如果长期坚持下去，也是对意志的一种磨练。
相关链接：（学生阅读教材后讨论回答问题）
想一想：
※ 这个材料告诉我们了什么？（从中我们受到了什么启示？ ）{怎么理解宝剑锋从磨砺出}.
教师讲述：
这个材料告诉我们：从小事做起对磨练意志的重要性；同时也告诉我们磨练意志对事业成功的重要意义。）
三、课堂小结
（教师可按板书小结本节课知识点）
四、作业
1、熟记本课知识点。
2、《学习评价》相关内容
第四篇:《《宝剑锋从磨砺出》教案——第1课时》
《宝剑锋从磨砺出》教案
教学目标
1．主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成