【篇一】王几何,教案
第9课《王几何》教案9、《王几何》
主备教师：陈劲松
一、内容及其分析
内容：本节课的教学内容是《王几何》
分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。
二、目标及其分析
教学目标
1、朗读课文，概括文章的主要内容。
2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。
3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。
目标分析
（1）概括文章，就是把握文章的主要内容理清故事的发展脉络。
（2）感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。
（3）深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。
三、问题诊断分析
在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。
四、教学条件支持分析
在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解文章中说到的内容。
五、教学过程设计
导语
每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。
资料助读
作者介绍 ：马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
问题一：整体把握，理清思路
问题1、初读课文，给课文分段。
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。
问题2、王老师是怎样的一个人？
明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。
问题二：研习课文，回答下列问题？
问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?
明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。
问题2、王老师的教学方式很有特色，学生们能够在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师的这种教学方式，你有什么看法？
明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。
问题3、文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
六：目标检测
1、指出下列句子所用的修辞手法。
在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？ （ 反问 ）
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（ 夸张 ）
笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描写方法。
须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（ 外貌、动作 ）
全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ 动作、神态 ） “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（ 语言 ） 七：课堂小结
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。
【篇二】王几何,教案
王几何教案《王几何》教学设计
江山二中 刘慧卿
学习目标：王几何,教案
1、了解作者以及作品，掌握课文中的重点字词。
2、朗读课文，概括文章的主要内容。
3、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。
学习重、难点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
课时安排：
一课时
教学过程
一、导入
同学们，在《我的老师》中，蔡芸芝先生温柔美丽,深受学生爱戴；在《再塑生命的人》中，莎莉文老师用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。今天我们来认识一位“另类”老师，他的风格迥异于以上二位老师，却同样赢得了学生的青睐和赞誉。他是谁？（板书“王几何”）绰号“王几何”的王老师。
二、预习检测
1.各小组将预习案的成果以小黑板的形式展示出来
2.各组间互相纠错点评
(1)给划横线的字注音 须臾（ ） 斜翘（ ） 屏息（ ） 绰号（ ） 叛逆（ ） 嘈杂（ ） 铭记（ ） 持之以恒（ ）
(2)理解下列词语
须臾 ：
屏息：
绰号：
嘈杂：
洗耳恭听：
持之以恒：
鸦雀无声：
(3)大声朗读课文，思考在课堂上，王老师有哪些具体表现，学生有哪些反应？在课文中勾画出来并读一读。
(4)你的疑惑是：
3.教师强调易错点并请同学们带着各小组的疑惑走进文本 三、默读课文，整体感知
1.快速默读课文，概括文章的主要内容，说说王几何老师给你留下了怎样的印象？
2.学生回答
3.明确概括文章主要内容方法：人 ＋ 事 ＋ 结果
四、再读课文，细心品味
各小组围绕【探究案】中的问题展开交流讨论
1.请你找出你认为很精彩的句子进行品析，并思考作者是怎样描写王老师的。
(1)赏析时可以采用这样的句式：我认为
这个句子精彩，它运用了 的描写方法（修辞方法），生动形象地表现了王老师（学生们）的 特点或品质（心理）
(2)思考时想想作者哪些写法值得我们借鉴？
2.王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
3.综合全文看，王老师是一个怎样的人？
五、展示点评
1.各小组选派代表展示交流成果
2.引导学生适时补充和点评
3.明确本课值得借鉴的写法
4.写法指导：
（1）抓住人物的特点，通过多种描写方法（外貌、神态、动作、语言、心理等）刻画人物形象。
（2）通过侧面描写来烘托人物形象.
六、小结过渡
从小到大，我们经历了很多老师。每位老师都有自己的个性和教学风格，体现了他们各自的教育艺术，而在教育技巧之外，最重要的是有一颗热爱教育和学生的心。希望同学们通过学习这篇课文，也能够从不同角度去发现人物的特征，并能体会老师的良苦用心。
七、拓展延伸
1、说一说
你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作。
2、写一写
搜寻给你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一个小作文。（200字左右）
提示： 抓住老师的特点 写出老师的与众不同
板书设计：
王几何
马及时
风趣幽默 平易近人 语言描写
神态描写
王几何 热爱教育 热爱学生 动作描写
心理描写
【篇三】王几何,教案
王几何教案王几何
【教学目标】
1.准确掌握本文生字的读音和意义。
2.默读课文，感知王几何老师的形象。
3.学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
【教学重、难点】
1、继续培养圈点勾画的阅读习惯。默读，感受人物形象。
2、学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师，认识了一个温柔美丽，深受学生爱戴的蔡芸芝老师；也认识了用自己的爱心、耐心与知识去启迪一个失聪失明的孩子的安妮.莎莉文。她们都让人喜爱、难忘。今天，我们结合前两课的学习方法，一起走进马及时的《王几何》，共同认识一位独特的教师——王几何。（板书）
假如你们没有预习课文、假如你们没有读到课文内容，只看到这个题目，你会想什么？
二、检查预习
1、学习目标。
2、预习作者。
3、检查生字。
4、抽查生字、词解
5、文章的了解：本文的主人公是谁？他本来叫什么名字？他的“王几何”的绰号是
怎么来的？（板书）
三、默读课文，整体感知
1、默读课文。（默读指导：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）带着问题默读。（指导思考、事件板书）
①哑笑②在黑板上徒手画出标准的圆和三角形③向同学们介绍自己的绰号④让同学们在黑板上画圆和三角形⑤下课前富有教育意义的结束语。
2、用简洁的一句话概括本文讲了一件什么事(人物、地点、时间、事件)
齐解决：本文记叙了王老师给我们上第一节课的情形。
你们读完这篇写人物的课文，觉得这课什么写作方法运用的很多。
四、合作探究，研读课文
分成小组，按照要求，解决前两个问题。
1、在文中勾画出描写王老师的肖像、动作、语言、神态等描写的语句，并分析表现了其怎样的性格特点。
（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
外貌、动作描写，“方头大耳”“矮胖”描写了王老师不漂亮的外貌。“挤”“眨眼工夫就站到了”表现了王老师虽胖但行动敏捷的特点。
（2）那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
（4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号——” 矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。
语言描写，王老师的语言充满了幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面烘托了王老师的教学艺术之高。
（5）王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’„„”
语言描写，“天啦”“可惜”既表现了王老师的幽默风趣，又写出了他的平易近人，让学生容易接近。
（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形„„”
外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。
（7）王老师下课前的结束语是：“„„我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”
语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学艺术之高。
2、王老师请同学们画圆和三角形的目的是什么？
3、综合全文，你认为王老师是怎样一位老师？(每个人都来赞扬一下这位特别的老师) 热爱学生、和蔼可亲、平易近人、幽默风趣、寓教于乐、教学风格与众不同、高超的教学艺术、极高的业务水平
五、我手写我师（小练笔）
这是一篇写人记事的文章。你觉得哪些描写人物的方法你可以借鉴?
从不同角度描写王老师，抓住王老师的外貌、语言、动作、神态进行正面描写，写学生反应进行侧面描写。
读了《王几何》，我们不由得想起我们的老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的 是哪位老师？请说说他的特点或他最常说的一句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象的一幕。
提示：抓住老师的特点、说出老师的与众不同
【篇四】王几何,教案
《王几何》教案《王几何》教学设计
教学目标：
1、朗读课文，概括文章的主要内容。
2、从外貌、神态、动作、语言等方面感知王几何老师的形象特点，感受人物的
人格魅力。 教学重、难点：
把握各种描写对表现人物性格的作用。
教学方法：
朗读感受法、讨论分析法
教学准备：多媒体课件
教学用时：一课时
教学过程
一、导入新课。
同学们，今天我要邀请两个同学上来正手画圆和三角形。看我们很难画好，但是有一个人却画的很好，而且他用自己的行动诠释了一个深刻的人生道理。下面咱就去认识一下他。
二、出示目标。共同朗读。
三、检查预习。
1、给加点的字注音：
须臾 (yǘ) 屏息 (bǐng) 绰号 (chuò) 丑陋 (lòu) 轮番 (fān) 铭记 ．．．．．．(míng) 洗耳恭听(gōng) 持之以恒（héng） ．．
2、解释下列词语的意思：王几何,教案
得意洋洋：形容非常得意的样子。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。指专心地听。
持之以恒：长久坚持下去。
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
得意忘形：形容得意或兴奋得失去了常态。
3、作者简介。马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。 „
三、初读课文，整体感知。
1、给这篇课文重拟一个题目，并说理由。
2、本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课令人发笑的事有哪些？（明确：①王老师哑笑。 ②王老师公布自己的绰号。 ③王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。）
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？
(明确：反手画圆和三角形。 他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道
理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
4、这是个真实的人物吗？最后一句从记叙的顺序来看属于那种？什么作用？
四、合作探究
1、作者运用了那些描写方式来表现王几何的人物形象？找出来分析一下。 （明确：例句：——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”通过对王老师的语言描写来表现他幽默的特点。 王老师是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。）
2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，找出来并体会其作用。 （明确：例句1：“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆呆的想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？——心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。
例句2：“全班同学再也忍不住了，大家弯腰、摇头、挤眉，弄眼，一起哄堂大笑。——以笑声烘托出课堂欢快的气氛，也表达出同学们对王老师的喜爱之情。 例句3：“奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容，一时间满教室鸦雀无声。”——说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。 小结：从侧面衬托王老师的形象，使人物形象逐渐完整、鲜明。同时用我们的反应、感受推动了事件的发展。）
3、这堂课上同学们的情绪有什么变化？找出来读一读？
4、这篇课文表达了作者对王老师怎样的情感？从文中找出来体会一下。
五、读写结合。
为什么写得这样栩栩如生？（1、抓住人物特征，从形传神；2、运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写多种人物描写的方法；3、侧面烘托，使王老师的人物形象逐渐完整、鲜明。）
在每个人的心目中，肯定有一位让你印象特别深刻的人。请你至少运用两种人物描写的方法，或者兼用侧面烘托手法描写一个人，力争抓住人物的特征从形传神。
六、课堂小结。
这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
七、恩师难忘，让我们永远记住给予过我们无私鼓励和帮助的老师。 最后，让我们一起大声朗读一首诗歌来结束本节课。
我爱我师
老师就象红烛，
燃起了学生心中的火把，
却燃烧了自己，
直到红烛成灰。
老师就象园丁，
养育着我们这一株株花朵，
却辛苦了自己，
直到体力耗尽。 我们长大了一定要成为国家的栋梁， 啊！老师就是这么无私！ 啊！老师我们爱您！
板书设计：
王几何
【篇五】王几何,教案
《王几何》教学设计《王几何》教学设计
【教学目标】
知识和能力目标：
1.掌握本文的生字，能够正确读写文中出现的字词；（已学）
2.把握各种人物描写对表现人物的作用。
过程和方法目标：
充分利用教材，启发学生思考，学生掌握人物描写的方法。
情感态度和价值观目标：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师的良好品德。
【教学重点、难点】
概括课文主要内容从而得出王几何性格。把握人物描写手法的表现作用。
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
1.默读课文，借助课文注解和工具书疏通字词。
2.默读课文，整体感知课文。
【教学步骤】
一、导入
二．作者介绍
三．齐读课文，整体感知。
.本文主要写的是谁？
“王几何”这个绰号是怎么来的？
四．质疑探究
文章共写了老师的哪些表现，同学们又有什么反应？王几何,教案
目的是通过默读课文和回答，从而让学生得出王几何性格特征。
五．咀嚼精华
作者是怎样描写王几何老师的？
目的是通过课文的外貌、动作、神态、语言描写，结合学生平日写作习惯，从而让学生掌握各种描写和抓住人物特征对刻画人物形象的作用
六．各抒己见
.结合全文看，王老师是一个怎样的人？
七．课堂练习反馈
作业：写一段话，关于你熟悉的人，并用上神态、语言等描写方法
目的是让学生学以致用。
【篇六】王几何,教案
王几何教案教学设计篇一：《王几何》教学设计
《王几何》教学设计
教材分析：
本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。
1、知识和能力目标：
（1）掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
（2）学习选择典型事件表现人物特点。
2、过程和方法目标：
教学重点、难点：
学习选择典型事件表现人物特点。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，我们在前面的学习中，接触到了两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。
二、作者简介：
马及时(1946-- ),笔名小非，四川都江堰人。
三、初读课文，整体感知：
（一）检查预习作业：
绰号（chuō） 弥勒佛（mílé） 铁杵（chú） 铭记（míng） ．．．．．
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
（二）朗读课文：
（三）速读课文，思考问题：
2、 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源头有哪些？
3、王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答） 反手画
圆和三角形。
4、整体把握，理清思路
三、讨论学习、合作探究
2、综合全文看，王老师是一个怎样的人？
3、文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？ 示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何??”通过对王老师的语言描写来表现。
4、文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。
四、拓展延伸训练
1、结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
2、你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
五、课堂小结
《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。
六、作业布置
请模仿本文的写法，写一写你所熟悉的一位老师，不少于500字
板书设计
王几何
马及时 出场特别
行为特别幽默风趣
王几何之“特别”自我介绍特别平易近人
教的内容特别业务水平高
教学方法特别有方法、懂教学艺术王几何,教案
教学反思
篇二：王几何优秀教学设计
名师批阅：
余映潮 2013/10/10
七年级上册新课标《王几何》教学设计
文乐儿
一、教学目标：
二、教学重难点：
三、布置课前预习 ：
2、默读课文，了解内容
（1）快速浏览全文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？
（3）王老师在课堂上展示的绝活是什么？（用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写，在结构和内容上有什么作用？
四、教学过程：
（一）检查预习，学习生字词并连词成句：
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
1．王老师在课堂上展示的绝活是什么？ （用原文语句回答）他这样做的用意何在？文章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？
第一部分（1-2段）：
第二部分（3-2段）：
第三部分（29段）：
（五）赏析课文:：
请认真阅读课文，看看你最喜欢哪个句子，并说说你喜欢的原因.
我觉得这一句话有几个词用得好，“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等边”突出三角形的标准。
例
3：第9段中“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”。
既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。
属于补叙叙述方式。
（六）学习分析人物形象：
指导：分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。
1、作者是如何表现王老师的性格的？请从文中举例说说.
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!
(3) 第9段中“于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧?”
3. 综合全文看，请你说说王老师是一个怎样的人？
4.文中除了写了王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
这是侧面描写，衬托王老师幽默风趣。
五.总结全文:
（2）本文的写作特点：
篇三：《王几何》教学设计
《王几何》教学设计
【教学目标】
知识和能力目标：
1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.学习选择典型事件表现人物特点。
过程和方法目标：
情感态度和价值观目标：
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
哄堂大笑绰号洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵持之以恒鸦雀．．．．．
无声铭记 ．
【教学步骤】
一、导入
个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、耐心与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大 门。
检查预习作业：
记（míng）
鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。
二、初读课文，整体感知
2. 本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑的源 头有哪些？
（1）王老师哑笑。
3. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）
三、再读课文，细心品味
1. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三 角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来