第一篇、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程试题题库及答案
信息技术应用能力提升主要观点
全国中小学教师信息技术应用能力提升工程试题题库及答案(复习资料)
一、判断题题库（A为正确，B为错误）
1．在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析
答案：A
2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件
答案：A
3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用 。 答案：A
4.英语老师可以选用.ram，.mp3 ，.mid ,.wmv等这些音频格式的媒体教学
答案：B
5.在灵活性方面，交互白板比PPT强大
答案：A
6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V
答案：B
7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 答案：B
8.网络学习空间只属于技术领域范畴的概念
答案：B
9.学生使用LAMS进行学习时，容易产生“迷航”现象，因此教师需要对学生进行有效 答案：A
10.在ipad的APP store中只可购买应用程序
答案：B
11.教师应改变观念，调整自己的教学方式，将课堂教学由“教”为主转向以“学”为主 答案：A
12.合作学习的问题要适合合作研究，要基于独立思考基础之上。
答案：A
13.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一
答案：A
14.网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合。
答案：A
15.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大，充分考虑教师群体间的差异性
答案：A
16.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。
答案：B
17.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征
答案：A
18.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式
答案：B
19.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。
答案：A
20.交互式电子白板中“聚焦拉幕”的功能能够提高学生注意力。
答案：A
21.资源要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用
答案：A
22.在WMV、FLV、MPG、AVI视频格式中，AVI最小。
答案：B
23.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程
答案：B
24.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写
答案：B
25.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 答案：A
26.教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。
答案：B
27.个人学习空间由组织机构提供，也由他人控制
答案：B
29.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念 答案：A
30.iPad的APP的获取必须有 APP ID账户
答案：A
31.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识.
答案：A
32.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
答案：A
33.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络
答案：B
34.课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学生的学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息。
答案：A
35.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大，充分考虑教师群体间的差异性
答案：A
36.区域学科 工作坊中 环境是混 合式的。
答案：A
37.教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区
答案：A
38.在学习中让学生自主操作使用"几何画板"不能对知识进行深度拓展
答案：B
39.在虚拟教室中，教师不能实时操控学生的电脑，对于学生提交的作业，也不能进行及时的反馈。
答案：B
40.在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。
答案：A
41.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源
答案：A
42.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。
答案：A
43.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是概念图软件
答案：A
44.不管什么课程，都可以实现小组合作学习
答案：B
45.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 答案：A
46.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上
答案：B
47.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者
答案：A
48.MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索
答案：A
49.Andriod是一个不可升级的系统，受开发商、运营商的限制
答案：B
50.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
答案：A
51.在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、决策者。 答案：B
52.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的
答案：B
53.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。
答案：A
54.新浪公开课、网易共同课等都是网络课程平台的典型代表
答案：A
55.学科教学工作坊不是聚焦一个学科的主题。
答案：B
56.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征
答案：A
57.合理使用"几何画板"能提高教学效率，但无法提升教学价值
答案：B
58.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。
答案：A
59.与PPT相比，交互式电子白板在课堂教学中有利于强化学生的知识构建
答案：A
60.教学环境主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果
答案：A
61.利用“神奇墨水”时，两张图片层的放置时擦除的放中间层，显示的放顶层。 答案：B
62.在制作多媒体课件时，编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。
答案：A
63.实物展台进行操作训练比传统教学效果好
答案：A
64.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。
答案：B
65.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣 答案：B
66.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了
答案：B
67.将LAMS应用于网络课程学习时，设计者只需要考虑学习活动序列的内容即可。 答案：B
68.创建APP ID的时候无需绑定银行账户
答案：B
69.技术支持的自主探究学习课堂只是改良版的“填灌式”教学
答案：B
70.小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务，如果是真完成了任务，教师可以开展一些补充活动。
答案：A
71.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的
答案：B
72.学习契约评价是利用学习契约对学生在教学过程中的学习态度进行评价的方法。 答案：B
73.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习
答案：A
74.区域学科 工作坊中 环境是混 合式的。
答案：A
75.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征
答案：A
76.网络作为一种开放的信息环境，能够支持师生之间、生生之间已经学校与社区之间的多向互动，有利于协作探究学习的实现
答案：A
77.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。 答案：A
78.数学教学中运用交互式电子白板能有有效的将学生的生活经验与数学现象相结合。 答案：A
79.教学资料蕴含了大量的教育信息，但不能创造出一定教育价值
答案：B
80.百宝箱中要使用的图形（即放在信封下的图形）要设计为拖动副本
答案：A
81.信息化教学设计以"任务驱动"和"问题解决"作为学习和研究活动的主线
答案：A
82.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写
答案：B
83.在Authorware的13个图标中，只有显示图标能够显示静止图像。
答案：B
84.学习契约首先是由教师设计好，学生根据设计的契约进行任务学习。
答案：B
85.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者
答案：A
86.学习教学子系统是基于web的学习系统的必备组成部分。
答案：A
87.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题
答案：A
88.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
答案：A
89.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。
答案：A
90.防护罩也是监控系统中最常用的设备之一
答案：A
91.在评价系统中，评价指标处于核心位置，它将决定采集哪些信息、运用哪些工具以及信息的归类方式、处理方法、反馈形式等。
答案：B
92.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习
答案：A
93.建立区域 学科工作 的原因是 为了满足 信息时代 教师发展 的需求。
答案：A
94.校本培训是一种以任职学校为基地，辅之以大学或师资培训机构提供必要课程和人员 答案：A
95.此课例中学生是被动的接受
答案：B
96.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。
答案：A
97.在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析
第二篇、中小学教师信息技术应用能力提升工程试题及答案
信息技术应用能力提升主要观点
中小学教师信息技术应用能力提升工程线下测
评试题库及答案
(复习资料，仅供参考)
一、判断题题库 A. 正确 B. 错误
1在使用交互式电子白板进行复习与总结时，可以使用数形结合的方法引导学生对知识进行对比与分析答案：A
2.课程资源是指形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件 答案：A
3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用 。 答案：A
4.英语老师可以选用.ram，.mp3 ，.mid ,.wmv等这些音频格式的媒体教学 答案：B
5.在灵活性方面，交互白板比PPT强大 答案：A
6.在 Photoshop 中，要保存一幅以前从未保存过的新图像的快捷键是Ctrl+V 答案：B
7.教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣
8.答案：B
8.网络学习空间只属于技术领域范畴的概念 答案：B
9.学生使用LAMS进行学习时，容易产生“迷航”现象，因此教师需要对学生进行有效 答案：A
10.网络教学平台学习评价系统的设计原则是评价与教学紧密结合。 答案：A
11.中小学教师信息技术能力提升工程应充分考虑培训主体庞大，充分考虑教师群体间的差异性 答案：A
12.利用多媒体网络技术，组织学生开展协作式学习，教师仍然是课堂的中心，还是以“教”为主的课堂教学模式 答案：B
13.交互式电子白板中“聚焦拉幕”的功能能够提高学生注意力。 答案：A
14.资源要保证按时接收，按时分类整理，并进行保存和应用 答案：A
15.资料、工具型教学软件不仅提供某种教学功能或某类教学资料，而且还反映具体的教学过程 答案：B
16.在内容呈现方面，PPT呈现内容可随机书写 答案：B
17.MOODLE平台体现了协作、活动、讨论和协商的以学生为中心的现代教育理念 答案：A
18.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识. 答案：A
19.整合的教学情境是指使用电脑、多媒体和网络 答案：B
20.课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学生的学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息。 答案：A
21.区域学科 工作坊中 环境是混 合式的。答案：A
22.教研组是教师行为的近身环境，是教师经常性活动的专业生活小区 答案：A
23.在学习中让学生自主操作使用"几何画板"不能对知识进行深度拓展 答案：B
24.在虚拟教室中，教师不能实时操控学生的电脑，对于学生提交的作业，也不能进行及时的反馈。 答案：B
25.在交互式多媒体环境下的数学教学中，鼓励学生动手画图与操作有利于提高学生对概念的理解程度。 答案：A
26.聚光灯有拍照功能，可以将所突出的内容拍下来。 答案：A
27.为了检测学习者的认知结构以及知识间的关系,最常使用的软件是概念图软件 答案：A
28.部分整合是信息技术与教学中的部分环节相整合，是信息技术与课程整合的初始阶段 答案：A
29.MOODLE平台可以协助学生进行自主学习与独立探索 答案：A
30.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性 答案：A
31.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的 答案：B
32.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。答案：A
33.教师的专业性指的是教师作为专业人员所表现出来的主要特征答案：A
34.合理使用"几何画板"能提高教学效率，但无法提升教学价值答案：B
35.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。答案：A
36.教学环境主要的特征在于交互方式以及由此带来的交流效果 答案：A
37.利用“神奇墨水”时，两张图片层的放置时擦除的放中间层，显示的放顶层。答案：B
38.在制作多媒体课件时，编写脚本是组织信息的第一步，包括对屏幕布局、图文、色调、音乐、显示方式、交互方式等进行规划。答案：A
39.实物展台进行操作训练比传统教学效果好 答案：A
40.网络学习空间一旦搭建好了就不需要技术团队给予后续的技术支持了 答案：B
41.技术支持的自主探究学习课堂只是改良版的“填灌式”教学
答案：B
42.网络作为一种开放的信息环境，能够支持师生之间、生生之间已经学校与社区之间的多向互动，有利于协作探究学习的实现 答案：A
43.iPad中的APP store 是APP应用库，可以在里面搜索需要购买或免费的应用程序。 答案：A
44数学教学中运用交互式电子白板能有有效的将学生的生活经验与数学现象相结合。 答案：A
45.百宝箱中要使用的图形（即放在信封下的图形）要设计为拖动副本 答案：A
46.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者 答案：A
47.一节微课通常只讲解一个知识点或典型问题 答案：A
48.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性 答案：A
49.小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。答案：A
50.当教师遇到一个实际上的问题时，带着这个问题去学习去使用信息技术，这个过程属于基于问题的行动学习 答案：A
二、单选题题库
1.交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能？
A. 资源获取加工和利用B. 知识创建、展示和演示
C. 情境创设和实验模拟D. 交流、通讯、协作 答案：C
2.保障信息安全最基本、最核心的技术措施是？
A. 信息加密技术B. 信息确认技术
C. 网络控制技术D. 反病毒技术 答案：A
3.“PPT中超链接的制作”技巧中为了实现PPT中不同页面间的跳转需要插入“超链接”到
A. 原有文件或网页B. 新建文档
C. 本文档中的位置D. 电子邮件地址答案：C
4.交互式电子白板中几何作图功能的教学实效是
A. 即时书写，便于标注B. 作图工整，学生易用
C. 即时展示，平等接触D. 准备充分，方便使用 答案：B
5.在authorware制作课件时，课件中的文本显示一般用
A. 计算图标B. 声音图标
C. 显示图标D. 判断图标 答案：C
6.网络学习空间与其他的系统明显的区别是（）
A. 界面友好B. 提供个性化的服务
C. 更有趣D. 操作更简单 答案：B
7.录制微课的软件“我要录微课”不能在哪个平台使用
A. Android平台B. IOS平台
C. Windowsphone平台D. PC平台 答案：C
8.在本课例的教学设计中，除课本中的教学目标外，增加的情感与态度目标是（ ）
A. 学会通过等分圆心角的方法画出正多边形
B. 在自由的探索环境中获得丰富的学习体验
C. 引进便于构造正n边形，体会从特殊到一般的思想
D. 展示割圆术计算圆周率，体会从有限到无限的思想
答案：B
9.iPad与计算机进行数据同步时，每个账号最多可对（）台计算机授权。
A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 答案：B
10.在技术支持的探究学习中，（）为主体，（）为主导
A. 教师；学生B. 教师；教师
C. 学生；学生D. 学生；教师 答案：D
11.以下属于高效课堂评价原则的是
A. 学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习结果的评价
B. 对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合
C. 侧重于小组成员个人的评价
D. 评价的内容可以不包括组员的参与情况 答案：B
12.( )旨在使学习者建构起宽厚而灵活的知识基础；发展有效的问题解决技能；发展自主学习和终生学习的技能；成为有效的合作者；并培养学习的内部动机。
A. 基于问题学习 B. 有意义的学习
C. 资源型学习 D. 网上合作学习 答案：A
13.（）也称学习合同，就是一份由学习者拟定的书面材料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等。
A. 学习计划 B. 学习契约
C. 学习协议 D. 学习设计 答案：B
14.在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与 教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( )
A. 分离模式 B. 锯齿模式
C. 整合模式 D. 交替模式 答案：C
15.工作坊中从研究方式角度看，主要以什么为主？
A. 正式活动 B. 探究式活动
C. 合作式活动 D. 非正式活动 答案：D
16.课件的案例中提到的项目的初衷是
A. 提高教学效率 B. 提升学生成绩
C. 解决教学问题 D. 改变教师观念 答案：D
17.运用好学科教学资源的根本是
A. 提高认识 B. 规范管理
C. 加强培训 D. 强化应用 答案：B
18.对于前期或取得图片，后期改变其分辨率，利用工具软件进行的处理是什么？
A. 图片裁剪 B. 调整色彩
C. 选择批量转换|重命名 D. 进行格式转换 答案：C
19.任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的
( )
A. 任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈
B. 任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授
C. 任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与
D. 任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累 答案：C
20.在《20以内退位减法整理与复习》案例中，交互式电子白板提供了什么条件
A. 学习情境 B. 直观操作
C. 深化学习效果 D. 注重学习过程 答案：C
21.基于Web的学习模式中，属于主动地、小组形式的学习模式的是：
A. 掌握式学习 B. 异步讨论模式
C. 问题教学模式 D. 协作学习模式 答案：D
22.教学评价既要评价教学的结果，也要对教学的过程进行评价，这符合教学评价设计的（ ）原则
A. 关联性原则 B. 过程与结果统一原则
C. 整体性原则 D. 客观性原则 答案：B
23.下列哪项是传统教学模式？
A. 以学生为中心 B. 合作
C. 以现实世界相联系 D. 授导式教学
答案：D
24.下面哪一个是常用的图像处理软件
A. Access B. Photoshop
C. Powerpoint D. 金山影霸 答案：B
25.用Adore Reader可以阅读以下哪种格式文件
A. PDF B. VIP
C. HTML D. TXT 答案：A
25.PowerPoint演示文档的扩展名是( )。
A. .ppt B. .pwt
C. .xsl D. .doc 答案：A
26.根据建构主义的基本学习观点，下列哪一个不是多媒体课件的设计策略
A. 开放性策略 B. 自上而下的策略
C. 自下而上的策略 D. 情境性策 答案：C
27.以下哪个功能是音频软件不具备的
A. 转调 B. 打印乐谱
C. 变速 D. 降噪 答案：B
28.保障信息安全最基本、最核心的技术措施是？
A. 信息加密技术 B. 信息确认技术
C. 网络控制技术 D. 反病毒技术 答案：A
29.“PPT中超链接的制作”技巧中为了实现PPT中不同页面间的跳转需要插入“超链接”到
A. 原有文件或网页 B. 新建文档
C. 本文档中的位置 D. 电子邮件地址 答案：C
30.具有“辨别正误”这一特点的交互式电子白板的功能是
A. 书写功能B. 容器功能
C. 幕布功能D. 拖动副本功能 答案：B
31.在Authorware中,用于将课件的源程序文件变为可以脱离authorware软件环境而独立运行的操作是
A. 保存B. 发布
C. 打包D. 压缩 答案：C
32.以下哪一点不属于网络学习空间的内容（）
A. 个人网络知识管理 B. 开展娱乐
C. 个人网络自主学习 D. 个人网络社交 答案：B
33.ipad的截屏方法
A. 按电源键 B. 按Home键
C. 同时按下电源键与Home键 D. 同时按下电源键与音量调节键 答案：C
34.在本课例中，要求学生在信息技术方面具备的能力是（ ）
A. 会用等分圆心角的方法作图 B. 能利用几何画板作图
C. 具备圆、三角形、四边形方面的几何知识 D. 思维活跃，具有一定逻辑推理能力 答案：B
35.教师在组织学生进行合作学习时要注意
A. 培养学生自己解决冲突的能力 B. 让学生自由分小组
C. 仔细设计合作学习活动 D. 引导学生自己设计合作学习活动 答案：C
36.在课例中的探究模式为（）
A. 利用书本进行探究 B. 利用学生课后查找的学习资源进行探究
C. 利用共享网络中的学习资源进行探究 D. 利用教师提供的PPT进行探究 答案：C
37.在进行小组合作学习时，教师要注意以下问题
A. 教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者
B. 要摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法
第三篇、信息技术提升作业
信息技术应用能力提升主要观点
作业1
看完专家对《中小学幼儿园教师信息技术应用能力标准》解读，我对教育信息化的发展有了新的认识，也深切地感受到自己在专业方面还有许多的不足,在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习。信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力，因此我希望借助这次培训机会认真学习，努力提高自己的信息技术应用能力。
通过学习，我还看到了别的教师已经很熟练的运用信息技术进行教学并取得了良好的成效，真是无比羡慕，羡慕之余，我也很想赶上他们，做一名合格的具备现代信息技术应用能力的教师，我深刻的认识到如果没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的人民素质，要做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师 ，学习是提高自己的最佳途径。首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，在我今后的工作中有着非常重要的作用，我也下定决心在今后的工作中，我一定扎实工作，努力学习，把所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名具有运用现代信息技术能力的教师。 浅
作业2：谈学习几何画板之感受信息技术应用能力提升主要观点
以前只听说过几何画板，但从没学习和使用过，这次通过学习和练习，我认识到了这是一款具有极大控制性，灵活性的软件。把几何画板运用到数学课堂多媒体教学中，比如圆和圆的位置关系、直线和圆的位置关系、二次函数图像的变换、三角形的全等和相似、还有一些常见题目的动画演示等，这些知识若通过几何画板演示，学生就能直接观察到它们的运动路径，使抽象的知识变得更加形象和直观，学生接受起来就很容易了。同时，如果学好了几何画板，直接在课堂上操作，通过多媒体演示，既节省了时间，又提高了课堂效率。由此我体会到几何画板在数学教学中的用途是如此之大，与日常教学息息相关，我深深滴喜欢上了这款软件，也下决心学好如何使用它，所以我反复看，并将有关的教师讲解笔记下载，对上面的练习题也模仿进行操作，功夫不负有心人，我已经简单的会使用了。下面我谈谈自己的学习体会：
首先学习从基本功能开始，首先必需熟练运用好直线 ，线段，三角形，圆形，椭圆，垂线，二次函数等图形的绘画操作。在学习过程中，我也是遇到了不少的难题和困惑。我感觉单单用这个软件去制作课件并不难，难的是制作之前的构思巧妙与否，如何才能达到最佳效果。其次自己的自学能力毕竟有限，有许多地方都不明白，如果有老师给予一定的引导会更加好一些。
其次是对几何画板的认识要提高。问题与解决是数学的心脏。提出问题并解决问题是数学发展的原动力。由于各种原因，现在的初中数学教材中，难以体现出“问题与解决”的韵味，也没有机会让中学生接触丰富的数学遗产。问题提出的唐突化，过度的公式化、形式化及解题的模式化，使数学失去了原有的魅力。至使部分学生错误地认为数学只是符号与公式的组合，难以激发他们学习数学的热情和兴趣。而《几何画板》它的精髓是：动态地保持了几何图形中内在的、恒定不变的几何关系及几何规律。它的最大特点是：按给定的数学规律和关系来制作图形(或图象、表格)，从中观察事物的现象，通过类比和分析提出问题，还可进行实验来验证问题的真与假，从而发现恒定不变的几何规律，以及十分丰富的数学图象的内在美、对称美。再者《几何画板》能够突出要点，有助于学生理解概念掌握方法;画板动态反映了概念及过程，能有效地突破难点;画板强大的交互性，让学生有更多的参与机会;画板通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力;画板操作过程的可重复性，可以有效地克服学生的遗忘.
将《几何画板》引入数学课堂教学，有助于提高课堂效率，增大知识的覆盖面。能给学生以更多的操作机会，培养学生的动手动脑的能力。有助于培养学生敏捷思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。利用现代化的教育手段进行快速训练，有助于个性特长的培养和发挥。《几何画板》为数学教师使用现代化教学媒体提供了方便。教师可以自己动手根据不同的教材，不同的生源素质开发出不同的教学辅助软件。在课堂教学中可以很自由地掌握教学节奏以及教学深度与广度。还有《几何画板》为“数形结合”创造了一条便捷的通道，它不仅对几何模型的绘制提供信息。同时，可以解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，而且学生从这些变换中还会特别想动手去探究，这会大大吸引学生的学习兴趣。另外其丰富的测算功能使得对问题的观察，试验和归纳成为现实。《几何画扳》操作的实用性，既减轻教师的工作负担，改变教学环境又为问题的有效解决提供便利。
我认为利用《几何画板》的优势，就是大大增加了信息的容量。《几何画板》显示画面的快捷、容量大、可储存的优势，这些都可以提高单位时间的利用率，为知识信息量的增大提供了空间，数学学习必须因材施教。通过多媒体网络系统，把师生所设计的《几何画板》上的内容进行有效地交互、评价，达到共同学习、共同探讨。多媒体技术具有独特交互功能，它可以向师生提供更加有效的控制和使用信息的手段。同时也开阔了学生的视野，交互为师生的共同活动、交流及教师对学生学习情况的及时跟踪评价、及时反馈提供保证。交互也为学生提供了学习活动的场所，对学生主体性发挥，激发学生想象力、创造力十分有益，为教学质量的进一步提高提供方法。
目前我校的电教化设施不断改进，多媒体设备已普及到班级，虽然不能象上海那样学生人手一台电脑设备来上课，但是我相信几何画板会被越来越多的数学老师掌握，它会深入课堂，深入学生。在以后的学习和工作中，我一定会努力学习几何画板这个先进而又方便的软件，并把它运用到的教学中去。
作业三：
二次函数的图像与性质（2）
教学目标：
2221、能作出y=ax和y=ax+c的图象，并能够比较它们与y=x的异同，经历探究二次函数图像
平移的过程，理解a与c对二次函数图象的影响。
222、说出y=ax和y=ax+c的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标.以及他们之间的联系。
23、会从图像的平移变换的角度认识型二次函数y=ax+c的图像特征。
2教学重点：从图像的平移变换的角度认识y=ax+c型二次函数的图像特征。
教学难点：对于平移变换的理解和确定，学生较难理解。
教学设计：
一、回顾旧知
二次函数y=ax2的图像和特征：
1、图像名称；2、顶点坐标3、对称轴；
4、当a>0时，抛物线的开口向，顶点是抛物线上的最点，图像在x轴的除顶点外)；当a<0时，抛物线的开口向 ，顶点是抛物线上的最 点图像在x轴的 (除顶点外)。
二、合作学习
在同一坐标系中画出函数图像y=2x2，y=2x2 + 1的图像。
（1） 请比较这2个函数图像有什么共同特征？
（2） 顶点和对称轴有什么关系？
（3） 图像之间的位置能否通过适当的变换得到？
（4） 由此，你发现了什么？
22三、探究二次函数y=ax和y=ax+c图像之间的关系
1、 结合学生所画图像，引导学生观察y=2x2与y=2x2 +1的图像位置关系，直观得出y=2x2
向上平移1各单位 的图像 2 +1的图像。
教师可以采取以下措施：①借助几何画板演示几个对应点的位置关系 ，如：
向上平移各单位（0，0） 0、1）
（这样可以让学生很直观形象的观察到这2个函数图象的关系，很方便学生理解总结二者之间的关系。）
2、请你总结二次函数y=ax2 +c的图象和性质.
22y=ax（(a≠0）的图像 y=ax+c 的图像。
2函数y=ax+c的图像的顶点坐标是（0、c）,对称轴是直线x=0
3、多媒体出示下面表格，引导学生完成表格
四、课堂巩固练习：
21.函数y=x-1的图象，可由y=x2的图象向平 ___移 个单位.
22.把函数y=3x+2的图象沿x轴对折，得到的图象的函数解析式为_______.
223.已知（m,n)在y=ax+a的图象上，（- m,n ）_____（在，不在）y=ax+a的图象上.
24. 若y=x+（2k-1）的顶点位于x轴上方，则K_______
五、课堂检测：学练优：21页当堂检测1-10
六、谈收获：（从知识上和方法上进行总结）
1、知识上：
2、方法上：
六、布置作业
课本第36页作业题
作业4
结合你的教学实际，谈谈信息技术在实际教学应用中的必要性
当今这个时代是以网络为基本特征的知识经济时代，信息技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，我认为在初中数学教学中运用信息技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，
将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。下面我简单谈谈自己的认识：
1、信息技术的运用，使课程的导入形式变得多样，易于激发学生学习的兴趣。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”。数学教学中利用信息技术创设情境激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。教师在教学中根据所学内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。
2、信息技术的运用，增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容，并有利于激发情愫，产生探究欲望
在新课导入环节中通过运用多媒体激发起了学生兴趣后，多媒体的运用不能就此嘎然而止，我们要将一些抽象的数学知识通过一些便捷的途径或方式呈现出来。比如我们就可以利用《几何画板》 给“数形结合”创造了一条便捷的通道，还能对几何模型的绘制提供信息。同时，利用它解决学生难以绘制的图形，而且提供了图形“变换”的动感，丰富多彩的“动画”模型，给学生一种耳目一新的视觉感受，使学生从画面中去寻求到问题解决的方法和依据，并从画面中去认清问题的本质，而且学生从这些变换中还会特别想动手去探究，这都会大大吸引学生的学习兴趣。
3、信息技术的运用，增大课堂教学的容量，拓展学生的视野。
信息技术的运用能够大大增加了信息的容量。多媒体软件所显示画面的快捷、大容量和可储存的优势，为知识信息量的增大提供了空间，数学学习必须因材施教。通过多媒体网络系统，师生可以在多媒体上面进行有效地交互、评价，达到共同学习、共同探讨。多媒体技术具有独特交互功能，它可以向师生提供更加有效的控制和使用信息的手段。同时也开阔了学生的视野，交互为师生的共同活动、交流及教师对学生学习情况的及时跟踪评价、及时反馈提供保证。交互也为学生提供了学习活动的场所，对学生主体性发挥，激发学生想象力、创造力十分有益，为教学质量的进一步提高提供方法。
4、信息技术的应用能够有效的突破教学的重难点
多媒体信息技术还能够突出要点，有助于学生理解概念掌握方法;比如数学中的几何画板的动画功能就能动态反映了概念及过程，能有效地突破难点;画板强大的交互性，让学生有更多的参与机会;并且值得一提的是可以通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力;多媒体操作过程的可重复性，还可以有效地克服学生的遗忘。
所以在教学中，教师通过多媒体课件的制作，使学生置身于音图像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。以上这些都充分说明了信息技术应用在教学中的必要性，所以这就要求我们每一位教师都要熟练掌握信息教育技术并能将其合理地应用于自己的教育教学中。
第四篇、中小学教师信息技术应用能力提升工程项目试题
信息技术应用能力提升主要观点
1.与仅仅开放课程资源不同，MOOC允许学生大规模参与在网络上开放的课程并主动进行教学互动。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
2.互联网不良信息泛滥的原因有多种，网络道德观念的缺乏属其中一种
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
3.课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生个性全面发展的各种资源
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
4.提前读写，就是指小学低年级学生在大量识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
5.要将思维导图生成演示文稿，必须先对主题执行“从主题新建幻灯片”命令。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
6.在Moodle的讨论区设置中，教师可以限制上传附件的大小。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：信息技术应用能力提升主要观点
7.在移动学习环境中，学生使用无线网络、智能手机等设备，可以将学习空间扩展到课外、校外。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
8.能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要应用到教学实践中。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
9.交互式电子白板的几何作图功能地主要特点是作图规范，且学生易操作
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
10.显露器分为三个区域。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
11.适用于总结与复习的工具与资源一般具有梳理思路、反馈等功能或作用
A. 对
B. 错
答案：A
解析：
12.电子书包首先是一个可移动的学习设备，其次是要架构一个数字化的学习环境.
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
13.网络可以放大移动设备在教育教学中的功效
A. 对
B. 错
答案：A
解析：
14.学习交互平台和网络教室管理软件的应用对课程学习具有良好的辅助作用
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
15.移动学习环境中的自主合作探究学习是学生在引导下通过移动设备进行自主、合作、探究学习活动
A. 对
B. 错
答案：A
解析：
16.技术支持下的探究学习可以为学生学习抽象的课文内容提供大量模拟的或仿真的形象情境，帮助学生感知与理解各科抽象的文字知识
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
17.合作学习的问题要适合合作研究，要基于独立思考基础之上。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
18.在网络学习环境中，利用任务导引，使得学习的目标更为明确，学生的学习动机增强，评价的思路也更为清晰。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
19.教师个人网络课程是以教师为主题的虚拟个人空间，是教师网络活动的实施单元，在该空间中教师可以上传、订阅、存储与管理教学资源，从而促进资源的流通及共享。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.在网络教学平台中，以下不具备交流功能的工具是
A. 讨论区
第五篇、信息技术能力提升工程测试题2
信息技术应用能力提升主要观点
《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试
1.MOOCs课程的学员来自全球各地。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
2.Creative Commons（知识共享）授权方式可以使使用者明确知道所有者的权利，不容易侵犯对方的版权，作品可以得到有效传播
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
3.教学中教案的设计是关键要素，教案设计就是教学设计
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
4.ImageChef的应用可以创新英语书写增添读图趣味性、激发学生表达和分享阅读动机。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
5.“演示式”展示与评价的内容包括展示视频制作、展示板制作、活动过程陈述和活动资料收集。在课题小组按照活动方案完成全部活动内容后，要坐下来回顾整理整个活动过程，包括当初要解决的问题、方案的制定、方案的实施及活动过程的收获等。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
6.互动式课件是利用信息媒体中交互式软件的功能而设计的一种支持师生互动的课件。
A. 正确
答案：A
解析：
7.在移动学习环境中，学生使用无线网络、智能手机等设备，可以将学习空间扩展到课外、校外。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
8.随着移动技术引入课堂，教师的作用将越来越小，有技术逐渐取代
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
9.基于PPT的电子讲授型教学的最大限制/不足是较难支持观察式学习。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
10.课堂导入可以依据自己的喜好、经验来决定使用何种教学媒体进行教学。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
11.思维导图利于学生之间通过头脑风暴等形式发散思维，而不一样表达现有知识体系间的结构，因此不适于使用在总结与复习阶段
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
12.基于课件类的虚拟仿真教学软件，使用者可以随意取出实验器材,改变器材的相关参数搭建。
A. 正确
答案：B信息技术应用能力提升主要观点
解析：
13.移动设备上的教学软件都可以免费获取
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
14.在学习中让学生自主操作使用"几何画板"不能对知识进行深度拓展
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
15.在信息时代，移动设备更符合时代潮流，教师应尽快课课用，时时用。
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
16.在多媒体网络环境下为学生创设的情境体验可以完全取代学生的亲自实践操作
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
17.小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
18.在教学中利用微视频创设问题情景，引导学生合作探究可以作为转变学生学习方式的策略
A. 正确
答案：A
解析：
19.工作坊成员不能自由选择面向课堂的实践性问题作为研究主题。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.SCORM课件是（）。
A. 一个单个的文件
B. 一个不常用的文件类型
C. 一个主体文件加若干个周边文档
D. 一个可执行程序
答案：C
解析：
21.微信公众平台运营主体是____可以申请微信公众账号的服务号。
A. 组织
B. 个人
C. 组织和个人
D. 不能申请
答案：A
解析：
22.专题资源网站支持的探究式教学中，任务设计与实施提供了一个（）来引导学生开展探究活动
A. 任务清单
B. 实施策略
C. 评价指标
D. 脚手架
答案：D
解析：
23.以下关于移动学习环境中的学生自主学习，描述错误的是
A. 移动学习环境为学生营造了自主学习空间
B. 移动学习环境中的资源为学生自主学习提供了选择
C. 移动学习环境中的技术为学生自主学习提供了学习工具
D. 教师在学生的自主学习过程中应不予干预
答案：D
解析：
24.项目中采用角色扮演的方式，根本目的是：
A. 配合主题的选择
B. 调动学生的兴趣
C. 发展学习的表演天赋
D. 让学生体验到学习的真实性
答案：D
解析：
25.能够联网的机房属于四类信息化典型环境中的哪一类？
A. 简易多媒体教学环境
B. 交互多媒体教学环境
C. 多媒体网络教学环境
D. 移动学习环境
答案：C
解析：
26.应用信息技术转变学习方式的关键目的是？
A. 应用技术解决课堂教学问题
B. 应用技术培养学生能力
答案：B
解析：
27.哪些持续进行的例行评价不可以贯穿在全部学习单元中使用，不能为形成性评价提供支持？
第六篇、提升工程试题及答案
信息技术应用能力提升主要观点
《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题 判断题 (大题总分19分，每题1分，共19小题) 1.借助计算机仿真技术实现实验操作的计算机应用系统被称为虚拟实验 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 2.浏览器缓存和上网历史记录能完整还原用户访问互联网的详细信息，并反映用户的使用习惯、隐私等。因此应当定期清理这些信息以避免他人获得并造成隐私泄密。 A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 3.出处是史料的重要组成部分（） A. 正确 B. 错误 答案：A 解析： 4.虚拟实验是一个演示软件，所有内容都是直接播放的 A. 对 B. 错 答案：B 解析： 5.要将思维导图生成演示文稿，必须先对主题执行“从主题新建幻灯片”命令。 A. 正确 B. 错误 答案：A
解析：
6.学习管理系统 Learning Management System（LMS）是e-learning体系中的管理平台，是一套用来建立、储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件系统。常见的学习管理平台包括Moodle，Claroline等。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
7.用软件取代教师比用个别辅导软件作补充教学效果更好。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
8.《能力标准》对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求，其中应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
9.交互式电子白板中拖动文本图形识别的功能能够实现随机拖动文本框，但不能够将手画的图形识别成规则图形。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
10.显露器分为三个区域。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
11.ｅｘｃｅｌ在计量史学的教学中起着举足轻重的作用（）
A. 正确
B. 错误
答案：Ａ
解析：
12.网络学习空间用户既是优质资源的使用者，同时也是优质资源的制作者
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
13.在信息时代，移动设备更符合时代潮流，教师应尽快课课用，时时用。
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
14.自主探究模式有利于培养学生的发现能力和学习兴趣，有利于知识的保持和应用，因此适用于所有科目的教学
A. 对
B. 错
答案：B
解析：
15.一项明确的任务需要通过定义目的、阐明目标、展示范例来确立。开展合作学习活动时，要为学生制定计划提供支架。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
16.多媒体网络环境由于使摄影、录像、录音等各种媒体集合成为一体，所以能为学生学习提供多姿多彩的形象化与真实化的学习情境，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
17.小组合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
18.课堂学习评价，主要是围绕课堂教学中学生的学习过程和结果收集、整理和分析相关数据信息。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
19.教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析： 单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题) 20.如果不满意voki语音库生成语速，可以自己录音并进行上传。 A. 是 B. 否 C. 不知道 答案：A 解析： 21.下列哪一项不是Camtasia Studio的欢迎界面项目？ A. 时间轴 B. 录制语音旁白 C. 录制屏幕 D. 录制PowerPoint 答案：A
解析：
22.在QQ群视频中进行在线教学的同时要进行语音对话需要按键。
A. F6
B. F4
C. F2
D. F1
答案：C
解析：
23.哪种学习支架帮助学生转换所获得的信息，促进内化、交流和研讨？
A. 接收支架
B. 转换支架
C. 输出支架
答案：B
解析：
24.技术对学习任务提供了许多支持，其中并不包括（）信息技术应用能力提升主要观点
A. 提供资源信息的支持
B. 加重了学生的负担
C. 资料编辑和整理的支持
D. 任务情境创设的支持
答案：B
解析：
25.下列关于文本云图的描述最准确的是？
A. wordle不是文本云图
B. 常被用来分析、归纳或演绎科技或说明文等题材的概念理解
C. 常被用于对文本分析、语篇中的语境分析，能通过作者或读者的情绪渲染深入理解文本
答案：C
解析：
26.4.在教师端和学生端的电脑上都装一个软件，这样教师的电脑就可以控制学生的电脑，这种监控是。
A. 基于视频公开课的监控
B. 班级博客监控
C. 维基平台监控
D. 伽卡他卡电子教室监控
答案：D
解析：
第七篇、对进一步提升教师信息技术应用能力的思考
信息技术应用能力提升主要观点
第２７卷第５期２０１４年０５月
马依丽,杨 慧,严玉露,李经天:对进一步提升教师信息技术应用能力的思考
Ｖｏｌ.２７Ｎｏ.０５Ｍａｙ２０１４
●专业发展●
对进一步提升教师信息技术应用能力的思考
马依丽１，杨 慧２，严玉露３，李经天４
(湖北大学教育学院，武汉４３００６２)
摘 要: 教育信息化的发展以强大的师资队伍为依托，因此，提升教师信息技术应用能力成为推动我国教育信息化发展的重要环节。通过Ｅ市实地调查，笔者发现，薄弱的师资力量是制约当地教育信息化发展的一大障碍，要解决这一障碍，培训是必经之路。当前，对培训目标认识不足，定位不准、观念与方式相脱节、培训周期长、受益面有限及缺乏培训效果考核方法等问题影响着培训的效果。要提高教师信息技术应用能力，需要端正培训理念、明确培训目标，完善培训效果评价机制，推行符合信息技术特点的灵活多变的培训新模式。
关键词: 教师；信息技术应用能力；培训
中图分类号: Ｇ６５０ 文献标识码: Ａ 文章编号: ２０９５-５９９５(２０１４)０５-００６４-０５
随着我国教育信息化的逐步发展,以教育信息化促进基础教育均衡发展已成为各地区政府部门的共同认知。近年来,湖北省Ｅ市全面贯彻落实教育部«教育信息化十年发展规划(２０１１-２０２０年)»、«关于进一步加快教育发展的决定»和«教育信息化三年行动计划»要求,以“三通两平台”建设为切入点,依托信息技术手段,通过优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学全面融合,助推教育均衡发展,在促进教育教学和管理创新,破解教育改革和发展难点,促进教育公平,提高教育质量等方面取得了突破性进展。然而,通过实地调查与访谈,笔者发现,国家及政府专项资金和教育信息化设备的大量投入,虽然在一定程度上缩小了城乡教育发展的差距,但是,仍然存在着一些不容忽视的因素制约着教育信息化的效益。其中,最关键的问题就是要进一步提升教师信息技术的应用能力。
一、教育信息化发展的现状与分析
教育信息化的发展以教师为依托,通过教师,教育信息化设备及资源才能得到利用。笔者通过调查发现,Ｅ地区经过近几年的努力,学校的信息技术设备得到很快普及,教师使用信息技术设备的比例也大幅提高。
表１ 教师使用信息设备的情况选项经常使用有时用很少用没用过总计
人数(人)１５７１５５２
比例８７.７１％８.３８％２.７９％１.１２％１００％
７１％的教师经常使用信息化手段进行教学,而剩余１２.２９％的教师则并不经常使用,从某种程度上说明,教师对信息化手段的适应性较高。根据上级教育行政部门各类评估指标的指导意见,学校使用现代信息技术辅助教学的普及率得到了大幅度的提高,信息技术在教学内容直观化、信息传递多媒体化、多途径获取教学信息、增大课堂信息
由表１可知,在所有１７９位教师中,有８７.
１７９
(一)教师运用信息技术的水平有很大提高
·６４·
收稿日期:２０１４-０３-１４
基金项目:湖北省信息化与基础教育均衡发展协同创新中心２０１４年度课题“信息化促进基础教育均衡发展的理论与政策研究”(项
目编号:０９４５７２０３).
作者简介:１.马依丽,女,湖北孝感人,湖北大学教育学院研究生,主要研究方向:课程与教学论；
２.杨 慧,女,湖北黄冈人,湖北大学教育学院研究生,主要研究方向:课程与教学论；３.严玉露,女,湖北宜昌人,湖北大学教育学院研究生,主要研究方向:课程与教学论；
４.李经天,女,湖南宁远人,湖北大学教授,硕士生导师,主要研究方向:教师教育、教育管理学.
第２７卷第５期２０１４年０５月教师教育论坛
ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
Ｖｏｌ.２７Ｎｏ.０５Ｍａｙ２０１４
量以及提高教学效率等方面的优越性使人们耳目一新。这种情况在接下来的校长访谈中得到了一定的印证。
访谈资料１:
问:“到目前为止，学校的信息技术发展情况怎么样?有没有遇到什么困难?”
Ｃ校长:“已经实现班班通了，教师也都会用，几乎是每节课都在用，我们还和其他的学校有合作。”
访谈资料２:
问:“有这样的设备，教师使用率高吗?”Ｙ校长:“高，现在教师上课基本上都用班班通。”
从以上访谈中我们不难看出,学校领导对于教师使用信息化手段进行教学的情况是非常自信的。
(二)专职教师数量较少且整体水平偏低先进的信息化技术始终要通过教师才能发挥最大的作用,所以,师资队伍的建设对促进基础教育信息化发展有重要意义。就笔者了解到的情况,Ｅ地区的学校目前普遍的问题是:专业的教育技术教师数量较少且整体水平偏低。
访谈资料３:
问:“请问学校是否配有专门的信息技术课的老师呢?”
Ｈ校长:“有啊，我们信息技术课的老师有４个，两个负责设备的正常运转和维修工作，还有两个负责上课。
问:老师是专职对口的吗?
Ｈ校长:老师是专职的，只带这一门课，但是对口就不一定了，有的老师是自己有兴趣然后学习的这个，但是技术过关也留在这里了。
按照以上访谈反映的情况,我们来推算一下,Ｅ地区教育局规定,从三年级开始,每个星期都要上一节教育技术课,也就是说一个星期有四个年级要上这门课,一个年级平均６个班,甚至更多,那么一个星期起码有２４节课,老师的任务太重了,上课质量也会受到影响。不仅如此,很多专职教师并不是对口专业毕业的,而是对信息技术感兴趣或者有一技之长的教师来担任。我们不能否认这些非对口专业教师的热情和能力,但是,在专业能力和专业思维上,与专门从事此专业的教师
相比,他们必然存在不足。这种专业师资力量数量和质量上的差距,一定程度上制约了教育信息化的发展。
(三)任课教师教育技术应用能力有待提高从表１中可以看出,有一部分老师在教学中仍然不会使用信息技术,即使能够使用信息技术,同样也存在着一定的困难和问题。据调查,原因是多方面的(见表２)。其中,缺乏硬件环境和教学软件和资源分别占了４０.７８％和４４.６９％,表明,虽然政府投入了很大的人力、财力、物力,但是仍然有一些学校的硬件环境较差,因此限制了教师在教学中的信息化应用。除此之外,信息技术能力差,缺乏指导和不知怎样与教学结合使用这两个因素总共占到了占到了近６６％。这说明,除了物质条件的制约以外,任课教师信息技术应用能力不足是影响教育信息化发展的重要原因。参３９与调查的教师中,３０岁至５０岁的教师占了７０.
教师学会使用电脑％,是学校教学的主力军,学会运用。“这样一个年龄段的班班通”等一些设备可能不难,但要其将信息技术与教学内容有机结合,独立制作教学课件,独立搜集整理教学资源,却无疑仍是巨大挑战。
表２ 信息技术难以应用于教学的原因
选项
人数(人)
比例
领导意识落后缺乏硬件环境１５缺乏教学软件和资源７３信息技术能力差,缺乏指导８０４０８.４４.３８７８％想用但是不知怎样与教学结合６５３６.％工作忙、升学压力大,没有精力
４２４１
２３.６９３１％％教师信息技术能力培训工作存在的
２２..４６９１％％
二、问题
信息资源的推广与应用 为了提升教师信息技术能力,２０１３年,１０促进优质教育月２５日,教育部以教师〔２０１３〕１３号印发«关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见»(以下简称 «意见»)。为了落实«意见»中提出“各地教师信息技术应用能力形成良好应用氛围,”培养信息化教学名师的精神,为提升Ｅ地区,Ｅ地区教育局决定在全州开展“中小学信息化教学应用大赛”活动。其实,在更早之前,Ｅ地区政府
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秉持“以训促用,确保会用”的准则,已经开始了教师培训工作“训教育部携手助学项目,而且取得了不错的成绩。通过”,使１２００名教师取得了国家教育技术能力培”和“英特尔未来教育培训中级等级证书,保证了资源的有效应用。为了抓普及培训,市研培中心和电教装备站,深入到学校,指导参加市级培训的技术骨干和应用骨干组织本校教师开展校本培训,保证教师会用。２０１２年以来,全市共开展普及性全员培训４０多次,为教师“会用”打下了坚实的基础。但是,也存在许多问题。
(一)对培训目标认识不足，定位不准在教育部印发的«意见»中,关于提升工程的１０００总体目标和任务中明确提出,到２０１７年完成全国
提升教师信息技术应用能力多万中小学(含幼儿园)、教师的新一轮培训学科教学能力和专,业自主发展能力。然而,目前仍有不少教师乃至培训部门的主管对于教育技术培训目标的认识不足,尤其是对教育技术培训的内涵存在很大的片面性。其中一个很典型的、有失偏颇的看法是,把教育技术培训和传统的信息技术培训等同起来。[1]这种观点舍弃了教育技术培训的精髓,事实上,教育技术培训的目标不仅是教给教师技术层面的知识和技能,更是提升教师的学科教学能力和专业自主发展能力。信息技术最终是需要教师的智慧应用于教学才能发挥其真正作用,如果教师空有使用操作能力而不会应用于学科教学当中,那么,教学质量也不会提高。而且,学习是一个长期的过程,培训的最佳效果应该是使教师具备专业自主发展能力,达到“一次培训,终身受用”的效果,而不是反反复复培训却只学会如何操作。
(二)对农村教师的培训需求不甚了解
表３ 教师教学中迫切需要得到的支持
选项人数(人)比例教学资源包个性化资源服务１０８信息化技能培训７５６０４１.３４％基于主题的软件平台
９８５４.９０％信息技术与课堂整合案例的相关指导
１１２６７
３７..７５４３％％为 ,个性化的资源服务和信息技术与课堂整合案
从表３中得知,４１.９０％和６２.５７％的教师认６２.５７％
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例的相关指导是他们在教学工作中迫切需要的。这说明教师更需要针对性强的个性化的服务,而不是不分教育阶段,不分学科背景的“一刀切”的笼统的知识。
信息技术能力培训,是希望教师能改变以往的单一的教学模式,采用多样化的教学手段和教学方法,使课堂更加生动和富有创造性,提高学生的参与度和培养学生创新精神。但是很多培训活动是观念与方式脱节。[2]比如,培训的目的本是要倡导学生积极参与课堂教学的教育观念,但是对教师的培训却仍然采用灌输式的教学方式,而不给受训教师提供参与课堂交流的机会；教师在培训中只是模仿培训者提供的教学技巧,而没有让受训教师去主动创造；原本是要倡导根据需要进行教学,但培训本身却不考虑教师的实际需要,仍然是根据预先设定的培训内容照本宣科。这种观念与方式脱节的培训,不仅不能有效地转变教师的教育观念,反而成为强化教师错误教育观念的“榜样”。而且,由于观念没有更新,即使培训中提供了良好的教学策略或技巧,教师也不会在实际的教育活动中自觉地运用,更不可能结合自己的教学实际创造出有效的教学方法。
(三)培训模式单一，受益面有限
教师信息技术能力培训的主流方式一般采用集中培训的方式进行。由教育主管部门组织,或委托高校,或聘请专家在特定的时空中进行。由于此类培训方式要求受训教师“脱产”一段时间,学校一般都选派骨干教师参加,然后由骨干教师进行校本培训,以期能起到“以点带面”的辐射作用。然而,这样的培训方式存在一些弊端。首先,在职教师“脱产”进行培训,多少会对教学进度和质量产生一定的影响。其次,这些参与集中培训的骨干教师返校后进行校本培训,这种间接培训其效果必然与直接接受专家面对面的培训有所差别。再次,受地域条件限制,偏远地区的教师因不能脱离教学岗位而很难参与集中培训。所以,这种单一的集中培训模式有待改进。
(四)缺乏科学的培训效果评价方法访谈资料４:
问:“请问对于信息技术的使用以及课程资源的整合利用，你们有相关的考核制度吗?”
Ｈ校长:“老师用没用这些设施，我们不需要
第２７卷第５期２０１４年０５月教师教育论坛
ＴｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
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监督，平台上自然会有记录，什么课用了什么，什么老师用的，都有清楚的记录，这个教育局那边都可以查得到，我们老师上课一定会用的，多多少少都会用到一些，像ＰＰＴ，文档什么的。至于教学资源的整合的能力，我们也不好考评，现在还没有一个具体的评价体系，而且这个也不好考核，我们也不能每节课每个教室去听课，所以这个不好考核。”
在笔者调查的六所学校中,没有一所学校形成了自己的考核标准。对于考核标准,几位校长的回答基本与Ｈ校长一致:软件自动记录,教育局直接监督,不需要我们再进行考评。从校长的回答中不难发现,他们认为的教师的信息化能力的考核就是单纯的上课使用多媒体和电脑的次数和时间,显然,单纯用频次来考核一个老师的信息化能力是不全面、不科学的。所以,我们又询问校长,学校通过什么途径来衡量教师将信息技术与课程整合的能力时,校长表示目前还没有这样的考核标准。信息技术应用能力绝对不是简单地将信息技术在学科教学上一用就可以了,它是一项涉及学科本身教学问题、信息技术问题及如何利用信息技术优势解决学科教学问题的系统工程,是真正能考验教师在信息化时代下的专业能力的一个标准,所以,我们必须重视这个方面,不能仅靠次数去衡量教师的信息技术能力,也不能因为它很难把握而忽视它。
三、抓实抓好培训工作技术应用能力
，提高教师信息
(为贯彻落实国家教育信息化总体要求一)强化理念培训，明确培训目标
,充分
发挥“三通两平台”效益,全面提升教师信息技术应用能力,Ｅ地区决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称提升工程)。提升工程的目的是:“通过培训帮助各级教育管理者、研究者、教育政策制定者的改变观念,提高认识,提升教育管理中信息技术运用能力。”因此«,培训教师应组织受训教师认真学习««教育信息化十年发展规划导教师深刻认识现代信息技术在教育中的重要地中小学数字化校园评估标准(２０１１»和«评估细则-２０２０意见年»,)»、»、引位和作用,增强信息敏感度,请专家到学校讲授信
息理论课。正所谓“磨刀不误砍柴工”,只有教师的观念发生了改变,才能更好地吸收新的知识和技能。所以培训时,不仅要教给教师技术层面的知识和技能,更应该转变教师的教育观念,让他们对信息化教学有更科学理智的认识。在此基础上,培训需要根据不同教育层次、不同学科背景,调整教学手段和教学方法,使教师能更好地参与其中,运用自身已有的教学经验来提升学科教学能力。同时,教育理念的转变有利于教师更长远地发展,毕竟培训时间有限,教师需要学习的更多,一旦教师形成了正确的教学观念,其教学行动会更有方向性,更有利于教师专业自主能力的发展。
(二)完善培训效果评价机制
评价对培训的实施起着重要的监督和导向作用,评价方式的好坏直接影响着培训目标的实现。因此,在培训过程中,为了提高培训的实效性,需采用多元化的评价方式。[3]首先,培训前对学员进行一个简单的信息技术能力的测评,使培训教师对学员的信息技术能力有初步了解,然后根据测评结果进行一定的分班或分层教学,并收集受训教师对培训效果期待等相关信息,以便及时调整培训工作。培训中,对学员进行及时评价。在一个阶段的学习之后,对受训教师进行相关理论知识和操作技能的考核,主要以笔试和上机考核的方式进行,根据考核结果,评选出优秀以及不合格者。对优秀者进行一定的奖励,提高受训教师的学习热情；对不合格教师进行再培训,直至其考核通过。培训结束后,要对教师进行一个整体的自我评价和专家考核。自我评价是调查受训教师对培训工作的满意度,即培训是否满足了受训教师对培训的期待,以便日后改进培训工作。专家考核即培训专家对学业完成状况进行专业考核,考核通过者颁发证书,并且计入教师绩效,以资鼓励。
(三)推行符合信息技术特点的培训新模式针对不同区域的不同条件,政府部门需推行符合信息技术特点的培训新模式。例如Ｅ地区地形较为复杂,一些偏远山区,交通不便,可根据信息技术环境下教师学习特点,有效利用网络研修社区,推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训,教师不需要集中到培训地就可以获得同
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马依丽,杨 慧,严玉露,李经天:对进一步提升教师信息技术应用能力的思考
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样的培训,节省了来回耗费的人力和物力。针对某些不具备网络条件的农村教师,可以采取“送教下乡”和“送培上门”等方式,为其提供针对性培训。除了网络学习,还可以推行移动学习,利用信息技术使教师的手机与平板电脑成为随之随地可以学习的便捷工具,一定程度上可以削减网络闭塞造成的教师学习的不便。
(四)探索灵活多样的综合授课方式教育技术的使用是为了摆脱单一的授课方式,那么,培训过程中,培训教师更应该“言传身教,以身作则”,践行其观念。培训不能单一的停留于教师讲授,学生动手的阶段,而是应该根据不同教师的教育层次和任教科目对教学方式进行调整,探索多样化的、科学的、合理的综合授课模式。例如,在学习信息技术系统的基本组成、产生、发展、我国信息技术教育的历程等理论内容时,可以以讲授法为主,辅之以演示、问答等方法,帮助教师了解和内化所学知识。学习制作技巧要以实际操作的方式进行,培训教师将培训内容以图、文、声、像等表现形式有机结合起来,创设生动、形象的教学情景,使受训教师在学会各种工具软件的过程中掌握计算机的应用,后来逐步深入到掌握
基于资源的课程设计。[4]
为了使教师将所学与日常教学工作更好地结合起来,培训中可以采用以课题研究为主的方式———任务驱动法。受训教师可以在培训教师的指导下,结合自身已有的教学经验,从自身需要出发,在协作、协商中探索,在完成所设定的任务中学习,在不稳定性之中激发创造性潜能,从而学会学习、学会研究、学会与人合作。充分体验自主学习、研究性学习、探究性学习及自己组织的过程。在培训告一段落后,联系受训教师所从事的教学给其布置有一定难度的“工作任务”,要求在一定的期限内借助现代信息技术工具完成,然后组织交流、讨论,让他们在完成“任务”的过程中掌握现代信息技术知识与技能。
参考文献:
[１]黄纯国.利用混合学习模式提升教师信息化教学能力的研究[２]曾琦.教师培训模式的现状分析及改革建议———建立合作探
究型教师培训模式的设想[Ｊ].中国教育学刊,２０００(０５).发展问题探析[Ｊ].中国教育信息化,２０１０(０４).[Ｊ].考试周刊,２００９(３０).
[３]樊文芳,张军征.基于教师成长的农村教师信息化教学能力[４]李敏.对中小学教师信息技术能力培养培训一体化的思考
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ｏｆＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙｉｎＰｏｏｒＡｒｅａｓ
(ＦａｃｕｌｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ,ＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ,Ｗｕｈａｎ,Ｈｕｂｅｉ４３００６２)
ＭＡＹｉ-ｌｉ,ＹＡＮＧＨｕｉ,ＹＡＮＹｕ-ｌｕ,ＬｌＪｉｎｇ-ｔｉａｎ
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Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｔｅａｃｈｅｒ；ａｂｉｌｉｔｙｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｔｒａｉｎｉｎｇ
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第八篇、信息技术能力提升工程答案2
信息技术应用能力提升主要观点
1.概念联系的建立不能有效促进学生认知结构的形成
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
2.教学环境是指教学过程发生的地点
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
3.FLV格式的视频在PPT中播放时需要插入控件，并且只能在本台电脑上使用。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
4.研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL或WEBQUEST
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
5.在教学中，多种媒体的交互使用可以显著优化教学效果
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
6.Flash是一个矢量动画软件。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
7.在教学活动实施过程中,教学评价功能主要体现在评定学生等级上
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
8.在网络学习空间中，学习者可以按照自己的步调和利用一系列强有力的、内嵌的支架工具和模板来展开学习
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
9.LAMS是一个机遇学习设计理念的教学管理系统。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
10.创建APP ID的时候无需绑定银行账户
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
11.教师在以技术为支撑的自主探究学习课堂中很难兼顾设备的使用和引导学生进行自主探究，做到寓教于乐
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
12.小组合作学习的教学程序是：创设学习情境——合作探究——明确合作学习任务——评价与反思。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
13.当视频传输距离比较远时，最好采用线径较细的视频线，同时可以在线路内增加视频放大器增强信号强度达到远距离传输目的
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
14.制定学习契约的目的主要是为了培养学习者规划学习的能力和加强学习者自我学习的责任心。
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
15.随着移动技术引入课堂，教师的作用将越来越小，有技术逐渐取代
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
16.传统培训 的驱动力 是任务驱 动，工作 坊中驱动 力是教学 实践改进
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
17.互联网可以对不同地区的交流提供很好的支撑
A. 正确
B. 错误
答案：A
解析：
18.合理使用"几何画板"能提高教学效率，但无法提升教学价值
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
19.中小学的微课一般控制在10分钟以内，高校微课一般控制在15分钟以内。
A. 正确
B. 错误
答案：B
解析：
单选题 (大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.交互动画、微世界等体现了信息技术在教学应用中的什么功能？
A. 资源获取加工和利用
B. 知识创建、展示和演示
C. 情境创设和实验模拟
D. 交流、通讯、协作