【篇一】苏教版四年级下册位置的确定
苏教版四年级数学下册《确定位置》课堂教学实录苏教版四年级数学下册
《确定位置》教学目标
知识与技能目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学会数对的读法和写法，能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
过程与方法目标：
通过具体情境的导入，引导学生自主探究确定位置的方法；通过师生互动，使学生掌握用“数对”确定位置的方法；通过形式多样的练习，让学生在学习过程中发展空间观念。
情感目标：
感受的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：
探究确定位置的方法，认识数对。
教学难点 ：
对方格坐标的整体认知。
苏教版四年级数学下册
《确定位置》课堂实录
一、课前准备：
师：四一班的孩子们，你们好，今天这节课由我和大家共同完成, 你们知道怎么称呼我吗？
生（小声说）：付老师。
师：你们怎么知道的？
生：课件上有你的名字。苏教版四年级下册位置的确定
师：看来你们是一群真善于观察的孩子！你们可以叫我付老师，付老师上课有个要求，我们数学课堂，讲究的是语言干净利落，不拖泥带水，举个例子，我在跟一班孩子上课的时候，我问孩子们，你们准备好了吗，他们回答：“准备好啦！（拖很长的音）”，对于急性子的付老师来说，很难受的。我来试试你们，同学们，准备好啦吗？
生（大声说）：准备好啦！
师：看来有大部分学生已经领悟了，可以再简洁一点，孩子们，准备好了吗？
生（干净利落地）：准备好了！
师：恩，这次很好。不仅在语言上，在动作上我们也要做到干净利落，来试一试。现在用三秒钟拿出一支笔放在桌子上，一、二、三！用两秒钟把文具盒放回桌子里面，开始。表现不错。练习本都有吧，放在桌子边。很好！（提到“干净利落，简洁回答问题”，为随后的教学准备）
（生根据老师对的提示，干净利落的做好所有的准备）
二、引入课题
师：通过刚才简单的交流，大家对我有点了解，我也想认识一下你
们，我请同学们帮我推荐一些你认为在座的，某方面有特长的同学跟我认识，把他的名字写在黑板上，并用简洁的语言说下你推荐他的理由。谁来推荐？
（请三个学生上台，把名字写在黑板右下方，并依次询问学生推荐同学的名字、理由；生答，教师提醒学生用简洁的语言）
生1：我推荐的是曹婉舒，因为她人很好，喜欢帮助别人。
生2：我推荐的是葛红飞，他体育很好。
生3：我推荐的是常雅欣，她人画的画很漂亮。
师：听到了你们的推荐，老师特别想认识一下他们，他们在我们这里的什么位置呢？如何来确定他们的位置，这就是我们今天学习的课题——确定位置
板书课题：轴对称图形苏教版四年级下册位置的确定
三、学习新课：
师：现在，我想先认识一下曹婉舒，开动你们的脑筋，想想有什么好的办法，能准确告诉我曹婉舒的位置，把你的想法写在本子上。开始！（板书曹婉舒名字）
（教师巡视观察，及时总结方法）
师：谁来试一试？
（找学生说，教师板书，标明方法1，方法2，方法3）
生1：她在我们教室的第3行，从左往右数第5个。
生2：第5列，第3个
……
师：同学们说的都很好，老师觉得还是有点复杂，能不能再简洁一
点？
生：5列，3行
师：恩，相当简洁了。好，接下来，老师就用你们的方法，来找一找他。
（老师找同学，因为没顺序，故意找错位置）
师：你是曹婉舒吗？
生：不是（笑）
师：恩？这是怎么回事呢？看来我们的描述还不是很清楚，没有顺序，才导致找错了位置。同学们，千万不要灰心，其实，你们的思想跟数学家的思想已经非常接近了，我悄悄地告诉大家，数学家也是用两个数字组合在一起，发明了一个叫数对的东西，来确定位置的。 （板书：数对）
师：只不过，他们的数对有规则，有序，才达到了准确无误的！ （教师板书：规则，有序→准确）
师：想不想知道他们的数对里都有哪些规则？想听老师告诉你们吗？
生：想
师：那不行，你们得自己找到答案，请同学们打开书本98页，仔细看完例题，寻找数对里都有什么数学规则是要我们去遵守的。
（学生独立完成）
师：小组内，交流一下你的看法吧。
（老师巡视，提醒第一个数表示，第二个数表示）
师：交流完了吗？谁来说一说，数对里有什么规则，首先，一个数
对由什么组成？能举个例子吗？
生1：数对是由两个数、括号、逗号组成，举例……
（师板书一个数对）
师：第一个数表示？第二个数表示？
生1：第一个数表示列，第二个数表示行。
师：列在前，行在后（板书），为了避免再次定位失误，我们是不是应该反思一下，确定列的时候，应该从哪里开始数起，数对里是怎么规定的。首先确定列的时候，从哪里开始数起？苏教版四年级下册位置的确定
生：从左往右！
师：行呢？
生：从前往后！
师：老师又有些糊涂了，因为我们是面对面，你们的左边正好是老师的右边，在数的时候，是从你们的左边数，还是从老师的左边数？ （师往观察者的角度引导）
生：要从观察者的角度出发，从观察者的左边
师：同学，你上来，作为一个观察者，看一看怎么用数对来表示你的位置。（提醒学生，第一列，第一行在哪里），说出你的数对是？
生：（3,5）
师：写完以后，我们应该如何来读呢（引导学生简洁地读出数对），这样大家认为怎么样？
（生总结简洁的读法）
师：现在同学们知道如何用数对来确定位置，我们用数对写出曹婉舒、葛红飞、常雅欣三个同学的位置。