第一篇:《五彩池评课记录》
《五彩池》评课记录
时间：2014年12月11日
地点：教工书屋
与会人员：张家光 李正想 王献芳 郭琼 王云霞 严志东 鲍春华 方红霞 舒春红 汤琳 张卉利 刘凤清 黄红丽 辜浩英
记录：郭琼
一、方红霞老师说课
一堂好的语文课应充分体现：书声琅琅、议论纷纷、主动参与、高潮迭起。针对以上教学思想，这节课，我以“自主合作探究”的教学方式为主，采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中。培养学生的语文能力。
授人以鱼不如授人以渔。教学本课我主要让学生掌握以下学习语文的方法。
１、不动笔墨不读书法，圈画批注法
２、抓住重点词、联系上下文理解课文的方法；
３、质疑法
４、读文章，想画面法
５、情感体验法
6、收集资料的方法。得法于课内，增益于课外。
教学思路：创设情境，整体感知；朗读体会，观赏池形；品读赏析，欣赏池水；创新运用，展现个性。
二、中心发言人舒春红评课
三、在座老师点评摘录
辜浩英
方老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。
刘凤清
本课时的重点是教学第二自然段。方老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点。比如“漫山遍野”的理解。“闪耀”这个词教学。分号的强调和学习等。这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
张卉利
整节课，流程清晰，块面清楚，师生活动自然流畅，前后浑然一体，学生在宽松民主的情境中充分展现自我。积累课文中优美词语 、精彩句段，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法。排一个小练笔，使五彩池的千姿百态得以充分展现，学生对它的神奇的理解和认识也得到进一步的提高和升华。
王云霞
听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由字词所构建的。方老师在阅读教学中同样重视学生字词的积累。她给学生拓展了积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养了学生感知色彩的能力。
鲍春华
方老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点，这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，
真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。
王献芳
方老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。{五彩池评课}.
四、张校长总结
张校长对方老师这节课给
予高度评价，并号召全体语文
老师悉心钻研教材教法，力争
课堂取得实效、达到高效
图为张校长详实具体的听{五彩池评课}.
课、评课记录。
第二篇:《五彩池评课稿2》
五彩池评课稿
庞老师上的《快乐的小蜗牛》这一堂课，令我感触颇深，受益匪浅。
一、 教“彩”
老师的教学神采在课堂教学中十分重要。她的课吸引着学生，因而，她必须是洋溢热情、充满自信的，必须是神采飞扬的。整堂课，庞老师都以饱满的情感调动着学生的情趣。
教育方针中指出：教育要培养出德、智、体、美、劳全面发展的人才。庞老师注重各学科的整合，把音乐、融进美术教学课堂中。庞老师在带领学生走近文本时配乐范读，在完成文本教学内容时配乐齐读。营造了与教学内容相协调的氛围，提高绘画之能。
科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”陈老师用“受朋友之托设计广告语”到“请同学们帮忙”之计揭题，就像一支“兴奋剂”一开始就注入学生的心田，激活了学生的学习情趣。一节课下来，学生在陈老师的引导下，始终保持着高昂的情绪、丰满的精神状态。
有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。陈老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。
墨格尔老先生说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象是思维的翅膀。想象能突破现实事物的樊笼。想象是孩子们的宝贵财富。陈老师诱导学生展开想象的雄翅，画下心头中的“池子”，描下心坎上的色彩，打出心窝里的“广告”。
听、说、读、写是不可分割的整体。文本是由字词所构建的。陈老师在阅读教学中同样重视学生字词的积累。她给学生拓展了积累词汇的空间，让学生在划、记文本中有关色彩词语的同时，再由学生联系生活中所见的色彩，仿说，动笔积累，从而培养了学生感知色彩的能力。
“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。陈老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，画自己想画的“彩池”，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。
二、 学“彩”
古人曰：“喜则见之则喜，忧则见之则忧。”学生一开始在陈老师真情含笑的“请帮”诱引下，涌起了学习趣味，萌发了求知欲望。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。我从他们琅琅的读书声，绘出形异色美的“彩池”，琢磨出字词齐整的“广告语”，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽，也感受到这些五彩的花朵与作者共鸣：热爱、赞美我们伟大的祖国。虽然孩子们的“画”略显稚嫩，“广告语”也与实际生活有点距离，但他们毕竟还是小学四年级的 学生。我想这“画”，这“语”是老师和学生共闪射的智慧之彩。
三、 音“彩”
优扬的乐声能陶冶人的情操，美的旋律叫人心旷神怡。陈老师在初读播放的乐声，临近课尾齐读播放的乐声，加上陈老师亲切的引语声，学生抑扬顿挫的朗诵声和流利的阐述声，这课就好似新课标精神指挥下奏响的五彩曲，令人回味无穷。
四、 画“彩”
《五彩池》是一篇游览加说明的文章，教学时需使学生身临其境，悟明事理。陈老师引题后出示的五彩池图片：那蓝蓝的天空，郁郁葱葱的森林，玲珑多姿的池子，色彩斑斓的池水，一下子将学生跟藏龙山上的五彩池拉近了距离。学生再通过对文本的读悟，便在想象的领域里呈现出有个性化的“彩池”。
五、 听“彩”
感受陈老师那自然大方的教态，激情饱满的话语，恰到好处的点拨；看着学生绘画出的“伞池”、“爱心池”、“星星池”、“南瓜池”……听着学生设计出的“五彩池边游一游，保你活到九十九”、“五彩池边走一走，包如天堂游一游”、“五彩池边游一游，你会永远不想走”……我们听课的老师怎会脸不露彩，心不喝彩呢？
总之，陈老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在宽松民主的情境中充分展现自我。这堂课让我感受到了新课堂的活力，新课堂的色彩。这是一堂成功之课例。“五彩”远不足体现陈老师的课堂风采。
第三篇:《五彩池》
评{五彩池评课}.
人：舒春红
今天上午第一节课，我们听了方老师的《五彩池》一课，感受到她那自然大方的教态，激情洋溢的话语，恰到好处的点拨。整堂课，方老师都以饱满的情感调动着学生的情趣，令我感触颇深，受益匪浅，心中油然而生。本节课中：
1、方老师非常重视朗读，以读为本，指导学生读出重点词语，读出感情。朗读形式多样，老师范读，学生齐读，指名读 。整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。从他们朗读中，绘出形异色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美丽与神奇，感受到祖国山河的壮丽。 有人说过：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。每位学生的阅读能力，生活经历，价值趋向，都大相径庭，对文本的理解、反应、处理是多元化的。方老师始终以读为主，读中感悟，悟中再读。学生任自己的思维空间加深对文本的理解，体验作者的情感，享受文本语言之美。
2、本课时的重点是教学第二、三、四，自然段。方老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会水池多、大小不一、形状各异、色彩斑斓等特点，这样巧妙地突破难点，引导学生进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。“新课标”指出：学生是学习发展的主体。它提倡在课堂上要建立崭新的师生关系：平等、民主、自由、和谐。方老师在课中给学生选择自己喜欢的句、段，采用自己喜欢的方式自由读，说心中所想的话语。课堂中气氛和谐，学生轻松自由。学生真正成为学习的主人。老师只是组织者、主持者和促进者。
3、本课教学，方老师对第二自然段的分析很细致，她引导学生分析，指导朗读，练习写句子，训练学生思维，体现了语文教学的读中学写的特点。对于第二自然段的分析，方老师是花了一些心思的，把讲颜色的内容放在了后面讲，是为了与第三自然段衔接起来，这样的灵活处理更体现了方老师教学的大视野和丰富的教学经验。
4、还有一些细节，我也认为方老师讲得很好，对我教学启发很大，比如，池水的大小、深浅，是采用对比的写法，“更”字用在两个自然段之间起到连接的作用。
5、整节课学生的学习激情被调动起来了，回答积极，参与面广，学生收获大。
总之，方老师的这堂课，师生活动自然流畅，前后浑然一体。学生在宽松民主的情境中充分展现自我。这堂课让我感受到了新课堂的活力，新课堂的色彩。
课
第四篇:《2、五彩池》
《五彩池》教案
李琳
一、教学目标：
1、理解重点语句，有感情地朗读课文。
2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。
3、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。
二、教学重难点：
通过学生有感情朗读，感受五彩池美丽奇异的景象。 了解五彩池的水颜色各异的原因。
三、教学过程：
（一）引入：
天上有瑶池，我们大自然中也有美不胜收的五彩池，今天我们就一起来学习《五彩池》。
五彩池海拔3900米，是黄龙景点最高处，是位于黄龙最上端的钙化彩池群，共有693个钙池，宛如五彩珍珠镶嵌在原始森林中，被誉为“人间瑶池”。
通过昨天我们预习课文，学生回答。五彩池有什么特点？ 美丽、神奇
（二）学习课文
小声读第二自然段，用铅笔标注，你看出五彩池有什么特点？
1. 数量非常多。你是从哪看出来的？
2. 大大小小深浅不一
3.玲珑多姿，形状各异
（1）作者在写五彩池时运用了什么修辞手法，几个比喻的方法？ 把什么比作什么？可以看出什么？
（2）还有哪里看出形状特别多。
那同学们想象一下，池子的形状各种各样，有的像（），有的像（）„„
（3）你头脑中出现了怎么的画面？请你说一说
学生感受，感受五彩池的玲珑多姿
学生指名读
4.除了五彩池形状各异，还有最美丽的是什么？
（1）你从哪句话中看出美丽的
（2）漫山遍野，什么意思？查字典？从书上找出一句话解释漫山遍野。{五彩池评课}.
（3）运用了什么修辞手法？说明了五彩池怎么样？
（4）感受五彩池的美丽。边读边感受
5.但更令人惊奇的是什么？
（1）水来自同一溪流，可每池的水各不相同，
（2）虽然有这么多的颜色，但是把各池的水舀起来一看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有了
（3）用自己的话说一说池水显出不同颜色的原因。（原因有三点：①池底长着形状各异、高低不平的石笋；②石笋表面凝结着一层石粉；③阳光射到地底，石笋就将阳光折射成各种不同颜色。）
6.面对这一派奇异的自然风光，作者情不自禁地深深赞叹：“美啊，黄龙的五彩池！”
（三）小结：通过今天的学习你了解了五彩池的怎样的景色？
（四）作业
学生做导游介绍一下五彩池
四、板书
五彩池
多得数不清
美丽 大小深浅不一
玲珑多姿
教学反思：本节课在学生充分自学之后，我又组织合作学习。将全班学生分成学习小组，讨论五彩池有哪些特点和五彩池显出不同颜色的原因。然后推选代表向全班汇报讨论结果。学生们积极参与其中，学习效果很好。
第五篇:《2五彩池》
《五彩池》说课稿
一、说教材
1、教材的地位与作用
〈〈五彩池〉〉是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了〈〈桂林山水〉〉、〈〈走进丽江〉〉两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，〈〈五彩池〉〉都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。
2、教学目标
根据〈〈大纲〉〉、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标： 知识目标：
（1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。
（2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。
能力目标：培养学生自学课文的能力。
情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
3、教学重点和难点
教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。
教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。
二、说教法和学法
（一）说教法
为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法：
首先是朗读法。 特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。” 引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。
接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。
（二）说学法
阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法：
1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。
2、质疑法。
3、读文章，想画面法。
4、情感体验法。
三、说课件设计
针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习《五彩池》创设了有利的学习环境。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
四、说教学过程
在学习课文时，我分以下六个环节进行：
（一）激趣探奇。
俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。