第一篇:《心中的春天》
心中的春天
冬，像一双倦游的翅膀，逐渐在晨风中隐去；春，像一位倩丽的少女，迈着轻盈的脚步，摇摆着婀娜的身姿，正在向我们走来。
我心中的春天是美丽的。春姑娘唤醒了沉睡的花儿，红的似火，黄的似金，粉的似霞，他们在阳光的沐浴下，争娇斗艳。这时，春风妹妹来了，她在给花儿伴奏呢！一眨眼工夫，原先文静的小姑娘便随着音乐翩翩起舞，不时散发出一阵阵清香，十分诱人，沁人心脾。
我心中的春天也是热闹的。同学们颈挂红领巾，三五成群，嘻嘻哈哈地在操场上散步。门口值岗的同学不时用标准的队礼的甜甜地声音迎接老师和同学。篮球场上，队员们你争我夺，精彩的投篮引来了一阵阵喝彩声。
我心中的春天更是生趣的。冬日里那些南迁的鸟儿，如今早已归来，正在枝头卖弄那悦耳的歌声；冬日里那些绝迹的蜂儿、蝶儿，如今早已忙碌于花丛之间。
我心中的春天是永恒的，是不怕时间的。即便到了秋风送爽，霜林染醉的时候，它也会永留心中，永留大地。
胥口中学小学四年级：郑丽婵
第二篇:《《画出心中的春天》教学设计》
《画出心中的春天》教学设计
一、教材分析：
“画为不语诗，诗是能言画。”古时候，人们作画完毕后，总喜欢在画面上题几句诗，诗画相互辉映，诗情画意吧作者要表达的意思表现的有声有色，让人回味无穷。我学过的古诗有《山竹》、《咏柳》、《春晓》等等，读了这些古诗，就仿佛看到了诗中描绘的美景……。本着学生自主探究学习意示、创新能力的培养，以综合提高学生的信息素养为目的，笔者在教学时将本课中原来让“做中学”的方式改为了自主探究的学习方式，将课堂交给学生，让学生自主探究学习，教师在课堂中主要起到引导作用。
二、学生分析
学生已经在三年级上学期学习了画图软件的基本使用方法，这部分的主要内容是，怎样改变画布大小和在画图中输入文字的应用。
三、教学目标
认知目标：
学会改变画布大小和在画图中输入文字。
技能目标：
（1）掌握改变画布的大小操作方法；
（2）能够根据主题，在画图中输入文字；
（3）能够灵活地对几种操作方法进行综合运用。
情感目标：
（1）通过师生协作和学生互相配合，培养学生合作团结的精神；
（2）培养学生热爱美的情感，激发学生表现美的欲望，使学生的审美能力得到提高。
四、教学方法与教学手段
（一）教学方法：
学生的思维能力正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的阶段，他们思考问题时，仍需要感性材料的支持，在本节课采用的教学方法主要是引导学生自主学习，学会根据教师提供的课件，进行有针对性的学习和练习，教师加以个别辅导，互相帮助法，即教师对共
性问题作简单的讲评和演示，以学生观察、思考为基础，展示网络课件（包括操作的简单步骤和各种辅助练习），并让学生对自我掌握情况作出客观的评价，从而使学生在主动学习、逐步的探究中获得新知识。
（二）教学手段：多媒体电脑教室
（三）课时安排：1课时
六、教学过程：
（一）组织教学
（二）学生讨论──导出教学目标
师：（利用图腾多媒体网络教室系统选择观看）请同学们仔细的观看，说说美丽吗？漂亮吗？美丽在什么地方？漂亮在什么地方？
生：讨论（公园里的花开了、柳树发芽了、小动物们出来活动了，燕子飞来了……）
师：刚才同学们都说出春天的美丽和漂亮，今天，就让我们用计算机画出一个自己认为最漂亮一个春天，好吗？
生：好！
师：利用多媒体电子教室分别展示当前还没有进行美化的《画出心中春天1》和已经进行美化了的《画出心中春天2》两幅画。谁说说哪一个更漂亮，它们的区别在哪儿？
生：“画出心中春天2”更漂亮。
师：那么请同学们讨论一下，要想让《画出心中春天1》最漂亮到底要做那些修饰呢？
师：（小结）利用幻灯片出示本节课的教学目标：（1）改变画布的大小；（2）在画图中输入文字。
（解析：通过学生讨论对老师所展示的画出心中春天，进而加深对教学目标的认识，也明白本课的教学目标。由于采用讨论这一形式也能更好地调动全班学生的学习积极性，更容易激发学生的学习兴趣。）
（三）新课讲授
教师利用多媒体电子教室演示
1、改变画布大小{心中的春天}.
教师演示：单击“开始”→“程序”→“附件”→“画图”（让学生复习打开画图软件的方法）
师：怎样改变画布的大小呢？请同学们仔细观察画布是四个角，当鼠标移动到这四个角上的时候看看鼠标有没有变化？
生：鼠标变成了“”形状
师：出示学习任务一：请同学们尝试改变画布的大小。
生：学生自主探究练习。（学生通过自主学习，能初步掌握怎样改变画布的大小）
师：教师巡视，了解学生操作的情况，进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生：请个别学生示范操作。
师：提出问题：请同学们说说怎样画布的大小，有没有其他的方法？（培养学生的自学能力）
（解析：“改变画布大小”是本节教学重难点，通过老师的演示讲解，让学生带着问题去操作，进行自主探究，最终解决实际问题。这样既完成了教学目标，也更好地提高了学生探究意识和创新能力。所以，让学生带着任务直接去学习，这样使学生自主学习得到的体现，也有利于教师对个别学生加以指导，充分体现了学生为主体，教师为主导的思想。）
2．画面构思
师：教师提示，根据体会，勾勒出自己心中最美丽春天的画面。 生：学生自主探究练习。（学生通过自主学习，画出自己心中最美丽的春天）
师：教师巡视，了解学生操作的情况，进行个别学生指导。对做的好的给予肯定和赞扬。
生：请个别学生展示自己的作品。
（解析：本部分教学也应是本节教学重难点，教师并没有完全示范操作，而是稍加提醒，让学生带着问题去操作，最终解决实际问题。这样既完成了教学目标，也更好地提高了学生探究意识。）
3．输入文字
第三篇:《心中的春天作文500字》
心中的春天作文500字
心中的春天作文（一）
'乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。'我心中的春天是这个样子，既有令人陶醉的小花，又有顽强令人敬佩的小草。可我更喜欢顽强不屈的小草。
春天伴随着交织的闪电，轰轰的雷声到来。蚂蚁急着搬家，他们在恐惧，在害怕；燕子飞得很低，他们在担心……
动物们都在躲避大雨，植物也不例外，唯有那小花和他旁边的小草仰着头等待着大雨的到来。
'哗哗哗…'倾盆大雨无情地泼在了小花和小草身上。花蕾被打得支离破碎，只留下些残瓣，再也没有了先前美丽的样子。花儿在哭泣，在后悔，在报怨。此刻也只有比他矮比他丑的小草像钢针一样，直立在地上。他在笑，在欢呼，在吸取上天赐予他的营养。 时间夺走了一切，针一样的雨把小草打得低下了身躯，原来充满自信的心早已沮丧。小草也被逼弯下了腰。但他脸上只有不屈的坚强，顽强的精神驱使他挺直了腰板。抵抗着大雨席卷，仿佛在喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！
这是一种区别，坚强与颓废的差别，也是一种结果。这不同寻常的春天给小花小草都出了一道同样的选择题。
如果他们有同样的毅力，小花一定能绽放得更美丽！
在我心目中的春天里，给人们许多在这人生道路上的启示：无论遇到什么困难，只要坚持不懈，积极向上，你就可以像小草一样成功。
'天下无难事，只要有心人。'这就是我心中的春天。
歌颂你，小草。
赞美你，春天。
心中的春天作文（二）
'我想若将自己燃烧，那样的热量你们一定能感受得到。'这是陈翔在他自己写的书《梦翔家》中写的一句话。虽不华丽但却真实，就像他这个人一样，他的外表不是最帅气的，只能用清新忧郁来形容，但他那有一点点慵懒却暗含张力的歌声和他的真实的内敛但不经意透露的优雅却足以打动每一个人。如果用一个季节来描述陈翔的话，我想他就是春天，我心中的春天，所有香橙们心中的春天。{心中的春天}.
初次认识他是在2010年'快乐男声'的舞台上，所有其他的选手都选择那种能够带动全场气氛的歌曲，而他只需要一个凳子、一把吉他、一个人唱着他喜欢的歌，不张扬，却也是那样的光芒四射不容忽视。声音有点迷幻的他演唱舒缓柔情的歌曲时特别俘获人心，舞台上安安静静唱歌的他散发着令人着迷的魅力。他的歌声中有一种冲破黑暗的力量，恰似冬天过去，春暖花开，阳光夹杂着温暖和希望穿透进每个人的心里。
陈翔是一个有如春天般暖心的存在。一次跨年他和李准基搭挡同台，他却只出现在镜子里，在电视机前的我们还看到了在镜子里的他，但现场的香橙却连他的影子都没看到，当时我们很气愤，可他却发了一条微博说：'做自己该做的事，我尽力了，对不起现场的你们。'我看到了，所有的女生不甘瞬间变成对他的心疼。即使他心里有很难受，却在第一时间站出来告诉所有爱他的人，他很好。那年10月，他开了他的第一场演场会，一路上有汗水也有泪水，有过挫折也有过坎坷，看着台下的歌迷们，他说没有香橙就没有今天的他，香橙是他永远的太阳，但是对于我们来说，他才是那个太阳。 我想，这五年来，是他温暖了岁月，惊艳了时光。但愿花开如常，他会抬头突望，
那便是我心中的春天。
第四篇:《评心中的春天》
评《心中的春天》一课
近日去靖江参加沿江七县市小学品德教学研讨活动，听取了二年级下册“春天”单元主题的第四课《我心中的春天》三节同题异构课，对“基于经历与体验”的学习方式变革研究有了新的认识和体会。
《我心中的春天一课》是本单元的结课，前三课分别是《春天在哪里》、《春天的种植》、《我和春天一起玩》，因此，本课不仅仅是感受春天的美好，还应该探究春天动植物生长繁殖的特点，同时具有品德与生活课程的温润与小学科学的严谨。本课的教学目标主要以学生不同角度感受春天的美好，激发学生热爱春天、热爱自然、热爱科学的情感，培养学生探索大自然的情趣及认真仔细的科学态度，指导学生在生活实践中有组织、有针对性地观察、比较，在活动中增强实践能力和应用能力。
来自武进的一位老师准确地解读了教材，把握了本课的教学重点，从“回味春天”、“赞美春天”、“留住春天”三个方面进行教学。本课在学习方式方面呈现的亮点是：
1、将教学的设计由“老师的教”转变为“学生的学”。
基于学生已经经过本单元前三课的学习，对春天有了比较充分的了解，设计的第一板块是“回味春天”，展示大家在前面学习过程的收获、感想等等，在此基础上开展赞春天、留春天的活动，顺其自然，水到渠成，符合学生从认知到情感的发展规律。充分体现了这一课作为本单元结课的地位和作用。{心中的春天}.
2、基于学生丰富的经历展开教学过程。
学生在前三课的学习过程中，积累了丰富的活动经历和感受，这节课，应该借助这些资源，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。所以，教者在课堂上基于学生充分展示学习成果的时间。学生有的用照片讲述油菜花从碧绿到开花到结籽的过程表现生命的美好；有的用图片展示蚕宝宝从黑乎乎的幼虫到白嫩嫩的成虫到结茧、化蝶的过程，展示生命的坚韧；有的朗读观察小蝌蚪变青蛙的日记，有的讲述自己观察到的校园里植物的变化„„这些丰富的资源均来自于学生在生活中的经历与体验，形象而生动地表现出春天真是个万物生长、生机勃勃的季节。
3、引导学生进行独特的体验，激发情感。
在回味春天这个教学环节中，教师引进了一段视频。视频里描绘的春笋破土而出，慢慢拔节，长成竹子的过程，最奇妙的是还有一些声音在其中，学生纷纷
猜测，这声音是青蛙叫声，是下雨的声音，其实都不是，是竹笋生命拔节的声音。这声音给学生以强烈的听觉震撼，配合着竹笋生长的画面，无不给人以生命的感召。典型的资源，带给学生难忘的心灵感受。
4、教学资源跨学科整合。根据二下学生在语文、美术、音乐学科中已掌握的与本单元一致的信息进行整合教学，实施跨学科资源共享、技能的综合应用，达成品德素养的综合发展。例如音乐课上学的歌曲《春天在哪里》，语文课上学的《蚕姑娘》等等与春天有关的资源均有效地整合到课堂中来，学生兴致盎然，充满童真童趣。
比较三节同课异构的课堂教学，不难看出一个地区在品德学科发展上的差异。三节课均代表本地区研究的水平，主要存在的问题是为活动而活动。教材中有指导学生制作春天主题小报的环节设计，为达成这个教学目标，有一节课的每一个教学环节的设计都指向于小报的设计、制作，老师给予每位学生一幅相同的画着山水、小草、大树的简笔画图，第一块的设计是寻找春天的颜色，然后给图画上何种颜色；第二板块是寻找春天的小动物，然后在图上添上一两种小动物；第三板块是夸春天，于是又在图画上加上一首小诗。随着课的结束，绘画也同时结束，然后将画作赠送给听课老师并送上春天的祝福。活动的目的究竟是什么？是为了完成一幅画作吗？显然，这不是品德课该达成的教学目标。小报的制作只能作为一种留住春天、赞美春天的一个手段，不应该成为贯穿整节课始终的一个教学目标。
第五篇:《我心中的春天》
春天在我心中 例文
传统叙事作文
（一）
春天就像一股股暖流，沐浴着神州大地，为大地举行成人礼，使大地变得生机勃勃，婀娜多姿。可是，春天终究会过去，犹如生老病死一般。于是，我失望起来，可在那梦幻的人生旅程中，我终于懂得：人生处处有春天，它，留在我心里。
自从上了初三以后，我整个人都变了。我开始郁闷起来，以前饭桌上我爽朗的笑声消失，取而代之的是眉头紧锁与敲击饭碗的声音。
每天晚上，都会有无休止的作业等候着。而进家门的第一件事便是关门、锁门、写作业……与家人的言语越来越少，每日都埋藏于书的海洋中，挑灯夜战。
夜深了，一杯热气腾腾的奶茶出现在我的视线里——奶奶来了。她轻轻地走到我身边，为我端起来放到嘴边。我当时心情真的很乱，便随手一推，奶茶顿时打翻在地。我丝毫不在意，还冲着奶奶嚷道：“谁让你进来的？烦不烦呀？”我清晰地看到奶奶的眼中闪过一丝伤心与难过，可她还是马上笑笑，默默地收拾好残局，悄悄地退了出去。
第二天，不如意的事又使我的心情大打折扣，真是祸不单行，自己在物理考试中的成绩很不理想。放学的路上，我的心中仿佛压了一块大石头，弄得我喘不过气来。就在这时，我看到了奶奶。她高兴的向我挥手，我跑了过去，大声说道：“你以后别来接我了，弄得我和小学生似的，丢不丢人啊！”奶奶什么也没说，默默的跟在我的身后……
一连几天，我再也没看到奶奶来接我，心中不免轻松了许多。可有一次，我放学很早，竟然又发现了那佝偻的身影，她在料峭的春风里艰难的走着，远远地跟着我，恐怕被我发现。
泪水顿时模糊了我的视线。奶奶就是这样，一直在我身边默默地守护着我，就像春风，无论你对它怎
样，它都会一如既往地温暖待你，用世间少用的温情呵护你，融化你心里的坚冰。可是，你往往不会察觉。 春天像一片宽阔的海洋，拯救了生命的干枯的沙丘。就让我拭去心中的尘灰，让春天永驻心中！
（二） 冬，从来不给任何人温情，总是板着面孔吼叫着，使出行的人瑟瑟发抖。如果再加上大雪飞扬，恐怕这鬼天气里就更不会有谁出来走动，冬天冷啊！
“亲们，放学了。”“嗯，拜拜！”每到这时，学校的校门口人山人海。拥挤在这里的不光是接学生的家长，放学的学生，还有一些头脑精明的小商小贩，不过，最近几年，这些人中又多了一种人——发传单补课的人。这不，尽管天气这样冷，这些发传单的人，也和那些家长一样早早聚集在这里“上班”了。放学铃声刚响，校门口就宣传单满天飞，这不算多，多的时候，宣传单可以当过道板用了。
在这些发传单的人里，有一位老人格外引人瞩目，他头戴狗皮帽子，身上穿着厚厚的棉袄，要上扎着用布条拧成的绳子，脸上皱纹堆垒，胡子上挂着白霜，双眉紧锁。他小心翼翼的把宣传单发给每一个出来的学生，这些学生看完后没有像往常一样，随手扔掉，而是紧紧地攥在手里，向那个老爷爷点点头就离开了。真怪！从班级出来的我目睹这一现象，不禁走到老人面前，也从他手里接过一张宣传单，打开仔细一看，“额，这么多字！”——“我的老伴儿，智力不全，前天下午走丢了，因为她总是有着到这里接孙子的想法，所以怀疑她在这里走失，希望有见到身高1.63米的……
传单就这样一张一张发到每一学生手中，同学们看到后个个都面色凝重，显露极为关切的表情。也许他们都立即想到，在这样一个大雪纷飞的天气，一个智力不全的老人，此时此刻一定最痛苦最难过，他此时也许多在某一个角落，饱受刺骨的寒风，身上覆盖着大雪……这时一个高年级学生大声说：“同学们，老奶奶此时此刻一定饱受寒风摧残之苦，反正我们晚一点回家也没事，不如我们一起却帮助老爷爷找老奶奶吧！”
一石激起千层浪，立刻有很多学生相应，就这样，一群寻人之旅在一个大雪飞扬的中午在校门口出发了，加入队伍的还有很多家长。老人感动的热泪盈眶，真想为这些心地善良的人们鞠躬。
雪越下越大，远处的树，近处的楼房，都掩映在雪中，都披上了厚厚的白衣，路早就积满了没鞋深的雪，行人早就躲在家里关门闭户，是啊，在这样天气里谁愿意出外走动？可是，这些平日里天真顽皮有的
在家甚至还娇生惯养的的孩子们，却为了一个素不相识的老奶奶，甘愿裸露在雪中，饱受寒风侵袭之苦，这是怎样的一种精神啊！
在这种精神的鼓舞下，我也加入了这支队伍。寻找中，大家聚目凝神，搜寻每一个角落。天冷路滑，路极其难走。滑到了，站起来，继续前行，没有一个叫苦；手冻僵了，放在怀里暖一暖，绝不停步，哪个流泪喊疼？大家心中只有一个念头，找回老奶奶，找回心中迷失已久的一种情愫。
目睹此情此景，我心灵得到了洗礼，灵魂受到震撼。在艰难的前行中，虽然我也是瑟瑟发抖，但内心却很温暖，在我心里正荡漾着盎然春意，它如涓涓细流滋润着我枯寂冰冷的心田。让我在寒风刺骨中萌生希望，勃勃生机，让我在以后的岁月里，无论人生步入何种境地，都不会去妥协，都会感受到来自人生各方面的温情。
春天并没有离去，它在我的心中，在所有有爱的人们心里！
（三）
春天，一个充满生机，活力的季节。那柳绿花红的景色在我心中留下深深的烙印。
你看，嫩绿的小草从土地里钻了出来，姹紫嫣红的鲜花开满了整个花园，空气中混杂着一种清新的泥土的味道。大雁，燕子这些候鸟都从北方飞了回来。人们迫不及待地脱去了厚厚的棉衣，出来踏青，活络一下筋骨，感受下春天的味道。春天又来到了，新的一年开始了。