第一篇、课堂评价范本
教学效果评价怎么写
yoyo课堂教学评价表
日期: 科目: 课题：
授课教师: 听课人
第二篇、教学效果评价标准
教学效果评价怎么写
教学效果评价标准细则
课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：
一、教学目标评价
“三维目标” 目标明确，符合学生实际，有可操作性，并能使知识目标，技能目标、情感目标有机相融，和谐统一。
量化评价标准总计10分。
二、教学内容评价
1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点。
2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。
3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。
量化评价标准：第1、2项各3分，第3项4分。总计10分。
三、教师行为评价
1、课堂教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
2、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价恰当、具体、有激励性。
3、能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。
4、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。
5、课堂上，教师的讲解语言准确简练，示范操作规范，板书合理适用。
6、教师在教学方法等方面的处理上表现有较高机智。教学有一定的风格和艺术性。
量化评比标准：每项5分，总计30分。
四、学生行为评价
1、学生学习的主动性被激起，积极地参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。
2、学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受性学习与探究性学习的恰当结合。
3、学生是否善于发现问题，提出问题，积极解决问题；是否敢于质疑、积极合作、主动探究。
4、学生在学习过程中有效参与，90%以上的学生是否能够相互交流知识、交流体会，交流情感，在获取丰富知识的同时形成了一定的学习能力。
量化评价评价标准：第1项5分；第2—4项各10分。总计
35分。
五、教学效果评价
1、学生在教师的指导下，积极主动参与教学过程，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得知识，发展能力；是否有积极的情感体验。
2、教学效果反馈是否合理、有效。教学效果评价怎么写
量化评价标准：第1项7分；第2项8分。总计
15分
高效课堂的评价标准
如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对构建“高效课堂”产生了制约。在课堂教学现状的基础上，以有效、高效课堂教学为指向，可从以下方面对高效课堂进行评价。
1、目标的恰当性
学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。
2、提问的启发性
课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效”的标准。真正具有启发性的
有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。
3、板书的系统性
一堂课的板书，是对课堂教学内容的高度概括，内容应完整系统，对于讲课提纲、基本内容、重要结论等起到强调作用。因此，高效课堂的板书应具备网络性，以便于学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
4、作业的合理性
为了让学生在练习过程中巩固所学知识，教师在课堂内外都会设置一些作业，尽管这是教学中不可缺少的环节，但我们必须清醒地认识到，作业的量和教学的质并非成正比关系，只有科学、合理、适量的作业才能成为高效课堂的助推剂，否则只会影响学生学习的积极性。
5、学生的积极性
学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否
第三篇、教学效果的评估材料
教学效果评价怎么写
关于对XXX同志教学效果的
评估材料
XX市第X高级中学
2012年10月
关于XXX同志教学效果的评估材料
XXX，今年30岁，2006年七月毕业于XXX大学英语教育专业，
毕业后至今一直在我校从事高中英语教学工作。于2007年12月取得
中学英语二级教师职称。教学效果评价怎么写
同志，拥护党的各项路线、方针、政策，努力学习马列主义、毛
泽东思想和邓小平理论，具有良好的政治思想，任教以来一直从事政
治学科教学工作，平时积极学习教育教学理论，对任教学科具有系统、
坚实的理论基础和专业知识，熟练掌握教育学、心理学原理和教学法
的基础理论知识，对本学科能释难解疑。能做到既教书育人，有为人
师表，具有良好的职业道德。教学成绩特别突出，教学效果优秀。
该同志在长期的教学工作中，透彻理解任教学科的教学大纲及教
学内容，准确把握教学的重点和难点，并且还具有一定的深度和广度
的相关学科知识，能恰当融入本学科教学之中，坚持认真备课，精心
授课，耐心辅导，及时批改作业。并具有较强的组织教学能力，尤其
注重教学重点和难点的突破，且教法灵活，课堂教学气氛活跃，最善
于调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学活动之中，较好的
发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。授课时还坚持做到准确完
整的传授教学内容，且语言生动，板书设计合理、新颖，并注意充分
发挥政治学科教学的优势，借助现代教学技术，采用现代教学手段，
使学生在生动形象的直观环境中感受知识，学习知识。同时积极开辟
第二课堂，开拓学生视野，建立兴趣小组，挖掘和培养学生的潜在能
力，很好地胜任本学科的教学，在本学科教师中具有很高的知名度。教学效果评价怎么写
该同志十分注重学法指导，着重对学生学习兴趣，学习方法的培
养，对学生进行基础知识和基本技能教育。努力改进传统授课方式，
让学生由“学会”向“会学转变。为更好地实施素质教育，该同志还
针对学生的个性特点，结合学生实际，分层次组织教学，分层次布置
作业，分类进行指导，充分发挥学生的特长优势，坚定他们的学习信
心，增强他们的心胜信念，很好地贯彻了因人施教、顺材施教的教学
原则，在培优补差方面取得了显著成绩，从而形成了自己的教育特色。
该同志多年从事班主任工作，方法得当，能从实际出发，对不同类
型的学生，结合教材内容善于把思想教育渗透于教学工作中结合实际
形成了自己的教学风格，所教的学科和所带的班级的合格率、后进生
的转化率及素质测评的合格率都比较高，能做到从德、智、体全方位
的培养合格人才。在努力做好本学科教学任务的同时，该同志还积极
参加教研教改活动，带头进行教改实验，发挥组织领导和骨干作用，
热心培养和指导青年教师，耐心传授教学经验，帮肋他们积极改进教
法。
该同志能按学校规定办事，特别是教学方面总是能出色的完成任
务，在学校的教学工作中起模范带头作用，教学效果总评为优秀。 XX市XX高级中学
2012年10月20日
第四篇、如何评价一节课的教学质量
教学效果评价怎么写
如何评价一节课的教学质量
许多教师上完一节课后心中无数，不知道自己的课好不好，是否符合新课改的要求，往往要等教研员和老教师点评后才心中有数。其实课后只要按照以下九个问题自问自评就可以了：符合要求的就应该是好课，哪些方面欠缺就应在哪些方面下功夫。这些问题同时也可作为评价别人课的参照。这九个问题可简化为27个字：明目标、自主学、合作探、精点拨、整建构、找规律、巧组织、高效率、人人清。下边逐一解读。
一、一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？（明目标）
在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），写在教案上可以，告诉学生就显得有些呆板。可尝试把教学目标问题化，就是把一节课要完成的目标设计成几个问题，这几个问题解决了，学生也就达标了。
二、 教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？（自主学）
对于新授课老师不要急于先讲，而是先让学生自己看书、自己操作。过去老师都是“先教后学”，这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课，学生对于这些知识是一无所知的，所以老师要从头讲起
三、学生不会的问题是否通过相互讨论和帮助来解决？（合作探）
对于学生在自学中不会的问题老师不要急于解答，而是先让学生通过合作学习来解决。学生的合作组织要分小组和大组。首先是两个人的小组合作。实验证明两个人的合作密度最大，效果最好。
四、教师的点拨是否精当并退到最后一步？（精点拨）
从理论上来讲，全班有一个学生能解答老师也不要急于讲，老师要退到最后一步，充分发挥学生的自学能力和互助合作精神，要把解决问题的主动权交给学生。学生自学以后教师的点拨主要起四方面的作用：一是解答学生的疑难问题。
五、教师是引领学生整体建构还是一开始就陷入细节之中？（整建构）
新课程标准下的教材编写改变了过去线性结构的模式，而变为模块结构。每个模块就是一个主题，一个整体。教师在备课时要改变过去那种只备一节课的习惯，按照单元备课，把一个单元看做是一个整体，整体安排和设计。
六、教师是否注意引导学生归纳知识的规律和学习的方法？（找规律）
教师在教学中要注意引导学生归纳课本知识的规律和学习这些知识的方法，要用课本教而不是教课本。 另外在教学中教师要善于引导学生寻找学习的规律，通过例题找规律，变式练习验规律，联系实际用规律。高水平的教师在课堂上教给学生规律和方法，低水平的教师只能按照课本亦步亦趋的教给学生一些零散的知识。
七、一节课的教学环节是否合理恰当，活而不乱？（巧组织）
一节课的教学环节体现了教师的教学思想和教学方法，教师在备课时都会精心设计，试图取得最佳效果。但一节课结束后要认真反思，是否每个环节都有必要，都合理高效？有些教学环节单就本身来讲，可能是创新，但在整节课中可能是个多余的环节。
八、 一节课的学习目标是否达成并高效率？（高效率）
不管运用什么样的教学方法，最终的目的是高质量的完成一节课的教学任务，达成教学目标。如果一节课的教学目标适度合理，在下课前就应该达标。
九、一节课所学的基本知识和技能是否每个学生都能掌握？（人人清）
一节课结束的时候，每个学生的能力和情感的培养不可能一刀切，但对一节课的基础知识和基本技能每个学生都应该掌握。许多学生成为差生，就是在课堂教学的过程中没有被老师关注到，有些知识成了夹生饭，日积月累，就成了学习的障碍和疙瘩，慢慢的就成了差生。 当一节课结束的时候，自己反问以上九个问题：自己都做到了吗？做到了什么程度？就可以自己给自己打分，评价出一节课的优劣。
2014-10-27
第五篇、教学效果评价
教学效果评价怎么写
《跨越海峡的生命桥》教学效果评价 一、整体把握，抓主线
语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力”。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线，文章的情感主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。老师引领学生入情入境的读，逐渐深入的读，文章采用各种形式的读，指名读、自由读、齐读、老师引读、范读等培养学生的语感。这一读的环节也是围绕文章情感主线进行的。如：“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”老师通过播放课件，让学生想象这位台湾青年家人可能遭遇的困境。理解台湾青年不仅是自己冒着生命危险，连亲人的安危也不顾的高尚情怀，以悟促读，读悟结合。让学生在潜移默化中做到了有体验的读，传情达意的读。
二、抓字眼，重理解
语文阅读既要培养学生走进文本研读的本领又要培养学生走出文本拓展的能力。文本是死东西，它只有经过学生的理解、接受、反思后才能在学生头脑中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有这样的阅读才能开启学生的心智。本节课中，教师抓住重点词句让学生理解感悟。如通过“十万人、才有可能、一个”辗转”等词，体会骨髓移植“谈何容易”。
第六篇、教学效果评价标准
教学效果评价怎么写
教学效果评价标准
在课堂教学评价中到底可以确定哪些评价内容，建立怎样的指标体系，至今还没有统一的公认标准，很多教育专家从教育评价的模式出发来确定评价内容。如有的从行为目标模式出发，将评课内容分为教学目标、教学方法、教学任务、教学结构四项；有的从CIPP模式（C表示背景评价，I表示投入评价，P表示过程评价，P表示成果评价）出发，将评课内容分为教学准备、教材处理、教材的讲解、教学程序、教学效果五项。我们认为，课堂教学评价应包括对教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学技能、教学效果等方面的评价。
（一）教学目标评价
课堂教学是依据教学目标进行的，它贯穿于教学过程的始终，其评价要点包括：
①课堂教学目标是否正确、全面、具体；
②课堂教学目标是否符合学生实际；
③整个教学是否围绕教学目标来展开。
（二）教学内容评价
教学内容是进行教学活动、实现教学目的的中介，其评价要点包括： ①教学内容是否科学、准确、完整；
②教学内容分量是否适当；
③教学重点与难点是否处理得当；
④教学内容布局是否合理，衔接是否自然。
（三）教学方法评价
教学方法是完成教学任务的桥梁，其评价要点包括：
①教学方法是否灵活多样；
②是否注重启发诱导；
③是否注重教给学生科学的学习方法和思维方法；
④直观教学、电化教学手段是否运用恰当；
⑤是否具个性、创造性；
⑥是否注重反馈并及时调节。
（四）教学结构评价教学效果评价怎么写
课堂结构的设计是否合理、科学，与课堂教学的效率高低直接相关，其评价要点包括：
①教学环节是否紧凑、合理、完整；
②教学进度是否适宜，与学生思维是否合拍；
③教学的时间是否分配合理。
（五）教学技能评价
教学技能主要是指教师在输出教学信息过程中的一种习惯性的行为方式，它直接影响教学质量的提高，其评价要点包括：
①教学语言是否准确、清晰、流畅、形象生动；
②板书设计是否合理，字迹是否规范，板书内容是否具概括性和提示性；
③教态是否自然，仪表是否端庄，举止是否适宜；
④示范是否规范、熟练。
（六）教学效果评价
教学效果是整个教学过程有效运行的主要标志，其评价要点包括：
①是否完成了预定的课时计划；
②学生学习积极性是否高，课堂气氛是否活跃； ③学生当堂掌握知识、技能的程度如何； ④师生配合是否默契，学生思维是否活跃。
第七篇、教学效果评价材料
教学效果评价怎么写
关于 同志 年度教学效果评价材料
同志 年 月出生， 年 月参加工作，本科文凭，小学高级教师，市级学科带头人，省级骨干教师，多次获市级区级公开课一等奖，指导师生获奖 人次，在省级以上CN刊物发表教育教学和管理论文 篇。
该同志忠诚党的教育事业，教书育人，为人师表，坚持现代教育价值观，实施素质教育，深化课程改革，圆满完成本年度教育教学任务。
该同志本学年教 年级语文，他坚持常规教学，在备、教、批、辅、测、评等环节下足功夫，并延续多年教学风格：课堂阅读教学与指导学生自主大量课外阅读相结合；阅读教学与作文教学相结合；阅读教学坚持自主感悟，同伴互助与教师相机引导相结合；作文教学从内容指导入手，结合学生生活实际，兴趣为先导，真实是灵魂；坚持运用现代化的教学手段。
他带头参加教研，为全体语文教师做示范课 ，开展系列讲座，着力培养青年教师，指导的青年教师 成长为骨干教师并在区级优质课大赛中获奖。
所教学科年终综合评估第一名，优秀率92.1%，合格率100%。 经综合评估，该同志本年度教学效果为优秀等次。
学校
2014-7-8
第八篇、教师晋级材料教学效果评价报告
教学效果评价怎么写
关于对 ....... 同志教学效果的
评 价 报 告
........同志，女，汉，......年......月出生，......年...月毕业于平顶山教育学院，.......年......月分配到我校工作。在我校工作期间，该同志始终担任我校.......教学及班主任工作。
该同志具有一颗爱国、爱党、爱教育的赤诚之心。多年来，用教师的常流水去满足学生的一杯水是她的追求。现在她已经牢固地掌握了教育教学的基础理论和专业知识。熟悉《教育学》、《心理学》知识，熟练掌握了英语新课程标准，能独立钻研教材，把握重点、难点、易混点，能顺利地完成初中英语课的教学任务。能够紧扣教材，认真备课、上课生动，板书规范合理，能激发学生的学习兴趣，不仅讲知识，而且注重对学生能力的培养，主要教给学生学习方法。坚持以学生为主体，教师为主导，演练为主线，学会为目标的教学宗旨，上好每一节课，向课堂要效益，向45分钟要质量，认真搞好备、上、批、辅、查。严格要求，耐心、诚恳辅导学生。另外，积极参加教研教改，深入开展教学研究，提高课堂效益，大面积提高教学质量，实施素质教育，面向全体学生，注意培养学生主动学习的积极性，并利用学科的特点，对学生进行全面培养，成立了兴趣小组等。
该同志任现职以来，学生期末考试成绩优异，及格
率在95％以上，优秀率在40％以上，教学效果显著，于2009年2月讲授《……….》一课被评为……..优质课；2009年12月撰写论文《………..》在CN刊物《……》上发表;2005年8月撰写论文《……》获市一等奖。2009年6月在二十二届平顶山市青少年科技创新大赛中获优秀科技辅导员称号； 2007年12月在平顶山市书画比赛中获优秀辅导员奖。2007——2008学年被评为…..优秀班主任。2009——2010学年被评为…….先进工作者。
20 年 月讲授《………》一课，被评为…..…..。
...........中学
2011年10月10日
关于对.......... 同志教学效果的
评 价 报 告
............中学
2011年10月10日