【篇一】朱自清春板书设计
朱自清《春》教学设计一、教学设想：课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经历，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。二、教材分析：《春》是有著名作家朱自清写的一1．学习作者抓住多角度按顺序描写景物的写法。2．揣摩、品味本文优美的语言和散文的意境美。3．反复朗读感知内容体会美感。4．理清思路，揣摩词语，品味语言5.培养学生热爱大自然，珍惜青春的感情。四、教学重点、难点：重点：1．反复朗读，体会散文的意境美。2．揣摩，品味本文优美的语言。难点：学习作者抓住特点多角度，按顺序描写景物的方法。五、课前准备：学生：完成预习稿（包括朗诵）以小组为单位，选用最喜欢的方式表达自己对春天的感受。（或歌唱、或积累、或绘画、或朗读）教师：1、制作课件、2、准备“早春”短片六：教学过程：1、导入：1》多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬寒冷的人们渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声歌唱吟诗作文，挥毫泼墨。2》学生展示作品2、反复诵读整体感知1》．感谢朗读组为大家展示了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品味，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进行必要的朗读指导）2．精读文字3—7自然段，思考：文章具体描绘了春天的哪些景物？3、读赏结合美点寻踪1》请以小组为单位再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展示）我喜欢，因为： “以春草图为例，细致赏析文章写景特点和优美语言。A：美的画面：我喜欢春草图：因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。B：好的笔法：我喜欢春草图，因为在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，色彩美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生机勃勃的画面。C：生动的词语：我喜欢春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。2》小组讨论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。3》纵观全文，我们发现“人”活跃在一幅幅画面中，划出相关语句，按照句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。草地上的人在 ，所以春天的人是 。笔下的人在 ，所以春天的人是 。4、再读课文强化体验1》多媒体播放《春》配乐配画朗诵录音，再读文字，再次欣赏春天、思考春天，与自然对话，思考自然带给我们启示，可以充满情感地说，也可以富有哲理的说。春草告诉我：春花告诉我：2》结束语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展示）七、布置作业1．熟读成诵（必选）2．结合自己的日常观察，发挥想象，学习作者描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字第二段简笔勾勒的春山、春水、春日任选其一，进行创造性，补白似的描绘。八、板书设计 盼春： （总领全 （三个比喻、排比：新、美、力）范红杰
【篇二】朱自清春板书设计
《背影》(人教版八年级必修) 背 影 渔涝中学 ylxufu教学目的：1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。 教学重点: 对父亲背影的描写的效果与作用。 教学难点: 体会朴实的语言中所包含的深情。 第一课时教学要点：1、朗读训练。 2、词语训练 。3、初步理解文章的内容与结构。教学过程：一、导入新课 同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗？ 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。诗歌赞颂的是谁？（它是歌颂母爱的。）“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。其实父亲和母亲一样伟大，只不过父爱更含蓄、更深沉，只要我们悉心感受，一样能体会到。今天我们就来学习一“作《背影》的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。三、整体感知课文。1、教师范读课文。①检查预习情况，正音正字。差使（chāi） 交卸（xiè ）奔丧（sāng） 游逛（guàng）踌躇（chóu）栅栏（zhà ） 蹒（pan2）跚（ shān） 琐屑(suǒ ) 狼籍（ji2） 簌簌（su4su4） 拭（shi4）颓（tui3）唐 ②解释下列词语祸不单行：不幸的事接二连三地来临。踌躇：犹豫狼藉――乱七八糟的样子。蹒跚――因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。颓唐――精神萎靡，不振作。琐屑――细小而繁多（的事）。2、请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：①文章写的什么事？事情发生的背景是什么？②文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？四、整体感知 就针对刚才的问题，一起来看一下。―――①文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，朱自清要回学校读书，父亲也要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文《背影》这个故事。―――②课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 ⑴第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ ⑵那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； ⑶第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； ⑷最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。『板书设计』 背 影 开怀念父亲，惦记背影 中心： 背影 买橘：望父买橘，刻画背影 父疼子，子爱父， 分别：父子分手，惜别背影 ——父子情深。 读信：别后思念，再现背影五、小结 今节课我们初步理解文章的内容与结构，下节课我们探讨作者朱自清为何把他父亲的平凡的背影写得如此感人。【篇三】朱自清春板书设计
朱自清《春》教学设计(人教版七年级上册) 教学目标1. 理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。2．掌握课文写景特点，并应用到写作当中。3.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。教学重点 1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。教学难点 1.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用2.状物抓住特征，写景注意层次教学过程第一课时 导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风“。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一第一部分：1总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：2-7具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分： 8-10总写颂春。点出了春天的特点：新、美、力。（一）第一部分 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） 2、“盼望着，盼望着”为什么要连用两个呢？ (叠用，表达作者向往春天的急切心情。) 3、课文的1段和绘春部分在内容上有什么联系？（围绕“春”，先写盼春，再绘春，最后赞春，表达了作者对生气勃勃的大自然的无比热爱之情。）（二）第二部分春醒 春草 春花 春风 春雨 迎春 （二）第三部分新、美、力第二课时新课导入上节课我们从大体上领略了朱自清笔下的《春》。这节课我们将对其进行细致的讲解。请同学们边读边用笔勾画出画卷中的景。（关键词）明确：山、水、太阳、草、花、风、雨、人们、明确：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图一、合作探究（一）学习春草图 1、这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多） 2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？ “钻”和“偷偷”用得好，好在哪里？ “钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（二）学习春花图“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”。“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。（三）学习春风图1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视 觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2、探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。C“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。（三）学习春雨图1、“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；B“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。2、“春雨图”按什么顺序描写的?从静景到动态，从物到人，由近到远。3、探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出 春雨多、细、密的特征。B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。（五）学习迎春图1.探究质疑：文章怎样描写“迎春图”?由景及人，天上的风筝渐渐多了••••••有的是希望。”2．探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现文章主旨。二、品味鉴赏文章第三部分写道：“春天像刚落地的娃娃•••春天像小姑娘•••春天像健壮的青年•••领着我们上前去。”（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。课堂小结作者笔下的春草 、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 布置作业1.背诵课文。2. 仔细观察，抓住特点，写一《郊外春色》。板书设计盼春： 反复→盼春心切；拟人→喜春之情。春草图：情态、质地、色泽、长势春花图：多、艳、甜绘春： 春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应赞春： 比喻→“新”、“美”、“力”陈巧
【篇四】朱自清春板书设计
朱自清《春》精美板书图朱自清《春》精美板书图
盼春 (反复) 东风来 脚步近(拟人) 春近喜悦 点题 基调 春醒图 整体轮廓 总
春草图
春 绘春 春花图
春风图 分
春雨图
迎春图
赞春 新、美、力 （比喻、排比） 首尾呼应
一切 刚醒 （拟人）精神饱满 心情愉悦
春醒图 山 朗润 春回大地
水 涨 春回大地 万象更新
日 脸红
情态 偷偷的 萌动之快 破土之力
正面 点 质地 嫩嫩的 惊喜
新鲜生机 喜爱之情
春草图 色泽 绿绿的 春草勃发 面 长势 一大片 绿草如茵
侧面 草上游戏 轻悄悄 软绵绵 （排比对偶） 景物描写与心理感受相互结合
树上 百花争春 不让 满 赶 (拟人) 多、盛
百花争艳 火 霞 雪（比喻、排比） 艳、盛
春花图 花香醉人 甜味儿 （味觉） 香、甜 春花烂漫
丰收在望 闭眼桃杏李（虚写） 盛
花间 蜂闹蝶舞 嗡嗡 闹 飞（侧面描写、动态） 盛、香
地上 繁花满地 星星 眼睛 眨（比喻拟人、化静为动）多、光、动
由高到低、正侧结合、动静结合、虚实结合、突出特点、有声有色、有态有味 、修辞丰富
春风温柔 （引用、比喻、拟人）
春风图 嗅觉 春风芳香 （化无形为有形、通感）
鸟语花香、轻风流水） 春风醉人
听觉
牧童短笛、春风交响曲
多角度描绘、化无形为有形
比喻排比 多亮柔 ——细、朦胧 春雨图 春雨润物 侧面描写 绿亮青 ——新鲜闪亮
春雨安谧 侧面描写 慢走劳动——陶醉静默
由近到远由物及人由昼到夜
风筝 春满乾坤
迎春图 地上 孩子 舒活筋骨 春早人勤 家家 人人 努力工作
引用：一年之计在于春
积累：
春草诗
春风诗
春雨诗
春花诗
迎春诗
春雨润物
【篇五】朱自清春板书设计
朱自清《春》教案设计朱自清《春》教案设计
思南县凉水井中学：李小萍
一、教学目标
1 积累词语，.反复朗读，感知内容，体会美感。
2 能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感，准确把握作者的感情脉络。
3 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。
二、教学的重点、难点
1 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。体会各种修辞方法和运用和效果。
2难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。
三、教学过程:两课时
第一课时
1、导入：同学们，受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人饱温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云
俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》
中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无“，这些诗句都是古人对春
的描写和赞美，今天我们共同学习一篇赞春的散文。
2、作者及写作背景简介：
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代
散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。
作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，
他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极
富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增
添了瑰丽的色彩。代表作《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》
等名篇，被视为现代散文的典范之作。
3、检查预习，学习字、词 。
朗（lǎng）润 鸟巢（cháo） 钻（zuān）出 婉（w
ǎn）转
嫩（nân）绿 稀疏（shū） 眨（zhǎ）眼 抖擞（s
ǒu）
酝（yùn）酿（niàng） 披蓑（suō）戴笠（lì） 捉迷藏(cáng) 应和(hâ) 笼(lǒng)着一层薄(bó)
烟黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 水涨(zhǎng)
4、解释词语：
欣欣然：欢欢喜喜的 。
朗润：明朗润泽卖弄：炫耀
酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
繁花：密密的开着的花
赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。
舒活：舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛转：形容声音圆润柔媚朱自清春板书设计
花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。
烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。
黄晕：昏黄不明亮。抖擞精神：振作精神。
卖弄：有意显示，炫耀。
四、整体把握文章
1.范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求
学生带着问题听读课文。
问题：
( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？
（ 2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学
们用铅笔划分出来.
（ 3 ）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象
的？
师生互动，共同讨论以上问题：
( 1 ) 课文围绕“春”写了什么？
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（ 2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们用铅笔划分出来.
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（ 3 ）绘春这个部分写了几幅图？
春草图（草报春） 钻、嫩、绿、满---草 坐、躺、滚、踢、 跑、捉---人 态：赶趟儿
春花图（花争春） 色：像火、像霞、像雪
味：甜（果实）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
触：抚摸
春风图（风唱春） 味：泥土气息 草味 花香
声： 鸟声 清脆 宛转 笛声嘹亮 春雨图（雨润春） 状：斜织、薄烟
形：像牛毛、像花针、像细丝
景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋 迎春图（人迎春） 城乡 老小 舒活 抖擞 一年之计在于春
第二课时
复习上节课内容导入新课【学生带着问题读课文】
1、作者为什么要用两个“盼望着” “盼望着”
（与一个“对比”）
明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望。
2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?
明确：把春天拟人化
3、第一段在全文中起着什么作用？
明确：总领全篇，开启下文
【春草图】
朗读（齐读）第二段，思考这段抓住了春草的什么特点来写？从文中
【篇六】朱自清春板书设计
朱自清《春》教案《春》
教学目标
知识与能力：1.反复朗读课文，品位文章清新优美的语言，感受作者笔下别样的春天景象
2.学习作者细致入微的观察，学习多角度，多修辞手法描写景物
3.掌握文中的重叠词
过程与方法：1.学会用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物
2.学会观察生活，学会用抒情性的语言描绘自然的和心中的“春天” 情感态度与价值：学会欣赏自然界的美，学会优美地表达心中的赞美
教学重难点
教学重点：1.学会抓住景物的特点，从多种角度，运用不同修辞手法进行景物描写
2.通过诵读，感受文章的语言美
教学难点：1.感悟文章最后三小节的表现力和深刻内涵
课时：两课时
教学过程：
一． 导入（5mins）
1. 单元、预习导入：春天给你们怎样的感受？今天我们就来看看在我们著名的散文家朱自
清的笔下春天是一副怎样的景象？除了他的那篇耳熟能详的《背影》，他的这篇《春》也是相当有特色的。
2. 介绍朱自清：现代散文家、诗人，代表作品《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》
二． 读“春”（8mins）
1. 自由朗读，解决字音，标小节号
涨zhang窠巢kechao黄晕yun
2. 全班齐读，把握语音、语调、情感。
三． 理“春”（10mins）
问：作者围绕一个“春”字写了哪些内容？试着给文章分层。
第一部分（第1节）朱自清春板书设计
第二部分（第2~7节）
第三部分（第8~9节）
问：《红楼梦》中贾府里四位小姐的名字分别是：元春、迎春、探春、惜春。他们名字的由来：为什么取一个“春”字：“春红香玉”被认为是四个象征富贵的字，又因为大小姐出生在正月初一，故取名为“元春”，而后从“春”字，春的使者迎春花，初春已凋，迎春短命，探春敢冒严寒，在黑暗中寻找春天，探春远嫁，探寻人生的真谛，惜春，珍爱春景，春情，潜心学画来留住春天。
问：那么根据这个课外知识，你是否可以给这篇文章的三部分内容也取个名字呢？ 明确：
（盼）春：第1段朱自清春板书设计
（绘）春：第2——7段
（赞）春：第8——10段
【设计意图】由《红楼梦》中的四小姐名字由来，引出文章段落划分，并为之取名。
三．析“春”（10mins）
1.解读“绘春图”
问：根据所占的篇幅，很明显，哪一部分是作者着重写的？
答：绘春。
问：那么我们就先来学习一下这一部分的内容。在第2——7段中作者描绘了春天的哪些景物呢？逐节赏析。
首先明确每一节的描写对象，归纳描写对象的特点，再分析描写中的语言特点（叠词、儿化、修辞手法等），给“绘春图”的各部分“取名”
（1）表格整理法，从描写对象，对象的特点，写作手法三方面归纳整理，解析六幅图。
春醒图（第2段）：拟人的修辞手法
春草图（第3段）：偷偷地、钻、叠词（嫩嫩的、绿绿的）、常式句和变式句（知识卡片）
春花图（第4段）：颜色多、气味香、侧面描写（蜜蜂）、数量多（色与味、虚与实、动与静）
春风图（第5段）：引用诗句、多感官（触觉、听觉、嗅觉）
春雨图（第6段）：形态（比喻）、
迎春图（第7段）：人的活动
设计意图：通过分析绘春图，掌握描写手法，感受浓浓的春天气息。
（2）总结归纳，感受文章语言特点
A. “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”
【知识卡片】常式句和变式句
B. 动词的表达效果
（1）“钻”的表达效果，改成“长”行不行？
（2）“闹”的表达效果联系“红杏枝头春意闹”
C. 叠词的归类整理 ABB AABB ABAB
D. 换句话说，就是询问学生比喻，拟人，排比等修辞手法，以及侧面描写，多感官描写等的作用
明确：语言活泼，清新，隽永，准确，传神，赋予情趣.
四．作业布置
1. 划词语
2. 抄写文章中的重叠词，并分类整理
课时二
一． 复习巩固
1. 词语默写
2. 绘春图巩固（各部分内容，写作手法，语言特点）
二． 析“春”
2．解读“盼春图”（第一段），总写作者“盼春”之情
仿写句子，体会这种构式句型。进而明确反复的手法及作用。
“盼望着，盼望着”运用反复的手法，表达作者盼春的热切、喜悦之情。
3. 解读“赞春图”
问：显而易见运用了比喻的修辞手法，那么这三个比喻之间有什么相似点？
设计意图：从相似点的获取中，总结归纳春天的三个特点。
明确：新，美，力。
追问：这三段可不可以互换顺序？能不能合并成一段？
答：不能互换，不能合并。是写尽了春的成长历程，一步步从娃娃到姑娘到青年，体现春天的“新、美、力”。
三．拓展延伸
1. 课外阅读朱自清《匆匆》、《绿》、《朱自清散文全集》
四．作业布置
1. 摘抄课文中你喜欢的语句，用点评的方式说明欣赏的理由
2. 仿照课文中“春天像„„”的句式，写出你对春天的感受。
【篇七】朱自清春板书设计
朱自清 春 教案设计朱自清《春》教案
教学目标：
1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。
2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用，学习衬托描写景物的手法。
3、感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱之情。
教学重点：
1、 学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。
2、 能够复述出散文中的五幅春景图。
3、 理解文章末尾三个比喻句的含义。
教学方法：朗读欣赏法
教学课时：一课时
教学过程：
一、课程导入
相信同学们都很喜欢咱们的大自然，夏天的大自然是：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的艳丽，秋天的大自然是：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的微显凉意，冬天的大自然是：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”的清冷。那么春天，在朱自清的笔下又是怎样的呢？今天就让我们来学习他的散文《春》。
二、作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神
三、通读全文，了解文章大概脉络，并尝试给下列词语加拼音。
板书：
生字：Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu
酝 酿 蓑 笠 稀 疏 抖 擞
词语：朗润 欣欣然
四、整体把握文章，解析精妙处。
1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 问题：(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容？
（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？
2、师生互动，共同讨论以上问题
(1) 课文围绕“春”写了什么？
作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，描绘出春天的草、花、风、雨、人。
（2）这篇散文按描写的春天的景物构成的图画，可以分为那几幅图？
板书：
朱自清《春》
春草图
春花图
春雨图
春风图
迎春图
3、请同学们有感情朗读课文，围绕这几幅图，欣赏其精妙之处，分段朗读并说说其精美之处，教师并适当解说。
对春草部分解说： “小草偷偷地从土里钻出来”，用了拟人的修辞手法，表现出小草悄无声息的生长和破土而出的顽强的生命力。“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”形象表现了孩子们对草的喜爱，小草对孩子们的吸引力。“风轻悄悄的，草软绵绵的”更是为下文做了铺垫。朱自清春板书设计
这段表现出了春草的嫩、绿、多的特点，文中描写的小草和小孩子具有哪一个共同点。小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
春雨图：作者直接描写春雨润物和间接描写人的活动，表现了春雨的美。赞美了春雨在默默无声中给大地以无限的恩泽。特别是披着蓑笠的农夫们不误农时冒雨耕作，是怎样一幅美丽的画面。
春花图：对花的描写，从视觉，嗅觉，多方面、多角度的体现花的美，从蜜蜂蝴蝶的热闹场面侧面烘托了春花图的美丽。
春风图：作者从触觉，嗅觉，听觉，用打比方，拟人等手法，描写出春风的和煦。“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快的情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声的动听、悦耳。“像母亲的手抚摸着你”“鸟儿唱出宛转的曲子”“混着泥草味”构成一幅与凛冽东风迥然不同的和煦的春风图。风是无形的，肉眼看不到，手碰不着。但我们却能够感觉到风的强弱大小，这就要借助其他的事物。作者首先用了一个比喻，直接写春风的柔和，接着第二句写各种气味：“泥土的气息”，“春草味儿”，“花的香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风的和煦。
迎春图：这幅图中，从天生风筝到地下的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天，是怎样的一幅生机勃勃的画面。特别是“抖擞抖擞精神”“刚起头儿，有的是功夫，有的是希望”等句子，体现出春天的生气。抒发了作者热爱生活，要创建美好生活，积极向上的思想感情。
4、 纵观全文，赏析开头两节内容，体会其精妙之处。
“盼望着，盼望着”。连用两个，这样叠用，表达作者向往春天的急切心情。 “东风”即春风，“春天的脚步近了”用拟人的手法，巧妙的表现出春天的来临。“张开了眼”则用拟人的手法，表现出万物复苏的可爱之景。山“朗润”因其小草初生而润，水“涨”因冰水消融而涨。用排比手法，表现了春天的一片新气象。
5、 朗读最后三段内容，理解三个比喻句的内涵。
“春天像刚落地的娃娃”春天降临，新的开始，给人以希望，体现了春天“新”的特点。 “春天像小姑娘”春天装扮大自然，美化人间，突出春的“美”的特点。
“春天像健壮的青年”象征春的强壮的生命力，青春活力，体现了春的“强”的特点。
6、 讨论研究本篇散文的主题。
歌颂春天的活力，抒发积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力创造人类美好的春天。
五、作业设置
1、掌握本篇课文的生字词。
2、学习运用拟人、比喻等手法，写一篇写景文章。
3、背诵全文
【篇八】朱自清春板书设计
朱自清《春》教案《春》教学设计
一、教学目标：
情感目标：培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
知识目标：1.积累“朗润”、“酝酿”、“烘托”等词语，掌握课文中的生字词。
2.学习文中比喻、拟人、排比等修辞手法。
能力目标：培养学生“细致观察事物，抓住特点描述的能力。
二、教学重点、难点：
1.重点：
a) 能流畅地朗读全文，理清文章思路。
b) 揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
c) 用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征，抓住特点描写的方法。
2.难点
状物抓住特征，在景物描写中抒情。
三、教学方法：
1. 自主、合作、探究。
2. 点拨、示范。
四、教具准备：
板书、多媒体。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
1. 课程导入：
相信同学们都很喜欢大自然，夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的艳丽，秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的微显凉意，冬天的大自然是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢？今天，我们一起来学习散文《春》。
2. 作者简介： 朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
3. 整体把握、理解课文：
A：掌握课文中的生字词：
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hâ) 薄(bó)烟
黄晕(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)
这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。
欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B：熟读课文，分析结构：
（1）：配乐范读课文，朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握，要求学生带着问题听读课文。
问题：①课文围绕“春”写了春天的哪些内容？
②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
③文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
C：分析精彩句段：
⑴请同学们整齐朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？ ① 为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？
② 为什么只是春天的脚步近了，而不是直接写春天到了，或者春天快到了？
③ 一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出那么多东西呢？引出文章中的修辞手
法。
⑵春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？朗读第二段。
① 既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ ② 这一段运用的修辞手法有拟人和排比，作用是什么？
⑶朗读第三段（春草图）：
① 作者是从那几个方面来描写春草图的？
② 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢？
③ 引出情景交融的写作手法。
D：作业：
① 自己学着欣赏下面四副图画：春花图、春风图、春雨图、迎春图。
② 掌握字词及课下注解。
③ 背诵2——7段。
第二课时
一、教学目标：
1. 巩固对课文中生疏字词的掌握。
2. 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。
3. 掌握多种景物描写的方法，并通过联想和想象充分的运用。
二、教学过程：
1. 检查字词
2. 导入：上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的
第一、二副画：春醒图和春草图。请同学们背诵这两段。
作者不仅仅用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么花是什么样子呢？
3. 分析文章
⑴春花图：
① 作者是怎样描写春花的？
② 作者笔下的春花为什么这么美？（引出修辞）
③ 这段话共有几句？每句的修辞手法是什么？写出了春花的什么特点？
⑵春风图：
① 春风是一个看不见也摸不着的东西，作者写春风的基本思路是什么？
② 这三个方面（风的温和、风的香气、风的和悦）是分别从人的那些感觉来写的？ ③ 作者从触觉写春风，用了那些修辞手法?
④ 才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？
⑤ 作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听见了什么/
⑶春雨图：
请同学们自己思考后上台填写表格，并说出体现在哪里？
以春雨图的方法学习这一段。
⑸赞春：
请同学们朗读8—10段，说说这三段赞颂了春天的什么特点？
生机勃勃、千姿百态、充满活力。
⑹活动：
你喜欢朱自清先生描绘的那一幅图画？为什么？
⑺总结：
评价同学们的谈话。从文章中作者体现出来的感情，到从作者景物描写的方法给读者的启示，要求学生能运用这种写作方法来进行写作。
三、作业：
① 背诵全文
② 写一篇写景作文
七、板书设计:
盼春： “盼”、“来”、“近”
（1）
春醒图——自然醒 山（朗润）、水（涨）、太阳（红）
草：偷、钻、嫩、绿、满
春草图——草报春 人：坐、躺、打、踢、赛、捉
态：桃、杏、梨、赶趟儿
色：像火、像霞、像雪
味：甜味
绘春（2—7） 春风图——风唱春 柔、暖
形：牛毛、花针、细丝
春雨图——雨润春 状：密
景：树叶绿、小草青
迎春图——人迎春城乡、老少
三个比喻句
（8—10）
【篇九】朱自清春板书设计
朱自清《春》的教案《春》的教学设计
(一)教学目标
一、知识与能力
1、有感情的朗读课文。
2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
3、揣摩、品味本文优美的语言。
二、过程与方法
1、反复朗读感知内容,体会美感。
2、联系实际,广泛阅读,开阔视野。
3、理清思路,揣摩词语,品味语言。
三、情感态度与价值观
1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
2、树立为理想奋斗的信念。
(二)教学重点
(1)反复朗读感知内容,体会美感。
(2)揣摩、品味本文优美的语言。
(三)教学难点
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
(四)教学准备
(1)布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。
(2)收集有关春的诗文。
(3)准备录音机、录音带、
4.教法的分析:本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。
(五)教学过程
(一) 导入新课
1. （导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
（通过诗词诵读，欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------）
2.作者简介
朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
全班交流,鼓励学生朗诵佳句。
创造意境,使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。
意在引发学生对作者的敬佩之情。
(二) 讲授新课
1.掌握课文中的生字词。（课后“读一读写一写”）
水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 薄(bó)烟 蓑(suō)衣 巢(cháo) 眨（zhǎ）眼
2.诵读欣赏
(1)朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
(2)听录音朗读课文。
(3)分小组朗读看哪组读的最好。
3.整体把握,理清思路
(1)结合课后练习一,分别找出盼春、绘春、赞春的部分,提问个别学生。
第一部分(第1段):盼春
第二部分(第2-7段):绘春
第三部分(第8-10段):赞春
4.品味探究
(1)学生大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。
《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
(2)问题设计:
①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。
名称 特征 角度写法 修辞
春意图 明朗、润泽、温暖 拟人
春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人
春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻
春风图 和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉
多感官描写 拟人、比喻
春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远
动静结合 排比、比喻
②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧!
总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
③文中你还有哪些疑问?
5.拓展延伸
①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。
②你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?
③学生抒发内心的感受。
(三) 课堂总结
“一年之计在于春”,让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天,也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧!
(四) 课后作业
这篇散文写得很美,请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写一篇200字左右的读后感。
(五)板书设计
附参考教案：
《春》教学设计1
教学目标：
●反复朗读，感知内容，体会美感。
●理清思路，揣摩词语，品味语言。
●联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点、难点：
●准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ●揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
课前准备：
●阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。
●搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。
媒体设计：
本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。 教学设计：
发现之美：
1、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷
神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。
全班交流，鼓励学生朗诵佳句。
课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。
如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------
2、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。
请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。
重点内容课件作恰当展示。
诵读之美：
诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。
1、 朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、 四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。
3、 学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。
结构之美：
《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇巨匠心。
问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。
典型的观点进行投影展示，转入全班讨论。
品味之美：
“五四”文学巨匠之一、现代文学史上最杰出的浪漫主义小说家郁达夫在《中国新文学大系散文二集 导引》中说过：“朱自清虽则一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。
●合作探究：
1、 问题设计：
a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。
或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。
或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？
（结合学生实情，可选择其一赏析。）
b、文中你还有哪些疑问？
（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）
c、作者要表达怎样的感情？
惜春：“花有重开日，人无再少年。”
爱春：热爱自然，赞美春天
------
2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）
想象之美：
想象是“人类智慧的花朵”。
美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。
1、 齐读一遍最后三节，有气势的，有感情的。
2、 在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？
3、 让学生抒发内心的感受。
积累之美：
1、 把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。
2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备《春之声》诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文）
3、 讲义：林斤澜的《春风》。
《春》教学设计2
教材分析：
《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。
设计理念：
以"自主，合作，探究"的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现"大语文"教学观。
教学流程：
一、歌曲导入，激发情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。
2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。
二、读题生疑,读文解疑。
1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?
2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。
3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。
三.教师设疑，学习"盼春"。
1、指名朗读"盼春"。
2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处?
3、学生思考,自由发言，教师归纳：
(1)采用了重叠的句式："盼望着,盼望着"
(2)采用了拟人的手法："春天的脚步近了"
(3)采用了排比的手法："山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。"
(4)运用了丰富的词语："欣欣然，朗润"
(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。