【篇一】苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
最新苏教版(2015版)四年级数学下册第五单元 解决问题的策略 教学设计第五单元 解决问题的策略
课题：解决问题的策略（一）
教学内容：教材第48、49和52页。
教学目标：
1.运用画线段图的方法整理已知条件和问题，理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
2.掌握画线段图分析问题的方法，感受画线段图的策略在分析问题中的好处，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
3.培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励学生在合作交流中激发自主探究、创新的精神。
教学重点、难点：
教学重点：理解和差问题的解题思路，掌握和差问题的解题方法。
教学难点：掌握画线段图分析问题的方法，培养学生运用线段图进行分析问题的意识。
教（学）具准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1.课件出示：小明买3本故事书用了27元，小军买了5本同样的故事书需要多少元？
（1
（2引导学生明确：可以先算出一本故事书多少元，再计算出5本故事书多少元。
（3）学生独立解答。
一本故事书：27÷3=9（元）
5本故事书：9×5=45（元）
2.谈话导入。
刚才我们采用了哪种解决问题的策略？（列表）
师：通过列表的策略来分析数量关系，可以让一些复杂的问题变得浅显。除了列表这种解决问题的策略外，还有许多其他的解决问题的策略，同学们想学吗？今天我们就一起来学习新的解决问题的策略。（板书课题）
二、交流共享
1.课件出示教材第48页例题1。
让学生读题，说说题目中的已知条件和所求的问题。
已知条件：小宁和小春共有72枚邮票；小春比小宁多12枚。
所求问题：两人各有邮票多少枚？
2.交流解题策略。
提问：想一想：这道题我们用列表的方法来分析，能找到解题思路吗？
学生交流得出：由于两人的邮票数量都是未知的，用列表的方法进行分析，不容易找到解题思路。
引导：接下来我们就来学习用画线段图的策略来分析这道题。
3.根据题意画线段图。
（1）提问：题目中有几个相关联的量？应该用几条线段来表示呢？学生回答后课件出示：
小宁：
（ ）枚 小春：
（2）追问：你能根据题意把线段图填写完整吗？
让学生在教材的线段图上填一填，完成后组织汇报交流。
小宁：多（12 （72）枚
小春：
4.看线段图，分析数量关系。
提问：观察线段图，想一想可以先算什么？
（1）学生独立观察思考后，小组交流讨论。
（2）全班交流解题思路。
汇报预测：
解题思路一：先算出小宁有多少枚邮票。两人邮票的总数减去12枚，等于小宁邮票枚数的2倍。
解题思路二：先算出小春有多少枚邮票。两人的总数加上12枚，等于小春邮票枚数的2倍。
5.学生独立解答。
引导学生选择一种自己喜欢的方法解答。
6.组织检验。
（1）提问：我们用什么方法进行检验？
（2）追问：检验要分几步进行？
（3）学生独立进行检验，并写出答案。
7.回顾反思。
引导：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
先让学生在四人小组内说一说自己的体会，再组织全班交流。
8.交流讨论。
在之前的学习中，我们曾经运用画图的策略解决过哪些问题？
三、反馈完善
1.完成教材第49页“练一练”。
这道题和例题1相似，只不过要让学生自己从线段图中获取已知条件，通过这样的练习可以培养学生的读图能力。
2.完成教材第52页“练习八”第1题。
这道题也和例题1相似，但题目要求先把线段图补充完整，组织练习时要把重点放在线段图的画法上。
3.完成教材第52页“练习八”第3题。
这道题练习的重点应放在观察线段图、分析数量关系上，引导学生从线段图上看出下层图书的2倍就是60×2=120（本）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
课题：解决问题的策略（二）
教学内容：教材第50、51和53页。
教学目标：
1.学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
2.发展形象思维和抽象思维，获得解解决问题的成功经验。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
教学重点、难点：
教学重点：感受用画示意图的方法整理信息的价值。
教学难点：用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路和方法。
教（学）具准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
1．回顾：长方形面积的计算方法及其运用。
提问：怎样求长方形的面积？（长方形的面积=长×宽）
提问：知道长方形面积和宽，怎样求长?要求宽，需要知道什么y求长呢? (板书：长方形的面积÷长=宽 长方形面积÷宽=长)
2．初探：
一块长方形土地，长16米，宽14米；另一块正方形土地边长是14米，这两块土地的面积一共多少平方米？
摘录信息：
学生摘录信息后列式解答。
16×14＋14×14
（16＋14）×14说说你是为什么这样列式？依据是什么？
列表是解决问题的策略之一，画图也是解决问题的策略今天，我们继续学习解决问题的策略。（板书：解决问题的策略。）
二、交流共享
1．出示例题。
长方形花圃原来长8米。修建时长增加了3米，面积增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？
提问：这道题能直接求出答案吗?直接看文字叙述，你感觉怎么样?可用什么方法整理题中的条件和问题?
（1）指导学生画图：先画什么？可标出哪些数据？
再画什么？比划一下朝哪个方向画？可标出哪些数据？
最后画什么？可标出什么？（学生在老师指导下画，然后用多媒体演示画图过程。）
（2）分析数量关系：增加部分是什么图形？与原来长方形有联系吗？要求问题必须知道哪些条件？告诉我们了？怎么求？
（3）列式解题。18÷3×8=48(平方米)
提问：18÷3求的是什么?
2．小结：提问：画图对解决问题有什么帮助?(帮助看清小长方形的长等于原来长方形的宽，从而找到解决问题的方法。)
变式：如果求“现在花圃的面积是多少”怎样列式?苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
(两种方法：(8＋3)×(18÷3)或者18÷3×8＋18(8＋3)求的是什么？)三、反馈完善
1.完成教材第51页“练一练”。
（1）课件出示“练一练”题目的文字部分。
学生阅读题目，了解已知条件和所求的问题。
（2）提问：你打算用怎样的策略来解决这个问题？为什么？
启发学生想到用画示意图的策略来解决。
（3）画示意图并解答。
要求：先根据题目的条件和问题，画出示意图，并列式解答。完成后，再把自己的解题过程和小组里的同伴交流。
（4）组织交流。
展示学生所画的示意图，并让学生说一说自己解题的过程。
2.完成教材第53页“练习八”第6题。
先让学生根据题意分别在图中画出增加或减少的部分，再解答。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
教学反思：
课题：练习八
教学内容：教材第52、53、54页。
教学目标：
1.进一步巩固画图整理信息的方法，能借助所画的线段图和示意图分析数量关系，确定解决问题的思路。
2.进一步体会用画图的策略整理信息的价值，懂得画图整理信息是解决问题的一种常用策略，培养运用这一策略分析问题和解决问题的意识。
3.进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：
教学重点：学会用画图解决问题的方法，形成解决问题的策略。
教学难点：让学生体会用画图的策略解决问题的价值，逐步形成解决问题的策略。 教（学）具准备：课件
教学过程：
一、知识再现
1.提出问题：
（1）同学们，上节课我们又掌握了一种解决问题的策略，它是什么呢？
（2）我们通过画什么样的图来分析问题？
（3）运用画图的策略来解决问题有什么好处呢？
【篇二】苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
苏教版小学数学四年级下册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略——画示意图》
一、教学内容：
苏教版小学四年级下册第50、51页例题、“试一试”和练习八第6、7题。
二、教学目标：
（一）知识与技能
使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。
（二）过程与方法
使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。
（三）情感态度与价值观
使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。
三、教学重点：
体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。
四、教学难点：苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
借助画图的策略解决面积计算的实际问题。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
（一）课堂复习 引入策略
1、复习长方形的面积公式与正方形的面积公式。
2、练习（多媒体出示）
（1）、一个长7米，宽4米的长方形，面积是多少？
（2）、长方形的面积是24平方厘米，宽是4厘米，长是多少？
（3）、长方形的面积是15平方厘米，长是5厘米，宽是多少？ 找同学起来回答问题。
3、仔细看，说一说。
出示两个长方形的图形，学生观察变化。
同学们，我们平时做有关面积计算的题目是总是非常的困难，那今天我们就来学习一种简单的计算方法，通过画图解决问题。好的，那现在就一起研究解决问题的策略——画示意图。（板书课题）
（二）激发需求 感受策略
1、师：梅山小学有一块长方形花圃，原来长8米，在修建校园时，把花圃的长增加3米，这样花圃的面积就增加 18平方米。原来花圃的面积是多少平方米？（课件出示）
师：那么多文字，我们在读题的时候会存在一些麻烦，下面呢，我们就用画图的方法来理解本道题。（课件展示图形）
师：根据图形，有谁能说一说这道题你是怎样做的？
找同学回答，并板书展示。（课件出示：18÷3×8=48平方米答：原来花圃的面积是48平方米）
追问：18÷3求的是什么？
3、小结：真不错，借助画图解决问题真方便呀！
（三）灵活运用 体验策略
1、完成练习八第6题
王大叔家有一个长方形苗圃。
（1）如果苗圃的长增加5米，面积就增加75平方米。苗圃的宽是多少米？
（2）如果苗圃的宽减少5米，面积就减少了125平方米。苗圃的长是多少米？
师：你能在图中表示增加的部分吗？
这样求出苗圃的宽？
同样你能在图中表示减少的部分吗？
这样求出苗圃的长？
师：同桌交流比较这两题的相同之处与不同之处。
师小结。
2、完成“试一试”
师：下面一题你会吗？
多媒体出示试一试：小营村原来有一个宽20米的长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平方米。现在鱼池的面积是多少平方米？
师：“鱼池的宽减少了5米”，谁来说说该怎样画呢？
师：让我们一起来看一看画图的过程。（课件出示）
师：画得一样吗？请同学们看图列式，并同桌相互说一说，你先求什
么？
师：你是怎样做的，谁愿意说一说？
生1（展示做法）：先求原来的长，150÷5=30（米）；
再求现在的宽，20－5=15（米）最后求出面积。30×15=450（平方米）课件出示
师：谁还有不同做法？
生2（展示做法）：我也是先求原来的长150÷5=30（米）；再求原来的面积，30×20=600（平方米）；最后求出面积，600-150=450（平方米）课件出示
小结：师：通过画图，我们又顺利地解决了一道问题。下面的问题可有些难度，想挑战吗？
3、完成练习八第7题
新庄小学的操场原来是一个正方形。扩建校园时，操场的一组对边各增加18米，这样操场的面积就增加了900平方米。原来操场的面积是多少平方米？（先在图上画一画，再解答）
师：你能在图中画出增加的部分吗？
学生动手操作。
交流解题思路，并解题。
集体订正。
教师小结
（五）课堂总结 提升策略
通过今天的学习，你最大的收获是什么？
【篇三】苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
最新苏教版四年级数学下册解决问题的策略集体备课教案【篇四】苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
2016-2017新版苏教版四年级数学下册《解决问题的策略》全单元教案第五单元 解决问题的策略
第一课时 解决问题的策略（1）
教学内容：教科书第48-49页例1，“练一练”，练习八1-4。
教学目标：1。通过直观的教学，让学生理解和差问题的特点及解题思路，学会解决身边的
数学问题。
2。通过合作探究，让学生知道用不同的方法解决同一个问题，进而提高解决问
题的能力；培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，培养学生与他
人相互交流、合作的意识。苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
3．了解学生在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
教学重点：让学生通过直观演示、合作探究，掌握和差问题的特点及解题思路。 教学难点：理解和差问题的解题思路。
教学过程：
一、导入新课。
解决生活中的实际问题，要用到一些策略，开动脑筋，才能找出解题的思路。今天我们 就看一看哪些同学能灵活运用策略来解决生活中的实际问题。
二、自主探究，解决实际问题。
1． 引入。
出示：小春有42枚邮票，小宁有30枚邮票。
你能提出什么问题？
如果已知小宁和小春共有72枚邮票，小春比小宁多12枚。怎样求出他俩各有多少枚？
2。出示例题。
怎样才能将他们邮票的关系表示得更加清楚呢？
画线段图。
3。独立解决。
理解每一步的意义。
4。集体订正。
小结：和+差=两个较大数，和-差=两个较小数。然后依次求出较大数和较小数。
5。检验。
三、巩固练习。
1。练一练。
独立理解解题，集体订正。
2。练习八1。
四、课堂总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
第二课时 解决问题的策略（2）
教学内容：教科书第50-51页例2，“练一练”，练习八5-8。
教学目标： 1．让学生学会用画图或列表的策略整理有关长方形面积计算问题的信息，会解苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
决数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算问题。
2．让学生进一步积累解决实际问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形
象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：借助画图的策略解决长方形面积计算的实际问题。
教学难点：体验策略的价值，会根据题意画出示意图。
教学过程：
一、导入新课
1．提问：你能画一幅长30厘米、宽20厘米的长方形的示意图吗?画画看。 说一说画图时要注意什么?(长画得稍长些，宽画得稍短些)你会求这个长方形的面积吗?(指名口答)长方形的长、宽和面积有什么关系?你会用哪些关系式来表达这三者的关系?
2．谈话：刚才你们画出了长方形的示意图，也解答了简单的求长方形面积的问题。这节课我们将学习运用画图的策略来解决稍复杂的面积计算问题。(板书课题)
二、教学新课
1．教学例题。
(1)出示例题，让学生读题，并说出题目的已知条件和所要解决的问题。
(2)谈话：这道题数量关系不明显，我们可以根据题目的条件和问题画出示意图。 怎样画图呢?先画原来的长方形花圃，长8米，我就画一条线段表示长8米，没说宽多少，我们就大约地画出宽，于是板书成图1。谁读一读题目的另外两个条件(指名读条件)，长增加3米，面积就增加18平方米，这些已知条件，应该怎样画呢?3米在哪里画?大约画多长?哪一部分是18平方米?谁到前边指一指再画出来、写清楚。一名学生画过后，全体学生评议、补充、修改，成为图2。题目要我们解决什么问题?在图上怎样表示?学生指着图说清楚后补写“ 平方米”。
(3)谈话：要求这个长方形(指着图)的面积需要什么条件?已经知道了什么条件?你认为这道题应该先求什么?
(4)让学生尝试计算，并指名板演。
(5)提问：说一说每步求出的是什么?(指名回答)
(6)谈话：我们再来反思一下解题过程。我们运用了什么策略来弄清题目的已知条件和问题?我们是怎样分析数量关系的?
2．教学“试一试”。
(1)指名读课本上的题目，同桌互相说一说已知什么条件，要解决什么问题。
(2)各自在书上画图，指名把图画在投影片上。
【篇五】苏教版四年级下册解决问题的策略教学设计
苏教版小学数学四年级下册《解决问题的策略》教学设计《解决问题的策略》教学设计
一、教学内容：
苏教版小学《义务教育课程标准实验教学书 数学》四年级下册第80-90页例题、“试一试”和“想想做做”。
二、内容分析：
在本课时主要教学用画图等方法解决较复杂的问题，教学内容编排成两段： 第89～９０页教学用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，找到解决问题的方法。画图和列表是解决问题时经常使用的方法，这些方法能直观地显示题意，有条理地表示数量，便于发现数量之间的关系，从而形成解题的思路。因此，人们在解决问题时喜欢使用这些方法。怎样让学生学会画图和列表?不是告诉他们怎样画、怎样列，也不是把画成的图、列好的表展现给他们看，而是让学生在画图、列表的活动中体会方法、学会方法。 （1） 第89页例题中“白菜”卡通说的一句话“可以根据题目的条件和问题，画出示意图”告诉学生两层意思： 一层是如果解决实际问题遇到困难，暂时想不到解法的时候，可以先画示意图帮助思考；另一层是要根据题目的条件和问题画图，这样的图能正确、清楚地表达题意，直观显示数量关系。 例题用三句话表达，可以把画图分成三步进行，每步画的图分别表达一句话的意思，画成的示意图就完整地表达了题意。学生看图想到要先算原来花圃的宽，就达到了画图的目的。
为了帮助学生逐渐学会画示意图，运用画图的策略，“想想做做”的每一道题都要求学生先画图，再解答。教材根据实际问题的前半段意思，画出了一部分图，引导学生接着往下画。这样适当降低了画图的坡度
凤阳县城南小学 刘群
与难度。
三、教学目标：
（一）知识与技能
使学生在具体的问题情境中产生画图的需求，学会用画图的方法整理条件与问题，进而发现条件与问题之间的内在联系，形成解决问题的思路和步骤。
（二）过程与方法
使学生在解决问题的过程中体验画图的优势，形成依托图形灵活、有效地解决不同问题的能力，增强策略意识。
（三）情感态度与价值观
使学生进一步积累解决问题的经验，形成初步的策略意识和选择意识，发展形象思维和抽象思维，提高学好数学的自信心。
四、教学重点：
体验策略的价值，会根据题意画出示意图，并解决问题。
五、教学难点：
借助画图的策略解决面积计算的实际问题。
六、教学准备：
多媒体课件、直尺、多媒体
七、教学过程：
（一）课堂复习 引入策略
同学们，今天老师想请大家做一回设计师，看看哪位同学能又快又好的做出来下面两道题目。 （1）、梅山小学环保小组想开辟一个长8米，宽6米的长方形花圃，你能计算花圃的面积吗？
（2）一个宽40米的长方形操场，面积是2000平方米，你能计算出操场的长为多少米？
找学生读题目，并找同学起来回答问题。 （1）、8×6=48(平方米) 答：花圃的面积是48平方米。
（2）、2000÷40=50（米） 答：操场的长为50米。
同学们，我们平时做有关面积计算的题
目是总是非常的困难，那今天我们就来学习师：通过画图，我们又顺利地解决了一道问一种简单的计算方法，通过画图解决问题。题。下面的问题可有些难度，想挑战吗？ 好的，那现在就一起研究解决问题的策略—（四）拓展训练 提升策略 —画图。（板书课题） 1、完成想想做做1. （二）激发需求 感受策略 出示：下图是李镇小学的有一块长方形试验1、师：梅山小学有一块长方形花圃，原来田。如果这块试验田的长增加6米，或者宽长8米，在修建校园时，把花圃的长增加3增加4米，面积都比原来增加48平方米。米，这样花圃的面积就增加 18平方米。原你知道原来试验田的面积是多少平方米来花圃的面积是多少平方米？（课件出示） 吗？ 师：那么多文字，我们在读题的时候会存在学生独立画图，解答。 一些麻烦，下面呢，我们就用画图的方法来师：你觉得这道题画图时需要注意什么？ 理解本道题。（课件展示图形） 师：“长增加6米，面积比原来增加48平师：根据图形，有谁能说一说这道题你是怎方米，或者宽增加4米，面积也比原来增加样做的？ 48平方米。”是什么意思？ 找同学回答，并板书展示。 师：长增加或者宽增加该怎样理解呢？ （课件出示：18÷3=6米 6×8=48平师：你们画对了吗？现在要求试验田的面积方米 答：原来花圃的面积是48平方米） 怎么办？ 追问：18÷3求的是什么？ 学生回答，教师追问：48÷6求的是什么？3、小结：真不错，借助画图解决问题真方48÷4呢？ 便呀！ 师：真不错，让我们再来看第二题。 （三）灵活运用 体验策略 2、完成想想做做2. 1、完成试一试 出示：张庄小学原来有一个长方形操场，长师：下面一题你会吗？ 50米，宽40米。扩建校园时，操场的长增出示试一试：小营村原来有一个宽20米的加了10米，宽增加了8米。操场的面积就长方形鱼池。后来因扩建公路，鱼池的宽减增加了多少平方米？ 少了5米，这样鱼池的面积就减少了150平师：经过了上面几题的学习，我们对画图解方米。现在鱼池的面积是多少平方米？ 题的方法都已经掌握，下面这一题，就要同师：“鱼池的宽减少了5米”，谁来说说该学们自己独立完成，看看那大家可以得出几怎样画呢？ 种方法。课件展示答案。 师：让我们一起来看一看画图的过程。（课课件展示我们班同学真棒！ 件出示） （五）课堂总结 提升策略 师：画得一样吗？请同学们看图列式，并同通过今天的学习，你最大的收获是什桌相互说一说，你先求什么？ 么？ 师：你是怎样做的，谁愿意说一说？ 生1（展示做法）：先求原来的长，150÷5=30九、板书设计： （米）； 再求现在的宽，20－5=15
积。30×15=450（平方米）课件出示 师：谁还有不同做法？ 生2（展示做法）：我也是先求原来的长÷5=30（米）；再求原来的面积，30×（平方米）；最后求出面积，（平方米）课件出示 2、小结：
十、设计反思：
《解决问题的策略》的教学是小学数学教学的重点内容，但同时也是一个难点。因此，本节课我将通过不同教学手段，尤其是 采用多媒体的动画，形象生动展示给学生，使学生容易掌握。这样做，能让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，发展形象思维和抽象思维，获得解决实际问题的成功体验，提高学生学好数学的信心。
课一开始时运用两个题目复习面积公式，并通过例题让学生了解什么是策略，在通过一道例题让学生产生画图整理信息的需要，初步体验画图整理信息的简单、明了，在解决题中问题的过程中，通过画图分析数 量关系，再次让给学生体验画图不仅具有上述特点，而且还易于分析题中的数量关系，很快找到解决问题的途径，再次感受画图策略的价值。学生基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法进行反思、提炼，真正形成解决问题的策略。