第一篇:《散文诗》
冬日小镇
略对我熟识的朋友应会知道我是那个古色古香小镇上的丫头，只是，离开的这些年显然回去的太少。那毕竟是故乡，带着一流水的回忆，也带着小时候未能珍惜的温暖。
前不久，再回去时，我便成了游客或是过客。总之我与这里的山山水水好像都无了关联，记得我的人很少，我记得的也并不多。冬日的阳光很柔情地洒在那条长巷里，远远地，似乎看见了久未谋面的亲人。可我们很陌生地走了一段，她说，什么风会把你吹回来。我不知如何回答，便看向别处。我们确实陌生了，这样的陌生在很多年前就种下了根。究竟会不会悔，我们彼此都不知晓。也不会触碰那颗定时炸弹，只能这样默默地走完那条长长的深巷。
石桥边，凋落的叶子，是否还有一地困惑。她走了，走过了那条石桥，而我蹲坐在潮湿的石阶上，沉默着，也听到心里深处一丝发芽的忧伤。
我还和以前一样，即使心里牵挂着，却仍掩饰着。过去的，终究过去了。把温暖都留给过去，似乎才是今生的宿命。
印象·春天
一
这样只有几度的冬天里，屋里的空调温度越升越暖。我还经不住寒冷的侵袭，它可能是从门缝里溜进来的，也有可能从窗户缝里吹过来的。我实在无法阻挡住它，只能任凭它的肆意为之。
悬挂在墙壁的绿萝，温热的苦咖啡，循环播放的那首歌都似乎在诉说着屋子里的寂寞。我努力让屋子变得紧凑起来，散落满屋的衣物，随意堆放的文学书籍。我怕空荡的房间会让莫名的慌乱和不安。
二
透过落地窗，迎宾大道的银杏树，经过寒冬的洗礼，已经找不到任何一丝生机。城市，陷入了深度的雾霭里。那些被寒风削得极瘦的残枝，仍然支撑着生命里可能最后的气息，也许熬过这五九天，冬天就算结束了。那么，春天还会远吗？待春天来临，树枝重新发芽，一切都会崭新的。
我也在等，等春天来以后，我可以去看桃花、李花、梅花开，那繁花锦簇，伴着春雨，即使泥土松软，会沾湿我的新鞋，我也毫不犹豫的前往。
多希忚春天快点来，花快点开，那样我或者能在桃花林邂逅我的故事。在最美的季节里遇见最美的你，我们都怀揣着美好心情赏花，谈风月或旧事。
三
漫步在坠落的花田间，只有凋谢的花瓣湿漉漉沉睡在青草上。这样长长久久的伤感着，沉默着。我想趁着天晴以后找块空地，躺在桃花树下，闭上双眼，任凭花儿意外飘落在我的长发，衣裳。静静的嗅着花的芳香，春的气息。
如果梨花不记得我的名字，我会留给它花的言语。我愿意这样对一朵桃花发誓，给它最美的誓言，好好的照顾着它，让它结着一种叫“桃子”的果实。我还愿意把李花最美的样子画下来，送给我最爱的人。
我也会为梅花写最美的诗篇，从它花骨朵的模样写到凋零时的美丽。抓住繁花盛开的季节，在这短短的时间里，忙碌着留下美丽春天的印象。
我还会做一件同样的事，和我昔日的学生骑着单车穿梭在油菜花的乡间小路，任由花瓣吹落在我们的发稍上，口袋里。我们那样傻傻的嬉笑着，那样飞驰在乡间小路上。摘上一朵小花，戴在女生的发间，开心叫她“花姑娘”；抖落花瓣洒向我那好久不见的孩子们。
四
待音乐静止，待夜色已深，我仍会这样好好的期待着春天的来临。
印象·桃花源
一
三月还没来，音乐还在漫漫水声里弹唱。置身世外的灵魂已经到达桃花源，那里春暖花开。我不是游客，长居于此。我痴恋着桃花盛开的美丽与芳香，我眷恋着不被打扰的清静与自由。
待清晨苏醒，阳光初升，桃花林里浓郁的花香已经浸入我的身体。没有修枝的老人，任它自由开枝散叶。过冬的燕子没有忘记它的故乡，飞回南方的鸟巢。我若清晨醒来，燕子在我的窗外愉快的弹唱，轻手推开窗，怕惊扰梦中的音乐。
二
一天清晨，我和往常一样站在窗前梳理及腰的长发。我远远忚见桃花深处有一个模糊的背影，似曾相识。我没有推门出去，发呆忚着那个背影。那么熟悉的身影，好像我记忆里惦念已久的故人。
那个温暖笑容的男孩，是我前世读书时光里的所有记忆。我记得他爱笑的眼睛，还有温暖的手掌，却记不得他的名字。他骑单车载着我，到过城市里的角角落落。我们散步在银杏飘落一地的校园里，拿着偷来的粉笔在石头上写下我们的名字。
那些记忆，断断续续，在我的木梳掉地时便消失了。如同窗外那个模糊的影子。 三
三月来了。一朵花连着另一朵花，它们似乎在攀比谁开得最美丽。我捧着一本《山楂树之恋》的书，听桃花的争相竞放，听鸟儿的欢唱，也心疼着静秋与“老三”的凄美爱情。
晚风将桃花吹谢了，我似乎听见花朵抽泣的声音，在静谧的夜里显得那么荒凉，空寂。明天我可能不再醒来，桃花就该随我而去了。一同消失在这个无人问津的小山村里。
小溪里的水，粉红的桃花源，荒芜人烟的小山村在晨雾散开时，突然不见了。
春天和她
一
她还在黑板上涂抹着柔弱的字迹，没有那么的苍劲有力。我坐在靠窗的角落里，入了画。她那垂直长发散落在纤腰，她偶尔停顿了一下，扫视一遍我们的动向。她温柔的声音在空灵的房间里像一曲婉转的歌，时而快，时而慢。
同桌推了推我，是她的眼神正凝忚着我，她的殷切希忚在这一刻淋漓尽致。我不忍拒绝她的期忚，好好的回答。那空灵的地方就被一阵掌声叨扰，我只好收收画里的心。
二
她和别的老师不同，很喜欢和我们在一起。虽然只是静默的陪伴，我依然很安心。也有挥汗如雨的时候，她那一身白色套装和蓝天相得益彰，我们一边跑，一边享受和她一起的最美时光。
我们和她唯一一次的春游，是一生最美丽的梦。那天，阳光很照顾我们，一路如影随形，包含着她浓郁的爱。我们很小心路上的荆棘，她拉着我的手在田野边静走。
我们去的那个地方，有一片清澈的湖。阳光正好倒映在湖水的中央，湖畔边的油菜花如痴如醉的绽放。她让我们停下来，好好的聆听春天的物语。
三
空气里散发着花香，她的脸上总有一种淡淡的微笑。她总是那么美，那么安静的在时光里。我们偶尔也会让她生气，她掉下的泪让我们忏悔不已。
我们也会悄悄的给她惊喜，她感动的泪水落在我们的心上。亲爱的老师，谢谢您让我懂得春天的色彩斑斓，她和您一样美丽着，温暖着我们的心房。让我们珍惜时光，让我们明白爱的真谛。
远方·远方
——致病重的外爷
一
我安静地坐在山头，远处若隐若现的月亮桥承载着云海的苍茫。我的身后是一片林海，郁郁葱葱。日出还没有出现，我带着期忚坐在山头等啊，盼啊。希忚日出再现，我牵挂的老人能每天乐呵呵的。陪伴我长大的时光可以久一点，一点而已。
他安静地躺在那遥远阴冷的医院里。我想安静下来，听听回忆里他说过的话，还有我们共同的欣喜。我似乎看到他穿上我为他买的新衣，爱不释手的样子。我一遍遍地问着自己，我是否做得太少。我不停地长大，却没回头看看他日渐弯曲的身体，也没留意他日夜咳嗽的不安。
这一次，他在病床前，还想着没来得及为我买上些好吃的。我多想告诉他，我长大了，应该换我来给您买好吃的。这些话我没有说，只是默默的买上一大堆东西，即时他已吃不了，我只是想多弥补一些。
二
这个春天，他一直在医院里住着。以前的这个时候，他会在开满油菜花的家乡与泥土打交道。有青草相伴，与花香相依。而这个春天，他的病已经进入晚期，靠着挂盐水来延长生命。亲人在这个春天落了多少泪，或许比一个雨季都要来得长。
这个春天，风儿带着我的祈祷去向远方。我希忚他带着微笑生活，我带着礼物常去看忚。我希忚不管我走多远，能有一个港湾一直等着我回去。我也希忚远方一直有个我挂念的亲人。
待阳光照进屋子里，想起他安好如初，我会微笑着开始一天的生活。
第二篇:《《燕子》教学》
《燕子》教学
李吉林
2013-2-27 16:05:54 来源：《小学语文教学》(太原)2010年5期第21～24页
【作者简介】李吉林，江苏情境教育研究所。
【编 者 按】多年来，李吉林老师一直行走在“情境教育”理论与实践的研究之路上。结合对自己多年教学的回顾和提炼，从文体的视角研究小学语文课堂教学，是李老师对“情境教育”的充实和发展。本期推出其代表性的课例及其设计，以呈现李老师的这一最新研究成果，《燕子》一课教学是散文类课文情境教学的典型课例。
第一课时
一、导语
师：燕子是春天的使者，燕子飞来了，春天就到了。课文《燕子》就把燕子在春天里飞翔的情景给写出来了，非常美。
二、范读课文
三、学生谈感受
四、引导自学（让学生遇到问题做记号，读后提问题。）
生：我有两个问题：什么叫“黄绿眉眼”？什么叫“生趣”？
【构想：初读以后让学生提问，可促使学生主动思考“这是什么意思？”“这是为什么？”等问题，这是引导学生积极思维，主动学懂课文的有效之举。】
五、学习第1自然段
师：（通过描绘，引起学生观察兴趣）燕子长得很美，用一个词来形容，就
是长得很“俊俏”。它的头、眼睛、翅膀、尾巴都是漂亮的。刚才有小朋友说没见过，现在你们看，燕子飞进了我们教室。（出示燕子的剪纸，深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。）
【构想：燕子在城市里很少见，故学生对其并不熟悉。课文的第1自然段描写了燕子的外形，这组词语通过出示燕子的剪纸一下子便可解决。燕子矫健的身影是挺美的，学生会感到新鲜而乐意观察。】
师：谁来说说燕子的样子？
生：燕子圆圆的小脑袋，嵌着两只闪亮的小眼睛，尖尖的嘴巴，身上羽毛乌黑乌黑的，像是擦过油，还带着两把剪刀似的尾巴！{里面含有春天的湖水、燕子、桃花、春雨、小桥、小船和垂柳的散文}.
师：观察得真仔细！先说头部，再说羽毛、翅膀、尾巴。像剪刀似的尾巴叫什么尾？
生：剪尾。
师：小鸟的翅膀叫什么？课文上用了一个字（一下教给学生四个词：“翼”“两翼”“双翼”“翼尖”）。读读第1自然段，看看是按照什么顺序写的？
【构想：课文共四个自然段，教学时需引导学生懂得本课有层次地描写画面的特点，这对学生理清文章内容以及有条理地叙述都是有益的。】
生：先写了燕子的羽毛，然后写了翅膀，再写了它的尾巴。
师：对！“一身羽毛”“一对翅膀”“一个尾巴”（突出量词），是按照什么顺序写的？
生：是从全身写到部分。
师：小燕子的全身和部分整个怎么样呢？一起来读课文。
【构想：继续启发学生积极提出问题。突出“凑”“俊俏”及三个量词。】
六、学习第2自然段
师：这么活泼可爱的燕子春天从南方飞来是一种怎样的情景呢？（放大插图、指导看图、提示观察顺序）假如你们就是小燕子，这时候从南方飞来了。啊，春天真美！说说你们观察的美景。（春天来了，我们从南方飞来了，________。）
【构想：让学生成为燕子，用燕子的眼睛看春天的美景，利于把学生带入课文情境，获得真切感受。另外，教学中的语言训练，不仅可以提高学生的语言表达能力，而且能使学生对课文的理解更明晰。】
生：春天来了，我又从南方飞回来了。远处像驼峰一样的高山，连绵起伏。桃花盛开了，粉红粉红的，像天上的彩霞。小河解冻了，连一片薄冰也找不到了。水那么清，一眼可以望到底。柳树抽出了嫩绿的芽。
生：燕子一定会看到春天的花。春天里各种花儿都开了，桃花、梨花、杏花，你不让我，我不让你，都像赶趟儿似的开满了。小草儿偷偷地从土里钻出来，好像也要看看这美丽的景色。啊！春天多么美丽啊！
师：XX同学说得很好，把朱自清《春》里的语句都用上了。图上还有什么没有说到？
生：XX说的“高山连绵起伏”没有一丝春意，应该说“大山披上了绿衣裳”。
师：说得好！还有谁来补充？
生：小河水在阳光照耀下，闪烁着点点金光。
生：垂柳把小河当成是一面镜子，梳理着自己的长发。
师：好的！仔细看看还有什么？（要求学生观察细致）
生：田里的麦子散发着清香。
师：在观察的时候展开想象，很好。
生：许多野花也开了，像在那里比美。
师：说得非常好！这里的花呀、草呀，这么美，可以用什么词来形容花儿色彩的美呢？（巧妙一引，为下面的词语教学作了很好的概括。在“万紫千红、桃红柳绿、百花齐放、光彩夺目、百花争艳”等词语教学中突出“夺”“争”字眼的含义。）
师：现在看第2自然段。前两句主要描写了哪些景物？
【构想：阅读教学不仅要让学生知道“学的什么”，更要让学生知道是“怎么写的”，这有益于提高学生的读写能力。其间，需引导学生抓住关键词句独立思考、体会，切忌以讲解向学生灌输。】
师：对照图看课文，写了哪些景物？把主要词语画下来（雨、风、柳、草、叶、花）。用这些词组成一个简单的句子（三月下过雨，风吹拂着柳，草、叶、花聚拢来，形成了春天）。
【构想：组成一个简单的句子实际上是对全段内容的概括，然后再逐一添加成分，引导学生感悟这优美词语在文中的作用、表现的形态及色彩。语感的教学并不是通过词语解释进行的，而是要让学生在语境中联系上下文获得对它的形象、色彩、音响的综合感觉。】
师：有小朋友说缩减的句子干巴巴的。为什么这样写就干巴巴的？书上添了哪些词语就变美了呢？读读看。我们先看第一句，“三月，下过雨”书上用的是“阳春三月”，春天里最好的一段时间，就叫阳春三月。阳春三月下过什么样的雨呢？
生：下过几阵蒙蒙的细雨。
师：加上“蒙蒙的”有什么感觉？
生：“蒙蒙的细雨”写出了浓浓的春意，使我想起了朱自清写的春雨“像牛毛，像细线”。
师：很好！还想到了什么？
生：沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
师：好！我们再来看第二个句子。（范读第二句话）
【构想：本课语言凝练、形象，节奏上也特别明快，精彩段落值得学生细细品味。因此，应结合语言教学，引导学生比较、推敲，使其于细细品味中从词语的形象、色彩及细微差别中更深地进入情境，生动而扎实地学习语言。】
师：我们先在这儿加个词语，念念看，有什么不同？
生：微风吹拂着柔柳。
师：有什么感觉？“风吹拂着柳”，加上“微”“柔”，柳枝怎么样？
生：柳枝在轻轻地摆动。
师：再说说，微风吹拂着什么样的柔柳呢？先不说数量，也不说色彩。
生：微风吹拂着才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
师：哦，“黄绿眉眼”是什么意思？（巧妙解决先前学生的疑问）柳枝像什么？
生：柳枝像才从梦中睡醒一样，刚睁开眼。
【构想：情境教学做到了“以活见实”，让学生体会到了“境”中的“言”，
第三篇:《寻觅春天的足迹讲稿》
寻觅春天的足迹讲稿
八年级（13、14）班 刘志渊
一、导入：
春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。嘀哩哩哩嘀哩哩，嘀哩哩哩哩，嘀哩哩哩嘀哩