第一篇 任教师最新讲道《我是“最美”教师(胡昌玲)》
我是“最美教师”
大江小学 胡昌玲
记得那是一次全校教职工大会，校长说：“人人争做‘最美’教师，那到底怎么做才算是最美教师呢？很简单，只要尽心做好本职，尽力完成各项任务，你就是一位合格的教师，合格教师就是咱们的‘最美’教师。”如果‘最美’教师就是这样的标准，那我可以自豪地说，‘最美教师’我当之无愧。 我1985年9月参加工作至今，一直扎根一线，26年语文教学，两年数学教学，担任过品德、科学、音乐。体育等学科教学，28年的班主任工作和15年的大队辅导员工作，12年的语文学科组长，6年的年级组长，28年如一日，爱校如家，爱生如子，爱岗敬业，师德高尚。我最爱说：“走进课堂，其乐无穷，走近孩子，心满意足。”我的同事们说：“也不知道你哪来的干劲和活力，那么繁重的工作，还整天笑呵呵的。”家长们则这这样评价我：“把孩子交给你，真是我们的福气。”孩子们在日记中这样写：“胡老师就像我们的妈妈，有什么困难找她，她一定能想出办法来帮你。”“同学们，说话轻一点儿，胡老师在休息，让她安静地睡会儿吧！”
我有两个坚持和习惯，两个坚持是指坚持学习和坚持写作。当然，这也是我每天的两个习惯。终身学习的理念也渗透到了我的教育教学工作中，就拿本次参加网络国培的事来说吧，再忙我也会挤出时间认真听讲座，认真做笔记。我虽然年近五十，但无论工作多忙，身心多累，我都会坚持读书看报，我想，这也是我能永远保持活力，能与时俱进的原因之一吧。我能坚持写作，将教育教学中的经验和教训记录下来，它们是我永不枯竭的写作源泉。学生每天是全新的，我的工作也是全新的，在许多老师认为的年复一年，日复一日的工作中，我总会有新的发现，我也会从这些发现中获得无数的快乐体验。我将这些教训和经验发表在ＱＱ空间里，让同行们评论，既增进了友谊，又感染了他人。。
作为巴南区的语文骨干教师，我在学校也发挥着骨干教师的带头作用。我带头上教研课，公开课，挂牌课，给同行们提供研究的平台和资源，对语文教学的研究是乐此不疲。在我的课里，总能渗透最新的教改信息，“以生为本，以学定教，发展学生，放心放手”，这些先进的教学理念几乎能贯穿始终，虽然有些课不那么完美，甚至失败，但我敢于尝试，敢于挑战自我。我前后参加过五次区级以上的赛课，获得了市区级一、二、三等奖的好成绩。我写的教育教学论文也多次获得国家级，市区级一、二、三等奖；我辅导的学生征文、演讲比赛，也多次获得国家级、市区级的一、二、三等奖。
我潜心育德，想学生之所想，所带的班班风正，学风浓，获奖特别多。去年，由于德育工作出色，还被评为重庆市德育先进工作者，我还多次获得区级先进班主任和优秀辅导员称号，班级也获得了区级先进集体。
我天性善良，对待特殊孩子尤其有耐心和爱心。这些特殊孩子中有的是家长疏于管理懒散而坏毛病多，有的是心理有疾病，还有的是智力有障碍等。无论是哪一类孩子，我总能将我的爱心用到极致，让这些孩子在班里得以正常健康的发展。
我曾经遇到个女孩儿，特别难缠：她上课时满地爬，常常灰头土脸的，下课就打同学，如果老师批评她，她就以跳楼相威胁。我在她身上花费了许多心思，找准教育点，每天找她谈心，表扬她的闪光点，将这位让家长和老师难管的顽童转变过来了，最后这孩子顺利地升入了初中。
现在我担任六年级一班的班主任，班里有两个智障孩子。两个孩子只要在一起就会打闹，惹得课堂不得安宁，让许多任课老师头疼。我总会耐心地跟他们讲同学之间要团结友爱，上课要专心，别影响其他同学。虽然这俩孩子总是似懂非懂，甚至眼神呆滞地看着别处，但我不会生气，用非常温和的语气像跟正常的孩子交流那样跟他们讲道理，因为我知道，这俩孩子早晚会明白老师的所讲，他们只是智力发育缓慢而已。
本学期开学才两周，有一天，有个智障孩子将屎拉在了走廓上，班里班外的孩子都用手捂着鼻子，一脸嫌弃样，我一边打电话告知家长，一边找来拖布，一遍又一遍地拖，直到臭味消失，然后还将这孩子带到卫生间，将他身上和鞋上的污物洗干净。一切就绪，家长才来到学校，见我已经将事情处理好了，家长连声表示感谢。
我就是这样替学生想，替家长想，替他人想的，尽心尽力地做着一个班主任，一个语文老师，一个组长应该做的每件事。一位领导这样说我：“在你的身上总是充满正能量。”其实，我没大家说的那么伟大，我的心里只是一些非常简单和朴素的想法：当老师的一定别误人子弟。我以前的老师是这样教我的，我也应该做她那样的人。
或许你会说，获得过这么多荣誉的人，一定是个追逐名利的人。事实上，我从不刻意追求什么，只是尽力把每件事情做好，仅此而已。我每天会反躬自省：今天我尽心尽力了吗？还有哪些地方是需要改进的？在孩子们面前，我应该是什么样的状态？或许是我的不刻意，也或许是我的心态好，才获得如此多的殊荣。所以我还想说：机会是给有准备的人准备的。计较太多，失去的就多；付出的越多，收获的就越多。就这样一步一步，脚踏实地，让我成为了合格教师的“最美”教师。
现在，你觉得我自诩“最美”教师可以吗？我再次自信地宣布：我是当之无愧的“最美”教师。
第二篇 任教师最新讲道《讲道法》
1、讲道的重点
绪言
假如必须为本书的完成找一个借口的话，我只能说它是为了尝试回答一个问题而写的。在我教导讲道学时，有一个问题总是不断地被人提出来，虽然它出现的形式不同，但总归是属于同类的问题——就是怎样准备解经式的讲道。许多传道人，不管是个人也好，是群体也好，总会问起我是怎样预备讲章这个问题，我总感到很难一下把这问题回答得完全。当我在剑桥的杰思瀚学院（Cheshunt College，Cambridge）当校长时，在那三年里，我也曾尝试与同学们谈论这个题目。今天所写的这些材料，就是当年课堂的讲章。一九二五年，我也将这些材料传授给纽约的圣经神学院（Biblical Seminary in N.Y.）。他们将它浓缩，然后刊登在圣经评论（Biblical Revie）这本杂志里，我现今将这些资料重新整理
出版。
假如这本书里头有什么“法则”，读者们大可忽略它们。正如我在这些课程中所提过的，没有人能为别人定下什么“法则”；但我却深信本书所提出来的一些原则，是极其重要的；在讲台的事奉上，它们的确有绝
对的价值。
在本书付梓之前，我期望它对那些视讲道事奉有绝顶重要地位的，以及
在这项神圣的工作中寻求一些引导的人，有所帮助。
康培·摩根
写于伦敦韦敏斯特教堂
讲道的重点
在以弗所书四章8至12节这段经文中，第9和第10节是用括号圈起来的。这两节经文固然重要，但假如我们暂时将它们搁置一边，就更易发
觉整段经文思想和叙述的连贯性。
“所以经上说：‘他升上高天的时候，掳掠了仇敌，将各样的恩赐赏给人。„„他所赐的有使徒„„。’”（英译本把“有”译为“成为”）“成为”这两个字是不太需要的，虽然译经的人加了上去，为使它变得
更有意义，但实际上加上去了，反没多大的意思。任教师最新讲道
“„„有使徒，有先知，有传福音，有牧师和教师，为要成全圣徒，各尽其职，建立基督的身体。”这些恩赐不是为着事奉的本身，而是为了成全圣徒，使他们各尽其职。他将这些恩赐赐给这些人，使他们能以成
全圣徒，完成服事的工作，而这些工作只能让圣徒们来完成。
罗马书十章12至15节，这段经文这样记载：
“犹太人和希利尼人并没有分别，因为众人同有一位主，他也厚待一切求告它的人，因为‘凡求告主名的，就必得救。’然而人未曾信他，怎能求他呢？未曾听见他，怎能信他呢？没有传道的，怎能听见呢？若没有奉差遣的，怎能传道呢？如经上所说‘报福音传喜信的人，他们的脚
踪何等佳美！’”
这段经文把我们领进一种境界。讲道这项特殊的圣工，是由圣灵把这些恩赐颁给教会里的一些基督徒；因此教会事奉的整个内容，都与讲道息息相关。人不分男女，凡蒙召来从事这种特殊事奉的，他们是领受了所赐给的恩赐，不管这恩赐是属于那一类，它都不应当有混乱的现象。我们在思想和训练上，都犯了严重的错误，常以为每一个牧师，应当多少像一个使徒，或多少像个先知，像个传福音者，或像牧师和教师。我相信在今天的教会里，这些职分应当是明显的，然而这些身份不同的工人却都要能作同一项工作，他们都要能讲道。使徒、先知、传福音、牧师和教师，都是蒙召来做传道工作的，我现在所要谈论的就是讲道这一项
事奉。
一位基督徒工人最崇高的工作就是讲道。今天教会最大的危险，就是神的工人们愿从事一千种不重要的事工，却忽略了那件最重要的事奉——
讲道。
若将新约（我主要是指希腊文的新约圣经）中所有有关藉演讲把真理传播出来的这一类字汇收集起来，我们可以找到八至十个希腊字，而每一个字都显示与讲道的工作有关。其中有两个字的意思尤为突出，可惜在
我们的译本中，却没有把它们很明显的区别出来，有时虽还是偶然的提一提，但已能显出他们的重要性。这两个字的希腊文是Euaggelizo和Kerusso，它们指出讲道崇高的一面，也说明了整个新约的理想。 Euaggelizo的意思是传讲福音。这个字翻成我们的话也就是“传福音”，从字面上的意思来说，是宣扬神的好消息。若将此希腊字音译，这字就产生了福音（Evangel）、传福音者、（E－vangelist）和福音
性（Evangelistic）等字。
若讲道是宣扬好消息，那么它必然显示两件事，就是人的需要和神的恩惠。这两件事是根据新约的观点来说明讲道是什么而推理来的。既然要向世人传讲好消息，这也就说明了人需要好消息，因此人的需要就构成讲道的背景。人类不论任何种族所犯的罪，和罪所带来的忧伤和混乱都应包括在讲道的背景之内，讲道的内容也一定要把神伟大的恩典包括在内。宣扬好消息既然是根据人有需要和神肯施恩，当我们在讲道时，就要记得自己是站在人的需要和神的恩典中间。我们是神的使者，要把神
的恩典传给一切有需要的人听。
另一个字汇Kerusso，也是很有趣的一个字。它本来是“从宝座上宣告”的意思，说明了一个差使在代表一个统治者发言。因此当我们使用这个字时，当注意两个思想：一个有权威的宝座，以及宝座之代言人所传讲
的信息。
将这两个观念简单的凑在一起，让我们现在来看者讲道究竟是甚么？它可以包括上百个细节、分类和语气，但却只有一个统一的思想：讲道乃是根据人的需要来宣扬神的恩惠，并且是凭着神宝座上的权威将神的话
宣告出来；它要求那些听讲的人，对讲道者所宣讲的信息产生顺服之心。 一次，在一个牧师的返修会上，我听到一个传道人这样说：“古时候，讲道是一种讲员和听众的冲突。传道人是站在汇众的面前，催迫他们对所传讲的道顺服。但这种时代已属明日黄花，今天传道人的工作已改变
了。”
这真使我感到惊奇！按我看来，如果说今天的讲台是失败的，或将面临
失败，传道人对自己讲台看法的改变必是一大原因。
传信息的人，在对着一般群众讲道时，千万别忘记他最终所要攻取的要塞，乃是人的意志。他可能在人的感情上巡迥往来，但最后一定要在人的意志上下手；他可能谈论人的智慧，但最后仍要在他的意志上下功夫。当讲道只变成一种知识的探讨，或者——请原谅我这样说——只是在听众的感情上兜圈子；把讲道的重点放在人的智识和情感上，它就是失败了。只有当它能向人的意志挑战，使他们归服于神的旨意之下，它才是算成功的。传信息者是把好消息带来，不是带一些说说笑笑的东西给会众。他的信息里包含着一个绝对的命令，因为他是那位伟大的君王所差
来传信息的。
这是我们传道人最主要的事奉；就像使徒们所说的：“但我们要专心以祈祷传道为事。”（徒六：4）新约执事工作先后的秩序就是以此为根据的。我不管现在执事们是何光景，但这是早期教会执事们事奉的秩序。在新约时代，这批人是大有信心、且被圣灵所充满的人。我们也要注意早期教会选举执事的原则。他们的事奉是管理饭盒，那也是一项重要的事工，为的是使在讲台传信息的弟兄们，能自由的以讲解神的道为重，
第三篇 任教师最新讲道《做一个教育布道人》
第四篇 任教师最新讲道《专任教师》
专任教师（高级职称）工作能力评价表（
A 类A1）任教师最新讲道
项目 指 标 内 容 指标
评分
标准
本岗
位基
本工
作能
力
1、 承担过三门以上课程的教学，专业课教师至少一门为专业课程，并能根据专业发 展或跟踪企业、社会最新的需求，及时更新教学内容。（公开课教师可少一门）
2、 学年度教学质量考核为合格。
3、 掌握必备的计算机知识和现代教学手段，运用多媒体课件进行教学。
4、 能够承担学院的与岗位相应的教学、教（科）研及教书育人工作。
5、 达到（或超过）学校规定的教学工作量，但平均周超课时数没有超过学校的有 关规定。
必备
达到
本岗
位基
本工任教师最新讲道
作能
力为
12分
教研
能力
达标
加
2.5
分
基础
能力
达标
加
2.5
分
其它
工作
能力
达标
加 3
分
教研
能力
1、主持校级教研课题，或作为前三名参加省级及以上教研课题，并按进度完成研究 任务。
2、作为前三名完成者，教研项目通过省级及以上鉴定。
3、获校级教学成果一等奖（主持），或市级二等奖（前二名），或省级三等奖（前三 名），或国家级教学成果奖。
4、主持或参与（前二名）学校重点专业建设、重点课程建设工作，并按进度完成建设任 务。
5、作为主编并编写 3万字以上教材或作为副主编并编写 4万以上教材或累计编写 5 万字以上教材。
6、省级以上刊物发表一篇教研论文。
达到
一条
基础
能力
1、受聘高级职称三年以上或博士毕业且有三年以上工作经历。
2、达到 “双师型教师 ”条件或取得与专业对口的高级以上职业资格证书（含执业、注册资格证
书、考评员资格证书）或国际认证的系列证书。
3、通过学院教师职业教育能力测评。
4、累计有两年及以上的行业（企业）工作经历（或社会实践活动）。
5、实施以老带新，传帮带活动，指导青年教师（1名/学年）。
达到
二条
其它
工作
能力
1、 承担一定的管理工作（如专业或教研室主任，行政、党务或学术团体兼职）或担任 二级学院主要负责人且任务完成出色。
2、 任区级以上与专业相关的专业团体、政府咨询机构、行业协会等组织的职务（如：各行业协
会成员、各专家组成员、各评审委员会成员等）或大中型企业的技术顾问（管理顾问）。
3、 在校以上范围内举办过专题讲座。
4、 联系建立一个以上稳定的校外实习基地或联系引进其它校企合作项目。
5、 担任班主任或学生导师（一学年）或指导学生课外活动或指导运动队或艺术团（累计 40 小时）。
6、 能进行“双语”教学，并通过学校认定。任教师最新讲道
7、 近五年获得区级以上奖励（不含获奖论文）或“岭南名师”称号。
达到
三条
工作能力得分
10
工作
能力
加分
项目
（ 实
践教
学、
科研
及技
术服
务等
能
力）
1、联系建立一个稳定的校外实习实训基地。（2分）
2、联系引进其它校企合作项目。（视项目大小，项目共 2－3分）
3、为企业员工实施培训活动或为企业、社区提供其它服务（累计 30 小时）。（2 分）
4、组织、指导学生参加生产性实习或社会实践活动。（累计 30小时，最高 3分）
5、本人参加或指导学生参加区级以上职业技能比赛并获奖。（见附件二注解）
6、组织或指导学生参加校级比赛并获三等奖以上奖励。（见附件二注解）
7、校外兼职情况。［如行业协（学）会兼职 1－3 分，省级 3 分，市级 2 分，区级 1 分。特大型企业技术顾问 3分，大型企业 2分，中小企业 1分］
8、获得校外的各种荣誉称号（不含获奖论文）。（国家级 6 分，省级 4 分，厅局级 3 分，区级 2分）
9、能进行“双语”教学，并通过学校认定。（2分）
10、校以上范围举办过专题讲座。（2分）
11、为二级学院作出其它贡献。（推荐学生实习、就业，引进兼职教师等 1－2分）
12、组织学生参加义工、读书活动（批阅读书心得）、体育锻炼。（累计 30小时，最 高 2分）
13、本专业开展对外培训创收收入 2万元以上。（2分）（仅专业、教研室主任）
14、本专业开展技术服务取得明显成果。（1.5分）（仅专业、教研室主任）
15、全勤（含参加学校及二级学院组织的各项业务、政治学习及培训活动）。（2分）
16、获得校级授课竞赛优胜、三、二、一等奖分别得1、2、2.5、3分。
17、经学校认定，在创新教学方面作出贡献或成绩。（23
分）
18、获学校教学成果三、二、一等奖分别得 1、2、3分。
19、在全国高校英语应用能力 A/B级、大学英语四 /六级考试和全国计算机等级考试 获学校通过率奖得 2分。
工作能力加分项目得分
合计
注:除特指外,本表所列内容均为本学年度完成。
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