第一篇:《关于春的作文：春天在哪里》
关于春的作文：春天在哪里
春天在哪里？春天就在草地上。瞧，小草从地下探出头，正对着我们眨眼呢。
春天在哪里？春天就在杜鹃花的嘴里。你看，杜鹃花正在欢快地唱歌高兴地跳舞呢。
春天你在哪里？春天就在小蜜蜂的手上。瞧，蜜蜂花丛采蜜忙，花儿仰脸对它笑。
春天在哪里？春天就在柳树的枝头。你们看，柳树摇着绿色的长辫子，正给我们唱着春天的歌谣。
春天在哪里？春天就在妈妈的怀抱里。我们在妈妈温暖的怀抱里一天天长大。
啊！春天那么美丽，阳光那么灿烂。
我好喜欢春天啊！
第二篇:《关于春的作文：春天在哪里》
关于春的作文：春天在哪里
??天气逐渐变暖了，春天的脚步越来越近了。在这样的日子里，真有想要出去走走的冲动。对女儿说：走，妈妈带你去寻找春天。好啊，把相机带上。女儿快乐地回应。
??拎着相机，和女儿行走在滨江花园宽阔的水泥路上，和煦的阳光照着我们，让我不得不眯缝着眼瞅着远处。远远的，一树红色的花正开得热闹。走到近前一看，原来是梅花。满树的梅花在枝头尽情地、俏丽地开放着，似乎在向人诉说着它的娇艳和美丽。我和女儿欣然站在花树下，轮流摆着pose，和梅花共享着春天的妩媚和欢欣。
??对面的河岸边，一大片一大片的绿，那是小草为我们传递着春的信息，微风吹来，河面上涟漪阵阵，阳光照着，起伏的河面，反射着道道阳光。小河边，洗衣妇边洗衣服边闲聊着什么，这时的她们，依我看来，与其说是在洗衣服，倒不如说她们是在享受春光的沐浴了。
??妈妈，你看，这水面一道一道的，以前我都没见过呢。顺着女儿手指的方向看去，原来女儿说的正是水面的涟漪。哦，这叫涟漪啊，有涟漪就说明有风啊。哦，以前我见到的都是风平浪静的情景，女儿解释说。是的，我突然想到，在春天里，如果少了春风温柔的点缀，是不是就缺少了什么呢？随口吟道：水光潋滟晴方好一句还没读完，女儿已接过去和我一起吟咏起来了。
??路边的植株，向人们展露着它那一丛丛的或是星星点点的绿，毫无顾忌地向人们透露着春天的讯息。这些绿，或深或浅，或浓或淡，但无论怎样的绿，总能让人感觉生命蓬勃的张力。
??天空中，一只风筝已经飞起来了。广场上，是一些欢闹的人群。大人们在风中奔跑着，正欲把手中的风筝一点一点送上天空，而孩子呢，则在旁边嬉笑着、欢呼着一只风筝就是一个童年的梦，在春日融融的天气里，父母放飞着风筝，也放飞了自己的希望。
??一些老人，一个或是两三个坐在一起，相互间也不他们交谈，脸上确是一幅怡然自得的表情。他们是在享受花儿和绿叶带给他们的温馨呢？还是在享受明媚的春光带给他们的温暖呢？抑或都不是？
??和女儿停下来，靠在栏杆上，眺望远方，想起小时候经常唱起的那首《春天在哪里》。是的，正如歌中所描写的那样，春天就在我们身边，就在我们的眼睛里。你瞧，眼前一个崭新的、蓬蓬勃勃的春天正迎面向我们走来。
第三篇:《关于春天的作文3篇》
关于春天的作文3篇
春天在哪里
谢卓橙
你知道春天在哪里吗？就让我们一起去寻找她吧！
现在我们到了第一个目的地，就是解冻的小溪里。在小溪里，一群群小鱼在水里游来游去，好像在跟我们打招呼呢。除了小鱼还有小乌龟呢。小乌龟在冬眠中苏醒了，它跟同伴们一起玩呢。
我们又要出发了。啊！我们到了第二目的地：竹林。春笋从地下钻了出来，看看春天到了没有。有春笋当然还有竹子，竹子们在游戏、跳舞。春风吹过竹林觉得冷飕飕的。
现在我们终于到了第三个目的地，那就是田野了。一大片一大片金黄的油菜花像金色的波浪。野花五颜六色的衣服。小禾苗被风一吹，好像在给我们打招呼。
这就是美丽的春天。
指导老师：方老师
点评：小作者按照地点转换顺序，用优美的语言描绘了一个美丽的春天，表达了对春天的喜爱之情。
春天的职业
孙哲渭
每当百花盛开，万物复苏，春姑娘就回来了，它又要开始忙碌了，用自己的能力来帮助大家了。{关于春天在哪里的作文}.
春姑娘是一位世界闻名的画家，它来到的地方都充满了艺术的气息。春姑娘来到
了花园里，它看到花朵们无精打采的，就想好好作画一番。它用画笔轻轻地点了迎春花和油菜花，它们立马就换上了金灿灿的衣服，变得神采奕奕。它又来到了樱花林，它又轻轻点了一下樱花，樱花就跳起了空中舞蹈，附近的人们都被这优美的舞姿给迷住了，纷纷前来观看。春姑娘又来到了森林中，它看到几棵桃树和梨树，它又轻轻地点了一下，梨树和桃树就充满了生机，给森林增添了几分色彩。
春姑娘不仅是一名优秀的画家，而且也是一名理发师。这位理发师来到了小河边，它看到头发凌乱的柳树妹妹，恨不得拿起手中的剪刀和梳子。终于忍不下去了，它拿起梳子把柳树妹妹的头发沉到水中，不停地洗，又拿起剪刀开始“咔嚓咔嚓”地给柳树妹妹剪头发，它看到柳树妹妹那飘逸的头发，别提心底里有多么得高兴了。
春天它用自己仅有的能力来帮助大家，难道我们不应该敬佩它吗？
指导老师：楼老师
点评：文章小作者用自己独有的思绪，描绘出了春天的别样精彩，并抒发了自己的敬佩之意！文章的结尾着实吸睛，帮！
春天来了 鲁昊展
春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在那美丽的小河边。小河边，小河解冻了，
弹起了“叮咚，叮咚“的钢琴声，飘荡在那幽静的山谷里。柳树长出了绿色的嫩芽，抽出了长长的柳条，正对着清得如一面镜子一样的河水照镜子呢！迎春花绽开了笑脸，正对着我们微笑呢！
春天在哪里呀，春天在哪里？春天就在那美丽的田野里，油菜花开了，一大片一大片的，就像金色的海洋，一阵风吹来，油菜花丛翻起了此起彼伏的波浪，美丽极了。绿油油的禾苗排着整齐的队伍，跳着歌舞，贪婪地吸允着春天的甘露。笋芽儿用它那尖尖的头钻出了泥土，脱下了一件件衣服，成为了一棵健壮的竹子。
春天在哪里呀，春天在哪里呀？春天就在哪美丽的花园里。花园里，桃花抹上了粉红色
的胭脂，引来了很多蜜蜂蝴蝶前来采蜜。樱花穿上了粉红色的连衣裙，一阵春风吹过，天上下起了花瓣雨，美丽极了。梨花好像经历过一场鹅毛大雪似的，舒展开了雪白雪白的花瓣，真是千树万树梨花开啊！
“春天在哪里啊，春天在哪里？春天已经无处不在。”
指导老师：吴老师
点评：小作者以春天在哪里的整齐句式，以方位为顺序，生动地向读者展现了一幕幕春天的美景图，条理清晰，语句生动，春天的美呼之欲出！
第四篇:《6春天在哪里作文教学设计(毛芳萍)》
在诗意中徜徉
——《春天在哪里》儿童诗写话指导
上海版二期课改教材一年级第二册自编教材《春天在哪里》
执教者：毛芳萍 江山文溪外国语小学 324100（邮编） 13757041210（电话）
设计理念：
“春天在哪里？春天在枝头上：春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。”跳跃的文字，美妙的想象，上海版二期课改第二册教材中第一课《春天在哪里》将孩子们领进了诗歌习作的领域。在朗读体会中熏陶儿童诗的言语表达，在交流发现中渗透儿童诗的写作规律，低段儿童诗创作应着眼于有效的课程资源，仿写课文又跳出课文，让学生的手动起来，让学生的思维活起来，让学生在模仿中学会创造。
教学目标：
1、品读例文《春天在哪里》，领会儿童诗习作的一般规律。
2、学习例文的写作方法——想象春天的身影及景物特征。
3、能仿造例文发挥儿童的想象写一小节或一篇儿童诗。
教学重难点：
能通过品读例文掌握写作规律，并发挥儿童特有的童真及想象来进行写话。 课前准备：
1、组织春游，在春游中追逐春天的脚步，触摸春天的气息。
2、教师收集一些美丽的春天图片，包括春天里的小溪、竹林、花园、校园全景，还有一些如蜜蜂飞舞、孩子游戏的特写镜头。
教学过程：
一、在感受中诱诗兴
（一）在回味中启发
（课件出示课文“春天在哪里”，同时播放背景音乐《春天在哪里》）
1、小朋友们，春姑娘已经迈着轻快的步子悄悄地来到我们的身边了，她到了哪些地方呢？让我们一起读读这首小诗。（请学生读后说一说）
2、作者找到的春天有什么变化呢？点击课件出示“枝头、草地、竹林、田野”的
图片。
3、交流出示句子：
（1）春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
（2）春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了新衣。
（3）春天的雨飘飘洒洒，竹笋从地下探出头来啦。
（4）春天的太阳那么暖，那么亮，麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
（二）在启发中诱兴
诗中描写的这些景物都是作者看到的。把看到的、听到的加上大胆的想象，再运用一定的语言形式表现出来，这便成了诗。小朋友们，你们也想尝试一下做诗人的味道吗？
[设计意图]：和着一曲轻快活泼的《春天在哪里》，吟着一首意境悠远的《春天在哪里》，一下子便勾起了学生对春天的回忆及热爱，使学生不知不觉间走进了一个诗意的春天，流连在了其间。通过出示充满想象力的句子，营造了一个浓浓的诗的意境，由此再提出让他们也来尝试着做一个小诗人，学生在“情意”萌动中有了急切想表达的愿望，在一年级的学生中通过创设情境撩拨了学生的情感，激发学生写话激情，产生“我要做诗人”的愿意。
二、在体悟中放诗胆
（一） 观察景物，抓住特征
1、教师引导：要写诗，得有一双会发现的眼睛。（课件出示：“公园”里的春景图），你在公园里看到了哪些春天的景物？
2、指导观察
（1） 大树。树叶是什么颜色、什么形状？微风轻拂下还会有什么细微的变化。
（2） 花儿。花儿有哪些颜色？花儿开得怎么样？
（3） 小草。小草长得如何？
„„
（二） 大胆想象，美化表达
1、启发现有想象
（1）我们刚刚一同走进了春天的公园，闻到了春姑娘的气息，聆听了春姑娘的声音，说说你眼中的景物是怎样的？（指导学生把刚才观察到的景物用自己的话说出来）
生：大树长出了嫩绿的叶子。
生：迎春花金灿灿的，开得很漂亮。
（2）比照例文中的诗句修饰学生的语言。出示句子：
春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。
预设：
师：你瞧，作者把柳条儿和桃花儿想象成了人。加上这样的想象，把我们刚才听到的变成诗应该怎么说呢？
生：大树换上了一件漂亮的绿衣服。
生：迎春花穿上了金灿灿的裙子。
师：好，通过你的想象把句子变成诗了，真不简单啊！
2、启发未有想象
除了可以说用眼睛直接看到的的景物，咱们还可以通过想象说一说画面中没有的事物。（引导学生想象看不到的蝴蝶、小水珠、小鸟„„）
3、进行诗意表达
仿照例文指导学生再将句子变成段落。
师：把你们刚才说的像课文那样连起来，就是诗了。
生：春天在哪里/春天在公园里/春天的风微微吹动/迎春花穿上了金灿灿的裙子。 生：春天在哪里/春天在公园里/春天的风暖暖的/小树换上了绿衣裳。
生：春天在哪里/春天在公园里/春天的风吹醒了睡着的枝头/小鸟在枝头上歌唱。
（三） 寻找窍门，小结方法
1、集体交流。刚才我们当了回小诗人，吟了回自己的诗作，小朋友们，你知道我们是怎么写出来的吗？（集体交流）
2、板书小结。老师带着学生一起回顾作诗方法并板书：观察景物——抓住特征——大胆想象——美化表达
[设计意图]：春天的景物是有灵性的，是有韵味的，仅仅指导观察显然是不够的，孩子们的想象力丰满，因此在此基础上还需指导学生由此展开丰富的想象，让他们用诗意的灵气激活已有的大量表象，点亮他们的诗心，使学生想得广、想得远，充满诗意，充满情趣。
孩子们的思维是最活跃的，想象力也是最丰富的。一旦他们的思维打开，插上想象的翅膀，就能“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。我们鼓励学生率性而为，张扬个性，用自
己的心灵去体验，用自己的语言去表达，用童心为春天填上诗样的色彩。
三、在尝试中作诗人
（一） 播放图片
看到这么美的春景图，你为想到什么样诗意的语言呢？请你看着图片进行创作，你还可以从图中走出去，抓住图以外的景物去想象，去表达。
（二） 教学押韵
还有一点要提醒小朋友们，原文的四节诗是押韵的，就是每一节的第三行和第四行的最后一个字的韵母是一样的。（课件出示：“动”和“红”，“细”和“衣”，“洒”和“啦”，“亮”和“香”几组字）
不过，现代诗歌的古诗的一个最大的特点就是可以不受韵律的束缚。因此，我们能押韵就尽量押，不能押的也没有关系。
（三） 自由创作
愿意单独写的，就单独写。愿意和其他同学合作的，就在一起写。
[设计意图]：通过欣赏各处的春景图片，让学生再一次真实地触摸了春天的美景，又通过教学押韵让学生对诗歌写作有了更全面细致的了解，让学生在自己或集体的创作过程中学会仿写课文又能跳出课文，让学生的手动起来，让学生的思维活起来，让学生在模仿中学会创造。
四、在表达中赏诗作
1、学生朗读自己的诗作，自我修改。
2、小组内互评互改，围绕“独特的发现”“诗意的语言”进行评议。
3、小组推荐有特色的诗作在全班交流，要求有感情地朗读，感受写话乐趣。 下面就请各位诗人把自己的大作读给大家欣赏。（略）
[设计意图]：让学生在朗读自己的诗作中发现不足，及时修改，并在小组互评互改与集体朗读交流中，相互启发，开阔视野，让学生在表达的过程中灵性得以放飞，闪光的语句如涓涓细流涌出心田。让学生在美美地读，细细地品中分享发现，分享体验，分享快乐。
板书：
春天在哪里
观察景物——抓住特征——大胆想象——美化表达
[课后反思]：
一、对课程资源进行了有效的开发和利用。
这是一首很有童趣的儿童诗，对教者而言，可以对其进行有效地开发。本设计可以说是充分利用原诗的可仿性，大胆地挖掘教材的隐性功能，仿写课文，又跳出课文，使学生在仿的过程中活跃思维，在仿的过程中学会创造。
二、对指导评价进行了无限的启迪和张扬。
1、个性指导。通过朗读课文中的儿童诗歌，丰富了学生的积累；通过感受《春天在哪里》，认识儿童诗的一般写作规律；在试做的过程中再凭借教材中的语言规律，锤炼了学生的个性化语言，使表达更加规范、灵活。
2、个性评价。多角度、多层面的评价方式使学生始终处于愉快的氛围中；个性风趣的评价语言使学生始终处于兴奋的状态中。张扬了学生的个性，启迪了学生的智慧。
附：学生习作（两篇）
（一）
春天在哪里
春天在哪里？
春天在小溪里，
春天的雨淅淅沥沥，
小溪弹琴，鱼儿跳舞。
春天在哪里？
春天在果园里，
春天的风吹醒了睡着的枝头，
枝头上抽出了嫩嫩的小芽。
（二）
春天在哪里
春天在哪里？
春天在花园里，
第五篇:《关于春天的作文 12篇》
关于春天的作文 1
冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。 春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。